摘要：針對現(xiàn)有粉體材料工程課程設(shè)計模式的弊端———形式單一、理論不能結(jié)合實際，改革課程設(shè)計模式為理論和實際相結(jié)合，既有工藝和流程設(shè)計，又有產(chǎn)品制備和表征。使學(xué)生將粉體相關(guān)理論知識與粉體生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)通過直接的試驗聯(lián)系起來，有利于學(xué)生掌握粉體各處理單元的關(guān)鍵問題。通過方案設(shè)計、實驗室試制、性能檢測使學(xué)生了解科學(xué)研究、粉體產(chǎn)品生產(chǎn)的一般方法。

關(guān)鍵詞：粉體材料；課程設(shè)計；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

一、粉體材料工程課程設(shè)計設(shè)置的必要性

粉體材料工程是一門強調(diào)粉體的表征和制備以及粉末處理的科學(xué)和技術(shù)[1，2]。這里的粉體基本性質(zhì)包括幾何性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)。粉體處理加工過程包括制備、粉碎、分級、分離、輸送、喂料、儲存、轉(zhuǎn)運、混合、造粒、計量、危害防治等[3]。目前開設(shè)粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)的院校有中南大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院以及合肥學(xué)院等。由于粉體材料的理論知識與實際應(yīng)用與人們的生活、生產(chǎn)、科研等聯(lián)系緊密[4，5]，由此，國內(nèi)很多材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了相關(guān)的課程。北方民族大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了粉體材料工程及其課程設(shè)計。通過該課程設(shè)計，使學(xué)生綜合運用粉體工程課程和其他有關(guān)先修課程的理論及相關(guān)實踐的知識，去分析和解決粉體材料加工的一些基本問題，了解粉體材料生產(chǎn)加工所需設(shè)備的原理和基本性能，選擇設(shè)備的基本原則等，通過查找文獻、標準、手冊和查閱相關(guān)技術(shù)資料，培養(yǎng)進行科技調(diào)研的能力。

二、現(xiàn)有粉體材料工程課程設(shè)計的模式及其弊端

目前國內(nèi)大多數(shù)相關(guān)粉體材料課程設(shè)計均采用設(shè)計可行性報告的模式，即撰寫工業(yè)上年產(chǎn)若干萬噸某粉體材料的可行性報告，包括了課程設(shè)計的目的意義，工藝流程和參數(shù)設(shè)計、設(shè)備選型、成本核算和效益分析、環(huán)境保護評價、參考文獻和小結(jié)。一般要求學(xué)生完成設(shè)計說明書一份、生產(chǎn)工藝流程圖一份、設(shè)備平面布置圖一份。雖然這樣的課程設(shè)計模式在一定程度上對學(xué)生關(guān)于粉體的操作單元及工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)問題進行了較為全面的訓(xùn)練，但這種模式仍存在以下弊端。1.相關(guān)只是停留在理論上，未能通過直接的實踐掌握粉體各處理單元的關(guān)鍵問題。2.設(shè)計報告工作量大，需要查閱大量相關(guān)手冊、標準和文獻。3.設(shè)計形式單一，不能使學(xué)生深刻理解粉體處理各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵參數(shù)；不能將粉體的理論性質(zhì)和操作處理單元有效合二為一。

第一篇

一、課程設(shè)計內(nèi)容改革

在課程設(shè)計中加強與實際應(yīng)用的聯(lián)系，積極引入科研成果，優(yōu)化課程設(shè)計內(nèi)容，力圖反映信息領(lǐng)域科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與現(xiàn)狀，使學(xué)生接觸到學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課程設(shè)計內(nèi)容以打好基礎(chǔ)、面向應(yīng)用為原則，包括理論分析部分和自主提高設(shè)計部分，時域分析與變換域分析并重，信號分析與系統(tǒng)分析并重，連續(xù)系統(tǒng)分析與離散系統(tǒng)分析并重。在相關(guān)內(nèi)容中，重點選擇能夠強化“信號與系統(tǒng)”重要概念和理論的設(shè)計內(nèi)容。理論分析部分包括了“信號與系統(tǒng)”課程的核心內(nèi)容——三大變換，以驗證性仿真設(shè)計為主，旨在加強基本理論知識的學(xué)習、理解和掌握，包括：信號的產(chǎn)生、表示與變換、信號的頻譜分析、系統(tǒng)的頻率響應(yīng)、卷積計算、信號的合成與分解、求解系統(tǒng)響應(yīng)、拉式變換、Z變換、零極點分析和調(diào)制解調(diào)等。自主提高設(shè)計部分包含頻分復(fù)用、抽樣定理工程實用、音樂合成與分析、數(shù)字自激振蕩器設(shè)計和應(yīng)用、工頻干擾濾除器設(shè)計、反饋系統(tǒng)與回音消除器設(shè)計、音樂回響與混響設(shè)計、音頻加解擾器設(shè)計、無失真?zhèn)鬏斚到y(tǒng)設(shè)計和分析，以及噪聲濾除、信息提取、圖像識別等等。采用Matlab軟件、Simulink軟件和Multisim軟件以及三個軟件相結(jié)合的設(shè)計和分析方法，使學(xué)生能夠透徹理解相關(guān)理論和應(yīng)用。同時鼓勵學(xué)生從工程背景中提出問題，將課程設(shè)計的過程看作科學(xué)研究的過程，通過科研實例拓展信號處理的應(yīng)用，開闊視野，拓展知識范圍，提高解決實際工程問題的能力。在設(shè)計中注重問題提出、問題分析、問題解決、問題延伸，突出基本理論的數(shù)學(xué)概念、物理概念、工程概念和拓展應(yīng)用，實現(xiàn)原理、方法和應(yīng)用的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用課程設(shè)計的有利機會，教師應(yīng)注重基礎(chǔ)課與后續(xù)專業(yè)知識點的結(jié)合，夯實基礎(chǔ)，為掃清后續(xù)課程的困難創(chuàng)造條件，促使學(xué)生用辯證發(fā)展的思維看待基礎(chǔ)課程的學(xué)習，形成發(fā)散思維。

二、重視過程管理的改革措施

“信號與系統(tǒng)”課程設(shè)計以學(xué)生自主設(shè)計為主，涉及若干知識點或幾種研究方法的設(shè)計，強調(diào)學(xué)生在設(shè)計過程的自主性，在給定設(shè)計目的、內(nèi)容和實驗要求下，由學(xué)生自行擬定設(shè)計方案、編寫程序，并加以實施。在設(shè)計過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀設(shè)計所需相關(guān)文獻，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣和攻克難關(guān)的信心。例如，在設(shè)計過程中，學(xué)生需要使用Matlab函數(shù)來分析信號經(jīng)過系統(tǒng)的響應(yīng)。Matlab針對微分方程分析系統(tǒng)響應(yīng)，只提供了lsim函數(shù)，用于分析和求解系統(tǒng)的零輸入和零狀態(tài)響應(yīng)，但是這個函數(shù)只能對狀態(tài)方程和狀態(tài)變量的初始值進行求解。對于用微分方程描述的系統(tǒng)，在解零輸入響應(yīng)時，首先要將系統(tǒng)的微分方程描述形式轉(zhuǎn)換成狀態(tài)方程的描述形式；其次，由于lsim要求輸入狀態(tài)的初始值而不是系統(tǒng)響應(yīng)的初始值，需要由系統(tǒng)響應(yīng)的初始狀態(tài)推導(dǎo)出狀態(tài)變量的初始狀態(tài)，并利用矩陣方法解四元一次方程組。在解決這一問題時，教師既要激勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，又要給予一定啟示和指導(dǎo)，讓學(xué)生找到解決問題的鑰匙，敢于面對問題，通過解決問題樹立挑戰(zhàn)困難的信心。又如，在設(shè)計抑制工頻干擾的陷波濾波器時，不僅要求學(xué)生完成較高的性能參數(shù)指標，而且要求學(xué)生用零矢、極矢去設(shè)計和分析。因為零極點分析是學(xué)生必須擁有的基本功，而每個零矢、極矢在編程時又是不同角頻率參數(shù)ω的矢量，學(xué)生在編程時遇到了較大的阻力。學(xué)生在設(shè)計報告中多次寫到通過解決問題獲得了很大的成就感和自信心，對設(shè)計更感興趣。通過課程設(shè)計的互動過程，教師可以充分了解教學(xué)各個環(huán)節(jié)，全面把握本課程的教學(xué)思想，全面了解學(xué)生的整體狀況和特長，達到了因材施教，分層培養(yǎng)，促進優(yōu)秀生、拔尖生脫穎而出的目的。自主提高設(shè)計部分的內(nèi)容應(yīng)該在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)之上去做，進一步將這部分內(nèi)容形成文字或課件。學(xué)生學(xué)習后，分小組討論設(shè)計方案，然后再完成設(shè)計，收到了良好的效果。

三、建立有效的考核方法

摘要:信息時代的到來，導(dǎo)致傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當今時代對教育的要求。因此，伴隨著新課程改革的進行，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型授課模式進入大眾的視野。本文對中職德育課程實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行研究，通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念和授課環(huán)節(jié)的分析，研究翻轉(zhuǎn)課堂在中職德育課程教學(xué)中的應(yīng)用策略，探尋基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中職德育課程設(shè)計，為更好地提升現(xiàn)今中職德育質(zhì)量獻力。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中職;德育;傳統(tǒng)課堂模式

近年來，因為種種客觀原因?qū)е轮新殞W(xué)校招生困難，中職學(xué)校紛紛降低招生門檻，這樣雖然有利于增加生源，卻使學(xué)生的質(zhì)量大打折扣。大部分進入學(xué)校學(xué)習的學(xué)生都有著不同程度的學(xué)習問題，主要表現(xiàn)為對學(xué)習信心不足、學(xué)習能力較差、學(xué)習積極性不高，甚者產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴重地影響了中職學(xué)校的教學(xué)效果。隨著新課程改革的推進，轉(zhuǎn)變教育模式，分析翻轉(zhuǎn)課堂的概念與授課環(huán)節(jié)，利用先進的教育進行德育課程的再教育非常必要。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念和授課環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂也可稱作顛倒課堂，其主要內(nèi)涵就是重新分配課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中。在這種教學(xué)模式下，教師不再占用課堂的時間進行授課，學(xué)生學(xué)習的內(nèi)容需要在課后利用視頻、播客、電子書和在網(wǎng)絡(luò)平臺上與同學(xué)討論完成。大量課堂的時間被節(jié)約出來，用來學(xué)生與教師共同研究解決地域化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實問題，從而使學(xué)生獲得對知識進行更深層次的理解。翻轉(zhuǎn)課堂的授課環(huán)節(jié)可以分成三大部分:第一，課前準備環(huán)節(jié)，主要是指教師和學(xué)生共同為課前準備自主學(xué)習的資料。從國外已有的教學(xué)經(jīng)驗來看，學(xué)習的資料大多由教師負責準備。在我國，教師可以利用新媒體技術(shù)讓課前學(xué)習資料不再僅僅局限在視頻上，為學(xué)生增加了音頻、電子書、圖片等指導(dǎo)工具。第二，課堂活動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是對學(xué)生課前學(xué)習的檢驗。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生通過一系列的課堂活動對知識形成系統(tǒng)的構(gòu)架。教師作為引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成對問題的研究。第三，課后復(fù)習環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)課堂的課后復(fù)習與傳統(tǒng)課堂的課后復(fù)習工作不同，在復(fù)習時更加注重學(xué)生參與課堂活動的程度，而并非從掌握知識的程度來判斷，也更加注重學(xué)生的自我評價和對他人的評價。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

一、課程設(shè)計的目的

“氣藏工程”課程設(shè)計是石油工程專業(yè)繼“石油地質(zhì)”、“測井解釋”、“石油經(jīng)濟學(xué)”、“油層物理”、“滲流力學(xué)”、“油藏工程”、“天然氣工程”、“采油工程”、“數(shù)值模擬”等課程之后的一門專業(yè)課的課程設(shè)計，它是石油工程專業(yè)主干課程“天然氣工程”、“油藏工程”的擴展和補充，也是石油天然氣地質(zhì)與石油工程各相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的綜合運用。其目的是鞏固和深化所學(xué)課程的知識，通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)課程知識，以及生產(chǎn)實習所獲得的實踐知識，對特定的氣藏，進行氣藏工程設(shè)計，達到分析和解決工程實際問題的實踐能力鍛煉;培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風;通過這門課程設(shè)計，使學(xué)生學(xué)會比較全面和辯證地分析與處理實際的工程設(shè)計問題，同時逐步樹立正確的設(shè)計思想;通過氣藏工程設(shè)計，接受油氣藏工程師的初步訓(xùn)練和工程意識的培養(yǎng)［6］。

二、課程設(shè)計的基本要求

“氣藏工程”課程設(shè)計是石油工程專業(yè)的一門重要而又新的課程，該課程基本要求如下:(1)理論與實踐相結(jié)合。由于學(xué)生平時所學(xué)知識都是分門別類和抽象的，與實際應(yīng)用還相差甚遠，如何把這些知識結(jié)合起來，并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，學(xué)生需要一個理論聯(lián)系實際和鍛煉工程能力的學(xué)習環(huán)節(jié)，課程設(shè)計便是實現(xiàn)這一目的的良好機會。(2)舉一反三。世界上沒有完全相同的兩個氣藏，因此，通過一次課程設(shè)計，不可能解決所有的工程問題;但是世界上也沒有完全不同的兩個氣藏，每一個氣藏工程設(shè)計都要經(jīng)歷類似的步驟和程序，氣藏工程設(shè)計的方法和原理都是相通的，因此，任何一個氣藏的工程設(shè)計都能讓學(xué)生做到舉一反三的訓(xùn)練。(3)宏觀和整體把握。氣藏是一個深埋地下而無法進行直接觀察和描述的地質(zhì)實體，人們所說的氣藏都是根據(jù)各種間接資料所描繪出來的概念模型。資料有多寡，思路有不同，方法有迥異，因此，不同時間、不同人做出的氣藏工程設(shè)計也必將有所不同，“氣藏工程”的課程設(shè)計并不要求學(xué)生拘泥于局部的細節(jié)，而是要求學(xué)生對設(shè)計有一個宏觀和整體把握。只要設(shè)計思路正確，設(shè)計最大限度地使用了現(xiàn)有資料，并靈活運用了所學(xué)理論和方法，設(shè)計就是一個好的設(shè)計，課程設(shè)計也就達到了預(yù)期的目的［6］。學(xué)生通過設(shè)計應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:(1)了解和掌握氣藏工程方案編制與工程設(shè)計的目的、意義和作用。(2)了解和掌握工程方案編寫與工程設(shè)計的基本內(nèi)容、基本原理和基本方法。(3)基本掌握編寫氣藏工程方案與工程設(shè)計的基本原則、基本要求和編寫規(guī)范。(4)完成一個具體氣藏的“氣藏工程方案編寫與工程設(shè)計”基本過程實踐訓(xùn)練。

三、課程設(shè)計內(nèi)容的選擇與規(guī)劃

1.設(shè)計對象的選擇。課程設(shè)計是一種新型的實踐教學(xué)類型，設(shè)計前的一些理論教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)，其內(nèi)容相對單一，而“氣藏工程”課程設(shè)計更加注重的是理論與方法的綜合，理論與實際研究工作的有機結(jié)合;其中要特別強調(diào)對學(xué)生進行主體性、系統(tǒng)性思考和解決實際問題的能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng);同時強調(diào)對日常工作規(guī)范與工程規(guī)范的考核等［2］。課程設(shè)計的目的之一是加強理論教學(xué)與油氣田工作實際的結(jié)合，也就是要讓學(xué)生將所學(xué)過和掌握的理論知識充分運用到油氣田工作實踐中來，因此我們在選擇設(shè)計對象時應(yīng)注意選擇有代表性的氣田，同時兼顧到實際設(shè)計時的可操作性和實施難度，另外留給學(xué)生一定的可發(fā)揮性或想象的空間。根據(jù)我們課程組教師長期與油田科研合作的經(jīng)驗與認識，選擇了新疆THN三疊系凝析氣藏作為課程設(shè)計的主要對象。該氣田滿足以下3個條件:(1)THN氣藏是一個凝析氣藏，構(gòu)造相對簡單，但又具有邊水驅(qū)動，曾經(jīng)是所屬采油廠的重點油氣藏，具有較強的代表性。(2)經(jīng)過勘探與試采，已完鉆了3口井，動靜態(tài)資料相對比較豐富，而且這3口井分布于氣藏的高、中、低部位，相鄰的同一主力層系的氣藏已有較長的生產(chǎn)歷史，更有豐富的資料與經(jīng)驗可以借鑒。THN3井完鉆時，已打開含水層，具有一定的水體動靜態(tài)資料。因此選擇THN氣藏作為設(shè)計對象，有利于學(xué)生開展研究工作。(3)THN氣藏還處于試采階段，完鉆的井只有3口探井與資料井，相對較少，氣藏開采過程中可能會出現(xiàn)的問題或矛盾在現(xiàn)階段還沒有完全暴露出來，同時氣藏具有邊水，因此將該氣藏作為設(shè)計對象，既可以保證具有一定的工作難度(例如設(shè)計過程中必須考慮凝析油和水體的影響，難度較大)，但同時也便于學(xué)生具體操作，和給學(xué)生留置了較大的主觀能動性的發(fā)揮與想象空間。

摘要:分析非測繪專業(yè)工程測量的課程特點和教學(xué)要求，結(jié)合目前教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，提出教學(xué)改革設(shè)計思路和針對不同的教學(xué)內(nèi)容的課程活動設(shè)計，并結(jié)合在教學(xué)上體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和在課程考核上注重“多維度”評價學(xué)生的學(xué)習成效，提出能反映多樣化和多層面化的考核項目的綜合考核辦法。

關(guān)鍵詞:工程測量;課程設(shè)計;教學(xué)改革;評價方案

《工程測量》課程是我院開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要面向土木工程、建筑學(xué)、工程管理、工程造價等專業(yè)，本課程培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程測量學(xué)的基本理論和基本技能，學(xué)會常規(guī)測量儀器的操作，了解測繪新儀器、新技術(shù)的原理及其應(yīng)用，同時熟悉地形圖的應(yīng)用，能夠從事相關(guān)專業(yè)中的測量工作，具有使用各種測量儀器的的能力，更好地從事測量方面的工作，以便更加適應(yīng)社會需求［1］。

1工程測量課程基本信息

1．1主要內(nèi)容

《工程測量》課程主要內(nèi)容:水準測量、角度測量、距離測量與直線定向、測量誤差、小地區(qū)控制測量、地形圖的基本知識、大比例尺地形圖測繪及應(yīng)用、建筑工程施工測量、道路工程測量、房屋建筑建筑物變形觀測等［2］。該課程教學(xué)主體上分為兩大模塊:理論教學(xué)和實踐教學(xué)，理論教學(xué)主要教授學(xué)生測量基本理論與方法，實踐教學(xué)主要是使學(xué)生正確熟練操作儀器并掌握相關(guān)的測量技能，具備解決工程施工能力。

一、基于“五個對接”的課程培養(yǎng)目標

教育部關(guān)于《推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》(教職成［2011］12號)明確提出，職業(yè)教育要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，強化辦學(xué)特色，促進“五個對接”，即“專業(yè)與職業(yè)崗位對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習對接”，增強服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。目前，很多高職院校廣告專業(yè)課的教學(xué)主要是以讓學(xué)生獲得畢業(yè)證書和廣告相關(guān)的證書為主要目標，課程以得到成績并且合格為準，即使有實訓(xùn)課，也是針對證書考核的要求來訓(xùn)練學(xué)生的。這種純粹為了應(yīng)試的教育方式造成了理論與實踐的片面與分裂。很多學(xué)生雖然得到了證書，甚至以優(yōu)異的成績畢業(yè)，但是并沒有成為一名合格的廣告從業(yè)人員，因為在實際工作中，廣告工作復(fù)雜多樣，不是學(xué)生平時學(xué)習的零碎樣板。根據(jù)高職學(xué)生的特點和《廣告策劃》課程的重要性，結(jié)合企業(yè)工作過程的廣告崗位能力要求，從能力、知識、素質(zhì)三方面來構(gòu)建本課程的教學(xué)目標，使學(xué)生真正掌握廣告從萌發(fā)需求到廣告效果評估等專業(yè)知識。同時，在實訓(xùn)中，提高學(xué)生的實踐操作能力，盡可能培養(yǎng)出面向不同崗位群，具有良好職業(yè)素養(yǎng)和一定知識、技能，并具有一定基本專業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力的高級應(yīng)用型廣告專門人才。

1.能力目標。能上網(wǎng)搜集不同形式的廣告；能為某產(chǎn)品做一份廣告策劃書；會欣賞具有優(yōu)秀創(chuàng)意的廣告，能進行簡單的創(chuàng)意與設(shè)計；能編制廣告的費用預(yù)算表；能運用簡單的計算機軟件制作簡單的平面、音頻、視頻廣告；能對某一廣告的效果進行評價。

2.知識目標。理解廣告的基本知識，包括廣告的概念、形式；掌握廣告調(diào)查與策劃的工作流程，并書寫廣告策劃書；了解廣告創(chuàng)意與設(shè)計的常用方法；掌握廣告的收費方式與費用預(yù)算編制方法；熟練掌握廣告中的制作方法；理解廣告效果測評的內(nèi)容、指標、方式等；了解廣告監(jiān)管的相關(guān)法律法規(guī)。

3.素質(zhì)目標。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的行為習慣，對事物敏銳的洞察能力；培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，踏實肯干的良好作風；培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前獨立演講的能力；培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力；培養(yǎng)學(xué)生實踐能力；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

二、以工作過程為導(dǎo)向的課程內(nèi)容設(shè)計

一、平面設(shè)計行業(yè)調(diào)查分析

（一）平面設(shè)計職位信息主要內(nèi)容

平面廣告設(shè)計（海報）；標志VI設(shè)計；包裝設(shè)計及裝潢設(shè)計；網(wǎng)頁平面設(shè)計；書籍、雜志、報紙的編輯與排版；各種宣傳印刷設(shè)計。

（二）平面設(shè)計職業(yè)素養(yǎng)主要內(nèi)容

具有良好的美術(shù)功底、手繪草圖；創(chuàng)新能力；團隊精神；服從管理；工作積極主動；溝通能力強；心理健康等。

二、平面設(shè)計職業(yè)工作過程

摘要:本文論述了機械綜合課程設(shè)計的重要性，提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的機械綜合課程設(shè)計教學(xué)模式，詳細制定了機械綜合課程設(shè)計的整體規(guī)劃流程，編寫與印刷了豐富便捷的資料體系，完善了組織實施方案，提高了機械綜合課程設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:機械綜合課程設(shè)計;教學(xué)模式;教學(xué)資料

目前，機械電子技術(shù)在國民經(jīng)濟中有著重要作用，機械電子產(chǎn)品也達到了一個新的高度。因此，對于廣大本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)的機電工程類專業(yè)人才成為迫切任務(wù)。為了培養(yǎng)出滿足社會需求的高等技術(shù)人才，學(xué)校在學(xué)生的培養(yǎng)計劃中不斷增加實踐環(huán)節(jié)的課程和學(xué)時［1］。機電綜合設(shè)計是學(xué)生在校學(xué)習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)機電方向?qū)W生在學(xué)完所有的理論課和基礎(chǔ)課后，完成的一次大型課程設(shè)計［2］。通過課程設(shè)計，學(xué)生將所學(xué)課本理論基礎(chǔ)和實踐相結(jié)合，并且融會貫通、綜合運用到課程實踐中［3］，進一步提高學(xué)生獨立設(shè)計能力，從而培養(yǎng)成為社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1機械綜合課程設(shè)計的總體流程

機械綜合課程設(shè)計被安排在大學(xué)學(xué)習的第七學(xué)期放假前這個時段進行，即在機電專業(yè)方向所有理論課程學(xué)習之后、畢業(yè)設(shè)計開始之前，集中利用兩周時間進行大型的機械綜合課程設(shè)計［4］。機械綜合課程設(shè)計的流程如圖1。(1)宣講機械綜合課程設(shè)計的目的，與以往基礎(chǔ)課及理論課聯(lián)系，總體設(shè)計流程，課程設(shè)計驗收要求。(2)以學(xué)生自主選擇的原則，分派機械綜合課程設(shè)計的題目，保證每一位同學(xué)的題目不同。(3)學(xué)生根據(jù)自己的題目，確定自己的總體方案。(4)進行轉(zhuǎn)速的分配，如果轉(zhuǎn)速分配滿足要求，接著進行下一步，如果不滿足要求進行重新設(shè)計。(5)設(shè)計出各軸以及齒輪的比例關(guān)系，確定傳動的簡圖。(6)驗算零件的疲勞強度，需要使用效率，以及各方面的性能指數(shù)。(7)完成各零部件設(shè)計，包括電機選型，主軸選型，傳動選型，軸承選型等。(8)按照設(shè)計的尺寸，手繪A1圖紙的裝配圖。(9)整理設(shè)計過程，撰寫說明書。(10)把所有資料準備好，參加答辯。

2機械綜合課程設(shè)計豐富便捷的資料體系

本文作者：閆新豪工作單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院

漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥物化學(xué)課程標準是以(教高[2006]16號)精神為指導(dǎo)，參考了同類高職院校藥物化學(xué)課程設(shè)置，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)教育的實際情況，經(jīng)多方討論總結(jié)形成的。通過理論與實際應(yīng)用有效結(jié)合來實現(xiàn)，準確把握本門課程在人才培養(yǎng)方案中的作用和地位，教學(xué)設(shè)計、方法、手段的選擇必須以高職人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，與國家規(guī)定的高等職業(yè)教育就業(yè)崗位要求相一致。課程教學(xué)目標和組織與學(xué)院大力發(fā)展的職業(yè)教育、創(chuàng)辦職業(yè)教育特色相匹配，體現(xiàn)職業(yè)教育、技能教育、工學(xué)結(jié)合等辦學(xué)理念。

課堂提問平時作業(yè)占期末總成績的15%，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)注意以下四個方面：結(jié)合實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣學(xué)習興趣是學(xué)好知識的動力。只有有了探究知識的欲望，才能自覺地學(xué)習并學(xué)好。比如在講嗎啡時，可以先告知學(xué)生嗎啡來源于嬰粟而嬰粟是一種。學(xué)生會產(chǎn)生疑問，怎么可以用來治??？為什么？在使用過程中有無限制？引起學(xué)生探求答案的興趣，從而導(dǎo)入新課。采用多種教學(xué)方法，使學(xué)生易學(xué)易記以藥物結(jié)構(gòu)為主線，用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習、理解、掌握識。分析藥物的結(jié)構(gòu)特點(有哪些特征基團)，由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的性質(zhì)，由藥物的性質(zhì)分析藥物的穩(wěn)定性，由藥物的穩(wěn)定性分析藥物的貯存原則，由藥物的結(jié)構(gòu)分析藥物的構(gòu)效關(guān)系(圖1)。通過圖示學(xué)生能產(chǎn)生聯(lián)想同時能產(chǎn)生分析問題的能力和解決問題能力，如阿司匹林的思維導(dǎo)圖(見圖2)。對于分析阿司匹林的結(jié)構(gòu)，找出其特征基團:酯鍵和羧基，酯鍵對應(yīng)的性質(zhì)是易水解，羧基對應(yīng)的性質(zhì)是顯弱酸性，由于易水解產(chǎn)生含有酚羥基的水楊酸而易氧化，與三氯化鐵溶液顯紫色。沒有水解的阿司匹林結(jié)構(gòu)中無酚羥基則沒有這兩個反應(yīng)，此反應(yīng)可鑒定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，穩(wěn)定性較差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入，避光，減小光對它的影響。在其結(jié)構(gòu)中具有游離的羧基，對胃腸道有刺激性而產(chǎn)生不良反應(yīng)，如對羧基進行結(jié)構(gòu)修飾，使其成酯、成鹽或成酰胺，可避免不良反應(yīng)的產(chǎn)生。這樣環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生增強了分析問題能力，加深了記憶。

注重啟發(fā)引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性舉一反三采用啟發(fā)式進行授課，把教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，變虛為實，變抽象為具體，以解決課程中的重點難點。如在講述解熱鎮(zhèn)痛藥章節(jié)時給出案例：一個兩歲的小孩被她心神錯亂的母親送到急診室，她告訴大夫孩子大約吃了半瓶對乙酰氨基酚片，洗胃后，醫(yī)生推薦口服5％的乙酰半光氨酸，問對乙酰氨基酚的代謝途徑怎樣、產(chǎn)生何種毒性、為何使用乙酰半光氨酸進行急救？此案例必須掌握對乙酰氨基酚的結(jié)構(gòu)、代謝途徑、作用機制等重點知識，才能正確的解答案例中的問題，因此通過案例的分析討論，使同學(xué)們對各種重點藥物的結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、代謝途徑、藥理作用及如何應(yīng)用等難點內(nèi)容有了更加深刻的理解和記憶同時能夠培養(yǎng)學(xué)生批判性思維[4]。重視多媒體教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)手段充分利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段[5]，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。藥劑學(xué)涉及操作車間和很多制藥機械，學(xué)校不可能具備所有的設(shè)備，因此應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體技術(shù)，制備集圖片、文字、聲音為一體的課件，全方位展示制藥企業(yè)的車間設(shè)計、設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理，使不易口頭表述清楚生產(chǎn)過程能夠通過課件演示變的一目了然，起到事半功倍的效果。具體設(shè)計在90分鐘(2學(xué)時)的理論教學(xué)中，10分鐘的教學(xué)導(dǎo)入、5分鐘的知識鏈接、10分鐘的教學(xué)互動、50分鐘的課堂教學(xué)、15分鐘的課堂結(jié)束總結(jié)。在實驗教學(xué)中，把全班學(xué)生分為10個小組，每組4人開展教學(xué)大綱實訓(xùn)項目。

1動物生物化學(xué)基于行動導(dǎo)向法的課程設(shè)計

1.1課程設(shè)計思想

筆者經(jīng)走訪一些企業(yè)、學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的畢業(yè)生，涉及飼養(yǎng)技術(shù)員、農(nóng)戶支持技術(shù)員、化驗室檢測員、業(yè)務(wù)員等崗位，學(xué)生均表示動物生物化學(xué)課程的理論知識和操作技能在工作中均有不同程度的應(yīng)用，如化驗室檢測員需要掌握相關(guān)的生化指標檢測技術(shù)，以進行疾病的診斷;飼養(yǎng)技術(shù)員、客服專員和業(yè)務(wù)員等崗位則更需要堅實的動物生物化學(xué)理論知識，以解答農(nóng)戶的技術(shù)咨詢和新疫情的分析與判斷。

1.2重組教學(xué)內(nèi)容

教育心理學(xué)家認為知識的構(gòu)成方式與實際運用的方式相似程度、學(xué)生運用知識的能力成正比。為了開展行動導(dǎo)向教學(xué)，結(jié)合學(xué)院動物生物化學(xué)課程開課40學(xué)時，對原有的教學(xué)內(nèi)容進行了重組，將理論知識體系按照由易到難來編成(生物大分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)與能量代謝、機能生物化學(xué))3個項目，其中生物大分子結(jié)構(gòu)與功能項目設(shè)3個子項目(核酸、蛋白質(zhì)、酶等);物質(zhì)與能量代謝項目設(shè)5個子項目(生物氧化、糖代謝、脂代謝、蛋白質(zhì)代謝和核苷酸代謝等);機能生物化學(xué)項目設(shè)2個子項目(水與無機鹽代謝、酸堿平衡)。對各項目中理論性太強且實踐應(yīng)用不多的內(nèi)容進行刪減，以便于教師教、學(xué)生學(xué)。

1.3配套案例