導語：高分子材料教學設計論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1創(chuàng)新型實驗開展的必要性

相比基礎性實驗，綜合性實驗的設置和開展對學生各課程知識的掌握在廣度和深度上均提出了更高的要求，也使得學生能夠?qū)Ψ謱儆诓煌n程的知識點有了更為深刻的認識，通過相互對比和驗證，有助于專業(yè)知識的全面掌握和理解。但鑒于實驗開展仍然遵循著學生預習、老師講授、動手操作和課后交報告的傳統(tǒng)模式，雖然實驗指導老師針對實驗可以設計不同的反應歷程，讓不同組別的學生獲得迥異的結果，但實驗結論的預測性很強，一些意外問題的發(fā)生也會在指導教師的預料之中，并能夠很快給出解決方案，這對于提升學生在主觀能動學習能力的效果很有限。另外，本校開展的高分子實驗在內(nèi)容的編排上還存在著較為明顯的學科界限，還不能完全融合高分子化學、高分子物理和高分子成型加工原理等課程內(nèi)容，因此很有必要開設具有創(chuàng)新型的研究型實驗課程。

2實驗開設時機

鑒于此類研究型實驗的開展往往需要比較集中的時間段，高分子材料教研室經(jīng)過多次商討，確定本實驗的學時為90學時(30學時/周×3周)，將主要的實驗內(nèi)容集中安排在大四上學期的最后3周內(nèi)完成。此時，一方面學生已經(jīng)完成了所有的理論課程的學生和各類基礎實驗的訓練，為本實驗的開展提供了先決條件;其次，在此時間段有關校園招聘活動也會告一段落，可以保證學生有充足的時間和精力完成實驗;最后，此次實驗訓練也為下一學期的本科畢業(yè)設計(論文)的開展提供一次很好的預演，能夠有效地消除學生對畢業(yè)設計(論文)的恐慌和迷茫心理。

3實驗內(nèi)容的優(yōu)化設計

根據(jù)王新平等［5］的觀點，創(chuàng)新型實驗必須具有實驗結果的不確定性和探索性、實驗設計程序的自主性和開放性，以及實驗過程的可行性和可操縱性等基本要素。因而，這類實驗的開展必然會對實驗人員(包括指導教師和學生)、實驗設備和場地等諸多方面提出了更高的要求。根據(jù)創(chuàng)新型實驗內(nèi)容設計的三點原則［5］和本專業(yè)教研室老師的科研情況，教研室選擇了“導電性高分子材料的制備及其應用”這一開放性較強的實驗。通過多方面的探討和論證，我們嘗試設計了一個以摻雜聚苯胺的合成、表征及其在聚丙烯和天然橡膠中的應用為主線的研究型實驗，實驗內(nèi)容和所需基本學時安排如下:(1)學生分組，布置實驗的側重方向(一組在聚丙烯中的應用，一組在天然橡膠中的應用)，安排相關文獻的查詢和閱讀，著重了解聚苯胺的特性和合成方法、聚丙烯和天然橡膠的性能和加工特性，溫習有關設備的操作和安全注意事項(30學時)。(2)根據(jù)分組，學生在老師的指導下搭建實驗平臺，進行聚苯胺的合成，分別采用化學氧化聚合法、乳液聚合法、微乳液聚合法和分散聚合法制得一系列經(jīng)過質(zhì)子酸或無機酸摻雜改性的聚苯胺，經(jīng)純化干燥后備用(30學時)。(3)用高阻計測試聚苯胺的電導率，X射線衍射儀分析產(chǎn)物的物相結構，紅外光譜儀觀察產(chǎn)物的特征官能團，并在掃描電鏡下觀察產(chǎn)物的形貌，并比較不同組別間所得聚苯胺產(chǎn)物在性能和外觀上的異同(15學時)。(4)各組同學在制得合格的聚苯胺后，按照預先選定的應用方向，分別添加到聚丙烯或天然橡膠中制成復合材料，前者在雙螺桿擠出機中完成，而后者在雙輥開煉機和平板硫化機中進行。(30學時)(5)將所得復合材料進行標準化制樣后，分別用萬能電子試驗機、擺錘式?jīng)_擊試驗機和高阻計測試復合材料的拉伸性能、沖擊韌性和電導率隨聚苯胺添加量的變化規(guī)律并記錄實驗結果;用掃描電鏡觀察復合材料斷面形貌，分析破壞機制，探討材料的強度和韌性變化的機理(15學時)。(6)學生整理數(shù)據(jù)，并撰寫實驗報告。報告要求參照本科畢業(yè)論文的模板和格式，須包括引言、實驗過程、結果與討論、結論和參考文獻等主要部分(30學時)。其中(1)和(6)要求學生利用課余時間分別在實驗周的前后一周內(nèi)完成，不占用實驗周的學時。在整個實驗進行過程中，如因出現(xiàn)不可抗力或意外情況導致實驗進展不順利，可通過與實驗室管理人員協(xié)調(diào)，利用周六和周日的時間進行彌補，以保證學生有充足的實驗時間。通過這樣一個研究型實驗的設計和內(nèi)容編排，不但使學生能夠?qū)⒂袡C化學、高分子化學、高分子物理、高分子成型加工原理以及材料現(xiàn)代測試與分析技術等課程中散落的知識點進行有機串聯(lián)，還同時大大增強了學生對高分子材料從合成、表征到應用的整體認識。在實驗過程出現(xiàn)不可預料的事件時，合理引導學生利用理論知識去分析問題，并通過查找資料尋求解決問題的方法，有力地推動了學生在理論知識和實踐應用方面的融會貫通，極大地提升了學生的主觀能動性。

4實驗課程考核

本實驗的考核采用過程管理與結果考核并用的模式，主要分為以下三個方面:(1)學生實驗表現(xiàn)(40%):指導教師觀察并記錄學生在實驗中的表現(xiàn)，包括實驗時間的合理安排、實驗平臺的正確搭建、實驗藥品和原料的適用和管理，以及意外情況出現(xiàn)時的應對措施等。(2)綜合報告撰寫(40%):要求每一位學生在查閱文獻和整理資料的基礎上，獨立分析實驗數(shù)據(jù)，撰寫一份符合要求的實驗報告。(3)教師提問考核(20%):學生提交報告期間，指導教師根據(jù)報告內(nèi)容進行提問，考核學生對實驗過程和報告內(nèi)容的熟悉程度，同時考察學生在實驗數(shù)據(jù)分析中的邏輯性，進一步深化學生對實驗的印象，達到初步培養(yǎng)學生科研素質(zhì)的目的。

5結語與展望

創(chuàng)新型實驗的設置和開展是實驗教學改革中最為重要的環(huán)節(jié)之一。雖然我校高分子材料與工程專業(yè)在此方面進行了初步嘗試，但還有大量的工作亟待深入和細化研究。如，如何協(xié)同學生人數(shù)多與實驗設備少之間的矛盾;在非工作日如何加強學生在實驗室的安全管理工作;如何通過學生的反饋來改善和優(yōu)化實驗內(nèi)容，進而提高實驗教學的質(zhì)量;如有可能的話，應在現(xiàn)有工作的基礎上，設計更多具有前瞻性、創(chuàng)新型且兼具可行性的創(chuàng)新型實驗，以達到滿足學生自主選題的需要等。這些問題對實驗室管理人員和指導教師提出了更高的要求，需要在后續(xù)的工作中進一步加以完善和提高。

作者：楊繼年丁國新陶玉侖王周鋒高俊珊王艷麗王媛媛滕艷華張宏艷王靜單位：安徽理工大學材料科學與工程學院