導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題面臨的問題

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來源包括以下幾點(diǎn)。

1.1.1教師科研的子項(xiàng)目

教師科研項(xiàng)目大多為專業(yè)領(lǐng)域的課題，課題理論大部分是本科階段的學(xué)習(xí)所不涉及的內(nèi)容。學(xué)生以這類子項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，將會(huì)面臨大量新知識(shí)新方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生處于就業(yè)、考研及畢業(yè)設(shè)計(jì)的多重壓力的環(huán)境中，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的質(zhì)量會(huì)受一定影響。

1.1.2學(xué)科競賽項(xiàng)目

以學(xué)科競賽項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的優(yōu)勢在于，知識(shí)范圍基本為本科階段的基礎(chǔ)理論，適當(dāng)加入一些創(chuàng)新內(nèi)容比較好的一類選題。但學(xué)科競賽項(xiàng)目多是以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行研究實(shí)踐，在論文撰寫和答辯時(shí)面臨的問題是小組成員的所講述的內(nèi)容基本相同，如何體現(xiàn)各自畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色，這是一個(gè)值得商榷的問題。

1.1.3學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目

學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目相較與于學(xué)科競賽項(xiàng)目，分工更為明確，是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的不錯(cuò)來源。但這類畢業(yè)設(shè)計(jì)主要的問題在于創(chuàng)新項(xiàng)目的普及面有限，每年實(shí)施項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)大約為畢業(yè)生人數(shù)的20%，并不是所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與項(xiàng)目。

1.1.4學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目

學(xué)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也是每年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的一個(gè)熱點(diǎn)。目前二本院校學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)入實(shí)習(xí)公司，所涉及的開發(fā)項(xiàng)目基本雷同，所使用的設(shè)計(jì)方案、技術(shù)手段基本是一致的，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)形式雷同。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間面臨的問題

由于二本院校工科畢業(yè)學(xué)生面臨比較嚴(yán)峻的就業(yè)形式，因此學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在第八學(xué)期離校自主實(shí)習(xí)，以應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)開題時(shí)間定在第七學(xué)期，學(xué)生完成開題任務(wù)、初稿論文撰寫后可離校進(jìn)入工作崗位實(shí)習(xí)。離校的這段時(shí)間，學(xué)生沒有時(shí)間去進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究，通常是在第八學(xué)期畢業(yè)前一個(gè)月回校繼續(xù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的連續(xù)性被打斷，前期所進(jìn)行的課題研究在半年之后再繼續(xù)，等于重頭開始。后續(xù)的一個(gè)月還包括論文撰寫以及答辯，學(xué)生正真用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不到半個(gè)月。從指導(dǎo)老師的角度看，指導(dǎo)工作難度增加，二本院校專業(yè)教師人數(shù)有限，人均指導(dǎo)學(xué)生10人左右。按10人分配教師的指導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)時(shí)間為1.5天。實(shí)際上指導(dǎo)老師除指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)外，還承擔(dān)著教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研等其他任務(wù)，學(xué)生不可能都得到老師的悉心指導(dǎo)，這也是造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)重要方面。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫存在的問題

工科學(xué)生普遍在論文寫作方面的問題體現(xiàn)在對(duì)科技論文的寫作規(guī)范不了解，二本院校并未開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫作指導(dǎo)等課程，素質(zhì)教育課的開設(shè)在這方面做了一定的補(bǔ)充，但并非所有學(xué)生都會(huì)選修這方面的課程。工科論文寫作尤其強(qiáng)調(diào)用測試數(shù)據(jù)及結(jié)果對(duì)課題進(jìn)行論證，課題實(shí)施都需要經(jīng)過調(diào)研、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測試及結(jié)論分析等過程。論文寫作需要對(duì)該過程進(jìn)行完整敘述，強(qiáng)調(diào)論文結(jié)構(gòu)的邏輯性以及敘述的嚴(yán)謹(jǐn)性。由于前期的課題實(shí)踐工作受到時(shí)間等方面的限制，學(xué)生在撰寫論文時(shí)手里并沒有掌握完整的測試數(shù)據(jù)，就無從進(jìn)行數(shù)據(jù)分析；所撰寫論文從整體結(jié)構(gòu)到敘述方式等都存在很多問題。綜上所述，目前二本院校工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)從選題到論文撰寫都存在系列問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量下滑，嚴(yán)重影響了高校培養(yǎng)專業(yè)人才的質(zhì)量。針對(duì)以上問題，筆者進(jìn)行了較為嚴(yán)密的實(shí)情研究，并提出以下可行的解決對(duì)策，以供參考。

2二本院校工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨問題的應(yīng)對(duì)措施

2.1選題問題的應(yīng)對(duì)措施

由于工科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題來源具有多樣性，選題應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用學(xué)生選題，教師根據(jù)學(xué)生的選題方向來選擇學(xué)生，后續(xù)可對(duì)學(xué)生的選題從深度廣度等方面進(jìn)行修改。這種選題方式充分考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給予其選題的自由度，減輕在畢業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)適應(yīng)方面的難度。教師也更容易從專業(yè)的角度進(jìn)行指導(dǎo)，有效避免教師定題，學(xué)生無法適應(yīng)的尷尬狀況。課題實(shí)施過程師生的適應(yīng)程度更高。

2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)間問題的應(yīng)對(duì)措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間如前所述存在課題實(shí)施不連貫、時(shí)間緊張等一系列問題。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)壓力的現(xiàn)狀下，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題及開題時(shí)間調(diào)整到大三學(xué)年，也就是第五或第六學(xué)期。這一時(shí)期，學(xué)生完成了主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，對(duì)專業(yè)學(xué)科所涉及的基礎(chǔ)理論體系以有大體了解，通過研讀專業(yè)方向文獻(xiàn)、與專業(yè)課教師討論等方式，對(duì)自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行嘗試性的課題研究。該模式對(duì)學(xué)生來說需要有一定的文獻(xiàn)閱讀量，也需要對(duì)課題有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)；盡管一些專業(yè)課程還未開設(shè)，學(xué)生的知識(shí)體系尚未完善，但結(jié)合課題研究的方向性可為學(xué)生提供未來學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可使學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目的性更明確，主動(dòng)性更強(qiáng)。從時(shí)間方面考慮，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及開題時(shí)間提前了一年，可有效緩解學(xué)生在畢業(yè)季所面臨的就業(yè)壓力而導(dǎo)致的心理壓力，畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施可更從容的實(shí)施。

2.3畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫問題的應(yīng)對(duì)措施

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關(guān)鍵詞：理工科專業(yè) 本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)踐探索

本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是理工科教學(xué)中最重要的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)來解決實(shí)際問題的綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)一學(xué)期畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)過程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和手段，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學(xué)生和教師的積極性，如何通過提高教學(xué)管理水平來保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文針對(duì)當(dāng)前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題，結(jié)合本校幾年來的實(shí)踐探索，提出一些建議。

一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理規(guī)章制度，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)督

為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級(jí)管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選辦法”等規(guī)章制度，進(jìn)行宏觀地管理；學(xué)院制定了詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學(xué)生都能有章可循，實(shí)現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作。

要真正做到對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)范管理和監(jiān)督，學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）三個(gè)階段的工作進(jìn)行全面監(jiān)控，前期學(xué)生完成查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告，采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。中期重點(diǎn)檢查工作進(jìn)度，學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、英文文獻(xiàn)翻譯和進(jìn)展報(bào)告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學(xué)院對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能按時(shí)按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測、答辯和成績的評(píng)定以及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）材料的歸檔。三個(gè)階段的檢查都分為兩個(gè)層次：教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專家檢查，對(duì)不能及時(shí)完成各個(gè)階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為了進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，學(xué)院完善了評(píng)閱制度。學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）除了由指導(dǎo)教師評(píng)閱外，還邀請(qǐng)相近課題組的兩位老師進(jìn)行交叉評(píng)閱。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，答辯階段采取三級(jí)答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進(jìn)行答辯；小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授等組成公開答辯委員會(huì)，如果二次答辯不能評(píng)為優(yōu)秀，則根據(jù)實(shí)際情況重新評(píng)定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計(jì)）的名副其實(shí)。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的成績?cè)u(píng)定為不及格。

二、加強(qiáng)思想教育，做好動(dòng)員工作，提高教師和學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的認(rèn)識(shí)

由于擴(kuò)招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學(xué)生，同時(shí)教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時(shí)間不足；對(duì)于學(xué)生來說，找工作、考研面試、工作實(shí)習(xí)正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間沖突，學(xué)生無法保證能用心做好論文（設(shè)計(jì)），加上工作單位、考研深造的學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）也不重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對(duì)這些問題，學(xué)院采取了一些措施來提高教師和學(xué)生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。

第一，學(xué)院召開畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）動(dòng)員大會(huì)和師生見面會(huì)，一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的具體要求和注意事項(xiàng)；二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對(duì)面溝通交流，對(duì)課題的性質(zhì)、要求進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生有全面的了解，減少了學(xué)生選題的盲目性。

第二，學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間，從第七學(xué)期后半學(xué)期開始，學(xué)生可以提前查閱文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報(bào)告。由于學(xué)生在這一階段課程不多，課余時(shí)間充裕，教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開始一些階段性的實(shí)驗(yàn)或畢業(yè)實(shí)習(xí)等工作，避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學(xué)生論文（設(shè)計(jì)）能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

三、嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題關(guān)

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學(xué)生無從下手或難以在有限的時(shí)間內(nèi)得到滿意的結(jié)果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計(jì)類選題過少，一則是因?yàn)榻處熑狈こ瘫尘?，二則學(xué)校更重視論文。因此，學(xué)院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。

首先，學(xué)院嚴(yán)格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)的副教授以上職稱或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)初次帶學(xué)生的教師，還安排有經(jīng)驗(yàn)的教師加以指導(dǎo)。對(duì)于具有講師職稱的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。對(duì)于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計(jì)能力弱這一現(xiàn)狀，學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進(jìn)入工廠或設(shè)計(jì)院進(jìn)行至少半年以上的工程實(shí)踐鍛煉，同時(shí)也與企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)有能力的專家擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師，有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

其次，制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)對(duì)教師申報(bào)的選題逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國家科技攻關(guān)項(xiàng)目、省基金項(xiàng)目、企業(yè)攻關(guān)項(xiàng)目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實(shí)行一人一題，學(xué)生獨(dú)立完成。對(duì)于工科專業(yè)，設(shè)計(jì)類題目要求達(dá)到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生得到多方面的工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，提高設(shè)計(jì)的實(shí)用性。

四、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程指導(dǎo)

在學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的過程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此，教師要在任務(wù)下達(dá)書中明確任務(wù)，召開小組開題報(bào)告會(huì)，介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案、時(shí)間安排提出建議，最終明確方案，讓學(xué)生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過程中，要及時(shí)了解學(xué)生在實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實(shí)驗(yàn)的匯報(bào)，總結(jié)前段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、存在的問題以及后續(xù)計(jì)劃，教師要有針對(duì)性地解決問題。在整個(gè)的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師更多地是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會(huì)解決問題的辦法，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。

五、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量

為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量和調(diào)動(dòng)師生的積極性，學(xué)校每年都要對(duì)獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并把評(píng)選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品裝訂成冊(cè)。

經(jīng)過3年的改進(jìn)和探索，學(xué)院通過制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理制度和實(shí)施細(xì)則，從制度上保證了這一實(shí)踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報(bào)選題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的重要性，很多學(xué)生都能夠按計(jì)劃出色完成論文（設(shè)計(jì)），文獻(xiàn)檢索和綜述能力、初步地開展實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)的能力、論文撰寫、語言表達(dá)能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

采礦工程專業(yè)是礦業(yè)企業(yè)的主打?qū)I(yè)，而本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的最后階段的教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了一次實(shí)際系統(tǒng)的演練，并結(jié)合礦山現(xiàn)場生產(chǎn)加以實(shí)際應(yīng)用，從而鞏固和擴(kuò)展采礦工程基本知識(shí)，拓展學(xué)生的采礦工程理論計(jì)算、工程制圖和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力和素質(zhì)，拓寬學(xué)生本科階段所學(xué)的理論知識(shí)和技能技巧，豐富學(xué)生將來在實(shí)際工作中解決問題的能力。通過采礦工程本科畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步增加采礦工程本科生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱愛，善于理論聯(lián)系實(shí)踐，尊重科學(xué)和實(shí)踐的良好學(xué)術(shù)、思想作風(fēng)。因此，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及說明書寫作質(zhì)量能夠充分反映學(xué)生在本階段學(xué)習(xí)的重視程度和教學(xué)水平的重要指標(biāo)。由于學(xué)生前期找工作、考研、考公務(wù)員及出國等因素的影響，采礦工程本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書的質(zhì)量有所下降，這其中的主要原因是整個(gè)環(huán)境的影響，也有指導(dǎo)老師和學(xué)生的因素。畢業(yè)設(shè)計(jì)是采礦工程專業(yè)學(xué)生走向工作崗位和深造的重要過渡階段。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)不能達(dá)到要求，可能會(huì)造成采礦工程本科生對(duì)本專業(yè)基本理論和專業(yè)知識(shí)的理解不系統(tǒng)、不深入，基本技能不夠熟練，動(dòng)手能力差，不但造成企業(yè)、研究生導(dǎo)師和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)的本科生印象差，而且會(huì)直接影響學(xué)生前進(jìn)方向和前途。因此，針對(duì)目前采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的一系列問題，本文進(jìn)行較為深入的剖析，對(duì)礦業(yè)類高校培養(yǎng)采礦工程專業(yè)人才具有一定的意義。

2采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

當(dāng)前，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求具有一定的典型性、專業(yè)性、合理性和規(guī)范性。同時(shí)，設(shè)計(jì)說明書還應(yīng)達(dá)到一定的書寫要求，需要達(dá)到通俗易懂程度，還應(yīng)具有一定的解決問題的深度和技術(shù)難度。當(dāng)然，我校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求更高一些，就是需要具有專題研究，該部分要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書具有一定的相關(guān)性，并具有一定的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性等，如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量當(dāng)前的采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分（含設(shè)計(jì)、圖紙和說明書）及專題部分，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量大部分都偏低，甚至有的學(xué)生都不能滿足最低要求。綜上所述，采礦工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問題：

2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題簡單及內(nèi)容相近在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程，一般采礦工程專業(yè)院校都按照既有模式進(jìn)行，設(shè)計(jì)選題題目根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)礦山為背景，設(shè)計(jì)題目沒有針對(duì)性或比較膚淺，有的甚至不科學(xué)，重復(fù)以前的題目，缺乏對(duì)應(yīng)的研究。這不僅限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的拓展，而且阻礙了學(xué)生對(duì)生產(chǎn)問題、技術(shù)創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的技能培養(yǎng)。

2.2書寫功底差畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中比較嚴(yán)重的問題是設(shè)計(jì)說明書的寫作能力差，在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，特別是摘要和設(shè)計(jì)說明書中闡述的設(shè)計(jì)過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表述不清，很多學(xué)生無從下手，不知道如何能把問題解釋清楚，把說明書寫成記賬式說明或敷衍了事的概述。另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書的排版格式不規(guī)范、結(jié)構(gòu)不合理、條理不清晰、計(jì)算錯(cuò)誤，甚至有的學(xué)生把導(dǎo)師名字都寫錯(cuò)，可見學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度和寫作功底比較差，需要加強(qiáng)這方面的鍛煉。

2.3工程制圖漏洞百出畢業(yè)設(shè)計(jì)工程制圖要求采礦工程本科畢業(yè)生具有較強(qiáng)的繪圖能力、空間想象能力和圖文表達(dá)能力，學(xué)生在制圖過程中不斷提高繪圖能力。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，采礦工程本科生能夠較為熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖、手工繪圖能力和追求完美的視觀感受。但在實(shí)際畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，甚至最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和設(shè)計(jì)圖紙，還發(fā)現(xiàn)很多問題，比如說明書和設(shè)計(jì)圖紙不符合、CAD制圖的比例不對(duì)應(yīng)、工業(yè)廣場留設(shè)不合理、代表符號(hào)混亂不合要求、礦塊布置不合理、通風(fēng)線路標(biāo)示錯(cuò)誤、平面圖和剖面圖不對(duì)應(yīng)等。這嚴(yán)重影響整個(gè)制圖效果，并直接降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2.4低級(jí)錯(cuò)誤多采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要不足在于設(shè)計(jì)中所犯低級(jí)錯(cuò)誤、原則性錯(cuò)誤較多。比如：具有高瓦斯礦井，很多同學(xué)沒有在設(shè)計(jì)及說明書中闡述如何抽放瓦斯，更不用說如何實(shí)現(xiàn)煤與瓦斯共采等深?yuàn)W問題；在地面上有構(gòu)建筑物需要保護(hù)區(qū)域沒有留設(shè)保安礦柱；通風(fēng)系統(tǒng)混亂，污風(fēng)相互混合，形成不通暢系統(tǒng)等。這些問題都屬于采礦工程本科生最容易犯的低級(jí)錯(cuò)誤，違反了相關(guān)安全規(guī)程和設(shè)計(jì)規(guī)程，采礦工程專業(yè)本科生經(jīng)常犯這些低級(jí)錯(cuò)誤，說明學(xué)生沒有很好地掌握基本理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，最重要的是將來走向工作崗位如果一直馬虎下去將會(huì)造成嚴(yán)重的后果。

2.5設(shè)計(jì)內(nèi)容高度相似由于擴(kuò)招等各方面的原因，現(xiàn)在每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師都帶3-8個(gè)畢業(yè)生，項(xiàng)目多的老師相對(duì)簡單，但對(duì)于項(xiàng)目少的老師只能給學(xué)生為數(shù)不多的設(shè)計(jì)任務(wù)，也就說，指導(dǎo)老師給的任務(wù)就比較相近。有的同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分內(nèi)容照抄其他同學(xué)的，或者從前幾屆畢業(yè)的學(xué)生那抄襲和照搬。雖然設(shè)計(jì)題目不盡相同，但設(shè)計(jì)內(nèi)容和說明書高度相似，導(dǎo)致說明書前后表述矛盾、不一致，相似錯(cuò)誤頻發(fā)等等問題。

3問題產(chǎn)生的因素

導(dǎo)致采礦工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量低下的原因較多，有學(xué)生自身的原因也有指導(dǎo)教師的原因，甚至有外部環(huán)境的影響?？偨Y(jié)起來有以下幾點(diǎn)：

3.1前期準(zhǔn)備不充分因?yàn)椴傻V工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，包括理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的復(fù)習(xí)，經(jīng)過了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的不斷進(jìn)步，應(yīng)該可以作出質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)和說明書，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備不夠充分主要表現(xiàn)在：

（1）礦山接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性不高，指導(dǎo)教師聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)困難，一般靠老師的學(xué)生在礦山當(dāng)了領(lǐng)導(dǎo)以后才能給安排。所以，礦山對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度不夠；

（2）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)一壓再壓，已經(jīng)完全不能適合經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐，實(shí)習(xí)費(fèi)用已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)習(xí)需要；

（3）實(shí)習(xí)內(nèi)容不夠全面，由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，致使指導(dǎo)教師無奈把實(shí)習(xí)時(shí)間從3周壓縮成2周，甚至1周，促使實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)不能完全聯(lián)系實(shí)際；

（4）實(shí)習(xí)過程過于簡單，由于實(shí)習(xí)時(shí)間的壓縮，導(dǎo)致實(shí)習(xí)過程相對(duì)簡單，不跟班實(shí)習(xí)，不能切實(shí)體會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的效果；

（5）有些同學(xué)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)積極性不高，采礦工程專業(yè)屬于高危行業(yè)，學(xué)生對(duì)從事的專業(yè)具有一定的厭煩和恐懼感，特別是部分學(xué)生畢業(yè)后不打算到礦山工作，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)成為這些學(xué)生的艱巨的任務(wù)和負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在思想和行動(dòng)上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)重視的態(tài)度不夠；

（6）指導(dǎo)教師人員匱乏，難以勝任繁重的實(shí)習(xí)指導(dǎo)任務(wù)，缺少用制度管理學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的眾多問題及指導(dǎo)教師提出了要求和修改意見后學(xué)生無動(dòng)于衷的問題束手無策；

（7）考核制度不夠健全、實(shí)施不夠嚴(yán)厲，成績?cè)u(píng)定過于簡化，造成學(xué)生的重視程度不夠，有失公平。

3.2指導(dǎo)教師自身因素由于采礦工程專業(yè)就業(yè)壓力小，相對(duì)10年前，招收采礦工程專業(yè)的學(xué)生大幅度提高，導(dǎo)致每個(gè)教師需要指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)逐漸增多，因此，產(chǎn)生了如下問題：

（1）指導(dǎo)教師的投入得不到保障。從時(shí)間和精力上講，大多數(shù)高校教師承擔(dān)著大量教學(xué)和科研任務(wù)，另外還需完成大量的考核指標(biāo)，比如：每年要完成多少高水平的論文、獲得的科研獎(jiǎng)勵(lì)、專利、著作、指導(dǎo)研究生數(shù)量、上講臺(tái)課時(shí)數(shù)、在研科研項(xiàng)目數(shù)、是否有縱向課題（國家自然科學(xué)基金）、評(píng)職稱、無休止的會(huì)議等等，在高校激烈競爭的今天，指導(dǎo)教師的自由度相對(duì)較小。很多指導(dǎo)老師無法保證有足夠的時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生更好地完成設(shè)計(jì)，只能把握方向；

（2）指導(dǎo)教師相對(duì)缺乏采礦設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。一部分高校教師本身缺乏科研與工程實(shí)踐經(jīng)歷，尤其是作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)為主體的年輕教師，個(gè)別教師沒有很豐富的采礦工程方面的經(jīng)驗(yàn)來有效地指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，也存在個(gè)別教師工作責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，沒有很好地起到監(jiān)管作用，放松了對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。導(dǎo)致畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場，不可能在最后還不讓過。

3.3外部環(huán)境因素目前，隨著國民經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，采礦工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)相對(duì)容易，每個(gè)學(xué)生均有4-5個(gè)單位可以選擇，但有一部分學(xué)生把主要心思放在考研、出國、考公務(wù)員上，從主觀上對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有足夠的重視，加上畢業(yè)設(shè)計(jì)期間是求職擇業(yè)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生的大部分時(shí)間均不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。當(dāng)然，也有為數(shù)不多的畢業(yè)后去礦山的學(xué)生可以完全發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性，拓展自己的思路，把精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

4結(jié)論

篇4

關(guān)鍵詞：油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；工程設(shè)計(jì)類

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0200-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，提高分析、解決實(shí)際問題能力和獨(dú)立工作能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)油氣儲(chǔ)運(yùn)工程發(fā)展需要，具備工程流體力學(xué)、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程學(xué)等方面基本理論、基本知識(shí)及基本技能，獲得進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的油氣儲(chǔ)運(yùn)工程應(yīng)用型人才。為提高其實(shí)戰(zhàn)能力，油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)推薦采用“真題真做”，題目主要來源于實(shí)際的工程項(xiàng)目、科學(xué)研究項(xiàng)目等，并運(yùn)用項(xiàng)目式管理進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)員如臨其境，切身體會(huì)到項(xiàng)目的實(shí)際流程以及技術(shù)管理辦法。油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)工程設(shè)計(jì)類題目一般占到整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的80%左右，所以我們主要針對(duì)該類型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討。

一、為什么設(shè)定畢業(yè)設(shè)計(jì)基本工作量要求

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為3月到6月初，去掉培訓(xùn)、調(diào)研和綜合演練所占用的1個(gè)月時(shí)間，其有效畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間為2個(gè)月。如何使學(xué)員在較短的設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，一直是探討的核心問題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期，學(xué)員選到題目，往往比較迷茫，不知道具體要做什么事情，對(duì)論文的字?jǐn)?shù)要求、圖紙要求、論文的深度更是一頭霧水。初次帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教員雖然有做項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文難度及論文指導(dǎo)程度把握不是很準(zhǔn)確。其實(shí)這些問題也就是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的基本工作量是如何界定的、論文是否有創(chuàng)新兩個(gè)核心問題。我們以“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量”、“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”關(guān)鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，關(guān)于“本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新”一定會(huì)搜出很多條目，“畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量”搜出的條目較少，且基本大同小異，主要是根據(jù)不同的論文類型，對(duì)字?jǐn)?shù)、圖紙質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等進(jìn)行規(guī)定。但是為了達(dá)到通用性要求，均比較粗略，沒有借鑒意義。對(duì)學(xué)院來說，因其管理的宏觀性，不可能給出具體的界定。但是每個(gè)專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行基本工作量的設(shè)定，讓學(xué)員和初次帶畢業(yè)設(shè)計(jì)的教員一開始就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)到底是什么，要做到什么程度有較為清晰的認(rèn)識(shí)。針對(duì)工程設(shè)計(jì)類題目，它的基本工作量應(yīng)該達(dá)到什么程度呢？

二、工程設(shè)計(jì)主要包括哪些內(nèi)容[1]

根據(jù)項(xiàng)目的類型分為新建、改建和擴(kuò)建3種類型。根據(jù)項(xiàng)目實(shí)施階段分為可行性研究、初步設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)等3個(gè)階段。由于時(shí)間較短，為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度定為初步設(shè)計(jì)階段。初步設(shè)計(jì)階段主要包括設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作、工藝流程設(shè)計(jì)、工藝設(shè)備選型設(shè)計(jì)、庫區(qū)布置設(shè)計(jì)、管路配置設(shè)計(jì)等內(nèi)容。

1.設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作。該部分是指根據(jù)導(dǎo)師下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)書，正確領(lǐng)會(huì)對(duì)工藝提出的要求。明確所承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)和主要內(nèi)容，確定其方法步驟。訂出工作計(jì)劃。利用設(shè)計(jì)前調(diào)研時(shí)間，深入到已建的油庫實(shí)地調(diào)研，了解掌握油庫油品的種類、數(shù)量，主要采用的技術(shù)、設(shè)備及工藝，還有該地區(qū)的地形資料、地質(zhì)資料、交通資料、氣象資料等，這些資料的收集是油庫水力計(jì)算、熱力計(jì)算、建（構(gòu)）筑物基礎(chǔ)與管線埋深、做法的依據(jù)，不可忽視。尤其應(yīng)重視了解油庫新的技術(shù)、設(shè)備及工藝應(yīng)用情況，并收集設(shè)計(jì)所需的國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及相關(guān)的資料。資料包括外部資料、內(nèi)部資料、技術(shù)經(jīng)濟(jì)資料、各類設(shè)備技術(shù)手冊(cè)或樣本等。

2.工藝流程設(shè)計(jì)。該部分是確定油庫工藝流程。要求運(yùn)用所掌握的各種資料，先作出幾種流程方案，根據(jù)有關(guān)的基本理論進(jìn)行對(duì)比分析，著重評(píng)價(jià)投資與成本，從中選擇出一種技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理、安全可靠的工藝流程，并繪制油庫工藝流程圖。

3.工藝設(shè)備選型設(shè)計(jì)。該部分是初步確定了系統(tǒng)設(shè)備的構(gòu)成，這其中的設(shè)備只是一個(gè)概念，工藝設(shè)備選型就是通過工藝計(jì)算確定設(shè)備具體的規(guī)格和型號(hào)。油罐、油泵等各種定型設(shè)備選型涉及水力、強(qiáng)度、熱力等計(jì)算。在工藝計(jì)算階段應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，搞好計(jì)算的必要條件是概念清楚、方法正確、數(shù)據(jù)齊全可靠，并且必須按規(guī)定的步驟進(jìn)行。

4.庫區(qū)布置設(shè)計(jì)。該部分主要包括儲(chǔ)油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)、行政生活區(qū)的布置設(shè)計(jì)。其中儲(chǔ)油區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計(jì)是工藝設(shè)計(jì)中的重要內(nèi)容，它的首要任務(wù)是確定整個(gè)工藝流程中的全部設(shè)備在平面上和空間中的具置。油庫布置設(shè)計(jì)在工藝流程設(shè)計(jì)和工藝計(jì)算及設(shè)備選型后進(jìn)行。庫區(qū)布置設(shè)計(jì)完成之后要繪制油罐區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)的平面、立面布置圖。

5.管路配置設(shè)計(jì)。該部分任務(wù)是確定油庫全部管線、閥件、管件及各種管支座的位置，以滿足工藝的要求。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮節(jié)約管材，便于操作、檢查和安裝檢修，而且做到整齊美觀。管路配置設(shè)計(jì)應(yīng)在工藝流程設(shè)計(jì)和儲(chǔ)油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設(shè)計(jì)完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

三、設(shè)計(jì)說明書主要包括哪些內(nèi)容

根據(jù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括油庫設(shè)計(jì)總說明、總圖布置說明、工藝設(shè)計(jì)說明書和消防部分說明等。

1.油庫設(shè)計(jì)總說明。（1）闡明本設(shè)計(jì)的任務(wù)依據(jù)和技術(shù)依據(jù)。其中任務(wù)依據(jù)包括已批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書和有關(guān)協(xié)議、主要文件、會(huì)議記錄等的名稱及所屬文號(hào)、設(shè)計(jì)采用的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)等；（2）闡明油庫的性質(zhì)、經(jīng)營油品種類、供應(yīng)范圍、油庫的總?cè)萘亢徒?jīng)營特點(diǎn)；（3）闡明油庫建設(shè)區(qū)域的自然條件（地理位置、地形地貌、水文氣象、工程地質(zhì)、地震等級(jí)等）、周圍環(huán)境（與居民點(diǎn)距離、附近有無其他大中型企業(yè)或重要建（構(gòu)）筑物和其他危險(xiǎn)物品）水電、運(yùn)輸、通訊等情況；（4）人員編制情況說明。包括行政人員、技術(shù)人員、工人和消防警衛(wèi)及勤雜人員；（5）闡明主要技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和總投資額；（6）闡明本單位承擔(dān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和委托其他單位的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2.總圖布置說明。（1）說明總圖布置的指導(dǎo)思想，分析總圖布置的優(yōu)缺點(diǎn)；（2）油罐的結(jié)構(gòu)類型、單個(gè)容積；（3）庫內(nèi)運(yùn)輸方式。

3.工藝設(shè)計(jì)說明書。（1）工藝流程；（2）鐵路（公路或水運(yùn)）油品裝卸方式、貨位（或泊位）的個(gè)數(shù)、專用線長度；（3）發(fā)油方式，汽車裝油的鶴管數(shù)，桶裝灌油栓個(gè)數(shù)；（4）裝卸油泵及機(jī)組的型號(hào)及臺(tái)數(shù)，輸油管的規(guī)格；（5）油庫的裝卸能力。

4.消防部分說明。（1）油罐及其他生產(chǎn)設(shè)施采用的消防方式；（2）消防所需的滅火劑量和水量；（3）消防泵的臺(tái)數(shù)、型號(hào)、規(guī)格及其使用的動(dòng)力；（4）其他消防設(shè)備（消防車、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管徑；（6）油庫消防滅火系統(tǒng)工藝計(jì)算書；（7）消防、給排水設(shè)備表等。

對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來講，文字部分主要是一份完整的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，要求思路清晰，符合最新的國標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論正確，不一定非要達(dá)到一定的字?jǐn)?shù)。有的學(xué)員論文厚厚的一摞，一翻里面的內(nèi)容，邏輯混亂，東拼西湊，仍然是達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的。有的學(xué)員論文字?jǐn)?shù)少，但是能夠圍繞設(shè)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)步驟齊全，主題突出，立意較新，不僅僅可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求，甚至可以評(píng)選優(yōu)秀論文。

四、主要技術(shù)圖紙

油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)因其專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖紙是必不可少的。

1.繪圖原則。繪圖原則具體參見GB/T 13361-2012《技術(shù)制圖通用術(shù)語》、GB/T 14665-2012《機(jī)械工程CAD制圖規(guī)則》、GB/T 16675.1-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第1部分：圖樣畫法》、GB/T 16675.2-2012《技術(shù)制圖簡化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然氣工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》等。

2.圖幅大小的確定。一般來講，油庫總工藝流程圖采用A1圖幅，分區(qū)及泵房工藝流程圖采用A2或A3圖幅。根據(jù)實(shí)際情況，可繪制加長圖幅。

3.圖幅比例的確定。平面布置圖均嚴(yán)格依據(jù)國標(biāo)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按比例進(jìn)行繪制。工藝流程圖通常不嚴(yán)格按比例繪制，各個(gè)設(shè)施、設(shè)備之間的位置關(guān)系也可以不受總平面布置圖的約束，工藝流程圖以表達(dá)清晰、工藝準(zhǔn)確為原則。根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)難度在初步設(shè)計(jì)階段的要求，工藝技術(shù)圖紙主要包括平面布置圖、工藝流程圖、設(shè)備設(shè)施平立面圖、局部詳圖等。具體包括庫區(qū)位置圖、油庫總平面布置圖、罐區(qū)工藝布置圖、裝卸作業(yè)區(qū)工藝布置圖、管網(wǎng)綜合平面布置圖、庫區(qū)消防平面布置圖、油庫總工藝流程圖、油庫消防滅火系統(tǒng)工藝圖、庫區(qū)設(shè)備防雷、防靜電接地圖；管網(wǎng)局部詳圖、管路附件詳圖、管架、支座配置圖等，還包括圖紙清單、設(shè)備材料清單等。

對(duì)學(xué)員來講，2個(gè)月的時(shí)間不可能一個(gè)人完成整個(gè)油庫的設(shè)計(jì)，一般來說，設(shè)計(jì)分組進(jìn)行，“一人一題，真題真做”。通過設(shè)定油氣儲(chǔ)運(yùn)工程專業(yè)工程設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求，教員有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)和幫助，縮短學(xué)員獲取有效資源的時(shí)間，提高獲取有效資源的質(zhì)量；縮短了學(xué)員進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)狀態(tài)的時(shí)間，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，更有針對(duì)性地查找資料，規(guī)范地進(jìn)行設(shè)計(jì)，用更多的時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新研究。不僅提高了個(gè)人解決問題、分析問題的實(shí)戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，還達(dá)到進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；數(shù)學(xué)類專業(yè)；教育研究；理工科院校

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）38-0207-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)類專業(yè)本科教育過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、科研素養(yǎng)、提高本科生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力具有重要意義。然而，目前很多高校數(shù)學(xué)類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在一定程度上流于形式，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等得不到應(yīng)有的培養(yǎng)、鍛煉，這必然會(huì)影響到數(shù)學(xué)類專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

已有一些文獻(xiàn)考慮了數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)問題。[1][2]等探討了如何改進(jìn)高師數(shù)學(xué)專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，[3][4]等分析了數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題構(gòu)成。本文以華東理工大學(xué)數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，分析了（理工科院校）數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出了開設(shè)本科畢設(shè)課、畢業(yè)論文部分盲審等改進(jìn)措施。

二、存在的問題

以多年來指導(dǎo)數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐為基礎(chǔ)，結(jié)合華東理工大學(xué)數(shù)學(xué)系近年來本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，作者發(fā)現(xiàn)（理工科院校）數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題主要有以下幾方面。

（一）學(xué)生、指導(dǎo)教師不夠重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其成績與學(xué)生的就業(yè)、再深造關(guān)系不大，很多學(xué)生都認(rèn)為只要過關(guān)即可，沒有認(rèn)真對(duì)待。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核不嚴(yán)格，也是學(xué)生、指導(dǎo)教師忽視該環(huán)節(jié)的原因之一。

（二）學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性、抽象性比較強(qiáng)，因此要想學(xué)好必須付出努力。然而，一部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，覺得可以完全放松了，沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)懶散，自我管理能力不強(qiáng)，從而沒有學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心，文獻(xiàn)看不懂，理論分析、數(shù)值實(shí)驗(yàn)都有困難。

（三）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)、考研時(shí)間沖突

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)大多從第七、八學(xué)期開始，此時(shí)正是學(xué)生找工作、考研的關(guān)鍵時(shí)間。學(xué)生真正用于畢業(yè)論文的時(shí)間很少。

（四）選題不適合學(xué)生

有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目太難或太簡單，太難的題目學(xué)生很難完成，太簡單的題目不能有效地培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的科研能力。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目大多是導(dǎo)師指定的，一部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題不感興趣。

三、改進(jìn)措施

針對(duì)數(shù)學(xué)類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題，作者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

（一）加強(qiáng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作

由于數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性、科學(xué)性，因此要想較好地完成數(shù)學(xué)系本科畢業(yè)論文，必須盡早做好前期準(zhǔn)備與積累。作者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

1.教師在授課時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)課程背景、應(yīng)用的介紹，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，為做好畢業(yè)論文奠定基礎(chǔ)。

2.開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用常見的中文、英文數(shù)據(jù)庫查閱所需的資料與文獻(xiàn)。

3.在某些課程尤其是專業(yè)課程的考核中設(shè)置Project環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生查閱文獻(xiàn)、撰寫小論文的能力。

4.第五學(xué)期開設(shè)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的介紹說明會(huì)，向?qū)W生說明畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，基本步驟，需要的基本知識(shí)與能力等，從而使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文，也可以早做準(zhǔn)備。

（二）提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，選擇合適的時(shí)機(jī)，開始畢業(yè)論文

本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分從第七或第八學(xué)期開始，此時(shí)正值學(xué)生考研、找工作，嚴(yán)重占用了畢業(yè)論文的時(shí)間。因此，可以適當(dāng)提前開始畢業(yè)論文的時(shí)間，在第四學(xué)期后，選擇合適的時(shí)間，開始畢業(yè)論文。具體地，可以從以下幾方面著手：

1.任課教師尤其是專業(yè)課教師，應(yīng)努力將教學(xué)與科研結(jié)合，介紹一些相關(guān)的科研問題以及研究狀況，上課期間多引導(dǎo)學(xué)生思考，提出合適的問題。如果學(xué)生有興趣，則可以此為基礎(chǔ)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.在三年級(jí)開設(shè)學(xué)術(shù)講座，請(qǐng)各位老師尤其是研究生導(dǎo)師介紹相關(guān)的學(xué)科前沿問題及研究現(xiàn)狀，有興趣的學(xué)生則可以加入老師的研究小組，盡早開始畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.多鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)或數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，以此為基礎(chǔ)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）在第七、第八學(xué)期開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生無統(tǒng)一管理，如一盤散沙，是畢業(yè)論文流于形式的重要原因。如果開設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)平時(shí)管理，會(huì)大大改善學(xué)生平時(shí)不努力，答辯前臨時(shí)粘貼拼湊論文的現(xiàn)象。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的任意性，因此該課程的任課教師可依據(jù)學(xué)科方向，每個(gè)方向選擇1個(gè)老師，由這些老師共同任課。作者認(rèn)為，該課程的授課內(nèi)容應(yīng)包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，撰寫數(shù)學(xué)論文的方法，常見的英文數(shù)學(xué)詞匯，學(xué)生輪流匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展。

（四）完善畢業(yè)論文的選題模式、健全評(píng)閱與答辯制度，加強(qiáng)畢業(yè)論文的監(jiān)管

以華東理工大學(xué)數(shù)學(xué)系為例，畢業(yè)論文的選題遵循雙向選擇的原則。通常首先由教師給出題目，學(xué)生進(jìn)行選擇。然而由于本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有限，往往對(duì)所給題目的方向不了解，只是稀里糊涂地選擇。因此，在選題前最好由老師對(duì)自己的題目進(jìn)行介紹，便于學(xué)生選擇，也會(huì)有利于后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。此外，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目難度適中，各教研室應(yīng)對(duì)本教研室的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行審核，依據(jù)理工科院校數(shù)學(xué)系學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，去掉太難或太簡單的題目。

為了保證畢業(yè)論文評(píng)分的公平、公正，畢業(yè)論文的評(píng)閱應(yīng)由院系統(tǒng)一按照學(xué)生的論文方向指定教師，還需要在制度上約束評(píng)審老師，杜絕應(yīng)付行為。此外，要嚴(yán)肅評(píng)閱、答辯紀(jì)律，對(duì)于完成情況較差的學(xué)生，應(yīng)延緩答辯。

學(xué)校對(duì)于畢業(yè)論文的監(jiān)管力度應(yīng)加強(qiáng)。雖然多數(shù)學(xué)校也對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行檢查，但往往僅限于檢查論文的格式。為確保畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)校最好每年抽查一部分畢業(yè)論文進(jìn)行校外盲審。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】導(dǎo)師制 “前移-延展”型 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0017-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科類高校本科教學(xué)中相當(dāng)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問題能力的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，將直接反映高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和一所高校的人才培養(yǎng)水平。因此，做好工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作具有重要意義，也是當(dāng)前中國工程教育改革的迫切要求。

1.目前高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

國內(nèi)高校在如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題上，作了許多較有成效的研究工作。對(duì)目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題基本上有一些共性認(rèn)識(shí)：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量不高，且題目全部由教師制定，限制了學(xué)生的積極性； 學(xué)生態(tài)度不積極、時(shí)間安排不合理； 教師工作任務(wù)繁重，難以保證指導(dǎo)時(shí)間和實(shí)際效果；畢業(yè)設(shè)計(jì)放在第八學(xué)期，學(xué)生就業(yè)和考研壓力大，論文拼湊現(xiàn)象嚴(yán)重，等等。

雖然各高校采取了一些措施來提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但針對(duì)我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，仍然有以下問題沒有解決：

（1）全部畢業(yè)設(shè)計(jì)工作安排在第八學(xué)期，與考研和就業(yè)沖突，學(xué)生無心思做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（2）時(shí)間短，任務(wù)重。真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足3個(gè)月，增加了學(xué)生的困難；同時(shí)，由于教師教學(xué)科研任務(wù)繁重，難以保證指導(dǎo)質(zhì)量。

（3）導(dǎo)師定題，學(xué)生自少，難以激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生消極對(duì)待。

另外，根據(jù)近兩年來畢業(yè)生和用人單位反饋回來的信息，會(huì)熟練應(yīng)用行業(yè)專業(yè)軟件的學(xué)生更受企業(yè)歡迎，而我們現(xiàn)行的培養(yǎng)方案中，學(xué)生只會(huì)簡單的二維作圖軟件，情況稍好一點(diǎn)的會(huì)一點(diǎn)三維作圖軟件（例如UG）。但是，更專業(yè)的軟件，例如機(jī)械方面的hyperworks軟件，發(fā)動(dòng)機(jī)方向fire、boost等專業(yè)軟件，一些學(xué)生可能聽也沒聽說過，更不用講熟練應(yīng)用。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)術(shù)工程能力，適應(yīng)新形勢的發(fā)展，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)相關(guān)能力的實(shí)踐。

為了解決高?！皵U(kuò)招”大環(huán)境下畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量下滑的情況，本文提出基于導(dǎo)師制的“前移-延展”型運(yùn)行模式。

2.“前移-延展”模式的理念

（1）“前移”，是指將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃向前延伸至大三下學(xué)期，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間倉促的問題。我?，F(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，學(xué)生真正做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足3個(gè)月，大部分學(xué)生匆忙上陣，綜合能力得不到提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)流于形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

（2）“延展”，是指大三下學(xué)期建立導(dǎo)師制，教師與學(xué)生“雙選”，全面展開對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。提高查找文獻(xiàn)能力、外文翻譯能力、文獻(xiàn)綜述寫作能力、設(shè)計(jì)能力和專業(yè)軟件運(yùn)用能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好前期準(zhǔn)備。

3.“前移-延展”模式執(zhí)行方案

大三下學(xué)期開始確定指導(dǎo)教師與學(xué)生的“雙選關(guān)系”，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。主要包括三大部分：

（1）前期能力訓(xùn)練：大三下學(xué)期，培養(yǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的各種能力。

（2）中期工作進(jìn)展：大四上學(xué)期，根據(jù)學(xué)生興趣愛好，討論確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提前進(jìn)入開題、文獻(xiàn)綜述和英文翻譯環(huán)節(jié)，甚至可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)一部分工作提前到該學(xué)期。

（3）后期設(shè)計(jì)攻堅(jiān)：大四下學(xué)期，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作和答辯。

4.“前移-延展”模式下學(xué)生學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)

提出該模式，目的之一是讓學(xué)生有充分的時(shí)間做畢業(yè)設(shè)計(jì)，更重要的是提高學(xué)生的學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力，具體包括以下五大方面：

（1）查閱資料、獲取信息的能力：采取多種形式，例如，給一個(gè)主題，讓學(xué)生利用課余時(shí)間，查找圖書館文獻(xiàn)和電子數(shù)據(jù)庫（包括中文和外文資料），從中給予指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獲取信息的能力。

（2）科技論文寫作能力：從學(xué)生所查資料中，選擇質(zhì)量高的科技文獻(xiàn)為寫作范例，指導(dǎo)學(xué)生科技論文的寫作方法。根據(jù)以往情況，很多學(xué)生就連“文獻(xiàn)綜述”是什么都不清楚，更不要提寫好“文獻(xiàn)綜述”。在該項(xiàng)能力訓(xùn)練中，針對(duì)學(xué)生所查資料，指導(dǎo)學(xué)生寫“文獻(xiàn)綜述”。

（3）專業(yè)英文翻譯能力：專業(yè)英語翻譯能力包括“英譯中”和“中譯英”。針對(duì)學(xué)生普遍不會(huì)翻譯中文摘要的情況，以文獻(xiàn)資料為教學(xué)資料，指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力。

（4）專業(yè)軟件運(yùn)用能力：專業(yè)軟件（例如FLUENT， GT-POWER，F(xiàn)IRE， BOOST，HYPERWORKS等）的應(yīng)用在現(xiàn)行大綱中是沒有的，而企業(yè)越來越需要會(huì)使用專業(yè)軟件的畢業(yè)生。根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和就業(yè)趨勢，有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)軟件。既培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)軟件應(yīng)用能力，又為將來學(xué)生就業(yè)增加了有力條件。

（5）設(shè)計(jì)和工程實(shí)踐能力：關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生思考問題的方法和實(shí)際解決問題的能力。解決工程設(shè)計(jì)中的三大問題：做什么？為什么做？怎么做？從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目中分離出一些適合本科生做的題目，培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力。

5.結(jié)論

本文提出基于導(dǎo)師制的“前移-延展”型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行模式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前到大三下學(xué)期，避免了時(shí)間短、與學(xué)生考研沖突等問題。導(dǎo)師與學(xué)生共同擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，提高了學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此來提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇中柱，陳小江，改革工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)思考，中國電力教育，2012.4

[2]汪強(qiáng)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）質(zhì)量下降的原因及對(duì)策探討，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.4

[3]彭熙偉， 王向周， 鄭戌華. 關(guān)于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考.中國電力教育，2011.4

篇7

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）51-0090-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，大約占總實(shí)踐學(xué)分的27%。石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在規(guī)定的15周內(nèi)，獨(dú)立完畢業(yè)論文。首先是指導(dǎo)教師申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，當(dāng)然如果有合適的題目學(xué)生也可以自主申報(bào)；接著畢業(yè)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師雙向選擇確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；然后是學(xué)生在兩周內(nèi)獨(dú)立完成與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相關(guān)的外文文獻(xiàn)的翻譯，外文原文不少于2萬字符，譯文不少于1萬字；接著學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，查閱國內(nèi)外與所做課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，并進(jìn)行消化吸收、分析歸納，利用兩周時(shí)間完成開題報(bào)告；然后在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)工作，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成論文的編寫；最后，經(jīng)指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師評(píng)審?fù)ㄟ^的論文就可以參加答辯。筆者自2009年以來連續(xù)指導(dǎo)了五屆石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，明顯感覺畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不盡如人意，具體表現(xiàn)主要有基礎(chǔ)理論與知識(shí)不扎實(shí)、論文重復(fù)率偏高、編程論文比例逐年降低等。管理、教師及學(xué)生三個(gè)方面的原因都導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下降[1-4]，管理方面存在重形式輕內(nèi)容、重過程輕結(jié)果的問題，教師方面存在選題不恰當(dāng)、不負(fù)責(zé)的問題，學(xué)生方面由于生源的變化以及社會(huì)大環(huán)境而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高、抄襲成風(fēng)等問題。針對(duì)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的這些原因，狠抓選題、開題、中期檢查以及答辯環(huán)節(jié)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、嚴(yán)格畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對(duì)不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來源于現(xiàn)場但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對(duì)全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。

石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過難和過寬的題目。

二、規(guī)范開題答辯

2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開題答辯準(zhǔn)備。

由于是首次搞開題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問階段，答辯老師著重從題目的適用性、國內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見?？偣灿?2位畢業(yè)生參加了開題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究內(nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開題報(bào)告，做好了開題答辯的準(zhǔn)備。通過開題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。

三、中期檢查

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿足等問題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。

四、嚴(yán)格評(píng)閱

2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱采取“雙盲評(píng)閱、異人評(píng)審”模式。在開展評(píng)閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評(píng)閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評(píng)審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評(píng)閱成績大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――交叉評(píng)閱。在交叉評(píng)閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評(píng)閱老師，只要需要評(píng)閱的論文通過指導(dǎo)老師評(píng)閱，交叉評(píng)閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評(píng)閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對(duì)看到“雙隱”論文進(jìn)行評(píng)閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語和成績，只有評(píng)閱成績?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評(píng)閱方式，避免了評(píng)閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評(píng)閱結(jié)果的客觀公正。

交叉評(píng)閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過交叉評(píng)閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。

五、改革答辯

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對(duì)照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對(duì)提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)提5～8個(gè)問題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績。在答辯過程中，答辯小組秘書對(duì)論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。

2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對(duì)答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。

六、結(jié)束語

畢業(yè)生質(zhì)量的高低與畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞息息相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高是一個(gè)漫長的過程，需要從現(xiàn)在開始，持之以恒地常抓不懈，才能逐年提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低不能僅靠指導(dǎo)老師，它需要學(xué)校、學(xué)院、系、指導(dǎo)老師和學(xué)生的相互協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。對(duì)學(xué)校層面，首先應(yīng)該保證生源，重點(diǎn)嚴(yán)格控制轉(zhuǎn)入石油工程專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量和數(shù)量，要讓學(xué)生一進(jìn)校就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、找到適合的學(xué)習(xí)方法、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；從學(xué)院層面來說，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)力推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，改變畢業(yè)設(shè)計(jì)百分百通過的現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)駐地子弟和石油子弟的管理；對(duì)系上層面來說，加強(qiáng)過程控制，嚴(yán)格答辯環(huán)節(jié)，及時(shí)堵住各個(gè)環(huán)節(jié)存在的漏洞；對(duì)指導(dǎo)教師來說，要從學(xué)生的前途和學(xué)校的聲譽(yù)出發(fā)，從嚴(yán)要求，堅(jiān)決將濫竽充數(shù)的學(xué)生擋在校門之內(nèi)。只要這四個(gè)層面都做好了，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

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篇8

關(guān)鍵詞：畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)；地方應(yīng)用型；應(yīng)用技能型；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

引言

教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中指出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)加快步伐、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)，特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求。作為地方應(yīng)用型本科院校，擔(dān)負(fù)著為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、文化、科技、教育等方方面面提供應(yīng)用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務(wù)，在諸多方面必須做出重大的調(diào)整和深刻的變革，才能適應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)（論文）作為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用和意義一些學(xué)者已有明確的認(rèn)識(shí)，金大勇［1］認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前重要的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)技能與知識(shí)，通過資料收集與擴(kuò)充進(jìn)行獨(dú)立的工作或團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成設(shè)計(jì)任務(wù)。吳益鋒，張淑敏［2］等認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中所起的重要作用，是其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的。作為地方應(yīng)用型本科院校，想實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)只能加強(qiáng)，不能削弱。

1畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

服務(wù)地方型本科院校雖然都充分認(rèn)識(shí)到了畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能起到至關(guān)重要的作用，也積極制定和出臺(tái)了一系列的操作規(guī)范和目標(biāo)要求。但是由于教師科研壓力、教學(xué)壓力、評(píng)職稱壓力、家庭壓力，學(xué)生考研壓力、就業(yè)壓力，學(xué)校管理、監(jiān)督不到位等原因，導(dǎo)致學(xué)校制定的一系列操作規(guī)范和指標(biāo)要求得不到有效落實(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，并逐漸演變成人才培養(yǎng)方案中的薄弱環(huán)節(jié)，不但成為老師的負(fù)擔(dān)也成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如何采取有效措施提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，成為地方應(yīng)用型本科院校普遍關(guān)注的問題。

1．1學(xué)生普遍重視不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是在第七學(xué)期末和第八學(xué)期進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生任務(wù)中心多放在了找工作、研究生考試復(fù)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)、各種公務(wù)員招考等考試中。部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)很不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一種形式，付出的再多也得不到多少回報(bào)，做的再差指導(dǎo)老師最終都會(huì)手下留情，原本需要將近一個(gè)學(xué)年完成的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)，部分學(xué)生會(huì)采取突擊的形式，利用很短的時(shí)間敷衍了事，甚至東拼西湊和抄襲，完全背離了畢業(yè)設(shè)計(jì)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)中的作用。

1．2指導(dǎo)教師水平參差不齊、角色扮演不到位

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)安排一名教師為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，但是指導(dǎo)教師由于教學(xué)、科研、家庭等各種壓力，外加部分老師工作熱情和責(zé)任心不強(qiáng)、知識(shí)面不夠?qū)挿骸⑷狈こ虒?shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)采取放任之流的態(tài)度，各個(gè)環(huán)節(jié)缺乏有效指導(dǎo)和監(jiān)督，指導(dǎo)書、開題報(bào)告，中期自查、系統(tǒng)開發(fā)、論文初稿均是學(xué)生隨意完成，一些形式、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容錯(cuò)誤得不到及時(shí)更正；一些老師雖然指導(dǎo)學(xué)生，但往往流于形式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)意見和評(píng)語過于簡單和形式化，起不到實(shí)質(zhì)的指導(dǎo)作用，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是在迷茫、缺乏有效指導(dǎo)的狀態(tài)下完成。

1．3選題質(zhì)量不高

目前理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來源大多數(shù)是指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前根據(jù)自己的專業(yè)特長自行擬定，部分老師則是在很短時(shí)間內(nèi)擬定若干題目，缺乏仔細(xì)考慮和詳細(xì)論證，更有甚者則將自己命題權(quán)限下放給學(xué)生，學(xué)生則投機(jī)取巧尋找往屆已經(jīng)做好或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到的現(xiàn)成畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為自己畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。導(dǎo)致畢業(yè)選題缺乏充分的論證和實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義，質(zhì)量不高、重復(fù)出現(xiàn)、學(xué)生缺乏興趣，喪失了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行主動(dòng)、認(rèn)真、探索性完成的動(dòng)力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的套路性和主觀性嚴(yán)重制約了畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)銜接不到位

理工科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對(duì)一些實(shí)踐操作性較強(qiáng)的課程，安排有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，通過課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā)的流程和規(guī)范；通過畢業(yè)前的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生體驗(yàn)接近真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境和流程，為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)奠定了良好的基礎(chǔ)。然而一些學(xué)生在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練時(shí)，沒有認(rèn)真去完成規(guī)定的內(nèi)容，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練不到位，同時(shí)，部分學(xué)生沒有將畢業(yè)設(shè)計(jì)和平時(shí)的課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有效地銜接起來，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本一切從頭開始，缺乏自信，對(duì)操作流程不熟悉。

1．5畢業(yè)設(shè)計(jì)過程操作不可控

畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是在最后一學(xué)年完成，這個(gè)階段學(xué)生多數(shù)時(shí)間都在外實(shí)習(xí)、找工作，留在學(xué)校安心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生寥寥無幾。指導(dǎo)教師對(duì)于畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)多是采取網(wǎng)上交流的方式，每一階段如要收取相應(yīng)的文檔，則和學(xué)生聯(lián)系進(jìn)行收取，如不收取文檔，學(xué)生也不主動(dòng)和老師聯(lián)系，則師生之間長期處于失聯(lián)狀態(tài)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)展如何則無從知曉，如果最后關(guān)頭需要收繳眾多文檔，學(xué)生會(huì)手忙腳亂，缺乏充分準(zhǔn)備，提交的文檔質(zhì)量難以保障，院系負(fù)責(zé)人想了解和掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和提高質(zhì)量則很難實(shí)現(xiàn)。

1．6規(guī)章制度執(zhí)行不到位

為了保障畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校教學(xué)主管部門、學(xué)院制定了詳細(xì)的操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則，如果按照操作規(guī)范和實(shí)施細(xì)則的要求完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，則能有效保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。但是在實(shí)際執(zhí)行的過程中，許多制度規(guī)范和實(shí)施細(xì)則沒有得到有效落實(shí)，比如開題報(bào)告沒有完成，不能進(jìn)行開題；尤其是答辯環(huán)節(jié)，不管學(xué)生畢業(yè)論文完成質(zhì)量如何，是否達(dá)到畢業(yè)答辯要求，都能按期參加答辯；同時(shí)答辯的時(shí)候有放松要求、把關(guān)不嚴(yán)的情況，使得答辯成了走過場，極少會(huì)出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格，或者只限極少的幾個(gè)人不及格，這就導(dǎo)致部分學(xué)生存在僥幸心理，即使不認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)也能獲得通過，學(xué)校出臺(tái)的答辯不合格不能獲得學(xué)位證的規(guī)定，在學(xué)生看來成為無關(guān)痛癢的一句空話，一屆傳一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的風(fēng)氣難以扭轉(zhuǎn)。

2理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策

為了切實(shí)提高理工科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校和院系專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要、保障學(xué)生綜合能力的提高，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作需要從以下方面進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新。

2．1重視畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)

從主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)到各教學(xué)主管部門、各院系、指導(dǎo)教師均要從思想上形成統(tǒng)一共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)對(duì)于落實(shí)人才培養(yǎng)方案、提高畢業(yè)生綜合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和進(jìn)行監(jiān)督管理過程中，要自頂向下保證政策制度的可操作性以及監(jiān)督管理的落實(shí)到位，只有這樣才能齊心協(xié)力地做好畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)工作。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)選題之前，應(yīng)統(tǒng)一組織，由院系負(fù)責(zé)人為學(xué)生召開畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)前的思想動(dòng)員、過程說明、制度解讀以及畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的專題動(dòng)員會(huì)議，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從而保證在后期的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)中能投入更多的精力去保質(zhì)保量的完成畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)任務(wù)。

2．2加強(qiáng)校企合作，開展企業(yè)和專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生

地方應(yīng)用型本科院校的一個(gè)基本辦學(xué)宗旨是“校企合作”，通過校企合作學(xué)校深入企業(yè)生產(chǎn)一線，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)實(shí)踐過程中遇到的技術(shù)難題和需要優(yōu)化的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝等。企業(yè)也充分參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開設(shè)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中來。因此在進(jìn)行畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，針對(duì)一些工程實(shí)踐背景較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，如果學(xué)校的指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐背景，指導(dǎo)課題效果不佳，學(xué)生興趣不高，則可以通過加強(qiáng)校企合作，對(duì)同一個(gè)畢業(yè)選題安排學(xué)校和企業(yè)雙方的指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)選題申報(bào)審查、課題研究方向的確定、畢業(yè)過程的控制、論文的格式和形式審查等，企業(yè)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)具體工程實(shí)施環(huán)節(jié)的技術(shù)和組織過程。通過對(duì)我校理工科學(xué)生進(jìn)行走訪調(diào)查，按照校企合作模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍較高，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性、主動(dòng)性和綜合能力的提升，明顯高于大多數(shù)單一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生。

2．3優(yōu)化畢業(yè)選題來源

畢業(yè)選題事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“做什么”的問題，一個(gè)有意義、有價(jià)值、可操作性強(qiáng)的選題對(duì)于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)效果和質(zhì)量起到十分重要的作用。作為地方應(yīng)用型本科院校理工科畢業(yè)選題，僅僅依靠在校教師自身擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量較多時(shí)，很難保證每一個(gè)畢業(yè)選題的質(zhì)量，應(yīng)通過以下幾個(gè)途徑加以解決。（1）指導(dǎo)教師在擬定畢業(yè)選題時(shí)，選題應(yīng)盡量和自己的橫向科研項(xiàng)目或服務(wù)地方專項(xiàng)項(xiàng)目掛鉤，一方面自己熟悉項(xiàng)目的具體情況，另一方面也具有現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用意義，既解決了學(xué)生的選題問題，也讓學(xué)生真正投入到了科學(xué)研究，分擔(dān)了自己的科研任務(wù)。（2）邀請(qǐng)校外綜合實(shí)訓(xùn)基地的工程師參與畢業(yè)選題的擬定。（3）教師深入地方的企事業(yè)單位，了解他們?cè)诠ぷ鲗?shí)際和工程應(yīng)用中遇到的實(shí)際問題，以此作為學(xué)生畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的選題，引導(dǎo)學(xué)生開展研究。（4）鼓勵(lì)學(xué)生從自己參與校外畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中尋找合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，交給指導(dǎo)教師作為自擬題目。

2．4加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合

課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生開展的較為綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力十分必要。在學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，要引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)是畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的前奏，是為畢業(yè)設(shè)計(jì)做鋪墊的思想認(rèn)識(shí)。院系可要求課程設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)授課老師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)活動(dòng)過程中，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式要求和操作要求你開展課程教學(xué)，這樣學(xué)生經(jīng)過課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練后，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)規(guī)范已有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開展十分有利。2．5開發(fā)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)教育教學(xué)信息化建設(shè)對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革，加快實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用［3］。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)作為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，涉及指導(dǎo)教師畢業(yè)選題上傳審核管理、學(xué)生畢業(yè)選題管理、任務(wù)書下達(dá)、開題報(bào)告管理、中期自查管理、畢業(yè)論文管理、成績管理、流程控制等諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，才能保證畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。學(xué)生進(jìn)入第七和第八學(xué)期，由于多種原因，很難保證全程在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，師生之間開展交流互動(dòng)主要依靠即時(shí)通訊工具或電子郵件，這種方式院系管理者及指導(dǎo)教師很難掌控畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)度及整體進(jìn)度，對(duì)學(xué)生時(shí)間節(jié)點(diǎn)要求也缺乏有效的約束力。開發(fā)或引進(jìn)基于B／S結(jié)構(gòu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化管理系統(tǒng)可以很好的解決上述矛盾，院系管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生三者之間的交流互動(dòng)都可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行上行或下行的交流，所有指導(dǎo)教師指導(dǎo)的所有學(xué)生的整個(gè)進(jìn)度及全部文檔均可通過系統(tǒng)統(tǒng)一管理；其中的一些中間環(huán)節(jié)可以在系統(tǒng)中設(shè)置時(shí)間節(jié)點(diǎn)，錯(cuò)過時(shí)間節(jié)點(diǎn)，相關(guān)文檔便不可提交或更改，對(duì)指導(dǎo)教師及學(xué)生可起到較好的督促作用；后期如需查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文檔也十分便利。

2．6規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)格要求答辯環(huán)節(jié)

教學(xué)環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學(xué)模式也會(huì)流于形式［4］。學(xué)校一般對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)都制定了較為嚴(yán)格和科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的具體管理者、指導(dǎo)教師、學(xué)生各自的職責(zé)任務(wù)都做了明確的規(guī)定和說明，對(duì)沒有盡職盡責(zé)的教師，沒有按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生都有具體的處理措施，對(duì)于答辯環(huán)節(jié)學(xué)生是否能順利通過，有具體的界定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于沒有通過答辯的同學(xué)，也有具體的處理規(guī)定。要想讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到保證，制定的評(píng)價(jià)機(jī)制和答辯處罰機(jī)制必須發(fā)揮應(yīng)有的作用，不能讓其成為一紙空文，該追究教師的指導(dǎo)責(zé)任就予以追究，該處罰學(xué)生就按規(guī)定給予處罰，答辯不通過不能授予學(xué)位，就嚴(yán)格不授予學(xué)位，大三學(xué)生看到了大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行情況，自然會(huì)按照要求去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終形成良性循環(huán)，促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的不斷提高。

3總結(jié)

大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生近幾年繼續(xù)呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢，就業(yè)壓力十分嚴(yán)峻，另一方面，許多企事業(yè)單位卻較難在高校畢業(yè)生中招聘到符合工作崗位要求的應(yīng)用技能型人才。地方應(yīng)用型本科院校，定位即為學(xué)校所在地及周邊省市提供應(yīng)用技能型人才，理應(yīng)為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)的此類人才。作為培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理工科畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)應(yīng)加強(qiáng)深化校企合作模式，引進(jìn)“雙導(dǎo)師”制共同培養(yǎng)、深化課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)信息化控制和管理，走校企合作和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)模式。只有這樣，才能切實(shí)提高地方應(yīng)用型本科院校理工科學(xué)生的行業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)更多適應(yīng)新技能、新形勢的應(yīng)用技能型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］金大勇，王華．基于產(chǎn)學(xué)結(jié)合的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革研究［J］．科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（23）：152－153．

［2］吳益鋒，張淑敏，田夏．上海交通大學(xué)提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的改革與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（7）：193－195．

［3］周建鋒，付延友．畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．軟件導(dǎo)刊，2016，15（8）：96－98．

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關(guān)鍵詞：石油化工；工科畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革與創(chuàng)新

0.引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能、理論與實(shí)際充分結(jié)合，進(jìn)行分析問題、解決問題的一次綜合訓(xùn)練，同時(shí)，也是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的一個(gè)重要階段。其畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低，直接反映了高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用[1-3]。

新疆大學(xué)的《化學(xué)工程與工藝（石油化工）》專業(yè)是首批進(jìn)入教育部第二類特色專業(yè)建設(shè)的新辦專業(yè)。該專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)，是為了適應(yīng)新疆石油化工產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)具有自主研究能力和創(chuàng)新精神，熟悉工程技術(shù)和工程原理的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。因此，遵循特色專業(yè)的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路和建設(shè)任務(wù)，依據(jù)《石油化工》特色專業(yè)培養(yǎng)要求， 課題組加強(qiáng)了特色專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

1.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在問題分析

1.1 選題面窄且缺乏新意。

部分指導(dǎo)老師缺乏對(duì)題目深度、難度的把握，給出的題目創(chuàng)新性不強(qiáng)，普遍存在選題簡單化、形式化現(xiàn)象，不少選題過于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍

很窄，工作量嚴(yán)重不足，相當(dāng)于課程設(shè)計(jì)；或者有的題目非常大，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不可能完成，同時(shí)也無實(shí)用價(jià)值。

1.2 與專業(yè)實(shí)際結(jié)合不緊密。

畢業(yè)設(shè)計(jì)沒有達(dá)到利用畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的目的，畢業(yè)生缺乏閱讀、整理、歸納技術(shù)資料的能力。這些問題體現(xiàn)在，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生責(zé)任心不強(qiáng)，設(shè)計(jì)題目安排不合理，學(xué)生沒有得到綜合能力的訓(xùn)練，還有部分老師自身工程實(shí)踐能力就不強(qiáng)，所以設(shè)計(jì)題目只是給出設(shè)計(jì)條件，學(xué)生按照工程手冊(cè)進(jìn)行常規(guī)設(shè)計(jì)，甚至有的設(shè)計(jì)類題目仍然采用傳統(tǒng)的手工計(jì)算辦法，沒有利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的要求。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前能力培養(yǎng)和鍛煉的功能。

1.3 指導(dǎo)方式單一化。

目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問題，往往是一名老師指導(dǎo)多名學(xué)生，老師本身還承擔(dān)著其他教學(xué)任務(wù)，根本沒有足夠的精力去指導(dǎo)每一位學(xué)生和輔導(dǎo)并解決每一位學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中所遇到的問題，最終結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式仍將無法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的要求。

1.4 老師或?qū)W生對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

大多數(shù)學(xué)生因找工作而無心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也忙于科研和其它教學(xué)任務(wù)而無法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。此外，還有部分老師多年來一直是幾個(gè)相同的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，分別在不同的幾屆學(xué)生中沿用，導(dǎo)致學(xué)生利用借閱畢業(yè)論文的機(jī)會(huì)，借用論文中解決問題和處理問題的方法和思路，以完成任務(wù)為目的。因此，在最終論文撰寫階段，部分學(xué)生對(duì)收集的相關(guān)資料不進(jìn)行分析、整理和消化，出現(xiàn)論文中心不突出，設(shè)計(jì)計(jì)算缺乏依據(jù)等現(xiàn)象。

1.5 畢業(yè)答辯不夠嚴(yán)謹(jǐn)

畢業(yè)答辯是以教研室為答辯小組或?qū)W生隨指導(dǎo)教師所在教研室參加答辯。學(xué)校已經(jīng)制定了嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，但在執(zhí)行中考核不夠嚴(yán)格，存在顧及面子、同情憐憫，不管質(zhì)量如何一概順利通過的現(xiàn)象。在內(nèi)容評(píng)定方面，不能重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的原創(chuàng)性、實(shí)效性和真實(shí)性。比如：有的題目是“什么什么的研究”，其結(jié)果就是一些資料的拼湊，根本沒有學(xué)生自己獨(dú)立解決一個(gè)問題或新思想的內(nèi)容或者是典型案例分析，作為工科畢業(yè)生這樣的論文能夠通過答辯，使答辯失去了意義，對(duì)后繼學(xué)生也帶來不良影響。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐

結(jié)合我院《化學(xué)工程與工藝（石油化工）》特色專業(yè)，就畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提出以下改革與實(shí)踐。

2.1 優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙向選擇。

為培養(yǎng)學(xué)生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)和新發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文著重于選題的前沿性和工程性，真正將理論與實(shí)際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)場實(shí)際脫節(jié)的問題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題，拓寬題目類型。要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選后，在全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。加大具有工程背景的設(shè)計(jì)類題目的比例。

2.2 充分利用開放式專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

利用專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)良好平臺(tái)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝置，結(jié)合自己的理論知識(shí)和興趣，查閱大量的資料，自主進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，包括工藝路線及工藝條件的確定，直到得到基本滿意的產(chǎn)品的全過程。在整個(gè)過程中，學(xué)生先后遇到許多困難和問題，通過指導(dǎo)老師的指點(diǎn)和提示，學(xué)生們能夠以極大的熱情，積極想辦法去解決。比如：在設(shè)計(jì)工藝路線和測定方法時(shí)，要用到交直流穩(wěn)壓電源和滑動(dòng)變阻器兩個(gè)關(guān)鍵儀器，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室無法解決，學(xué)生通過和其他院系專業(yè)老師溝通、協(xié)商，最終借到了這兩個(gè)關(guān)鍵儀器等等類似情況。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生查閱、整理、歸納、消化吸收資料的能力得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到極大提高，同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生與學(xué)生、老師之間的溝通能力，增強(qiáng)了相互間合作意識(shí)和責(zé)任感。

2.3邀請(qǐng)企業(yè)專家參加畢業(yè)設(shè)計(jì)出題和指導(dǎo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文除嚴(yán)格執(zhí)行程序化過程外，著重于選題的前沿性和難度，培養(yǎng)學(xué)生科研能力和協(xié)作精神，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，鼓勵(lì)新思想、新改進(jìn)和新發(fā)現(xiàn)。。邀請(qǐng)企業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的遴選，采取專家和課題組老師共同指導(dǎo)學(xué)生或?qū)W生到企業(yè)現(xiàn)場完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的兩種方式，每屆有4名以上學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。加大具有工程背景的設(shè)計(jì)類題目的比例，石油化工063班設(shè)計(jì)類題目占48%，石油化工073班達(dá)到60%。通過聘請(qǐng)企業(yè)專家或工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面解決了指導(dǎo)教師數(shù)量不足的問題，同時(shí)利用兼職教師來彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，另一方面，學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力也得到加強(qiáng)。

2.4邀請(qǐng)企業(yè)專家參加畢業(yè)論文答辯

在答辯環(huán)節(jié)，采取聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)技術(shù)與管理人員、兼職教授和本院教師共同組成答辯委員會(huì)的方式，分別對(duì)石油化工2006級(jí)、2007級(jí)學(xué)生實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）公開答辯考核。企業(yè)專家結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的進(jìn)行提問，如：專家提問到，在合成氨工藝流程中合成工段，“為什么將合成塔分三個(gè)，而不用一個(gè)合成塔”等實(shí)際問題。在成績?cè)u(píng)定方面，嚴(yán)格按照學(xué)校制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有答辯委員會(huì)成員獨(dú)立、逐項(xiàng)打分，最后取每項(xiàng)的平均分求和得出每位同學(xué)的答辯成績。通過這種企業(yè)專家參與學(xué)生畢業(yè)答辯方式，學(xué)生成績真實(shí)、客觀，真真體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平和能力。這樣對(duì)畢業(yè)生、指導(dǎo)教師都有警策作用，使之不能掉以輕心，嚴(yán)格杜絕蒙混過關(guān)。同時(shí)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重要性及專業(yè)課的系統(tǒng)性有了深層次的了解，對(duì)后繼班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)起到了一定的推動(dòng)作用。

3.結(jié)束語

此次畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革與實(shí)踐，具備了三大特色，一是實(shí)踐教學(xué)改革的系統(tǒng)性，以石油化工專業(yè)的06-3、07-3、08-3三屆學(xué)生為實(shí)踐主體；二是實(shí)踐教學(xué)改革的針對(duì)性，按照化工企業(yè)用人實(shí)際要求，聘請(qǐng)化工企業(yè)的專家參加了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的全過程；三是實(shí)踐教學(xué)改革的示范性，做到了改革過程的實(shí)用、效果的直觀，使改革結(jié)果對(duì)后續(xù)班級(jí)和其它專業(yè)具有示范作用和可推廣性。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式在保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)生走向社會(huì)的競爭能力。實(shí)踐結(jié)果表明：學(xué)生就業(yè)率明顯提高，就業(yè)人員中進(jìn)入化工行業(yè)的比例，由2010屆的52%上升到2011屆的69%。

[參考文獻(xiàn)]

[1]鮮繼清，杜惠平等高校（工科）畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與探析[J].重慶郵電學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.4：79-81.

篇10

自動(dòng)化測試與控制類學(xué)科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理一、前言

教育部在下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：“必須堅(jiān)持以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)為著力點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系”。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校自動(dòng)化測試與控制類本科生而言是十分重要的。加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理，努力提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)方面的競爭力具有重要意義。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的問題

1.就業(yè)壓力及考研壓力巨大

普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，就業(yè)壓力巨大，受就業(yè)壓力影響，學(xué)生無法全身心地投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)應(yīng)聘在時(shí)間上有所沖突，學(xué)生們往往十分注重和關(guān)心尋找工作崗位。而且有些用人單位要求學(xué)生提前上崗實(shí)習(xí)，所以學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間和精力投入有限，為了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有些學(xué)生敷衍了事甚至抄襲他人。

2.客觀條件對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響

自動(dòng)化測試與控制類學(xué)科知識(shí)和社會(huì)需求更新較快，新的技術(shù)、工藝、器件、軟件和算法層出不窮，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要面對(duì)很多問題。另外，很多本科畢業(yè)設(shè)計(jì)需要的知識(shí)是多個(gè)學(xué)科知識(shí)的融合交叉，學(xué)生本來就貧乏的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)此時(shí)就更加捉襟見肘。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理現(xiàn)狀

現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計(jì)使用人工管理，存在很多難以解決的問題，如整個(gè)過程繁瑣、涉及人員多。對(duì)于遠(yuǎn)程管理難以達(dá)到要求。在使用校外資源彌補(bǔ)校內(nèi)資源不足時(shí)，存在監(jiān)控困難和質(zhì)量不能保證的隱患。

三、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理

所謂畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理就是從學(xué)生正式開始畢業(yè)設(shè)計(jì)這一刻直至畢業(yè)設(shè)計(jì)完全結(jié)束整個(gè)過程的管理，科學(xué)的過程管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率的有效手段和途徑，畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理工作包括確定指導(dǎo)教師、選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確定指導(dǎo)教師

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)活動(dòng)全面負(fù)責(zé)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)由講師及講師以上職稱的教師擔(dān)任，由助教任導(dǎo)師時(shí)，應(yīng)有副教授以上職稱的教師共同指導(dǎo)。需要在工廠或校外其它單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，可聘請(qǐng)?jiān)搯挝痪哂兄屑?jí)以上技術(shù)職稱的技術(shù)人員協(xié)助我校指導(dǎo)教師進(jìn)行指導(dǎo)。每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量不宜超過6人。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡量從生產(chǎn)、科研和教學(xué)的實(shí)際問題中選定，其難度和工作量應(yīng)適合學(xué)生的知識(shí)、能力和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。選題不得與往屆重復(fù)。應(yīng)貫徹因材施教的原則，使學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)涉及學(xué)生所學(xué)或相關(guān)專業(yè)范圍，且能達(dá)到科研工作訓(xùn)練的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間應(yīng)完成一個(gè)完整的工作；完成一個(gè)大題目中某一部分的同學(xué)應(yīng)對(duì)整個(gè)題目有全面的了解；數(shù)名學(xué)生完成同一大題目時(shí)每位同學(xué)的工作要各有側(cè)重，有獨(dú)立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。指導(dǎo)教師將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選定后，應(yīng)交由教研室審查，通過后，由教研室主任簽字、備案。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)開題

由教研室組織開題報(bào)告會(huì)，檢查每個(gè)學(xué)生的開題準(zhǔn)備情況。開題檢查的要點(diǎn)如下：檢查學(xué)生的選題是否正確，文獻(xiàn)綜述是否充分和方案論證是否合理，判斷是否已充分理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求；進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；工作量是否適宜；是否具備畢業(yè)設(shè)計(jì)所要求的基礎(chǔ)條件；開題檢查不合格者必須在一周內(nèi)重新開題。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查

學(xué)校組織一次中期檢查，中期檢查時(shí)每個(gè)學(xué)生要匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，回答教師提出的問題。根據(jù)學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容與要求的深入研究情況、有關(guān)資料的收集與分析情況及學(xué)生提交的已查閱到的參考文獻(xiàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等情況，主要檢查以下內(nèi)容：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的內(nèi)容與題目是否一致，論文的基本觀點(diǎn)是否正確；學(xué)生是否按計(jì)劃完成規(guī)定工作，工作量是否飽滿，所遇到的困難能否克服；學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的表現(xiàn)；教師的指導(dǎo)工作情況。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯

答辯環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的作用，答辯由答辯委員會(huì)主持。答辯委員會(huì)由教研室（或系）負(fù)責(zé)組織，由5～7名具有講師及以上職稱的教師組成，其中至少有兩人具有高級(jí)職稱。答辯委員會(huì)由院（系）審批，并張榜公布。根據(jù)需要，答辯委員會(huì)可決定組成若干答辯小組，答辯小組由3～5人組成，設(shè)答辯小組長一人，具體負(fù)責(zé)答辯工作。需聘請(qǐng)校外人員擔(dān)任答辯委員會(huì)成員時(shí)，由主管院長（系主任）批準(zhǔn)。

答辯委員會(huì)采用協(xié)商或投票方式給學(xué)生評(píng)定成績，一個(gè)專業(yè)或班級(jí)分設(shè)幾個(gè)答辯小組時(shí)，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考慮。答辯委員會(huì)要向院（系）學(xué)位委員會(huì)提出是否準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的建議。

學(xué)生必須在答辯前5天，將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部材料、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作日志和指導(dǎo)教師評(píng)語提交答辯委員會(huì)。答辯委員會(huì)將其轉(zhuǎn)給評(píng)閱教師（應(yīng)由講師及以上職稱的教師擔(dān)任）審閱，評(píng)閱教師要寫出評(píng)語。

每個(gè)學(xué)生答辯時(shí)間在25分鐘左右，答辯時(shí)要出示畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的全部資料。對(duì)于答辯過程中出現(xiàn)的重大問題，如設(shè)計(jì)方案不明確，設(shè)計(jì)內(nèi)容、繪圖工作沒有完成等需參加學(xué)院組織的二次答辯。

6.畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)及有關(guān)圖紙由院（系）資料室負(fù)責(zé)長期保管，其中優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)論文送校檔案館永久存檔。論文裝訂要整齊（論文封面由教務(wù)處統(tǒng)一提供樣板），要統(tǒng)一按照封面、內(nèi)封、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)語、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文任務(wù)書、中文摘要、外文摘要、目錄、論文正文、參考文獻(xiàn)、致謝、附錄等順序裝訂。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸學(xué)校所有。

四、結(jié)束語

自動(dòng)化測試與控制是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。本文針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題，從實(shí)踐的角度提出了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的一些思路和做法，為做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作提供了參考。

參考文獻(xiàn)：

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