導(dǎo)語(yǔ)：混合式學(xué)習(xí)電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育深度融合，一種強(qiáng)調(diào)在線學(xué)習(xí)（E-learning）和線下面對(duì)面輔導(dǎo)（FacetoFace）相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文以教學(xué)設(shè)計(jì)的視角，探究了混合式學(xué)習(xí)在電大開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；電大開(kāi)放英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、混合式學(xué)習(xí)（BlendedLearning）

BL是在線學(xué)習(xí)（Onlinelearning或E-learning）和面對(duì)面的課堂輔導(dǎo)（FacetoFace）兩種方式的有機(jī)結(jié)合，這種學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)既要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又要發(fā)揮教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)的作用。通過(guò)梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的定義不盡相同，但普遍認(rèn)為混合學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)和課堂面授學(xué)習(xí)的有效結(jié)合和有益互補(bǔ)，既發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和同伴合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料及專家學(xué)者對(duì)混合學(xué)習(xí)的定義，可如此理解“混合式學(xué)習(xí)”的本質(zhì)涵義：混合學(xué)習(xí)是一種基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用豐富的在線學(xué)習(xí)資源，將“教”與“學(xué)”的諸要素進(jìn)行優(yōu)化組合和有效選擇，最大限度產(chǎn)生教學(xué)效益的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式。

二、混合式學(xué)習(xí)的可行性分析

（一）成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和電大教學(xué)模式

電大學(xué)生都是成人，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由于工學(xué)矛盾影響，集中的課堂學(xué)習(xí)少，分散的自主學(xué)習(xí)多。隨著信息技術(shù)的變革和教育技術(shù)的突飛猛進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)的多，到學(xué)校參加面對(duì)面教學(xué)輔導(dǎo)的少。近年來(lái)，隨著MOOC（大規(guī)模在線課程）平臺(tái)的推出、“微課”教學(xué)的興起、“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)，電大在原有遠(yuǎn)程在線教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，積極利用手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)、云教室等信息技術(shù)手段探索數(shù)字化在線學(xué)習(xí)（E-learning），為電大學(xué)生提供隨時(shí)隨地的移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線互動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)方式更加靈活、便捷。但通過(guò)分析電大學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)績(jī)效表明，E-learning缺乏應(yīng)有的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境和教師對(duì)學(xué)生面對(duì)面指導(dǎo)而產(chǎn)生的有益影響，學(xué)習(xí)者主要依靠課本和在線教學(xué)輔導(dǎo)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但因成人學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、工學(xué)矛盾突出、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，易產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠感和習(xí)得性無(wú)助感，幾乎很難取得較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量。混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教學(xué)的組織以教師的導(dǎo)學(xué)為輔，學(xué)生利用數(shù)字化在線資源自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)校提供在線學(xué)習(xí)通道和豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。既發(fā)揮了教師的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)、促學(xué)作用，又充分發(fā)揮了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，是面對(duì)面的課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化在線學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。

（二）混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

混合學(xué)習(xí)是一種基于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)興起的學(xué)習(xí)模式，也可以理解為一種教學(xué)模式。其優(yōu)點(diǎn)是具有豐富的在線學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化學(xué)習(xí)媒體的優(yōu)勢(shì)，突破了固態(tài)的學(xué)習(xí)時(shí)空，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供資源和技術(shù)方面的支持，教學(xué)資源得到了更充分有效的使用，讓學(xué)生的有效自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問(wèn)所需的學(xué)習(xí)資源，有較強(qiáng)的靈活性和便捷性，彌補(bǔ)了成人學(xué)生因不能參加集中面授輔導(dǎo)或參加集中面授輔導(dǎo)較少而帶來(lái)的不足；同時(shí)，該模式也強(qiáng)調(diào)面對(duì)面的教學(xué)輔導(dǎo)和小組合作學(xué)習(xí)。注重利用各類學(xué)習(xí)資源自主學(xué)習(xí)又不至于孤立無(wú)助；注重利用課堂解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效，又有別于傳統(tǒng)機(jī)械式集中面授，最終提高了教學(xué)效果，有助于最大限度地發(fā)揮在線教學(xué)和面對(duì)面教學(xué)有機(jī)結(jié)合而產(chǎn)生的教學(xué)效益。

三、開(kāi)放英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式學(xué)習(xí)模式在開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施必須要考慮一體化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)支持，開(kāi)放英語(yǔ)在線課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控、學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，要以學(xué)習(xí)者為中心搭建開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)通道，營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，一切圍繞學(xué)員自主學(xué)習(xí)展開(kāi)，其最終目的是達(dá)成面對(duì)面學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)的有機(jī)融合和有效互補(bǔ)。

（一）“一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

建立運(yùn)轉(zhuǎn)高效、訪問(wèn)流暢、資源豐富、功能完備、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“一站式”學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)資源的持續(xù)優(yōu)化，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。在學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中，將資源鏈接、視頻講解、重難點(diǎn)內(nèi)容答疑、在線作業(yè)、課程測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)論壇、在線考試等內(nèi)容板塊設(shè)計(jì)在一個(gè)界面上，有效整合各類資源，提高學(xué)習(xí)資源的有效性、針對(duì)性和趣味性，逐步完善各個(gè)功能板塊，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，暢通學(xué)習(xí)渠道，把在線學(xué)習(xí)平臺(tái)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主陣地。只有提供好“一站式”學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)，混合式學(xué)習(xí)才能持續(xù)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，達(dá)到提高成人開(kāi)放英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終目標(biāo)。

（二）多元化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在搭建“一站式”學(xué)習(xí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)線上線下學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)在線討論，推動(dòng)深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)深入淺出，提供及時(shí)有效的反饋，使學(xué)生積極投入，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的獲得感。在教學(xué)活動(dòng)安排上，努力做到傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)與遠(yuǎn)程在線教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，以自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題為導(dǎo)向，在課堂集中講授中重點(diǎn)討論解決，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，如課堂案例分析、課堂討論與在線互動(dòng)討論、小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)、基于項(xiàng)目的小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

（三）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

以既有的電大開(kāi)放英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)考核模式為基礎(chǔ)，充分考慮混合式教學(xué)模式的特性，成績(jī)考核注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成效、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和過(guò)程性評(píng)價(jià)。課程最終成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，各占50%，其中平時(shí)成績(jī)考核主要由在線自主學(xué)習(xí)（占30％）和課堂集中學(xué)習(xí)活動(dòng)（占30％）兩部分構(gòu)成。平時(shí)在線自主學(xué)習(xí)，主要考查登錄平臺(tái)學(xué)習(xí)次數(shù)（占5%）、討論發(fā)帖數(shù)量（占10%）、在線作業(yè)成績(jī)（占15%）；課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)主要考察課堂考勤（占10％）、參與課堂討論的次數(shù)（占10％）、小組合作學(xué)習(xí)的項(xiàng)目完成情況（占10％）。四、小結(jié)基于混合式學(xué)習(xí)的開(kāi)放英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)將面對(duì)面的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效整合，利用混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避單純依靠在線資源自主學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，使二者相輔相成以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題和障礙為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮電大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)電大開(kāi)放英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件安排面授輔導(dǎo)內(nèi)容和在線學(xué)習(xí)內(nèi)容比例，使得教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)受惠。

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作者:楊榮 單位:甘肅廣播電視大學(xué)蘭州市分校