導(dǎo)語：工科實習(xí)改革研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

工科專業(yè)的教學(xué)就是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代科技文化知識，具有良好工程意識和工程素質(zhì)的適應(yīng)社會需要的智能型人才。工科專業(yè)的畢業(yè)生就社會發(fā)展趨勢而言，首先是具有運(yùn)用基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識的工程師。而培養(yǎng)學(xué)生具有這種應(yīng)用能力、實踐能力和創(chuàng)造能力的最有效途徑就是大學(xué)期間的各種專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。通過實習(xí)，學(xué)生可以把所學(xué)過的理論知識加以充實、鞏固、深化，掌握專業(yè)的實際生產(chǎn)知識及發(fā)展現(xiàn)狀，增加其群眾觀點、勞動觀點、工程意識和專業(yè)患想，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力及事業(yè)心、使命感和務(wù)實精神，縮短課堂教學(xué)與生產(chǎn)實際的距離，使學(xué)生獲得工程師必備的具有一定的生產(chǎn)技術(shù)、管理知識等基本技能的訓(xùn)練。因此，從學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)來說，工科專業(yè)的實習(xí)是極其重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

目前，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，工科專業(yè)的實習(xí)面臨許多賣際向題。主要存在子:(1)對實習(xí)在整體教學(xué)工作中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識;(2)實習(xí)效果受經(jīng)費(fèi)、場所等客觀條件的限制，不甚理想;(3)對實習(xí)的全過程缺乏有效的管理和監(jiān)控;〔們實習(xí)中學(xué)生難以深入實際，實習(xí)時間得不到充分利用;(5)實習(xí)教師投入不足，包括師資力量配備及教師在實習(xí)中的地位作用諸方面;(6)培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場競爭和產(chǎn)品質(zhì)量的意識淡薄。這些問題正時時困擾著實習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)和實習(xí)質(zhì)量的提高，因此只有對現(xiàn)有實習(xí)的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及實習(xí)模式進(jìn)行改革，加強(qiáng)對實習(xí)科學(xué)化的組織、管理和考核，才能穩(wěn)定實踐教學(xué)，提高實習(xí)質(zhì)量。本文將就工科專業(yè)的實習(xí)改革談一點粗淺的看法。

一、理順關(guān)系，加強(qiáng)實習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)管理

工科專業(yè)的實習(xí)應(yīng)該由主管教學(xué)的校長直接領(lǐng)導(dǎo)，在教務(wù)處、相關(guān)教研室等有關(guān)聯(lián)的部門密切配合指導(dǎo)下完成。要確保實習(xí)教學(xué)秩序的穩(wěn)定和質(zhì)量的不斷提高，就要在領(lǐng)導(dǎo)管理上建立各種規(guī)章制度，如實習(xí)例會制度、實習(xí)管趣細(xì)則、實習(xí)檢查制度、實一習(xí)成績考核方法等，并積極推行目標(biāo)管理和教學(xué)管理人員經(jīng)常性地深入實習(xí)現(xiàn)場、調(diào)查研究、解決現(xiàn)場問題的制度在全員(各專業(yè)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師及指導(dǎo)人員)管理上實行崗位責(zé)任制和分工合作制度;在實習(xí)質(zhì)量管理上，實行全面質(zhì)量管理即通過建立實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控體系來實現(xiàn)全員及實習(xí)全過程的管理‘特別是實習(xí)基地應(yīng)徹底擺正實習(xí)和生產(chǎn)的關(guān)系，把教學(xué)放在首位，真正做到以教學(xué)為中心，科研、生產(chǎn)相結(jié)合的方式以達(dá)其互補(bǔ)、促進(jìn)和提高的目的。

二、采取措施，搞好實習(xí)基地建設(shè)

切實搞好校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)，是保障實習(xí)的需要。《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出:高等教育要“加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教育訓(xùn)練，發(fā)展同實際工作部門的合作培養(yǎng)，實行教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合”，這就為高校的教育改革和發(fā)展指明了方向。在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，高校實習(xí)基地的建設(shè)只能遵循互惠互利、雙向受益的原則進(jìn)行。

校內(nèi)實習(xí)基地的建設(shè)可在一些實驗室的基礎(chǔ)上進(jìn)行并日臻完善，目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造和提供系統(tǒng)、高效、形象地獲取工程實際知識，進(jìn)行實踐訓(xùn)練、培養(yǎng)動手能力的環(huán)境和條件?？偟膩碚f，校內(nèi)實習(xí)基地應(yīng)集實習(xí)、教學(xué)、電教、參觀于一體、創(chuàng)造一個多層的使用空間，使學(xué)生通過實物、電教片獲得感性認(rèn)識，并在教師指導(dǎo)下，親自動手操作實習(xí)，把所學(xué)的理論和知識與實踐銜接起來，在有限的實習(xí)時間里掌握更多更新的知識，具有更強(qiáng)的實踐動手能力。如計算機(jī)專業(yè)即可在校計算機(jī)中心的基礎(chǔ)上建立實習(xí)基地，通過組裝、維修計算機(jī)來培養(yǎng)學(xué)生對硬件系統(tǒng)的綜合認(rèn)識和動手能力，通過組織學(xué)生參加科研項目的部分軟件設(shè)計來提高學(xué)生的編程設(shè)計能力。這些不僅提高了學(xué)生的計算機(jī)理論知識和硬、軟件實際應(yīng)用能力，而且也給學(xué)校和個人帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

作為校內(nèi)實習(xí)基地的校實習(xí)工廠需重點建設(shè)和完善，使之成為集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)于一身的綜合實踐教學(xué)基地。實習(xí)工廠的宗旨應(yīng)以教學(xué)為主體、偏重于教與學(xué)相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)

但校內(nèi)實習(xí)基地是不能完全替代工廠的生產(chǎn)實習(xí)，因此在建設(shè)好校內(nèi)實習(xí)基地的前提下，必須建立校外實習(xí)基地。學(xué)校可通過定向招生、聯(lián)合培養(yǎng)、科技服務(wù)等多種形式積極為企業(yè)培養(yǎng)人才，解決技術(shù)難題，使校、廠雙方的內(nèi)在優(yōu)勢調(diào)動起來，達(dá)到校外實習(xí)基地的建立、穩(wěn)定和發(fā)展。如西安建筑科技大學(xué)機(jī)械系和中國第一拖拉機(jī)制造工程公司簽定了長期實習(xí)合同后，使得機(jī)械類專業(yè)的工藝生產(chǎn)實習(xí)結(jié)束了“游擊”實習(xí)方式，從而為夾習(xí)的教學(xué)、指導(dǎo)和管理帶來了便利，為實習(xí)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

三、研究設(shè)計提高實習(xí)質(zhì)量的有效方法

實習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較好的工程素質(zhì)和較高的工程能力，是實習(xí)的要求和目的。而實習(xí)教學(xué)的規(guī)范化、法規(guī)化是提高實習(xí)質(zhì)量的根本保證。

1、制訂實習(xí)教學(xué)文件，明確實習(xí)目的

工科專業(yè)的實習(xí)應(yīng)制訂系列教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、實習(xí)計劃、實習(xí)教材、實習(xí)檢查考核方法及各種管理規(guī)章制度，使整個實習(xí)過程管理有章可循，實習(xí)目的明確，做到不同專業(yè)、不同實習(xí)時間的實習(xí)具有不同的針對性，使重點專業(yè)、重點知識得到重點實習(xí)。而給學(xué)生配備針對性強(qiáng)、符合實習(xí)特點、具有啟發(fā)性的實習(xí)教材尤為重要。它可以節(jié)省實習(xí)師生大量繁瑣的實習(xí)準(zhǔn)備時間.把有限的實習(xí)時間應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生分析、解決工程問題的能力上。從筆者指導(dǎo)金工實習(xí)和工藝實習(xí)積累的經(jīng)驗來看，配備了針對實習(xí)現(xiàn)場的實習(xí)教材后，對實習(xí)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了明顯的促進(jìn)作用，

2、實習(xí)應(yīng)樹立系統(tǒng)總體的概念

傳統(tǒng)的實習(xí)方式是根據(jù)教學(xué)基本要求，分散在各個工種的實習(xí)中貫徹的，其結(jié)果使實習(xí)缺乏整體感、系統(tǒng)性，實習(xí)的全過程不明確，形不成總體概念，給學(xué)生一種“只見樹木，不見森林”之感，而工業(yè)生產(chǎn)是一個系統(tǒng)工程，是由各種環(huán)節(jié)組成的。因此只有在實習(xí)中注重學(xué)生樹立系統(tǒng)總體的概念，才能達(dá)到培養(yǎng)其綜合能力的目的。比如，金屬工藝學(xué)實習(xí)，在認(rèn)真貫徹教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，其機(jī)械制造過程可以歸納為如下閉環(huán)循環(huán):

實習(xí)前把這個閉環(huán)循環(huán)介紹給學(xué)生，使學(xué)生明確各實習(xí)工種在生產(chǎn)過程的地位及其橫向、縱向聯(lián)系，從而建立起金工實習(xí)的總體概念和金工實要求的進(jìn)一步明確。同時在實習(xí)過程中，有意識地引導(dǎo)、貫穿基本素質(zhì)教育，使學(xué)生逐步樹立技術(shù)經(jīng)濟(jì)、市場競爭、質(zhì)量等觀點，從而就把單一化的知識內(nèi)容、方法、技能組成了相對完整的實習(xí)教學(xué)體系，為最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生既具有實踐工作能力和一定的操作技能，又具有良好工程素質(zhì)的實習(xí)目的奠定了基礎(chǔ)。

3、加強(qiáng)實習(xí)過程管理、強(qiáng)化教學(xué)手段

工科專業(yè)的實習(xí)在總體概念樹立的基礎(chǔ)上，應(yīng)嚴(yán)格實習(xí)過程的管理、它是提高實習(xí)質(zhì)量的核心。實習(xí)前在強(qiáng)調(diào)安全、紀(jì)律的基礎(chǔ)上，明確實體安排和總體要求;實習(xí)中嚴(yán)格要求、認(rèn)真做好教學(xué)過程中教師、師傅、學(xué)生三者緊密結(jié)合的教學(xué)模式，時刻掌握實習(xí)過程，充分了解學(xué)生的實習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)生的思維活動，鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生產(chǎn)過程中的實際問題，并通過電教參觀等方式，彌補(bǔ)實習(xí)基地由于設(shè)備、材料等方面的欠缺而引起的不足，特別是可以克服時空的局限而將一些內(nèi)在、微觀、抽象的內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生。實習(xí)后抓住理論考核的楔機(jī)促進(jìn)知識質(zhì)的飛躍，并堅持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，公正地評定實習(xí)各個環(huán)節(jié)，使成績真正地反映實習(xí)質(zhì)量。

從我校的金工實習(xí)、工藝實習(xí)等專業(yè)實習(xí)來看，要顯著提高實習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生體會收獲大，則必須做到:實習(xí)前廣泛動員，準(zhǔn)備充分，精心組織，配備針對性的實習(xí)教材;實習(xí)中細(xì)訂大、周密計劃、分段檢查、嚴(yán)格考核;實習(xí)后認(rèn)真總結(jié)。.‘

四、加強(qiáng)實習(xí)師資隊伍的建設(shè)

擔(dān)負(fù)工科專業(yè)的實習(xí)教師一般應(yīng)具備較寬的知識面、較深厚的理論基礎(chǔ)知識和較好的心理素質(zhì)，此外還必須具備較強(qiáng)的實踐能力、管理能力和應(yīng)變能力。簡而言之，他們既是講師，又是工程師。那么加強(qiáng)實習(xí)教師隊伍的建設(shè)首先應(yīng)是選派對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能為人師表，指導(dǎo)實習(xí)工作經(jīng)驗豐富的教師組成相對穩(wěn)定的隊伍，并根據(jù)需要不斷充實高學(xué)位的科研能力較強(qiáng)的青年教師及引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員來優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，其次通過有計劃地組織教師到實習(xí)基地的生產(chǎn)一線參加技術(shù)實踐，通過技術(shù)實踐教學(xué)和科研活動，著重提高教師的實踐能力、管理能力?？傊?，實習(xí)師資隊伍建設(shè)是·實習(xí)的基礎(chǔ)，是提高實習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，而教師素質(zhì)的改善則是全面提高實習(xí)質(zhì)量的根本。

五、科學(xué)地建立實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系

建立科學(xué)適用的工科專業(yè)實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是加強(qiáng)實習(xí)宏觀指導(dǎo)和管理的重要手段。它有利于調(diào)動各方面工作的積極性，保證實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高實習(xí)質(zhì)量。但其建立的難度頗大，原因是:(l)實習(xí)基地的分散性和不穩(wěn)定性;(2)專業(yè)跨度大，實踐性、應(yīng)用性強(qiáng)，實習(xí)內(nèi)容鷹雜;(3)實習(xí)方式的社會性決定了牽涉到方方面面，協(xié)調(diào)難度大;(4)實習(xí)的專業(yè)差異;(5)實習(xí)質(zhì)量所受制約因素較多。因此從現(xiàn)在開始需要從事實習(xí)管理和教學(xué)的教師，作這項艱巨、復(fù)雜細(xì)致的工作，在探索與實踐中建立實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系，使之從無到有，從不完善到逐步完善，以促進(jìn)實習(xí)工作逐步走向制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

綜上所述，工科專業(yè)的實習(xí)只有對開放的現(xiàn)代社會，面對科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今夭，認(rèn)真做好上述幾方面的工作，才能使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)商品生產(chǎn)社會發(fā)展的需要，才能有助于培養(yǎng)出積極進(jìn)取、勇于探索、具有創(chuàng)造觀念與競爭意識的開創(chuàng)型、智能型人才來面對21世紀(jì)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。