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摘要：以工科專業(yè)工程實踐類畢業(yè)設(shè)計選題為研究對象，分析歷屆畢業(yè)設(shè)計題目，提出工程面積和功能，創(chuàng)新性和實用性分指標(biāo)，并利用問卷調(diào)查獲得分項指標(biāo)權(quán)重，合成畢業(yè)設(shè)計選題綜合指標(biāo)，把控畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量，通過好的選題激發(fā)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的原動力，切實提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格的工程應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；選題；工程實踐需求；工科專業(yè)

一、引言

工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是本科生培養(yǎng)進(jìn)程中最關(guān)鍵的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過該環(huán)節(jié)的落實，使得學(xué)生深入掌握專業(yè)理論知識，將所學(xué)應(yīng)用于解決實際工程問題，是對學(xué)生工程實踐能力乃至創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)與促進(jìn)，同時也為學(xué)生順利走上工作崗位進(jìn)行熱身。對于高等院校，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低還是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的直接反映。建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（以下簡稱建環(huán)專業(yè)）主要為國家經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)適合本專業(yè)相關(guān)的技術(shù)或管理崗位工作的應(yīng)用型工程技術(shù)應(yīng)用人才[1]，是典型的工科專業(yè)，因此通過畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，針對性培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力至關(guān)重要。學(xué)者們結(jié)合應(yīng)用型本科教育分析了如何培養(yǎng)科學(xué)型、工程型和技術(shù)型應(yīng)用人才[2]。對建筑環(huán)境專業(yè)的本科應(yīng)屆畢業(yè)生開展了調(diào)查[3]，調(diào)查結(jié)果表明，實踐教學(xué)在該專業(yè)本科教育階段的效果是多方面的、綜合性的。通過加強(qiáng)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程及設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程系統(tǒng)整體意識[4-7]。學(xué)者還對專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程建設(shè)和效果進(jìn)行了調(diào)查分析，研究結(jié)果表明提高畢業(yè)設(shè)計與實際工程設(shè)計的關(guān)聯(lián)性得到學(xué)生高度認(rèn)可[8-12]。從目前所有的相關(guān)研究表明，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系至關(guān)重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于畢業(yè)生就業(yè)能否立即勝任工程實際工作起著決定性作用。

二、畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題及原因分析

為了更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生培養(yǎng)過程的作用，我們針對往屆建筑環(huán)境本科生在完成畢業(yè)設(shè)計時存在的問題進(jìn)行了探討，發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計的初始環(huán)節(jié)，即畢業(yè)設(shè)計選題過程中存在較多問題，畢業(yè)設(shè)計的選題影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拿到實用性強(qiáng)、貼近自己就業(yè)崗位的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生，反之則不能積極投入，進(jìn)而影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性。從畢業(yè)設(shè)計選題來看，（1）題目類型，畢業(yè)設(shè)計題目類型基本分為工程實踐類題目和科學(xué)研究類題目兩個類型。歷年題目構(gòu)成中95%為工程實踐類題目，不足5%為科研類題目。（2）題目來源，畢業(yè)設(shè)計選題由指導(dǎo)教師直接提供，主要來源為實際工程和虛擬工程。其次，以前的畢業(yè)設(shè)計中，部分教師選擇一個多年不變的老題目和舊要求，已經(jīng)與實際應(yīng)用和行業(yè)脫節(jié)，學(xué)生的實踐能力得不到鍛煉，技術(shù)設(shè)備以及所用的工具與實際工程有一定差距，設(shè)計出來的畢業(yè)設(shè)計成果缺乏創(chuàng)新性和實用價值，以至于部分學(xué)生進(jìn)入工作崗位后無法快速適應(yīng)。因此，需要對畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量進(jìn)行控制。

三、畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量指標(biāo)

課題組首先調(diào)研建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)近年社會需求和專業(yè)就業(yè)情況和相關(guān)企事業(yè)單位的人才需求，結(jié)合現(xiàn)實的行業(yè)動向和市場增長和熱門需求明確畢業(yè)設(shè)計綜合設(shè)計知識需求，繪圖設(shè)計知識需求，最新工程產(chǎn)品性能，以及工程實際中對于協(xié)調(diào)能力的要求。分解制定了畢業(yè)設(shè)計選題的質(zhì)量控制指標(biāo)。（一）畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量分項指標(biāo)的提出。工程類實踐設(shè)計選題的分項指標(biāo)包括題目是否滿足培養(yǎng)方案，題目的工作量，題目的難易程度，題目的創(chuàng)新型，題目是否具有學(xué)校特色，題目與工程實際的結(jié)合程度。1.工程面積指標(biāo)工程面積是設(shè)計題目工作量的重要體現(xiàn)，根據(jù)歷年畢業(yè)設(shè)計題目，分析了優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計和基本合格的畢業(yè)設(shè)計，給出了工程面積分區(qū)指標(biāo)，如表1所示。2.工程的功能分區(qū)工程的功能分區(qū)種類影響著工程設(shè)計的復(fù)雜程度，同樣的工程面積下，功能分區(qū)越多，工程設(shè)計越復(fù)雜，工作量越大，如表2所示。3.工程的創(chuàng)新性和實用性（二）畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量總指標(biāo)的提出。根據(jù)兩類畢業(yè)設(shè)計選題的分項指標(biāo)及分?jǐn)?shù)，結(jié)合各分項指標(biāo)的權(quán)重，獲得衡量畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量的總指標(biāo)數(shù)，為畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量控制提供理論支持。通過對本專業(yè)專家學(xué)者和行業(yè)導(dǎo)師的問卷調(diào)查，獲得了各分項指標(biāo)的權(quán)重因數(shù)，如表3所示。

四、結(jié)語

針對目前畢業(yè)設(shè)計中存在的種種問題，本研究將結(jié)合目前本校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的現(xiàn)狀，提出的可量化的畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量綜合評價指標(biāo)，綜合考慮了工程設(shè)計類選題的規(guī)模和功能，創(chuàng)新性和實用性。本研究提出的研究方法可對類似工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計選題工作提供支持。

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作者:李清清 王 欣 郭鐵明 馮秀梅 單位:青島農(nóng)業(yè)大學(xué)