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摘要:本文論述了機械綜合課程設計的重要性，提出了以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標的機械綜合課程設計教學模式，詳細制定了機械綜合課程設計的整體規(guī)劃流程，編寫與印刷了豐富便捷的資料體系，完善了組織實施方案，提高了機械綜合課程設計教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:機械綜合課程設計;教學模式;教學資料

目前，機械電子技術(shù)在國民經(jīng)濟中有著重要作用，機械電子產(chǎn)品也達到了一個新的高度。因此，對于廣大本科院校，培養(yǎng)高素質(zhì)的機電工程類專業(yè)人才成為迫切任務。為了培養(yǎng)出滿足社會需求的高等技術(shù)人才，學校在學生的培養(yǎng)計劃中不斷增加實踐環(huán)節(jié)的課程和學時［1］。機電綜合設計是學生在校學習過程中一個非常重要的環(huán)節(jié)，是機械設計制造及其自動化專業(yè)機電方向?qū)W生在學完所有的理論課和基礎課后，完成的一次大型課程設計［2］。通過課程設計，學生將所學課本理論基礎和實踐相結(jié)合，并且融會貫通、綜合運用到課程實踐中［3］，進一步提高學生獨立設計能力，從而培養(yǎng)成為社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1機械綜合課程設計的總體流程

機械綜合課程設計被安排在大學學習的第七學期放假前這個時段進行，即在機電專業(yè)方向所有理論課程學習之后、畢業(yè)設計開始之前，集中利用兩周時間進行大型的機械綜合課程設計［4］。機械綜合課程設計的流程如圖1。(1)宣講機械綜合課程設計的目的，與以往基礎課及理論課聯(lián)系，總體設計流程，課程設計驗收要求。(2)以學生自主選擇的原則，分派機械綜合課程設計的題目，保證每一位同學的題目不同。(3)學生根據(jù)自己的題目，確定自己的總體方案。(4)進行轉(zhuǎn)速的分配，如果轉(zhuǎn)速分配滿足要求，接著進行下一步，如果不滿足要求進行重新設計。(5)設計出各軸以及齒輪的比例關(guān)系，確定傳動的簡圖。(6)驗算零件的疲勞強度，需要使用效率，以及各方面的性能指數(shù)。(7)完成各零部件設計，包括電機選型，主軸選型，傳動選型，軸承選型等。(8)按照設計的尺寸，手繪A1圖紙的裝配圖。(9)整理設計過程，撰寫說明書。(10)把所有資料準備好，參加答辯。

2機械綜合課程設計豐富便捷的資料體系

機械綜合課程設計，目前的問題是市面上沒有相關(guān)的配套資料供學生查閱。目前在市面上供學生選型的手冊，為某些公司單獨所有的技術(shù)手冊，然而，這些資料只是對公司的客戶提供。所以編寫了相關(guān)資料，供學生查閱，整合了學生所需要的所有零件的選型手冊，以及選型的步驟與方法相關(guān)的論文。節(jié)省了學生在圖書館查閱與網(wǎng)上查閱的時間［5］。編寫了四本參考資料，如下圖所示，主軸選型囊括了主軸的設計與選型，還包括了整個系統(tǒng)的設計圖冊的參考圖案。最后還有其他院校的設計說明書完整版，供學生參考。傳動件選型包括了滾珠絲杠的選型手冊，線性導軌的選型手冊，聯(lián)軸器的選型手冊。電機選型這本冊子包括了步進電機的選型，F(xiàn)ANUC伺服電機的選型。軸承選型，包括的精密軸承的選型，以及軸承選型的基本原理和過程，包括了角接觸球軸承，圓柱滾子軸承，以及單向推力角接觸球軸承。這四本書基本囊括了學生在設計選型當中的資料需求［6－7］。

3機械綜合課程設計完善的實施方案

學生在兩周的畢業(yè)課程設計期間，工作量必須充實，同時學生也能夠按時完成。課程設計綜合了前面所學的機電一體化，工業(yè)機器人技術(shù)。機械原理，機械設計，工程制圖，等知識。老師把控學生課程設計的節(jié)奏，通過兩天查一次全體學生的進度，并且，隨時等候?qū)W生的提問。采取網(wǎng)上回答和辦公室現(xiàn)場答疑相結(jié)合的方法，隨時解決學生的問題，保證學生按時完成課程設計［8］。改革機械綜合課程設計學生成績組成方式，增加答辯成績。平時表現(xiàn)占百分之三十、答辯成績占百分之四十、課程設計說明書和圖紙書寫狀況占百分之三十。成績分為優(yōu)、良、中、及格和不及格。學生在課程設計中存在抄襲現(xiàn)象，增加答辯成績是在答辯過程中辨別誰掌握了相關(guān)知識。平時成績包括學生的考勤狀況，答疑詢問，中期檢查中課程設計進度，學生表現(xiàn)等。

4結(jié)論

最后教學實踐表明，依照提出的機械綜合課程設計教學改革理論與思路，學生相對于上屆在圖紙及說明書有明顯提高，平均成績相對于上屆學生有明顯上升，學生也表示在課程設計過程中獲益良多。改革后的機械綜合課程設計，以“創(chuàng)新，實用，實踐”為指導思想，不僅能夠使學生將所學課本理論基礎和實踐相結(jié)合，并且融會貫通、綜合運用到課程實踐中;而且還能夠進一步提高學生獨立設計能力，從而培養(yǎng)成為社會需求的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻

［1］石云霞，王新華，陳彩鳳.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機械設計課程設計改革探索［J］.科技資訊，2016，(30):91－92.

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［3］陳愛華.實驗教學體系改革探索與實踐［J］.實驗科學與技術(shù)，2012，10(3):54－55.

［4］彭三河，周思柱，馮進.“機械設計”課程設計改革的研究與實踐［J］.長春理工大學學報(高教版)，2008(3):74－76.

［5］林躦.三維設計軟件在《機械設計》課程設計中的應用［J］.科技信息(科學教研)，2008(18):343.

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［7］苗耀華.從常見帶式輸送機傳動方案探討機械創(chuàng)新設計［J］.華北科技學院學報，2003(3):42－46.

［8］胡興志.機電安全技術(shù)［M］.北京:國防工業(yè)出版社，2011.

作者:張玉潔 崔麗琴 孫輝輝 單位:華北科技學院