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篇1

關(guān)鍵詞：高分子材料學(xué) 表面工程 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2012)04-0055-02

“高分子材料學(xué)”是我校材料科學(xué)與工程專業(yè)（表面工程方向）的一門專業(yè)課程。表面工程學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域主要為材料涂裝、防腐等，學(xué)生需要熟悉各種工程材料（金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料等）的基本性質(zhì)、制備工藝以及表面處理方面的知識(shí)?！案叻肿硬牧蠈W(xué)”主要介紹高分子材料的制備、性能、成型、改性及應(yīng)用等方面的知識(shí)。

“高分子材料學(xué)”這門課共32學(xué)時(shí)，所選教材為化學(xué)工業(yè)出版社出版的《高分子材料基礎(chǔ)》。主要內(nèi)容包括四部分：高分子材料的合成及制備、高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能、常見的高分子材料及其成型加工方法、高分子材料的改性及應(yīng)用。該教材[1]濃縮了高分子材料與工程專業(yè)的四門專業(yè)主干課共192學(xué)時(shí)的內(nèi)容，即高分子化學(xué)（48學(xué)時(shí)）、高分子物理（64學(xué)時(shí)）、高分子材料成型工藝（48學(xué)時(shí)）、聚合物改性原理及方法（32學(xué)時(shí)）。

1 “高分子材料學(xué)”講授過程中面臨的問題

“高分子材料學(xué)”課程的講授具有較大難度，主要表現(xiàn)在以下方面：

該課程涵蓋了高分子材料與工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)主干課內(nèi)容，要深入講解這些內(nèi)容，需要近200學(xué)時(shí)，而針對(duì)表面工程學(xué)生開設(shè)的“高分子材料學(xué)”僅僅只有32學(xué)時(shí)，時(shí)間緊，內(nèi)容多，如何合理安排各部分內(nèi)容占的比重是授課教師面臨的首要問題。

“高分子材料學(xué)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生具備一定的化學(xué)基礎(chǔ)及力學(xué)基礎(chǔ)，而對(duì)表面工程的學(xué)生而言，因?qū)I(yè)側(cè)重不同，化學(xué)課程及機(jī)械基礎(chǔ)課開設(shè)門類不如高分子材料與工程專業(yè)齊全，導(dǎo)致表面工程的學(xué)生在學(xué)習(xí)“高分子材料學(xué)”時(shí)，對(duì)教材內(nèi)容的理解及掌握有一定難度。這對(duì)授課教師備課也提出了更高的要求，如何在有限的學(xué)時(shí)中適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)幫助學(xué)生理解，是授課教師需要思考的另一問題。

“高分子材料學(xué)”雖為表面工程學(xué)生的專業(yè)課之一，但從歷年就業(yè)情況看，表面工程學(xué)生就業(yè)以金屬材料加工行業(yè)居多，而從事高分子材料加工行業(yè)的很少。故必然存在學(xué)生對(duì)該課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)積極性不高的問題，因此授課教師也需要在教學(xué)模式上進(jìn)行探索創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中來。

2 “高分子材料學(xué)”課程教學(xué)模式探索

2.1梳理重點(diǎn)，側(cè)重剖析基本概念

“高分子材料學(xué)”學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容繁多，因此需要授課教師在備課時(shí)梳理出各章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)和基本概念, 注意各部分內(nèi)容的銜接,并找出線索將各章散落的知識(shí)點(diǎn)貫穿起來。

比如，在介紹高分子材料合成及制備時(shí)，著重講授加聚反應(yīng)及縮聚反應(yīng)的基本步驟，對(duì)比這兩種聚合反應(yīng)的特點(diǎn)及反應(yīng)產(chǎn)物特性，便于學(xué)生掌握常見高分子材料的合成反應(yīng)類型，了解制備方法對(duì)材料性能的影響?？紤]到表面工程學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)及專業(yè)側(cè)重，對(duì)反應(yīng)速率的計(jì)算等知識(shí)點(diǎn)不做要求。

再如，課程內(nèi)容第二部分介紹高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能，這部分內(nèi)容為承上啟下的重點(diǎn)章節(jié)，高分子材料的結(jié)構(gòu)及性能特點(diǎn)在其合成過程中奠定基礎(chǔ)，并將在成型過程及改性中得以體現(xiàn)和完善。這部分內(nèi)容體現(xiàn)了高分子材料與其他材料的本質(zhì)區(qū)別，涉及的基本知識(shí)點(diǎn)很多，而且多為表面工程學(xué)生不熟悉的內(nèi)容。因此，同樣需要通過對(duì)比，突出高分子與低分子的結(jié)構(gòu)與性能差異，側(cè)重高分子溫度——形變關(guān)系，結(jié)晶過程及晶體結(jié)構(gòu)等重要知識(shí)點(diǎn)的講解。

2.2因材施教，適時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)

“高分子材料學(xué)”中很多知識(shí)點(diǎn)的理解離不開有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等基礎(chǔ)課程的支撐，而表面工程方向的學(xué)生并未開設(shè)相關(guān)課程。為此，需要教師在講授過程中適時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)。

例如，在講授高分子合成反應(yīng)類型對(duì)材料性能的影響時(shí)，可簡(jiǎn)要介紹常見化學(xué)基團(tuán)的特點(diǎn)并聯(lián)想對(duì)應(yīng)的高分子材料的性能特點(diǎn)及成型要點(diǎn)。以聚碳酸酯（PC）為例，這種材料采用縮聚反應(yīng)制備，分子結(jié)構(gòu)中含有酯基，酯基在一定條件下容易水解，因此可聯(lián)想到PC材料在成型時(shí)的高溫條件下應(yīng)避免水分的存在，防止水解反應(yīng)發(fā)生導(dǎo)致材料性能劣化。

此外，為彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的不足，講授時(shí)還可結(jié)合日常生活中的實(shí)例進(jìn)行對(duì)照說明。在講授高分子結(jié)晶時(shí)，可聯(lián)想泡面模型以及珍珠形成等實(shí)例；講授高分子材料降解及添加劑功效時(shí)，可結(jié)合塑料制品長(zhǎng)期暴曬變色發(fā)脆、塑料拖鞋逐漸由軟變硬等學(xué)生熟知的生活常識(shí)進(jìn)行分析。

2.3結(jié)合專業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

“高分子材料學(xué)”為考查科目，且表面工程的學(xué)生就業(yè)以金屬材料加工行業(yè)居多，學(xué)生誤認(rèn)為這門課程與自己的專業(yè)及將來就業(yè)銜接不緊，從而對(duì)“高分子材料學(xué)”課程重視不夠，故學(xué)習(xí)積極性也不高。為此，授課教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考，并采用靈活的考核方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

筆者在講授此門課程時(shí)，并未采用課堂考試的形式進(jìn)行考核，而是給學(xué)生布置了“高分子材料與表面工程”為主題的課程論文撰寫任務(wù)，并讓學(xué)生制作出相關(guān)的PPT將自己的論文進(jìn)行口頭陳述，最后根據(jù)其論文撰寫情況、PPT制作情況及陳述情況給出該門課程的成績(jī)[2]。課程論文的完成情況直接跟成績(jī)掛鉤，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及對(duì)課程的重視；課程論文的撰寫需要大量專業(yè)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生在撰寫論文的過程中能自覺關(guān)注及閱讀相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，有利于拓寬其專業(yè)視野；制作PPT的過程是對(duì)課程論文內(nèi)容的凝練，有利于學(xué)生理清思路掌握重點(diǎn)；口頭陳述環(huán)節(jié)能有效杜絕學(xué)生互相抄襲論文，教師也能通過學(xué)生的口頭陳述情況，觀察學(xué)生對(duì)該門課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。

學(xué)生通過獨(dú)立搜集資料撰寫論文制作PPT并口頭陳述等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，既能讓他們發(fā)現(xiàn)“高分子材料學(xué)”這門課程與所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，也鍛煉了他們的資料搜集能力及口頭表達(dá)能力，為將來畢業(yè)答辯及就業(yè)面試打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

高分子材料是非常重要的工程材料，對(duì)于表面工程的學(xué)生而言，應(yīng)該熟悉并掌握這類工程材料的特性?！案叻肿硬牧蠈W(xué)”雖然不是表面工程方向的專業(yè)主干課，但涵蓋了高分子材料相關(guān)的大量專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也是面向表面工程學(xué)生開設(shè)的唯一一門有關(guān)高分子材料的課程。授課教師應(yīng)該積極進(jìn)行教學(xué)模式的探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)中掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張留成，瞿雄偉，丁會(huì)利編.高分子材料基礎(chǔ)[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004.

篇2

關(guān)鍵詞： 專業(yè)資源庫；專本銜接模式；高分子專業(yè)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）10-0044-03一、“專本銜接”問題提出的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年）》已提出目標(biāo)：建立具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)包括中等職業(yè)教育、高等職業(yè)（?？疲┙逃?、應(yīng)用本科教育和專業(yè)學(xué)位教育等層次體系，即形成中職、高職?？?、本科、研究生貫通、銜接的層次結(jié)構(gòu)。從2010年開始廣東省實(shí)施“3+2”中高職教育，取得一定的成效。從2013年開始試行高職和本科協(xié)同培養(yǎng)的“專協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，2014年開始試行三二分段“專轉(zhuǎn)本銜接”的人才培養(yǎng)模式。因此，我們認(rèn)為以國(guó)家認(rèn)可的統(tǒng)一職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，建設(shè)專業(yè)資源庫，優(yōu)化高職、應(yīng)用本科銜接，建立高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建職業(yè)教育立交橋是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。

二、“專本銜接”的現(xiàn)狀分析

高分子材料加工技術(shù)專業(yè)是國(guó)家示范性建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)，通過幾年的努力，已建立中職、高職、應(yīng)用本科一體化的人才培養(yǎng)模式。不管是中高銜接的人才培養(yǎng)模式，還是“專升本銜接”、“專協(xié)本銜接”的人才培養(yǎng)模式，都是與中職院校和本科院校合作，需要建設(shè)專業(yè)資源庫，完善“專本銜接”人才培養(yǎng)方案，提高中、高、本一體化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一） 高分子專業(yè)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

教育信息化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志，專業(yè)資源庫建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。國(guó)外有很多專業(yè)資源庫，不管是在讀學(xué)生，還是已畢業(yè)的學(xué)生，可隨時(shí)隨地使用資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新專業(yè)資訊。國(guó)內(nèi)資源庫建設(shè)發(fā)展最大障礙的資金問題，但一些示范院校，正逐步以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為單位建立起專業(yè)資源庫。高分子材料加工技術(shù)專業(yè)具有一定的寬泛性和專精要求，專業(yè)知識(shí)有一定的深度，本科院校開設(shè)較多；全國(guó)有二十多所高職院校（其中廣東地區(qū)有四所高職院校）開設(shè)了高分子材料加工相關(guān)專業(yè)；雖然各所院校有相應(yīng)的精品課程，但沒有專業(yè)資源庫，所以，整合優(yōu)質(zhì)資源，共建、共享和應(yīng)用專業(yè)資源庫非常有必要。

（二）“專本銜接”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近些年，隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)強(qiáng)烈要求高校提供大批本科層次的高級(jí)技術(shù)型人才。但是，在普通高等教育系統(tǒng)，很多高校都是按學(xué)術(shù)型人才模式進(jìn)行培養(yǎng)，即便是本應(yīng)定位培養(yǎng)技術(shù)型人才的5A2類高校卻按學(xué)術(shù)型人才方向去辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)術(shù)型人才過剩而技術(shù)型人才匱乏，高校人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求極不匹配；而高職院校由于學(xué)制短了一年，所培養(yǎng)的?？粕诨A(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足，工作中自主創(chuàng)新能力和自我提升空間不足。因此，通過開展“專升本銜接”、“專協(xié)本銜接”和“專轉(zhuǎn)本銜接”多種形式的高級(jí)技術(shù)型人才培養(yǎng)，可以完善我省高等職業(yè)教育層次，深化高職學(xué)生的內(nèi)涵，提高本科生的動(dòng)手和解決問題的實(shí)際應(yīng)用能力，為構(gòu)建廣東現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)提供更有力的高級(jí)技術(shù)人才保障。

三、專業(yè)資源庫建設(shè)促進(jìn)專本銜接模式的意義

（一）專業(yè)資源庫建設(shè)促進(jìn)專本銜接模式的研究

我校高分子專業(yè)是國(guó)家示范性專業(yè)，聯(lián)合全國(guó)高職院校和相關(guān)應(yīng)用本科院校共建專業(yè)資源庫，具有先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、通用性和標(biāo)準(zhǔn)化等特點(diǎn)，提供以就業(yè)為導(dǎo)向、符合人才市場(chǎng)需求、具有高職特色的人才培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)模式，使各合作院校能夠借助于資源共享平臺(tái)，了解教學(xué)改革動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)、緊跟教學(xué)改革的步伐，建立起“專本銜接”的人才培養(yǎng)模式。

（二）能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)

?職教方略?專業(yè)資源庫建設(shè)促進(jìn)專本銜接模式的研究與實(shí)踐隨著廣東省“三促進(jìn)一保持以及產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)力雙轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略的實(shí)施，廣東的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)都在發(fā)生急劇變化，對(duì)人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)也產(chǎn)生了新的需求。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系密切的廣東職業(yè)教育迎來前所未有的機(jī)遇和考驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高職、應(yīng)用本科教育的有效銜接成為一個(gè)亟待解決的問題。高分子材料加工技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)是廣東省支柱產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)的定位要隨著相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷更新。從廣東省的人才培養(yǎng)來看，開設(shè)有高分子相關(guān)專業(yè)的有本科院校和四所高職院校，但本科院校偏重于科研，實(shí)訓(xùn)時(shí)間及條件嚴(yán)重不足，對(duì)加工生產(chǎn)線缺乏總體認(rèn)識(shí)；而高職院校由于學(xué)制短了一年，在基礎(chǔ)理論方面和思維提升鍛煉方面存在不足。因此，目前的教育培養(yǎng)的人才出現(xiàn)了“本科的學(xué)生深入不下去，高職學(xué)生提升不上來”的尷尬局面，使技術(shù)型人才匱乏；教育發(fā)展的規(guī)律及生產(chǎn)力發(fā)展都要求雙方改革目前的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施資源互補(bǔ)，培養(yǎng)新型高級(jí)技術(shù)型人才。所以，我們選擇與全國(guó)有開設(shè)高分子專業(yè)的相關(guān)高職院校和應(yīng)用型本科院校合作，共建專業(yè)資源庫，為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才提供資源。這樣，既能推進(jìn)職業(yè)教育朝著終身教育的方向發(fā)展，又能解決高分子材料行業(yè)高級(jí)技術(shù)型人才人員嚴(yán)重缺失問題， 能夠滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

（三）發(fā)揮高職、應(yīng)用本科教育資源效益，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系

本科院校具有雄厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)及師資等資源，高職院院校具有豐富的校企合作等資源。根據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要文件和廣東省的相關(guān)文件，我們選擇與應(yīng)用型本科院校合作，探索“專升本銜接”、“專協(xié)本銜接”和“專轉(zhuǎn)本銜接”多種形式并存的人才培養(yǎng)模式，共同培養(yǎng)高分子材料與工程專業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級(jí)技術(shù)型人才，既符合教育改革的大方向要求，在獲得政策支持的基礎(chǔ)上也充分發(fā)揮了各院校的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

四、“專本銜接”模式的實(shí)踐

（一）高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“專升本銜接”模式的實(shí)踐

我校高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，工作地點(diǎn)主要在珠三角，他們有些已走上企業(yè)技術(shù)與管理崗位，有進(jìn)一步充實(shí)自己、提升學(xué)歷以適應(yīng)企業(yè)與行業(yè)發(fā)展的需求。2012年，我校開始與華南理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開辦?？破瘘c(diǎn)高分子材料與工程專業(yè)成教班，共同探討“專升本銜接”模式，培養(yǎng)高分子材料與工程專業(yè)本科生，為高職生的提升學(xué)歷提供培養(yǎng)渠道。專業(yè)資源庫使學(xué)生能夠通過資源共享平臺(tái)，自主學(xué)習(xí)，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，再通過面授、考試獲得本科學(xué)歷，在為企業(yè)創(chuàng)造更好效應(yīng)同時(shí)能提高自身知識(shí)文化水平、提升學(xué)歷、為自己職業(yè)生涯進(jìn)一步發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（二）高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“專協(xié)本銜接”模式的實(shí)踐

按《廣東省教育廳關(guān)于2013年普通高校進(jìn)行高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作的通知》，深入調(diào)研，確定了高分子材料加工技術(shù)專業(yè)與廣東石油化工學(xué)院高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)聯(lián)合申報(bào)高級(jí)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)試點(diǎn)工作。協(xié)同培養(yǎng)高分子材料與工程專業(yè)（高分子材料加工技術(shù)方向）高級(jí)技術(shù)技能型人才，滿足高端裝備制造、新材料等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次應(yīng)用型人才的需求。經(jīng)過論證，采用“2+1.5+0.5”的“專協(xié)本”培養(yǎng)模式，即：第1～4學(xué)期在廣東石油化工學(xué)院就讀，由廣東石油化工學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第5～7學(xué)期在廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院就讀，由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；第8學(xué)期在企業(yè)進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)，由廣東石油化工學(xué)院教師、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師以及企業(yè)兼職教師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。專業(yè)資源庫，在提供豐富、高效、先進(jìn)的專業(yè)教學(xué)與崗位培訓(xùn)資源的同時(shí)，還將持續(xù)更新，有利于教師獲取豐富教學(xué)案例，掌握行業(yè)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂上教師沒有講到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)符合個(gè)性化要求的知識(shí)，了解個(gè)人職業(yè)生涯應(yīng)具備的技能，在協(xié)作院校主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而具備良好的職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)。

（三）高分子材料加工技術(shù)專業(yè)“專轉(zhuǎn)本銜接”模式的實(shí)踐

教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出：要研究建立普通高等教育與職業(yè)技術(shù)教育之間立交橋，允許職業(yè)院校的畢業(yè)生接受高一級(jí)學(xué)歷教育?！皩＾D(zhuǎn)本”模式既滿足高職高專學(xué)生的升學(xué)愿望，也滿足家長(zhǎng)讓子女接受更高層次教育愿望。我校高分子專業(yè)在總結(jié)“專升本”、“專協(xié)本”銜接模式的經(jīng)驗(yàn)上，積極探索“3+2專轉(zhuǎn)本”銜接模式，即前三年在我校學(xué)習(xí)，后二年轉(zhuǎn)入應(yīng)用型本科院校學(xué)習(xí)，這種銜接模式由于培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，課程銜接較容易，能夠節(jié)省資源，提高效益。而專業(yè)資源庫，能將高分子材料加工行業(yè)最新的前沿技術(shù)資料展示于資源平臺(tái)上，擴(kuò)大專業(yè)教學(xué)資源庫的受益面，最大限度地發(fā)揮效用。高分子材料加工行業(yè)既具有共性之處又具有不同材料用不同加工方法的特點(diǎn)，高分子專業(yè)資源庫將共性特點(diǎn)與個(gè)性需求相結(jié)合，并針對(duì)專業(yè)相關(guān)技術(shù)應(yīng)用及職業(yè)崗位要求，建設(shè)普適性的專業(yè)教學(xué)資源，通過拓展模塊兼顧不同材料加工方法的特點(diǎn)，讓學(xué)生在高職三年主攻塑料成型加工，進(jìn)入應(yīng)用性本科學(xué)習(xí)后，拓展學(xué)習(xí)合成纖維、橡膠等材料成型加工，既提升了學(xué)歷，又拓寬了就業(yè)面。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞　高分子科學(xué)導(dǎo)論　案例教學(xué)　考核機(jī)制

包裝材料對(duì)包裝的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用，有時(shí)甚至引起發(fā)展上質(zhì)的飛躍。①高分子材料作為現(xiàn)代包裝材料的一個(gè)極為重要的組成部分，是包裝工程專業(yè)學(xué)生必須掌握的知識(shí)。高分子科學(xué)導(dǎo)論主要包括高分子的合成與化學(xué)反應(yīng)、高分子結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系、高分子的分析與表征、典型高分子材料的性質(zhì)與應(yīng)用，以及高分子科學(xué)的發(fā)展歷程和研究前沿。②知識(shí)點(diǎn)多，內(nèi)容繁雜，而教學(xué)時(shí)數(shù)只有48學(xué)時(shí)。如何安排好教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)，按照包裝工程專業(yè)是需求進(jìn)行課程建設(shè)，成為一個(gè)非常有意義的課題。課程內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)，是包裝工程專業(yè)學(xué)生的必修課程。如何強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高教學(xué)效果，本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探索和總結(jié)。

1　教學(xué)內(nèi)容上，突出以專業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向

教學(xué)大綱的完善和更新是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的基本骨架?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，教學(xué)大綱不是教學(xué)內(nèi)容的堆砌，而是教學(xué)的指導(dǎo)性文件。③④課程大綱的完善是以創(chuàng)新教育理念為指導(dǎo)，傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力為主線，并要充分地展示課程教學(xué)設(shè)計(jì)思想。根據(jù)我校高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)時(shí)數(shù)少，同時(shí)專業(yè)方向又是以包裝材料和包裝工藝為主要方向，以食品、藥品及化妝品包裝為主要應(yīng)用領(lǐng)域，如何選擇甚至編寫合適的教材，如何確定本課程包含的各部分內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)，成為提升高分子科學(xué)導(dǎo)論教學(xué)效果的一個(gè)非常重要的因素。在本課程的教學(xué)中，在對(duì)第一部分高分子合成化學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，主要精力集中在對(duì)于反應(yīng)基本原理的認(rèn)識(shí)和各種高分子化合物的命名及分子量的影響因素。而不對(duì)聚合理論做深入探討。在第二部分，高分子材料結(jié)構(gòu)與性能的相關(guān)知識(shí)中，對(duì)材料的力學(xué)性能進(jìn)行了著重介紹。作為包裝容器的設(shè)計(jì)、加工和使用，這是考察材料的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)還需要介紹相關(guān)的耐熱、耐化學(xué)性及其他一些基本性能。使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)后，對(duì)材料的基本理化性能有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。第三部分是將材料的加工，對(duì)于包裝材料而言，如何將粒料通過注射、吹塑、模壓等方式制備成包裝容器，這是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分，也是與學(xué)生將來從事包裝職業(yè)聯(lián)系最緊密的部分。因此，從內(nèi)容上、從學(xué)時(shí)上予以加強(qiáng)。尤其是針對(duì)我校包裝專業(yè)比較偏重的食品包裝，各種液狀貨品的包裝容器（如各種瓶、壺、桶）以及各種薄膜的主要原材料（　PE、PP、PET、PA　等）和主要加工工藝（擠出吹塑成型、注塑吹塑成型、注塑成型、單/雙向拉伸等）進(jìn)行了較為詳細(xì)的展開。

2　在教學(xué)方法上，輔助以案例教學(xué)

掌握和運(yùn)用好的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。⑤案例教學(xué)是一種非常行之有效的教學(xué)方式，能更加直觀地讓學(xué)生理解書本知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。例如在講高分子材料的應(yīng)用的內(nèi)容時(shí)，對(duì)身邊的包裝產(chǎn)品進(jìn)行舉例，例如牙膏是我們生活中不可或缺的日用品，因此市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈。國(guó)際牙膏巨頭美國(guó)高露潔公司在進(jìn)入我國(guó)牙膏市場(chǎng)以前，曾做過大量的市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，牙膏包裝的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)嚴(yán)重。針對(duì)這些特點(diǎn)，高露潔采用了創(chuàng)新的復(fù)合管塑料內(nèi)包裝。結(jié)果大獲成功，在短短的幾年時(shí)間內(nèi)，迅速占領(lǐng)了我國(guó)1/3的牙膏市場(chǎng)份額。這個(gè)例子，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，高分子材料對(duì)于傳統(tǒng)材料的替代作用及其適用范圍十分廣闊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述高分子注射成型工藝時(shí)候，拿出在工廠收集的殘次樣品，對(duì)氣眼、流痕、欠注、銀紋/水花、縮痕、熔接痕等常見問題進(jìn)行分析。以氣眼為例，是由于困在型腔內(nèi)氣體不能被及時(shí)排出，易導(dǎo)致出現(xiàn)表面起泡，制件內(nèi)部夾氣，注塑不滿等現(xiàn)象。其改進(jìn)方法，從產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，減少厚度的不一致，盡量保證壁厚均勻。這些處理手段，又都可以通過前期所學(xué)的高分子化學(xué)和高分子物理相關(guān)的鏈段運(yùn)動(dòng)、熔體流動(dòng)、聚集態(tài)變化等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋。從而使所學(xué)知識(shí)得到綜合體現(xiàn)，提高了學(xué)生的聯(lián)想、歸納能力，深化了對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)有助于其將來在工作中分析并解決一些實(shí)際問題。

3　優(yōu)化考核模式，多重手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

構(gòu)建課堂教學(xué)模式時(shí)，主要采用教師引導(dǎo)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性教學(xué)方法，而考核方式的優(yōu)化，則是對(duì)學(xué)生一種非常有效的激勵(lì)方式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將考核方式改為論文+PPT講述+期末考試的模式，其中平時(shí)考勤、作業(yè)占二十分，論文占二十分，PPT講述占二十分，期末考試占四十分?？紤]到學(xué)生還處于大二階段，尚未接觸到文獻(xiàn)調(diào)研等課程，經(jīng)過簡(jiǎn)單教授學(xué)生如何使用百度等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎以及初步學(xué)習(xí)使用中國(guó)知網(wǎng)，重慶維普等中文數(shù)據(jù)庫，武裝了學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研手段，同時(shí)也充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性去查閱文獻(xiàn)資料和標(biāo)準(zhǔn)，并按照正規(guī)的綜述論文格式規(guī)范進(jìn)行撰寫。學(xué)生雖然還比較稚嫩，在專業(yè)領(lǐng)域幾乎尚無法真正領(lǐng)會(huì)，但初步的鍛煉，拓展了專業(yè)視野，深化了對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高了用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并進(jìn)行歸納的能力。雖然還不能提出和解決較為復(fù)雜的問題，但這種鍛煉已經(jīng)起到了非常顯著的效果。大二第二學(xué)期，包裝專業(yè)學(xué)生就可以以高分子材料為出發(fā)點(diǎn)，申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新的科技項(xiàng)目，其申請(qǐng)數(shù)每年都占到本專業(yè)的很大部分。另一個(gè)考核內(nèi)容是將學(xué)生按四人一組進(jìn)行分組，每組做個(gè)PPT并請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行講述，考核成績(jī)作為該組四位同學(xué)的成績(jī)。通過做PPT講述，學(xué)生需要自行組織圖片和說明，并進(jìn)行PPT的設(shè)計(jì)，直至最后講述。十分鐘的講述和五分鐘的提問，有助于并在一定程度上能集思廣益，學(xué)生之間相互交流和討論。再經(jīng)過最后的考試，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行一個(gè)全面的復(fù)習(xí)和總結(jié)，三者結(jié)合，使得學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容都有較為直觀、詳盡的認(rèn)識(shí)。

篇4

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型 地方性 高分子材料與工程 專業(yè)認(rèn)證

[中圖分類號(hào)] G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）06-0129-03

在教育部與財(cái)政部頒布的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中，把“專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證”擺在了六項(xiàng)建設(shè)內(nèi)容之首，專業(yè)認(rèn)證已被提到我國(guó)高教建設(shè)事業(yè)的議事日程。當(dāng)前，在我國(guó)整個(gè)高教評(píng)估體系中，專業(yè)認(rèn)證仍是一個(gè)相當(dāng)薄弱的環(huán)節(jié)，雖有起步，但仍處于初級(jí)探索和借鑒經(jīng)驗(yàn)的階段。因此，高校提高教育質(zhì)量，保證專業(yè)教育的高水準(zhǔn)，接受來自社會(huì)、政府、學(xué)生家長(zhǎng)和企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)督，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，專業(yè)認(rèn)證的促進(jìn)功能日漸凸顯。

一、地方應(yīng)用型本科院校的專業(yè)認(rèn)證是內(nèi)涵發(fā)展的需要

近年來，地方應(yīng)用型本科院校開始關(guān)注和研究應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，嘗試借鑒國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)的成功培養(yǎng)模式，但總體感覺無論是在理論認(rèn)識(shí)上還是在實(shí)踐教學(xué)方面都比較模糊。21世紀(jì)以來，全國(guó)有相當(dāng)數(shù)量的由專科升格到本科的普通高校先后組建，且多數(shù)分布在省會(huì)以外的城市和地區(qū)，以省級(jí)政府管理為主的高校（如安徽省在二本和三本院校中，有超過一半的學(xué)校都是新建本科，且發(fā)展模式多為應(yīng)用型），這些新建高校就具有明顯的地方性，其辦學(xué)的主要使命就是為地方和行業(yè)發(fā)展服務(wù)。然而，受長(zhǎng)期?？平逃永m(xù)下來的人才教育觀等影響，其辦學(xué)層次雖上了一個(gè)新臺(tái)階，但在人才培養(yǎng)定位上，如何根據(jù)自身實(shí)際情況做好科學(xué)定位，培養(yǎng)符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量快速發(fā)展，就成為地方應(yīng)用型本科院校必須研究探索的新課題和我國(guó)現(xiàn)階段應(yīng)用型高等教育需要研究的方向。在現(xiàn)階段，把好高等學(xué)校專業(yè)教育的質(zhì)量關(guān)已成為社會(huì)、教育行政部門和各高等學(xué)校共同關(guān)注的焦點(diǎn)。由于專業(yè)認(rèn)證能夠把準(zhǔn)高等教育發(fā)展的脈搏，保證專業(yè)教育的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)整體教育水平的提高，因此，搞好專業(yè)認(rèn)證工作對(duì)于高校專業(yè)建設(shè)和高校整體辦學(xué)水平的提高有著十分重大的意義。高等教育專業(yè)認(rèn)證是高校專業(yè)教育的質(zhì)量保障。

作為地方應(yīng)用型本科院校，在其高分子材料與工程專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制訂上，主要是從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件七個(gè)方面摸清和總結(jié)高分子材料與工程專業(yè)的具體實(shí)際和自身特色，并制訂認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

二、認(rèn)證體系的構(gòu)建

（一）學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)

在認(rèn)證體系中的學(xué)生方面，分為吸引優(yōu)秀生源措施和學(xué)校對(duì)吸引優(yōu)秀生源的支持兩方面，學(xué)生指導(dǎo)依據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)指導(dǎo)和專業(yè)教育指導(dǎo)兩個(gè)層次，學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)從學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)估、考試成績(jī)與畢業(yè)要求的一致性、學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)要求的評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面著手。在該專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)證內(nèi)涵上，確定專業(yè)社會(huì)需求與學(xué)科支撐從專業(yè)社會(huì)需求狀況和專業(yè)學(xué)科支撐兩方面進(jìn)行認(rèn)證，專業(yè)性質(zhì)與所在學(xué)校辦學(xué)定位的關(guān)系需先著力于學(xué)校辦學(xué)定位，然后分析專業(yè)與學(xué)校辦學(xué)定位關(guān)系。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)描述從培養(yǎng)目標(biāo)與要求總體描述、主要就業(yè)領(lǐng)域與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、畢業(yè)生事業(yè)發(fā)展預(yù)期三個(gè)方面進(jìn)行分析認(rèn)證。培養(yǎng)目標(biāo)衡量與評(píng)估從培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的衡量與培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的評(píng)估兩個(gè)角度來分析認(rèn)證。保證學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)（應(yīng)用）技能的實(shí)際水平達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，并具備從事本專業(yè)相關(guān)工作的較強(qiáng)能力。

（二）畢業(yè)要求與持續(xù)改進(jìn)

該專業(yè)畢業(yè)生要求和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)覆蓋關(guān)系依托課程體系的設(shè)置來進(jìn)行分析認(rèn)證。

誠(chéng)然，教學(xué)制度主要考量教學(xué)管理中的培養(yǎng)計(jì)劃制訂方式，過程控制與反饋機(jī)制從教學(xué)過程質(zhì)量控制、培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)評(píng)估機(jī)制，畢業(yè)生出口評(píng)估機(jī)制，課程目標(biāo)達(dá)成狀況評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生對(duì)課程和學(xué)習(xí)狀況的反饋四個(gè)方面分析認(rèn)證，根據(jù)反饋來實(shí)現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)，不斷完善的目的。

（三）課程體系與師資隊(duì)伍

落實(shí)高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是通過課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)合理的師資來實(shí)現(xiàn)。具體將學(xué)分定義、學(xué)分的獲得、學(xué)分分布融入課程設(shè)置，通過課程設(shè)置學(xué)分比例與該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的對(duì)比來進(jìn)行分析認(rèn)證，培養(yǎng)計(jì)劃主要考量培養(yǎng)計(jì)劃修改規(guī)范過程、必修課程的先修關(guān)系、本專業(yè)分學(xué)期培養(yǎng)計(jì)劃、課程計(jì)劃與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系幾個(gè)方面的情況，實(shí)踐環(huán)節(jié)側(cè)重于實(shí)驗(yàn)課程、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）從畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作流程、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）具體任務(wù)與時(shí)間節(jié)點(diǎn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分類和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、每類設(shè)計(jì)的數(shù)量和比例、分段成績(jī)比例、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）清單、結(jié)合工程實(shí)際情況的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。目前，該專業(yè)建設(shè)有《高分子材料與工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》，能夠正確反映培養(yǎng)目標(biāo)定位和本科專業(yè)教學(xué)工作規(guī)律;廣大教師按既定標(biāo)準(zhǔn)自覺規(guī)范教學(xué)工作行為，效果較好。當(dāng)然，這個(gè)執(zhí)行過程中是離不開教師的，因此就會(huì)有工作量等產(chǎn)生，教師工作量計(jì)算需要對(duì)教師工作量和教學(xué)鼓勵(lì)兩個(gè)方面協(xié)同性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法需要涵蓋高分子材料與工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（四）支持條件

教學(xué)設(shè)施需要從學(xué)?，F(xiàn)有工科專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心（室）、工程訓(xùn)練中心、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、教室、教學(xué)設(shè)施的信息化等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，圖書資源狀況考量高分子材料與工程專業(yè)的專業(yè)圖書館網(wǎng)絡(luò)資源利用情況以及網(wǎng)絡(luò)資源和課程教學(xué)，教師發(fā)展主要從教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校對(duì)該專業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀教師的支持措施、新進(jìn)教師培訓(xùn)與考察過程三個(gè)方面來分析，既需要學(xué)校大環(huán)境的依托，同時(shí)也要適應(yīng)該專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，尤其對(duì)于地方應(yīng)用型本科院校的高分子材料與工程專業(yè)而言，雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)更為重要。

三、認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐

（一）學(xué)生與培養(yǎng)目標(biāo)

池州學(xué)院高分子材料與工程專業(yè)2011年招收112人，2012年招生107人，2013年招生113人，三年來報(bào)到率均在90%以上，結(jié)合池州學(xué)院所在的區(qū)位以及人才培養(yǎng)面向，高分子材料與工程確立了專業(yè)素質(zhì)、道德修養(yǎng)、專業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，要求該專業(yè)畢業(yè)生具備在高分子材料合成、改性和加工成型等領(lǐng)域從事技術(shù)研發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力或繼續(xù)深造的潛力，學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度比例較高，同時(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)吻合綜合素質(zhì)與專業(yè)教育兩個(gè)方面。

（二）從業(yè)實(shí)踐與課程體系設(shè)置

2014屆畢業(yè)生就業(yè)率為99%，走訪部分畢業(yè)生用人單位，反映良好，2014屆畢業(yè)生共有30多人考取了南京大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等學(xué)校的化學(xué)或材料類的研究生，考研錄取率23.66%。學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力強(qiáng)，已立項(xiàng)8個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目，發(fā)表省級(jí)及以上論文2篇。其成果的取得，得益于《高分子材料與工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和按照標(biāo)準(zhǔn)來搭建課程體系。課程體系設(shè)置主要有：（1）課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與理念定位正確，課程設(shè)置著力于厚基礎(chǔ)理論，重實(shí)際應(yīng)用，博前沿知識(shí)，著重突出專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程;（2）建設(shè)模塊化課程群，進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專長(zhǎng)課程、文化素質(zhì)課程、集中實(shí)踐教育課程”六大模塊構(gòu)成的課程體系。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，重視實(shí)踐教學(xué)模塊，構(gòu)建企業(yè)課程。在改革探索的基礎(chǔ)上，已編寫特色教材1部，建設(shè)1門省級(jí)精品課程，1門校級(jí)精品課程。（3）更新教學(xué)觀念，實(shí)踐教學(xué)方式立體化，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室，建立指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制的小組合作式的專業(yè)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

（三）師資隊(duì)伍與支撐條件

1.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍

該專業(yè)現(xiàn)有的教師中具有高級(jí)職稱的比例達(dá)到30%，碩、博士學(xué)位比例達(dá)到100%;專業(yè)帶頭人由高級(jí)職稱教師擔(dān)任，主講教師均符合崗位資格，教授、副教授每年均為本科生授課，專業(yè)主干課程基本上由副教授（含）以上職稱的教師擔(dān)任主講教師，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)基本滿足專業(yè)人才培養(yǎng)需要，同時(shí)，要求教師取得專業(yè)職業(yè)資格和接受任職經(jīng)歷培養(yǎng)。

主講教師的主講課程與科研方向穩(wěn)定，目前，承擔(dān)在研的有4個(gè)省部級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目以及2個(gè)省級(jí)教研項(xiàng)目發(fā)表。

2.實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐教學(xué)基地

高分子材料與工程專業(yè)擁有9個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，擁有價(jià)值250多萬元的中大型儀器設(shè)備，完全滿足了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué);5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室保證了學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué);8個(gè)開放實(shí)驗(yàn)室保證了學(xué)生科技創(chuàng)新工作的順利進(jìn)行，豐富了學(xué)生的課外的科技活動(dòng)，提高了學(xué)生的科技興趣。擁有10家校外實(shí)踐教學(xué)基地，能滿足該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要求。

盡管國(guó)際高等教育質(zhì)量認(rèn)證是以機(jī)構(gòu)評(píng)估為主，但是機(jī)構(gòu)認(rèn)證只有輔之以專業(yè)質(zhì)量認(rèn)證，才能夠全面確保高等學(xué)校的質(zhì)量改善。一些工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)在一些綜合實(shí)力雄厚的高校，其可行性和適用性強(qiáng)，有較強(qiáng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)支撐，得以較好地執(zhí)行，如要在地方性和應(yīng)用型上有所創(chuàng)新和體現(xiàn)，地方應(yīng)用型本科院校的工科專業(yè)就需要有可靠的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)有較強(qiáng)的、合理的、全面的教育教學(xué)質(zhì)量保障體系，因此其開展工科專業(yè)的質(zhì)量認(rèn)證是勢(shì)在必行。目前，從高分子材料與工程專業(yè)的認(rèn)證實(shí)踐來看，專業(yè)認(rèn)證對(duì)地方應(yīng)用型本科院校保證專業(yè)質(zhì)量提升效果較為明顯。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 陳益林，馬修水，何小其.應(yīng)用型大學(xué)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系的構(gòu)建[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（2）.

[2] 羅堯.對(duì)美國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的分析和思考[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2010（1）.

[3] 李濤，劉靈芝.我國(guó)高等工程教育專業(yè)認(rèn)證的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].大學(xué)教育，2012（6）.

[4] 楊林，楊其華.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證和卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].Proceedings of Conference on Creative Education，2012.

[5] 張曉衛(wèi)，張華，仲榮慧.地方普通高校轉(zhuǎn)型期學(xué)科發(fā)展策略探析[J].大學(xué)教育，2014（8）.

[6] 范愛華.我國(guó)高校專業(yè)認(rèn)證實(shí)施策略研究[D].武漢：武漢理工大學(xué)，2007.

[收稿時(shí)間]2014-12-11

篇5

1.1案例來源及積累

案例主要來源于媒體報(bào)道或經(jīng)典案例。如生活中常見的“502膠水”、“礦泉水瓶”、“化妝品瓶”、“塑料手套”、“雨靴”、“衣服”、“汽車輪胎”、“尼龍繩”以及“石墨烯智能服飾”等，最近的新聞報(bào)道“2014年80歲老太換全髖關(guān)節(jié)次日下地”，小孩的卡通玩具“光敏印章”，“農(nóng)用聚乙烯薄膜”、“工業(yè)上泡沫塑料的發(fā)泡劑”工業(yè)生產(chǎn)原料等。日常注意收集積累，并根據(jù)案例所產(chǎn)生問題、解決途徑進(jìn)行歸類，建立案例庫，進(jìn)一步有助于理解書本知識(shí)。

1.2案例選擇

案例引入為教學(xué)服務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)陌咐ＷC教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行是前提。適當(dāng)?shù)陌咐饶苋诤蠈W(xué)生所學(xué)課程的理論基礎(chǔ)，又能結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件以及學(xué)生的實(shí)際情況。綜合以上考慮因素，對(duì)于功能高分子材料教學(xué)，選用“2014年80歲老太換全髖關(guān)節(jié)次日下地”作為教學(xué)案例，該案例內(nèi)容包括了功能高分子材料的理解以及如何在生活中應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展等內(nèi)容。人們對(duì)“關(guān)節(jié)置換”這個(gè)詞已不再陌生，但是它的原材料是什么?大家可能還是很陌生。它是指用生物相容性和機(jī)械性能良好的金屬或復(fù)合材料制成的一種類似人體骨關(guān)節(jié)的假體，通過手術(shù)將其植入體內(nèi)，替代病變的關(guān)節(jié)，清除疼痛，恢復(fù)關(guān)節(jié)的活動(dòng)與原有的功能，而這種生物相容的材料就是咱們的高分子材料超分子量聚乙烯。這樣進(jìn)行案例引入，大家對(duì)于目前簡(jiǎn)單應(yīng)用的高分子材料有了更深入的認(rèn)識(shí)。案例選擇應(yīng)遵循難易適中、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，照顧成績(jī)下游學(xué)生的同時(shí)，給上游學(xué)生預(yù)留挑戰(zhàn)空間，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望。

1.3案例深入和小組討論

案例引入為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，學(xué)生以理解知識(shí)問題為目標(biāo)，圍繞知識(shí)問題進(jìn)行思考、討論，進(jìn)而理解知識(shí)要點(diǎn)。如果這堂功能高分子課程只進(jìn)行到這里，學(xué)生只是知道了一個(gè)熟悉的陌生人。我們下面還要對(duì)這個(gè)高分子材料超分子量聚乙烯進(jìn)行討論。大家對(duì)聚乙烯比較熟悉，聚乙烯(PE)是五大合成樹脂之一，是我國(guó)合成樹脂中產(chǎn)能最大、進(jìn)口量最多的品種。以“聚乙烯的應(yīng)用”為例，在方案設(shè)計(jì)前指導(dǎo)老師提出以下問題:“在日常生活中那些是聚乙烯的產(chǎn)品?”該問題引起了學(xué)生很大的興趣和關(guān)注，為回答以上問題，學(xué)生自主進(jìn)行了查閱?？梢粤私馑梢詰?yīng)用在“保鮮膜、背心式塑料袋、塑料食品袋、奶瓶、提桶、水壺等”。緊接著又提出“聚乙烯的分類?它們的區(qū)別是什么?合成方法和用途是什么?”，該問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展知識(shí)要點(diǎn)，聚乙烯主要分為線性低密度聚乙烯(LLDPE)、低密度聚乙烯(LDPE)、高密度聚乙烯(HDPE)三大類，而案例里提到的是超高分子量聚乙烯，學(xué)生要如何回答這幾種聚乙烯材料的區(qū)別是什么，可以引入小組討論的方式，分成四個(gè)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一種材料，從它的物理性質(zhì)、特性、合成方法及用途上進(jìn)行材料整理，在課堂上用PPT講解，最終由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過方案設(shè)計(jì)中的討論，每個(gè)小組經(jīng)過歸納整理把這種材料的性能基本完成全掌握了，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。事實(shí)證明，案例型教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的探索欲和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面起到了積極的作用，在解決問題的過程中逐步形成分析素養(yǎng)。

1.4案例擴(kuò)展

將科研項(xiàng)目引入具體的課程教學(xué)中去是利用其進(jìn)行智能型人才培養(yǎng)的新途徑，也是將書本知識(shí)擴(kuò)展到實(shí)際應(yīng)用的一種途徑。以上案例用到的是超高分子量聚乙烯作為人工關(guān)節(jié)軟骨(關(guān)節(jié)臼)材料，然而，臨床實(shí)踐顯示，人造關(guān)節(jié)有效工作年限為10～15年。長(zhǎng)期使用過程中產(chǎn)生的聚乙烯磨屑會(huì)引起骨骼發(fā)炎，發(fā)生無菌性松動(dòng)和假體脫落等問題，從而需要更換新的人造關(guān)節(jié)。再次更換人工關(guān)節(jié)的手術(shù)費(fèi)用和失敗率比首次更換高很多，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失和對(duì)患者身體的傷害。因此必須要增強(qiáng)醫(yī)用超高分子量聚乙烯的耐磨性能，這樣就在該課程的教學(xué)過程中引入科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉其查閱文獻(xiàn)資料的能力，積極引導(dǎo)其參與到科研活動(dòng)中去。通過學(xué)生資料查閱，采用納米粒子增強(qiáng)復(fù)合材料技術(shù)，合成氧化石墨烯基超高分子量聚乙烯(UHMWPE)復(fù)合材料，充分利用新型二維納米材料石墨烯的高強(qiáng)度、高模量、高硬度和低摩擦系數(shù)的突出特點(diǎn)，提高了石墨烯/UHMWPE復(fù)合材料摩擦磨損性能。在這里學(xué)生又查到一個(gè)新的概念—石墨烯，它是已知的世上最薄、最堅(jiān)硬的納米材料，它幾乎是完全透明的，只吸收2.3%的光;而電阻率只約1Ω•m，比銅或銀更低，為世上電阻率最小的材料。石墨烯具有非同尋常的導(dǎo)電性能，超出鋼鐵數(shù)十倍的強(qiáng)度和極好的透光性，它的出現(xiàn)有望在現(xiàn)代電子科技領(lǐng)域引發(fā)一輪革命。燃料電池是將燃料具有的化學(xué)能直接變?yōu)殡娔艿陌l(fā)電裝置。與其他電池相比，具有能量轉(zhuǎn)化效率高、無環(huán)境污染等優(yōu)點(diǎn)。“質(zhì)子傳導(dǎo)薄膜”是燃料電池技術(shù)的核心部分，汽車中的燃料電池使用氧和氫作為燃料，轉(zhuǎn)變輸入的化學(xué)能量成為電流?，F(xiàn)有的質(zhì)子薄膜上常存在燃料泄漏，降低了電池有效性，但質(zhì)子可以較為容易地“穿越”石墨烯等二維材料，而其他物質(zhì)則很難穿越，那么我們研發(fā)石墨烯碳紙?zhí)胤N紙用作質(zhì)子薄膜，既可以解決燃料滲透的問題，增加電池的有效性，還可以降低燃料電池的成本。而特種紙?jiān)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用十分廣泛，比如棉紙、宣紙、無塵紙、鈔票紙、噴墨紙、熱敏紙、過濾紙、茶袋紙、鋁箔紙、拷貝紙、美術(shù)紙、復(fù)寫紙、無碳復(fù)寫紙、防霉紙、靜電防止紙、導(dǎo)電紙、半導(dǎo)電紙、電池分離紙、電氣絕緣紙、耐熱紙、汽車用濾紙、空調(diào)濾紙、脫臭濾紙、醫(yī)療衛(wèi)生用紙、藥包紙、無菌紙、醫(yī)療膠布基材、手術(shù)衣等等。這樣的學(xué)習(xí)過程最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生根據(jù)自身興趣自主的尋找課題，參與到科研項(xiàng)目中，積極參與競(jìng)賽，培養(yǎng)他們將來在工作學(xué)習(xí)中“發(fā)現(xiàn)問題—方案設(shè)計(jì)—方案實(shí)施—結(jié)果討論—問題擴(kuò)展”的能力。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，樹立綠色理念

開設(shè)課題開放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查閱文獻(xiàn)資料及設(shè)計(jì)開展實(shí)驗(yàn)的能力，在實(shí)驗(yàn)過程中積極引導(dǎo)、經(jīng)常討論總結(jié)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生自主動(dòng)手能力。增強(qiáng)現(xiàn)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)室的開放性，組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，促進(jìn)教師實(shí)驗(yàn)室、研究生實(shí)驗(yàn)室及校企聯(lián)合研發(fā)中心的開放，帶領(lǐng)學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生直接參與科研實(shí)驗(yàn)工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。此外，結(jié)合我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略及未來材料化學(xué)工業(yè)以及綠色造紙與特種紙綠色發(fā)展方向，在課堂、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)堅(jiān)持融入綠色化學(xué)內(nèi)容，滲透綠色化學(xué)思想，在豐富化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樹立綠色化工理念，增強(qiáng)綠色化學(xué)意識(shí)。

3加強(qiáng)卓越工程師的培養(yǎng)

為促進(jìn)就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)技能，增加課堂教學(xué)效果，積極組織學(xué)生參加材料化學(xué)專業(yè)和綠色造紙與特種紙的各項(xiàng)職業(yè)資格、技能考試，通過考證激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后就業(yè)和提升工作能力奠定基礎(chǔ)。以“強(qiáng)化工程、工藝、設(shè)計(jì)和新興特色學(xué)科交叉等方面基本理論、知識(shí)的培養(yǎng);強(qiáng)化生產(chǎn)、研發(fā)、檢測(cè)和管理等方面工作的基本工程能力的培養(yǎng);強(qiáng)化國(guó)際化視野、企業(yè)家精神、市場(chǎng)頭腦和創(chuàng)新思維等基本素質(zhì)培養(yǎng)”為特色的強(qiáng)化“三基”人才培養(yǎng)方案，建立一個(gè)符合我院卓越工程師課程教學(xué)體系，培養(yǎng)滿足地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀材料化學(xué)以及綠色造紙與特種紙專業(yè)人才，增加學(xué)生就業(yè)渠道，提高學(xué)生的就業(yè)水平。

4結(jié)論

篇6

一教學(xué)改革途徑與成效

1．培養(yǎng)方案的重新設(shè)置材料化學(xué)特色專業(yè)的改革重點(diǎn)是對(duì)材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)培養(yǎng)、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題和創(chuàng)新能力的改革必須貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)。2010年前，材料化學(xué)專業(yè)的課程內(nèi)容主要局限于高分子材料范疇。而現(xiàn)實(shí)要求我們跟上材料科學(xué)的現(xiàn)展進(jìn)程，反映材料科學(xué)的最新成就。因此，在以往培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，2010級(jí)材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中開設(shè)了復(fù)合材料方向，也就是將材料化學(xué)專業(yè)分成2個(gè)平行的方向:高分子材料和復(fù)合材料。在課程的縱向關(guān)系上，材料化學(xué)專業(yè)新的課程體系確定了“大平臺(tái)，小模塊”的課程模式。大平臺(tái)包括專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課，它強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育的普適性、系統(tǒng)性和科學(xué)性。通過大平臺(tái)的設(shè)置，使學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全新的思維與視角、全面的知識(shí)與技能、綜合分析與解決問題的能力與方法。小模塊是在大平臺(tái)基礎(chǔ)上設(shè)置的高分子材料和復(fù)合材料方向的專業(yè)模塊課，讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇適合自己的專業(yè)方向。培養(yǎng)方案調(diào)整前和調(diào)整后的課程體系學(xué)時(shí)及學(xué)分分布見表1。

2．“三綱”的制訂根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)材料化學(xué)專業(yè)技術(shù)人才的需求，我們將材料化學(xué)專業(yè)設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個(gè)課程體系。根據(jù)新課程體系的培養(yǎng)方案，重新編制了有關(guān)材料化學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)大綱、考試大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱，如《材料測(cè)試與研究方法》及實(shí)驗(yàn)、《材料化學(xué)》、《高分子化學(xué)》、《高分子物理》、《高分子材料加工原理》、《高聚物合成工藝學(xué)》、《塑料加工設(shè)備》、《材料加工設(shè)備課程設(shè)計(jì)》及《材料復(fù)合原理》、《復(fù)合材料工藝與設(shè)備》、《復(fù)合材料結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》、《材料表面與界面》等專業(yè)課程。在這些專業(yè)課程“三綱”編寫過程中，有目的地增減了一些內(nèi)容，新編的“三綱”無論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)都非常注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

3．專業(yè)教材的選用根據(jù)教師“三綱”的制訂，經(jīng)相關(guān)教師評(píng)議、系主任審核、主管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)審批，選用了合適的相關(guān)教材。一般選用的教材為教育部或省教育廳推薦的規(guī)劃教材或“面向21世紀(jì)課程教材”、“九五”、“十五”、“十一五”國(guó)家級(jí)和省部級(jí)重點(diǎn)教材;教材版次以近三年出版的新教材為主。目前，專業(yè)選用的高水平教材(“高水平教材”是指面向21世紀(jì)課程教材、“九五”、“十五”和“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材、省部級(jí)規(guī)劃教材、精品課程教材、各級(jí)各類獲獎(jiǎng)教材)比例達(dá)到42．86%，選用2008年以來出版的教材比例達(dá)到71．43%。選用的教材使用效果好，學(xué)生普遍感到滿意。2011年6月對(duì)07級(jí)材料化學(xué)專業(yè)1、2班共58名學(xué)生進(jìn)行了教材滿意程度抽樣調(diào)查，包括內(nèi)容適應(yīng)性，出版質(zhì)量，便于預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)程度，課前到書率等4個(gè)方面的內(nèi)容，學(xué)生反應(yīng)良好，滿意率達(dá)到87．40%。

4．學(xué)期授課計(jì)劃的制定學(xué)期授課計(jì)劃是教師組織課程教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度的具體安排，是對(duì)有計(jì)劃、有目的地開展教學(xué)工作的保證，教師在開課前必須編制好學(xué)期授課計(jì)劃。根據(jù)材料化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)大綱的要求，本課題組負(fù)責(zé)人在安排任課教師時(shí)，先考慮教師的科研方向和業(yè)務(wù)經(jīng)歷，然后組織各任課教師針對(duì)特色專業(yè)的性質(zhì)和選用的教材，按照專業(yè)課程表、教學(xué)進(jìn)程表和編制說明等內(nèi)容要求，編制學(xué)期授課計(jì)劃，體現(xiàn)教學(xué)課時(shí)安排的科學(xué)性、合理性;為了保持高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性，任課教師名單確定后，一般不隨意變動(dòng)。同一課程不同年度的學(xué)期授課計(jì)劃根據(jù)教學(xué)效果與意見反饋、科研發(fā)展的大勢(shì)所趨、社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求都要求有所更新，這有利于學(xué)生更好地了解專業(yè)的發(fā)展前沿，也有利于學(xué)生的就業(yè)問題的解決，使學(xué)生更好地走上科研道路或走向工作崗位。

5．教案、習(xí)題集與答案的撰寫課題組教師根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，通過集體的研究，仔細(xì)商量和交換意見，共同完成了材料化學(xué)專業(yè)相關(guān)課程教案的制定工作。這些教案是教師們智慧和能力的結(jié)晶，凝聚了教師們的辛勤勞動(dòng)和大量心血，也是教師們教學(xué)內(nèi)容精心安排、教學(xué)方法創(chuàng)新設(shè)計(jì)的成果。同時(shí)，課題負(fù)責(zé)人還組織了教師們對(duì)所擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的專業(yè)課程進(jìn)行習(xí)題集和答案的編寫工作，這有利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容和加深其印象，也有利于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生能把握重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，輕輕松松地進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。田俐老師所撰寫的《材料化學(xué)》教案被評(píng)為2009年度湖南科技大學(xué)校級(jí)“優(yōu)秀教案”。

6．多媒體課件的開發(fā)在廣泛學(xué)習(xí)、研究了豐富多彩的課件資源后，根據(jù)我校材料化學(xué)專業(yè)課程設(shè)置為高分子材料和復(fù)合材料2個(gè)課程體系的特點(diǎn)以及教師的科研情況，由各任課教師開發(fā)制作了相應(yīng)課程的多媒體課件，這些課件凝練了課程的主體內(nèi)容和教師們的科研成果精髓。多媒體課件圖文并茂，既生動(dòng)，又形象，教師可將教學(xué)內(nèi)容與自己的科研所得融為一體，授課內(nèi)容貼切真實(shí)、直觀效果好、淺顯易懂，使學(xué)生在抽象的知識(shí)獲取過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)和學(xué)會(huì)科研的思維。2011年12月我們針對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程的部分多媒體課件教學(xué)效果，在08級(jí)材料化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)共81名、09級(jí)材料化學(xué)和無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)共92名學(xué)生中進(jìn)行了抽樣調(diào)查，抽樣調(diào)查結(jié)果顯示均為“優(yōu)良”。許多學(xué)生認(rèn)為這種“教學(xué)與科研互動(dòng)”的模式教學(xué)效果非常好，容易理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)科研也有了一定的了解。

7．學(xué)習(xí)信息資源的共享目前，學(xué)校寬帶上網(wǎng)速度很快。在完成材料化學(xué)專業(yè)理論和實(shí)踐課程的課堂教學(xué)之余，我們要求各位任教教師能充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的便捷盡量給學(xué)生提供更多的教學(xué)輔導(dǎo)、答疑等服務(wù)。我們建立了材料科學(xué)與工程系的公共電子郵箱、建立了材料科學(xué)與工程系的QQ群，方便教師之間進(jìn)行教學(xué)的討論與經(jīng)驗(yàn)的交流。同時(shí)，我們也建立了與學(xué)生網(wǎng)上交流的渠道，如班級(jí)QQ群、年級(jí)QQ群和專業(yè)QQ群等，方便教師和學(xué)生之間的資源共享，教師可在QQ群里上傳學(xué)習(xí)信息資源，如課程教學(xué)錄像、教學(xué)多媒體課件、教案與習(xí)題、學(xué)習(xí)參考書和參考文獻(xiàn)，以及其他一些學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)絡(luò)資料等;另外，通過這種及時(shí)的方式，學(xué)生可向教師進(jìn)行一些疑難問題的咨詢;教師也可及時(shí)回復(fù)學(xué)生，以幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。#p#分頁標(biāo)題#e#

8．教學(xué)方法和教學(xué)途徑的改革近幾年來，我們材料化學(xué)專業(yè)的主體課程基本上都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)途徑，這種方便、快捷、高效多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率。通過這種綜合應(yīng)用文字、圖片、動(dòng)畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使普通教學(xué)手段難以講清楚的抽象難懂的知識(shí)更直觀更形象，使學(xué)生易理解和把握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，這種生動(dòng)形象的輔佐以教師自身科研成就的課堂教學(xué)活動(dòng)富有啟發(fā)性和真實(shí)性，能活躍學(xué)生的思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)。通過多媒體教學(xué)途徑，教師向?qū)W生傳輸了更多的信息和更前沿的知識(shí)，并將自己的科研成果和經(jīng)驗(yàn)直觀真實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，如此，抽象的課程內(nèi)容具體化，枯燥的課堂氣氛活躍化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，強(qiáng)烈要求理論知識(shí)實(shí)踐化。針對(duì)學(xué)生意愿進(jìn)行科研活動(dòng)的要求，我們會(huì)主動(dòng)提供從事相關(guān)科研工作的教師的名單，然后教師和學(xué)生之間進(jìn)行雙向選擇，教師可以給學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的科研實(shí)驗(yàn)或在導(dǎo)師指導(dǎo)下學(xué)生自行設(shè)計(jì)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)。自2009年以來，我們材料化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本專業(yè)的任何學(xué)生均是開放的，學(xué)生選定導(dǎo)師后，可以自由支配實(shí)驗(yàn)時(shí)間和出入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開展科研活動(dòng)，這方便學(xué)生鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，也為學(xué)生盡早地進(jìn)入畢業(yè)論文階段以及創(chuàng)新意識(shí)和科研精神的培養(yǎng)提供了機(jī)會(huì)和條件。收集的數(shù)據(jù)顯示，凡是從大一和大二期間就跟隨教師從事科研活動(dòng)的學(xué)生容易通過研究生復(fù)試，錄取率相對(duì)來說要高一些。

二教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1．近三年的學(xué)生評(píng)價(jià)近三年來，課題組的老師都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真編寫每次課的教案、制作多媒體課件、認(rèn)真上好每一堂課、認(rèn)真輔導(dǎo)、認(rèn)真批改作業(yè)、認(rèn)真考試考核;每一位老師都有良好的職業(yè)道德素質(zhì)和敬業(yè)精神，能做到教書育人，對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又處處關(guān)心，既教他們知識(shí)，又培養(yǎng)他們具備良好的思想品德和學(xué)風(fēng)，使他們既能成才，又能成人。學(xué)生測(cè)評(píng)(測(cè)評(píng)指標(biāo)有:講課有熱情、精神飽滿，講課有感染力、能吸引學(xué)生的注意力，對(duì)問題的闡述深入淺出、有啟發(fā)性，對(duì)問題的闡述簡(jiǎn)練準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出、思路清晰，對(duì)課程內(nèi)容嫻熟、運(yùn)用自如，講述內(nèi)容充實(shí)、信息量大，教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能給予學(xué)生思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、課堂氣氛活躍，能有效地利用各種教學(xué)媒體等)結(jié)果顯示:學(xué)生對(duì)材料化學(xué)專業(yè)課程任課教師的教學(xué)評(píng)價(jià)打分相對(duì)別的專業(yè)來說要高一些。

篇7

【關(guān)鍵詞】化學(xué)專業(yè)；材料化學(xué)；教學(xué)改革

《材料化學(xué)》是從化學(xué)視角講授材料的設(shè)計(jì)、制備、組成、結(jié)構(gòu)、表征、性質(zhì)和應(yīng)用的課程[1]?！恫牧匣瘜W(xué)》是我校黃山學(xué)院化學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置的一門選修課，在高年級(jí)開設(shè)，其主要目的是擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐等方面的能力，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，同時(shí)也使化學(xué)這一傳統(tǒng)專業(yè)的辦學(xué)模式與學(xué)校的應(yīng)用型本科定位相吻合。

近年來，一些專家學(xué)者對(duì)《材料化學(xué)》課程的教學(xué)提出了改革意見。如郝凌云等提出把基于構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作的工程教育模式引入到材料化學(xué)課程的教學(xué)體系中，以提高課程教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力[1]。陳鴻雁從材料化學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核方式等幾個(gè)方面進(jìn)行了材料化學(xué)教學(xué)的改革，使材料化學(xué)的教學(xué)既能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又能促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)[2]。胡長(zhǎng)員等認(rèn)為江西科技師范學(xué)院材料化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā)，通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、修訂教學(xué)大綱、選用高級(jí)別教材、采用多樣化教學(xué)方式等途徑來實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革[3]。李慶等認(rèn)為材料化學(xué)基礎(chǔ)理論與方法對(duì)新材料的合成開發(fā)與應(yīng)用具有深遠(yuǎn)意義，其教學(xué)改革應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、靈活選用多種教學(xué)方法和手段、精心組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)等途徑來實(shí)現(xiàn)[4]。

我們從黃山學(xué)院化學(xué)專業(yè)目前所面臨的實(shí)際問題出發(fā)，對(duì)《材料化學(xué)》選修課教學(xué)進(jìn)行了初步的改革探索，以期獲得較好的教學(xué)效果，并為學(xué)生就業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做好服務(wù)工作。

1 黃山學(xué)院化學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題

黃山學(xué)院化學(xué)（師范）專業(yè)始建于1978年，2002年招收本科生，是我校最早設(shè)立的六個(gè)本科專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。該專業(yè)自設(shè)立以來，經(jīng)過長(zhǎng)期不懈地努力建設(shè)，積淀深厚，基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)。升本以來，培養(yǎng)了近700名（含專升本）畢業(yè)生，為安徽省基礎(chǔ)教育、化學(xué)化工以及社會(huì)發(fā)展輸送了合格人才，受到了用人單位的好評(píng)，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。近年來，化學(xué)專業(yè)大力引進(jìn)人才，師資力量比較雄厚，設(shè)備、條件等教學(xué)資源不斷改善，成為一個(gè)具有良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的專業(yè)，2009年獲批為省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

但是，由于近年來中學(xué)師資趨于飽和，化學(xué)專業(yè)面臨一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：一是生源不足，2011年只招收到59人；二是第一志愿錄取率逐年下降，2011年已降到5%；三是對(duì)口就業(yè)困難，對(duì)口就業(yè)率2013年僅達(dá)到48%；四是學(xué)生流失（轉(zhuǎn)專業(yè)）比例偏高，如2007年招收90人，到2011年畢業(yè)時(shí)僅剩71人。

2012年我?；瘜W(xué)專業(yè)停止招生，材料科學(xué)與工程新專業(yè)建立并于當(dāng)年開始招生。目前，我們已經(jīng)申報(bào)了安徽省振興計(jì)劃專業(yè)改造項(xiàng)目，目的是將原化學(xué)專業(yè)的師資、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行逐步改造，以適應(yīng)新專業(yè)材料科學(xué)與工程發(fā)展的要求。

2 以往化學(xué)專業(yè)《材料化學(xué)》選修課教學(xué)存在的問題

以前《材料化學(xué)》選修課教學(xué)主要存在三個(gè)方面的問題：一是，由于《材料化學(xué)》是我校化學(xué)專業(yè)到高年級(jí)才開設(shè)的選修課，教師和學(xué)生普遍不夠重視，導(dǎo)致這門課的教與學(xué)都成了“走過場(chǎng)”，難以達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和要求。出現(xiàn)這一問題的主要原因是高年級(jí)學(xué)生為找工作和畢業(yè)等諸多事情而焦慮，他們中大多數(shù)無法沉下心來學(xué)習(xí)。同時(shí)教師對(duì)上畢業(yè)班的選修課也普遍不夠重視，導(dǎo)致上課內(nèi)容死板、僵化，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，高年級(jí)選修課大都為考查課程，學(xué)生無需面對(duì)考試的壓力，自然也就不愿意深入學(xué)習(xí)。二是，教師在教學(xué)過程中，只注重基礎(chǔ)知識(shí)理論如晶體學(xué)、各種材料的概念性能等內(nèi)容的教授，很少涉及各種材料工業(yè)生產(chǎn)過程等工程方面的內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)就業(yè)。三是，考核方式比較單一，一般只有“考勤+作業(yè)”或“考勤+作業(yè)+測(cè)驗(yàn)”兩種方式。

3 化學(xué)專業(yè)《材料化學(xué)》選修課教學(xué)改革探索

3.1 開課時(shí)為學(xué)生詳細(xì)闡述學(xué)習(xí)本門課程的意義

在上第一節(jié)課時(shí)，我們不是急于直接講授課程的內(nèi)容，而是首先向?qū)W生介紹目前化學(xué)（師范）專業(yè)總體就業(yè)形勢(shì)，解讀化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案（計(jì)劃），并指出《材料化學(xué)》這門選修課在培養(yǎng)方案（計(jì)劃）中的地位和作用，這樣就使得他們能夠弄清楚學(xué)習(xí)這門課的重要意義：一方面可以拓展自己的知識(shí)面和潛在的就業(yè)領(lǐng)域；另一方面對(duì)于立志考研深造的同學(xué)，也可以多接觸一個(gè)研究方向。這樣做的結(jié)果可以使學(xué)生自開課之初就從心里上重視起這門課，進(jìn)而自然地會(huì)投放一定的精力在該課程的學(xué)習(xí)上。

3.2 利用多媒體圖片和視頻展示各種材料

在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們利用多媒體圖片和視頻展示各種材料，給學(xué)生以生動(dòng)直觀的印象，以克服死板、單調(diào)和枯燥的純粹講解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課興趣的效果。比如，我們?cè)诮榻B傳統(tǒng)材料的時(shí)候，要涉及到金屬材料、無機(jī)非金屬材料、高分子材料、復(fù)合材料等的基本知識(shí)、應(yīng)用性能和研究概況等；而說到新型材料，就要提及新型能源材料（太陽能電池材料、儲(chǔ)氫材料、鋰離子電池材料、燃料電池材料）、磁性材料、壓電材料（壓電陶瓷、壓電高分子材料）、信息材料（信息處理、存儲(chǔ)、傳遞、顯示材料等）、智能材料、生態(tài)環(huán)境材料、生物材料等。我們?cè)谡n前通過查閱資料搜索各種材料的制備、應(yīng)用、甚至是研發(fā)過程等方面的圖片和視頻，將其制成課件，在課堂上通過多媒體展示給學(xué)生看，這樣可以加深學(xué)生對(duì)各種材料的了解，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

3.3 將課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來

課堂上，我們除了講授必要的理論和書本知識(shí)內(nèi)容以外，還應(yīng)盡量結(jié)合實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐介紹一些課外內(nèi)容。比如，在講到高分子材料部分的內(nèi)容時(shí)，我們向?qū)W生介紹了黃山市及周邊黃山永佳集團(tuán)有限公司、安徽恒遠(yuǎn)化工有限公司、黃山美森新材料科技有限公司等企業(yè)的情況，告訴學(xué)生這些企業(yè)生產(chǎn)或者加工哪些高分子材料，還建議他們可以親自到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研等。在講到無機(jī)非金屬材料時(shí)，我們介紹了黃山石英砂廠、安徽海螺水泥有限公司及其產(chǎn)品等。同時(shí)，我們還將一些企業(yè)及其產(chǎn)品甚至是生產(chǎn)或加工過程的圖片通過多媒體展示給學(xué)生觀看，這樣可以加深學(xué)生對(duì)本地材料相關(guān)企業(yè)的了解，對(duì)促使部分學(xué)生畢業(yè)后選擇進(jìn)入本地企業(yè)工作起到了一定效果，客觀上為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)揮了作用。

3.4 采取靈活多樣的考核方式

在本門課程的結(jié)業(yè)考核方面，我們規(guī)定，學(xué)生除了按時(shí)出勤、完成規(guī)定次數(shù)的作業(yè)和參加測(cè)驗(yàn)外，還要對(duì)周邊相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報(bào)告，或者查閱資料撰寫某一種材料的制備或應(yīng)用綜述等?？傇u(píng)成績(jī)應(yīng)包含以上各個(gè)方面的綜合考核。這樣可以使同學(xué)們將書本的知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐及應(yīng)用結(jié)合起來，從而對(duì)這門課有較為全面整體的了解。

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篇8

【導(dǎo)語】在選擇專業(yè)時(shí)，需根據(jù)成績(jī)以及性格來報(bào)考專業(yè)，其實(shí)理工類專業(yè)課程與高中學(xué)科的關(guān)聯(lián)度還是很大的，比如說化學(xué)工程專業(yè)與化學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)度就很大，土木工程專業(yè)與物理學(xué)科的力學(xué)又有著很大的關(guān)聯(lián)。在報(bào)考前，家長(zhǎng)還是需要提前做好功課的，畢竟專業(yè)這么多，還是需要一定的時(shí)間來了解。每年填志愿時(shí)，大部分家長(zhǎng)和考生在報(bào)考專業(yè)時(shí)，一不留神就會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)，那就是看那個(gè)專業(yè)順眼就選那個(gè)專業(yè)，說白了就是按照專業(yè)名稱來選，其實(shí)并不知曉專業(yè)所學(xué)的內(nèi)容，未來發(fā)展方向等等，還有很多專業(yè)名稱差不多，實(shí)則存在著很大的差異。

在以往志愿填報(bào)的案例中，就碰到過一個(gè)案例，家長(zhǎng)在報(bào)考專業(yè)時(shí)非得選擇土木工程，說畢業(yè)后就業(yè)好，但忽視了大學(xué)四年里土木工程所要學(xué)習(xí)的課程，而學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)，力學(xué)課程就有4-5門，該考生的物理成績(jī)恰恰是最差的，和家長(zhǎng)說明后，家長(zhǎng)還是執(zhí)意要報(bào)考該專業(yè)。此案例告訴我們，不能一味的關(guān)注專業(yè)熱度，在選專業(yè)需結(jié)合孩子的興趣和優(yōu)勢(shì)學(xué)科來報(bào)考，希望大家能引以為戒。

再比如，高校開設(shè)材料工程專業(yè)，但由于學(xué)校的不同，其發(fā)展方向有差異，如哈工大材料工程專 業(yè)實(shí)力很強(qiáng)，因?yàn)樗芯康牟牧虾秃教煊嘘P(guān)，既有金屬材料，還有高分子材料和復(fù)合材料;北京科技大學(xué)的材料工程，則更強(qiáng)在金屬材料上，因?yàn)槠淝吧硎潜本╀撹F 學(xué)院;天津工業(yè)大學(xué)的材料工程強(qiáng)在紡織材料上，因其前身是天津紡織工學(xué)院;浙江理工大學(xué)的材料工程，主要研究絲綢材料，因?yàn)樗怯烧憬z綢工學(xué)院發(fā)展而 來，其前身可以上溯到19世紀(jì)末的蠶學(xué)館。

考生在看專業(yè)的時(shí)候，一定要看心儀院校的招生簡(jiǎn)章，了解專業(yè)培養(yǎng)方向，課程體系，同時(shí)還需了解該專業(yè)的實(shí)力是否屬于特色專業(yè)，對(duì)孩子的學(xué)科成績(jī)或者身體有無特殊要求，當(dāng)然也還需要了解該專業(yè)未來發(fā)展方向和就業(yè)前景。

篇9

關(guān)鍵詞：工學(xué)交替；高職院校；實(shí)訓(xùn)；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0147-03

一、工學(xué)交替的界定

“工學(xué)交替”是職業(yè)教育實(shí)行的學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)與校外實(shí)踐工作交替進(jìn)行的一種教育模式。從廣義上來說，“工學(xué)交替”是指無論學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，只要工作和學(xué)習(xí)是交替進(jìn)行的，就視為工學(xué)交替。狹義上來講，“工學(xué)交替”是指學(xué)校存在全日制學(xué)習(xí)學(xué)期與全日制工作學(xué)期，在學(xué)校和企業(yè)二者之間輪流進(jìn)行教育教學(xué)的一種模式。

高等職業(yè)教育的特殊性和目的性，決定了高職教育需要緊緊地同行業(yè)和企業(yè)相結(jié)合，“工學(xué)交替，校企合作”是高等職業(yè)教育的必經(jīng)之路。實(shí)踐證明，高職教育只有時(shí)刻注意企業(yè)的需求，才能更好地發(fā)展自身；只有確立為企業(yè)服務(wù)的理念，更新教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，更新自有設(shè)備，才能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展；只有摒棄原有閉門造車的教學(xué)方法，開展和企業(yè)的大合作，才能在職業(yè)教育大浪潮中獲勝。

1991年10月17日國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》最早提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”的說法，2005年10月28日《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》發(fā)表，再次強(qiáng)調(diào)提出要改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)交替、半工半讀制度。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)交替作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，提到日益重要的地位。

二、工學(xué)交替，校企合作的優(yōu)勢(shì)

（一）工學(xué)交替是職業(yè)教育的天然要求

職業(yè)教育是隨著工業(yè)革命出現(xiàn)的，隨著工業(yè)大生產(chǎn)水平的提高而得到發(fā)展逐步壯大，適應(yīng)企業(yè)的要求是職業(yè)教育出現(xiàn)的原因也是天然要求，職業(yè)教育必然要依托于企業(yè)的發(fā)展。職業(yè)教育從名稱來說就是要偏重于專項(xiàng)教育，偏向于實(shí)踐教育。從這一方面來說，職業(yè)院校的學(xué)生有著比普通高校學(xué)生更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這些實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)正是要通過提供合適的環(huán)境和平臺(tái)，學(xué)生才能將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。有了需求，必然要有供應(yīng)才能滿足需求，所以借助企業(yè)力量這是必然的選擇。

（二）學(xué)生從工學(xué)交替中得到的好處是顯而易見的

高職的學(xué)生同普通學(xué)生最大的區(qū)別就是接受職業(yè)化培訓(xùn)，學(xué)生參加工學(xué)交替的頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，使他們從在校期間開始就能對(duì)以后要從事的職業(yè)有了切身的體會(huì)，也強(qiáng)化了他們的職業(yè)技能，增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)，使得“職業(yè)化”這一相比于普通教育的優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，對(duì)畢業(yè)之后的就業(yè)也有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生能很快地將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用中去，在同一線師傅的交流中也能得到更多的經(jīng)驗(yàn)，有著事半功倍的效果。和企業(yè)的聯(lián)系也更密切，對(duì)自己將來從事的職業(yè)也有了更多理解。

（三）工學(xué)交替，校企合作為學(xué)校的教育改革指明了方向

高職學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)化人才為己任，以滿足企業(yè)的要求為目的，在同企業(yè)的合作中學(xué)校對(duì)自身教育模式有了更精確的定位，教育改革的方向也更明晰。另一方面，校企合作也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。

（四）工學(xué)交替有利于終身教育體系的建設(shè)

工學(xué)交替增強(qiáng)了學(xué)校同企業(yè)的聯(lián)系，將學(xué)校同企業(yè)的資源有機(jī)結(jié)合，有利于開展就職后教育，可以拓寬職教市場(chǎng)，也可以促進(jìn)校企雙方的發(fā)展。

（五）工學(xué)交替對(duì)企業(yè)也有一定便利

企業(yè)同學(xué)校簽訂了相關(guān)協(xié)議，學(xué)生由于是頂崗實(shí)習(xí)性質(zhì)，會(huì)為企業(yè)節(jié)省一定的生產(chǎn)成本。且企業(yè)可以在頂崗實(shí)習(xí)中考察學(xué)生的相關(guān)能力，同學(xué)校簽訂培養(yǎng)訂單優(yōu)先得到杰出人才。這對(duì)企業(yè)的人才儲(chǔ)備是非常有好處的，尤其有很多企業(yè)往往會(huì)面臨人才斷層、年齡結(jié)構(gòu)斷層，這些都是很可怕的，如果沒有充足的力量加入，企業(yè)將面臨難以發(fā)展壯大的寰常所以正是工學(xué)交替很好地解決了這一問題。

三、工學(xué)交替實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

（一）工學(xué)交替仍需制度保障

目前由于制度所限，雖然教育部和國(guó)家大力提倡和鼓勵(lì)工學(xué)交替校企合作，但企業(yè)方面仍缺乏必要的激勵(lì)，有些地方仍舊把工學(xué)交替只放在口頭上，導(dǎo)致工學(xué)交替的實(shí)際操作受到阻礙。

（二）認(rèn)識(shí)仍然有待提高

相關(guān)企業(yè)為學(xué)生安排的崗位含有大量的重復(fù)性勞動(dòng)，學(xué)生認(rèn)為投入和付出不成比例對(duì)此有些怨言?！皩W(xué)而優(yōu)則仕”觀點(diǎn)根深蒂固，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有所制約。

（三）法律保障不夠完善

盡管國(guó)家已經(jīng)制定了一些相關(guān)法律以保障校企合作，但是法律保障仍然還有所差距，經(jīng)費(fèi)保障和勞動(dòng)準(zhǔn)入難以到位。

四、創(chuàng)造條件，推進(jìn)校企合作、工學(xué)交替

推進(jìn)工學(xué)交替的教育模式，校企合作是必須條件也是有效途徑。如何調(diào)動(dòng)企業(yè)參與同高職院校共同培養(yǎng)人才的積極性是重中之重，也是決定成敗的關(guān)鍵。要將工學(xué)交替落實(shí)到實(shí)處，高職院校要做好準(zhǔn)備工作，為實(shí)行工學(xué)交替創(chuàng)造好條件。

（一）高職院校要廣泛爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的支持

工學(xué)交替現(xiàn)在主要的場(chǎng)所是在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行，爭(zhēng)取到企業(yè)的支持是成功推行工學(xué)交替的關(guān)鍵。學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，需要企業(yè)提供一定數(shù)量的工作崗位，這必將對(duì)企業(yè)的正常生產(chǎn)產(chǎn)生一定影響，且學(xué)生實(shí)習(xí)期間的產(chǎn)品合格率可能會(huì)有所下降，所以爭(zhēng)取企業(yè)的支持最為重要。離開了企業(yè)的配合，工學(xué)交替就成了無源之水、無本之木，學(xué)生就沒有真正的實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)。為了爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)的支持，學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持誠(chéng)信辦學(xué)，發(fā)動(dòng)師生同企業(yè)聯(lián)系展示誠(chéng)信，尋找相關(guān)的合作企業(yè)。

（二）學(xué)校要做好相應(yīng)實(shí)習(xí)前培訓(xùn)

企業(yè)擔(dān)憂的主要是會(huì)對(duì)自己的生產(chǎn)效率產(chǎn)生影響，這樣學(xué)校就應(yīng)該盡量做好相關(guān)工作以消除企業(yè)的后顧之憂。學(xué)校在崗前培訓(xùn)時(shí)應(yīng)該向?qū)W生說明利害關(guān)系，設(shè)身處地為企業(yè)考慮，鼓勵(lì)學(xué)生多為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。在理論知識(shí)方面要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際操作技能的培訓(xùn)，盡量提高學(xué)生的技能熟練度。學(xué)校也要加強(qiáng)關(guān)于職業(yè)道德的培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德，使其嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，具有組織觀念，將自己踏實(shí)地投入到頂崗實(shí)習(xí)中去。學(xué)生要盡快地做到從學(xué)生到實(shí)習(xí)職工的角色轉(zhuǎn)變，這樣才能更多地從校企合作中收益，也能給校企關(guān)系帶來正面積極的影響。只有學(xué)生收益，企業(yè)獲利，校企合作才能長(zhǎng)久地進(jìn)行下去。

（三）在工學(xué)交替的過程中，學(xué)校也要做好各方面的工作保障校企合作的順利進(jìn)行

工學(xué)交替的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為企業(yè)培養(yǎng)適用的人才，滿足企業(yè)在人力資源方面的要求，學(xué)校要真正將企業(yè)作為客戶，滿足企業(yè)各方面的要求。很多高職院校和企業(yè)簽訂了用工協(xié)議，實(shí)行“訂單式培養(yǎng)”和“后訂單式培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際了解企業(yè)作風(fēng)和企業(yè)精神，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求做課程更新為企業(yè)提供合適的人才，這也是工學(xué)交替需要做到的。在工學(xué)交替的實(shí)施上，學(xué)校是主動(dòng)方，要主動(dòng)要求同企業(yè)合作，這樣就需要更詳細(xì)地了解企業(yè)的需求和文化理念以及精神，使培養(yǎng)的學(xué)生融入企業(yè)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn)。

（四）大力推行課程改革，修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃

學(xué)院按照安徽省教育廳及當(dāng)?shù)亟逃块T的要求，在同企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，立足于企業(yè)的發(fā)展和崗位的需要，大力推行相關(guān)課程改革，切實(shí)做到以服務(wù)為宗旨，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以能力為根本，不斷調(diào)整和改善相關(guān)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和方向。學(xué)校堅(jiān)信，只有高質(zhì)量的人才才是做好工學(xué)交替的根本依仗，切實(shí)做企業(yè)需要的人才，教育出令市場(chǎng)滿意的人才。

（五）建優(yōu)化校企合作的平臺(tái)

我院高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)同本地的幾家聲譽(yù)好、技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格經(jīng)營(yíng)規(guī)范的企業(yè)簽訂校企合作合同，由學(xué)校出面同企業(yè)簽訂合約，明確雙方在工學(xué)交替期間的權(quán)利和義務(wù)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

隨著工學(xué)交替的推進(jìn)，必然要求有一支了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程和生產(chǎn)任務(wù)的師資隊(duì)伍，學(xué)校對(duì)專職教師做了相關(guān)要求，要求教師必須具備三個(gè)方面的知識(shí)儲(chǔ)備，一是扎實(shí)的理論知識(shí)和卓越的教學(xué)水平，二是必須具備高級(jí)技工以上的專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，三是具有一定的應(yīng)變能力。此外學(xué)校也要求一線教師每年必須參與一定時(shí)長(zhǎng)和相當(dāng)質(zhì)量的企業(yè)調(diào)研，將對(duì)教師的實(shí)踐要求落到實(shí)處。

五、工學(xué)交替仍需社會(huì)給予一定配合

工學(xué)交替是高職院校為社會(huì)培養(yǎng)人才的一種模式，現(xiàn)在還很不完善，希望社會(huì)可以從以下方面給予幫助。

（一）社會(huì)對(duì)企業(yè)參與工學(xué)交替校企合作的激勵(lì)仍有所欠缺

實(shí)踐中企業(yè)出于對(duì)自身生產(chǎn)效率和利益的考慮對(duì)于工學(xué)交替仍有疑慮，企業(yè)的參與還需要各方面的激勵(lì)，比如可以對(duì)積極參與同高校合作的企業(yè)進(jìn)行相應(yīng)減稅等措施，更多地激勵(lì)企業(yè)參與校企合作，這將對(duì)社會(huì)的整體福利有所幫助。

（二）工學(xué)交替的法律保障需要完善

完善的法律體系可以保障各方面的利益，也有助于激勵(lì)校企各方面的參與。目前經(jīng)費(fèi)保障和勞動(dòng)準(zhǔn)入等問題仍然有待法律的保障。

（三）目前工學(xué)交替的制度方面仍然有待改進(jìn)

需要建立學(xué)生和企業(yè)雙向選擇競(jìng)爭(zhēng)上崗的考核制度，讓學(xué)生接受企業(yè)和學(xué)校的雙重管理和考核，真實(shí)反映學(xué)生的工作狀況。

六、目前我院高分子專業(yè)工學(xué)交替教學(xué)改革的實(shí)踐

高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)學(xué)制是三年共計(jì)6學(xué)期，現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)5學(xué)期，最后1學(xué)期實(shí)行企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，在校期間定期安排赴企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐，另外根據(jù)課程安排學(xué)生到在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。

目前，高分子專業(yè)簽訂的校外實(shí)訓(xùn)基地有多個(gè)，包括當(dāng)?shù)囟嗉抑叻肿由a(chǎn)企業(yè)，按照“訂單式培養(yǎng)”方式，根據(jù)企業(yè)需求的人才形式和規(guī)格來指定人才培養(yǎng)方案，采用學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的方式培養(yǎng)人才。

我院的高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方式改革只是處于起步階段，關(guān)于目前人才培養(yǎng)中的諸多問題還有待于逐步地發(fā)展和完善。

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篇10

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

當(dāng)前，我們國(guó)家的生產(chǎn)型企業(yè)基本上是以中國(guó)制造為主，缺乏中國(guó)創(chuàng)造，而建立創(chuàng)造型國(guó)家、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才是推動(dòng)我們國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要途徑。在高等院校的課堂教學(xué)和教育實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面的特殊作用，其地位越來越被高校的人才培養(yǎng)工作者所重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的。一方面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)構(gòu)建的多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)方式有效地提升了教學(xué)質(zhì)量；另一方面，工程類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色也為哈爾濱理工大學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了新的方式。

在傳統(tǒng)的高等學(xué)校教育中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上依賴于理論教學(xué)，是理論教學(xué)的進(jìn)一步深化，學(xué)生只是將學(xué)到的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)加深記憶， 用以證實(shí)理論知識(shí)的正確性，學(xué)生不能將自己的主觀思維運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。哈爾濱理工大學(xué)把教育部提出的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”和“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”結(jié)合并與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來，多年來開展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步創(chuàng)新，開展了數(shù)十次的大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的立項(xiàng)工作，激發(fā)了教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和積極性，同時(shí)也提高了大學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高了實(shí)驗(yàn)教師總體素質(zhì)，同時(shí)也有效地提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，所從事的項(xiàng)目大都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有遇到的，與教師的科研以及企業(yè)有著密切的聯(lián)系。

1 以創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書

根據(jù)課程要求，以創(chuàng)新為指導(dǎo)思想結(jié)合具體課程編寫實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書不僅具有理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效結(jié)合，還要有與本專業(yè)緊密聯(lián)系的高科技含量。比如，作為高分子材料工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合目前新材料的性能、特點(diǎn)等新的創(chuàng)新成果，使學(xué)生在掌握了一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，探求這些科技創(chuàng)新中所運(yùn)用的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，結(jié)合材料的不同用途提出改進(jìn)其性能和加工方法的新思路。

以環(huán)氧基復(fù)合材料成型工藝為例，實(shí)驗(yàn)用書中應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法原理等內(nèi)容之外，還應(yīng)該包括：第一，環(huán)氧樹脂的不同結(jié)構(gòu)與其性能間的關(guān)系，了解其主要用途和國(guó)內(nèi)外的主要技術(shù)成果，重點(diǎn)預(yù)習(xí)在粘合劑方向的應(yīng)用；第二，要求學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中結(jié)合生活知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容讓學(xué)生舉出一個(gè)環(huán)氧樹脂的應(yīng)用產(chǎn)品；第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)用書中為學(xué)生提供一些目前較新的文獻(xiàn)資料，供學(xué)生更好地了解環(huán)氧樹脂的應(yīng)用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生留一定的思考題，應(yīng)讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解一些相關(guān)的科技文獻(xiàn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息手段，結(jié)合理論課中所學(xué)的知識(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考。這種方法讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息途徑學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也提高了檢索文獻(xiàn)的能力，在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，更顯著的作用是學(xué)生會(huì)帶著發(fā)現(xiàn)的問題去學(xué)習(xí)，而且實(shí)驗(yàn)中會(huì)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到提高創(chuàng)新思維的目的。

在環(huán)氧樹脂復(fù)合材料制備實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱了大量的資料，同時(shí)也檢索到了在“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”中均用到了環(huán)氧樹脂，這些信息使學(xué)生直接的感覺到離我們國(guó)家最新的科學(xué)技術(shù)距離近在咫尺，并且通過自身努力完全可以做到。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生帶著查閱的知識(shí)和問題通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，并提出一些新的想法。比如，有的學(xué)生提出環(huán)氧樹脂的耐熱性不高我們可以通過加入第二相聚合物基體或納米體系來解決這個(gè)問題，這正是高科技領(lǐng)域需要解決的問題。有過這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生在今后的工作中會(huì)不斷的提出自己的新思想，會(huì)很快適應(yīng)工作的需要，為將來的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

3 加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

團(tuán)隊(duì)合作精神是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)必須的環(huán)節(jié)。作為任何一項(xiàng)科技發(fā)明和創(chuàng)新都不是一個(gè)人能實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。因此，學(xué)科間交叉以及各領(lǐng)域間的合作是完成一項(xiàng)技術(shù)的必要因素。如果學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神就不能更好地完成創(chuàng)新思維的過程，在學(xué)生中間要形成定期性的科研討論會(huì)，確定實(shí)驗(yàn)的參數(shù)、工藝條件、原材料用量以及成型工藝等，要完善一套原始記錄表格，在學(xué)生中間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)有利于學(xué)生思維能力的提高。

4 學(xué)生為主體、教師為客體的教學(xué)方式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，要做到真正以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要的意義。學(xué)生是國(guó)家的未來，他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維關(guān)系著我們國(guó)家科技發(fā)展的后勁。目前普遍存在著實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備緊張等問題，有計(jì)劃地解決，讓學(xué)生在溫馨的環(huán)境中發(fā)揮他們的創(chuàng)造性思維，要讓學(xué)生愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)從而得到提升。

結(jié)論

近幾年的實(shí)踐證明，高分子材料專業(yè)有越來越多的學(xué)生參與到創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中，完成了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)等不同等級(jí)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，參加的學(xué)生各種能力得到了鍛煉，通過就業(yè)反饋信息和研究生入學(xué)復(fù)試中都有了較大的收益。這種教學(xué)模式在今后的教學(xué)工作中要不斷地推廣。

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