導(dǎo)語：數(shù)字媒體課程設(shè)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引言

近幾年隨著我國高等教育建設(shè)與發(fā)展，出現(xiàn)的新的高等學(xué)校辦學(xué)模式———獨(dú)立院校。獨(dú)立院校[1]是我國教育制度的創(chuàng)新，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來說，要注重人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位及其實(shí)踐方式。然而，作為獨(dú)立院校的學(xué)生，自身具備一定的特點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情度不高。（2）思想比較活躍，但是自我約束力比較差。（3）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，缺少明確的個(gè)人目標(biāo)。根據(jù)這個(gè)群體的特點(diǎn)，教學(xué)工作需要因材施教。而信息類專業(yè)的課程對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力的要求較高，如果只是純理論的教學(xué)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，還不能達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)人才的目的。因此針相關(guān)的專業(yè)課開設(shè)課程設(shè)計(jì)是非常有必要的，學(xué)生通過為期一周的實(shí)踐將專業(yè)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的動(dòng)手鍛煉，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

2課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和思路

數(shù)媒專業(yè)中，例如動(dòng)畫設(shè)計(jì)和游戲設(shè)計(jì)類的課程，僅依靠平時(shí)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課程不足以鍛煉學(xué)生的能力，而開設(shè)課程設(shè)計(jì)可以系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)踐過程中，注重學(xué)生認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，突出“強(qiáng)調(diào)動(dòng)手、加強(qiáng)實(shí)踐、培養(yǎng)興趣、積極創(chuàng)新”的理念，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才[2][3][4]。課程設(shè)計(jì)[5]的教學(xué)思路應(yīng)該按照以下思想進(jìn)行：（1）強(qiáng)化理論知識(shí)體系，鞏固專業(yè)知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的思維方式和實(shí)踐能力，建立“基礎(chǔ)->綜合->創(chuàng)新”的體系。

3針對(duì)學(xué)科背景，改革課程設(shè)計(jì)教學(xué)

興趣是最好的老師，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的生源特點(diǎn)，學(xué)生普遍對(duì)理論的學(xué)習(xí)興趣差、自我控制意識(shí)差。因此通過實(shí)踐可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣。針對(duì)各門專業(yè)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)和重點(diǎn)，開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。

3.1推行導(dǎo)師指導(dǎo)制度

針對(duì)每學(xué)期的專業(yè)課程，相關(guān)專業(yè)的老師出題，再由學(xué)生根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選題，被選題目的出題老師為這一組學(xué)生的指導(dǎo)老師。題目選定后，不能置之不理，要經(jīng)常過問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生走進(jìn)了死胡同就要迅速加以指導(dǎo)調(diào)整。一般來說，題目會(huì)提前2個(gè)月發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去進(jìn)行資料的查閱，并對(duì)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)的專業(yè)課程的知識(shí)，在基礎(chǔ)的功能上添加新的功能，不斷的產(chǎn)生具有更多創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)方法。教師在實(shí)際指導(dǎo)的過程中，可以通過QQ和學(xué)生多交流，或者是建立討論群，更好地指導(dǎo)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)。當(dāng)然，前期設(shè)計(jì)出的方案是否可行，可以有多種方式進(jìn)行驗(yàn)證。將方案和老師共同討論，在交流過程中發(fā)現(xiàn)問題。在課程設(shè)計(jì)期間，教師要做好把關(guān)，做好課設(shè)時(shí)間的安排，督促學(xué)生的進(jìn)度，提高學(xué)生主體的參與程度，同時(shí)又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3.2題目難易層次清晰

應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生存在著個(gè)體差異[6][7]實(shí)際出發(fā)，有區(qū)別地對(duì)待。因此教師根據(jù)學(xué)生情況在出課程設(shè)計(jì)的題目時(shí)，要注意題區(qū)分出題目的難易程度?？梢詫㈩}目設(shè)計(jì)不同的層次，基礎(chǔ)設(shè)計(jì)部分、擴(kuò)展設(shè)計(jì)部分和創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分。對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和擴(kuò)展設(shè)計(jì)，教師可以提出相應(yīng)要完成的功能，而創(chuàng)新設(shè)計(jì)部分可由學(xué)生自行發(fā)揮。這樣既保證了基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生能達(dá)到課程設(shè)計(jì)的要求，也讓基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生能發(fā)揮自己的能力，做出更優(yōu)秀的作品。

3.3實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合實(shí)踐

在大一大二完成基礎(chǔ)專業(yè)課的學(xué)習(xí)之后，大三的學(xué)生已經(jīng)有了足夠的專業(yè)理論課知識(shí)，并且通過每學(xué)期的課程設(shè)計(jì)也擁有了較好的動(dòng)手時(shí)間能力，可以完成專業(yè)的綜合實(shí)踐。綜合實(shí)踐的題目就比較復(fù)雜，可以將學(xué)院教師的科研項(xiàng)目中的部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成綜合實(shí)踐題目[8]，或者是同相關(guān)的公司共同完成綜合實(shí)踐的培訓(xùn)。這樣大型的題目更加鍛煉一個(gè)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)，對(duì)今后的工作有很大的幫助，提前同社會(huì)接軌。

4.實(shí)踐的效果

對(duì)于《動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)游戲基礎(chǔ)》這兩門專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)的效果，在課設(shè)期間和之后對(duì)進(jìn)行了無記名的調(diào)查，學(xué)生反映良好。大家普遍認(rèn)為，通過課程設(shè)計(jì)，不僅加深和鞏固對(duì)課本知識(shí)的理解，而且通過實(shí)踐，鍛煉了自己解決問題的能力和自行設(shè)計(jì)的能力。當(dāng)學(xué)生完成自己的作品時(shí)，有一種滿足的感覺，更清楚所學(xué)的理論知識(shí)可以應(yīng)用在什么地方，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程設(shè)計(jì)期間，同學(xué)們互相幫助，增進(jìn)了大家之間的友誼，培養(yǎng)理論團(tuán)結(jié)合作的精神，為將來的工作也做好基礎(chǔ)工作。

作者:吳麗麗單位:福建師范大學(xué)協(xié)和學(xué)院