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第一篇：高職院校信息類專業(yè)畢業(yè)設計研究

畢業(yè)設計是高等職業(yè)院校專業(yè)必修的綜合性實踐課程，是運用所學課程檢驗專業(yè)認知水平的重要過程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環(huán)節(jié)。信息類專業(yè)學生在畢業(yè)設計的過程中，通過獨立的實踐操作，將計算機的有關理論知識和計算機應用軟件的操作有機結合起來，了解新技術在計算機科學技術工程中的應用，擴寬工程視野，對學生進行工程實踐綜合能力的訓練和培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W作風都起到重要作用。畢業(yè)設計既是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)，又有利于提升學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質量和辦學效益。

一、高職院校畢業(yè)設計存在主要問題

1.選題問題。近年來，由于職業(yè)院校生源結構及招生制度變化，畢業(yè)設計在實施過程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來源、題目類型與難度方面存在很多問題。

2.時間安排問題。由于我院高職學生在大三上學期陸續(xù)展開就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設計時間安排帶來很大阻力，能否順利完成也成為問題之一。

3.過程監(jiān)控問題。畢業(yè)設計安排后，如果過程疏于管理控制，設計質量就成為重要問題。

4.答辯問題。答辯是畢業(yè)設計最后一個重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對于整理歸檔及評估診斷也是重要的問題。

二、解決問題具體措施

根據(jù)信息類專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題，按照合理、實用、高效的原則，重點通過對畢業(yè)設計的時間安排、選題、過程監(jiān)控、質量評定考核等四個方面內(nèi)容進行改革，提高信息類專業(yè)畢業(yè)設計的質量，促進信息類專業(yè)發(fā)展。

1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設計順利完成的基礎。針對高職學生學制短、理論知識較薄、實踐動手能力強的特點，了解在校學生的就業(yè)需求及畢業(yè)學生在企的崗位任職現(xiàn)狀來考慮畢業(yè)設計的選題。①教師出題與學生自選相結合機制解決選題。要求所有中級職稱以上教師在第四學期末按照研究方向及所授課程填寫課題申請書，同時鼓勵初級職稱教師也積極申報畢業(yè)設計題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實踐動手能力，鼓勵有條件、有能力的畢業(yè)班學生根據(jù)自己興趣、愛好及所學課程申請題目。畢業(yè)設計課題的選定，采取由學生根據(jù)自身專業(yè)興趣及特長，結合指導教師授課情況和研究方向選報導師，實行雙向選擇確定。如有較強開發(fā)意愿及能力的同學，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開發(fā)類課題；對圖形及設計方面感興趣的同學，可以選擇多媒體技術設計制作類課題；對網(wǎng)絡及信息處理感興趣的同學，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類課題。畢業(yè)設計課題的選定確保學生依據(jù)興趣選擇，使得學生個性得到張揚和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術學院在2013級實施后，經(jīng)過討論最終決定2013級畢業(yè)設計題目共計46個，其中教師出題41個，學生自選題目5個。②題目來源多樣化。要求指導教師按照信息類專業(yè)培養(yǎng)目標，注重學生理論和實踐綜合能力提高。課題來源要求能解決教學難點問題和企業(yè)需求，主要來自于行業(yè)企業(yè)需求、教學質量提升、教科研成果轉換、大學生創(chuàng)新項目、技能競賽項目等其他項目。2013級選題中10個題目是解決中小型民營私營企業(yè)需求，21個是解決教師在教學中教學質量提升問題，2個是教科研成果轉換，3個是大學生創(chuàng)新項目，2個是技能競賽項目孵化，3個為教師專業(yè)研究實踐項目。③設計制作與創(chuàng)新型題目相結合。高職生培養(yǎng)目標是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗證性題目，題目以設計制作類為主，同時對學有余力的學生設計創(chuàng)新型題目。2013級畢業(yè)設計題目其中設計制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設計。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學生所學的專業(yè)知識和解決問題的能力經(jīng)驗相適應。題目難易適中，既要保證學生“知難而進”的勇氣和信心，又要使學生能“量力而行”，根據(jù)學生特點、教學計劃、專業(yè)發(fā)展設計大小難易程度合適的題目。2013級其中28個題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個題目是難易適中、大小適宜的題目。

2.提前設計時間、柔性合理安排答辯時間，使畢業(yè)設計具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會在大三上學期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設計安排在大三上學期，學生忙于找工作，無法顧及畢業(yè)設計任務。因此，把畢業(yè)設計工作任務安排提前在第四學期末，采用工作提前安排、任務提前通知、設計（論文）提前完成、答辯安排時間將畢業(yè)設計的準備和進行時間適當向前延伸的方法，保證畢業(yè)設計的實施時間。實施畢業(yè)設計任務通知后，7日之內(nèi)教師、學生提交選題申請表，學院將最終設計題目于14日后通知到學生和教師，教師于7日內(nèi)填寫畢業(yè)設計任務書，讓學生帶著任務課題過暑假，學生在假期確定內(nèi)容框架和任務要求，開學后統(tǒng)籌安排設計時間，指導教師在假期在線指導學生畢業(yè)論文、書寫規(guī)范、資料查找方法、開題報告的撰寫、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設計與制作等基本工作，在90日前大部分學生完成所有畢業(yè)設計系統(tǒng)及論文。同時信息學院在就業(yè)洽談會前對部分學生安排一次答辯，洽談會后安排第二次答辯，在第六學期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設計與就業(yè)沖突的問題。

3.通過全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實踐課程，是理論學習過渡到實踐應用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類專業(yè)技術人才提供保障。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的實施，不僅提高了學生的綜合運用專業(yè)知識的能力，而且也鍛煉了學生分析和解決問題的能力。①通過全程監(jiān)控，加強對畢業(yè)設計實施過程的管理。在畢業(yè)設計過程中，我們實行學院、二級學院和指導教師的三級管理，從宏觀控制、專業(yè)指導到課題指導，明確各管理層的職責任務，畢業(yè)設計管理過程完整、準確，課題實用、創(chuàng)新，教學管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的質量。并且，在學院《實踐教學管理條例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術學院畢業(yè)論文撰寫規(guī)范及模板格式要求》文件指導下，信息學院進一步補充《信息工程學院畢業(yè)設計（論文）教師選題申請表》、《信息工程學院畢業(yè)設計（論文）學生選題申請表》、《畢業(yè)設計任務書》、信息工程學院畢業(yè)設計（論文）開題報告》、《信息工程學院畢業(yè)設計（論文）中期檢查表》、《信息工程學院畢業(yè)設計指導記錄》、《信息工程學院畢業(yè)設計工作進度表》等文件，對畢業(yè)設計題目進行嚴格審題，審查開題報告、定期通報制度、定期檢查制度。在實施過程中，要求學生每兩周匯報一次畢業(yè)設計進展情況，教師必須對學生遇到的問題及時解答，并填寫相關文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實提高指導效果。由于提前安排設計，對學生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設計過程中的問題進行有效溝通非常重要。要求指導教師每兩周會見一次學生，了解進度并進行紙質簽名，同時充分運用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實提高指導效果。教師通過微信或短信及時通知學生各種相關信息，相互交流探討，快速解決問題；通過電話預約指導時間、通知相關信息，解決必須通過語言交流溝通問題；通過建立QQ群，將一名教師指導的學生建立輔導群，可以隨時在線交流，適時采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學生疑問；利用電子郵件等網(wǎng)絡傳輸工具實現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設計相關資料；通過QQ群文件系統(tǒng)給學生發(fā)送相關文件及通知，極大減輕了指導教師的工作量。

4.加強畢業(yè)答辯、成績評定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設計成績的客觀性，成立二級學院答辯委員會，統(tǒng)一畢業(yè)設計考核與評定標準。答辯委員會根據(jù)專業(yè)設置對學生畢業(yè)課題進行分類，形成不同答辯小組，答辯小組負責學生答辯及成績評定。答辯過程中主要考核學生對與課題密切相關的基礎理論的掌握情況、專業(yè)及實際操作水平、分析及解決實際問題的能力和考核，注重每個學生任務完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評分的方式給出學生答辯成績。答辯委員會審定指導教師給予的論文成績及答辯小組的答辯成績，綜合評定學生畢業(yè)論文的總成績。在答辯過程中，對學生畢業(yè)設計作品的實物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學生總結畢業(yè)設計中的成熟經(jīng)驗和不足。為了讓全體學生知曉畢業(yè)設計實施過程，制定了低年級的學生旁聽畢業(yè)答辯過程的政策，讓學生提前體驗到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進行相關思考，進行畢業(yè)設計相關準備工作，同時使正在答辯的學生在展示自己設計成果時有成就和滿足感。

三、結語

本文針對目前高職畢業(yè)設計現(xiàn)狀，就信息類專業(yè)保證學生畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)的有效實施，從時間安排、選題、過程監(jiān)控、答辯及成績評定等四個環(huán)節(jié)入手，在嚴格實行過程監(jiān)管后，已經(jīng)達到了初步成效。畢業(yè)學生在技能競賽、企業(yè)項目設計及學生創(chuàng)業(yè)方面得到了有效提升，學生也受到了企業(yè)的歡迎和肯定。該方法已經(jīng)作為陜西工院信息類畢業(yè)生的畢業(yè)設計規(guī)范標準，同時該成果也可作為其他高職院校畢業(yè)設計工作的重要參考。

作者:夏東盛 單位:陜西工業(yè)職業(yè)技術學院信息工程學院

第二篇：高職院校財經(jīng)專業(yè)群畢業(yè)設計研究

一、前言

教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》提出，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式，把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設，引導課程設置、教育內(nèi)容和教學方法改革。[1]但是作為高職教育最重要的教學環(huán)節(jié)之一的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的改革，卻遠遠滯后于課程的改革，畢業(yè)設計的質量是衡量高職院校辦學成果的重要依據(jù)之一，也是評價學生綜合素質的重要標尺。專業(yè)群建設是高職院校結合實際創(chuàng)辦專業(yè)特色，擴大辦學規(guī)模、增強辦學實力、提高辦學效益的有效途徑。所謂專業(yè)群，就是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的專業(yè)組成的一個集合。[2]很多學者認為專業(yè)群應有三個以上相鄰專業(yè)或者相同專業(yè)的不同方向組成，但在實際操作過程中，一些看上去相差較遠的專業(yè)，也可以成為同一專業(yè)群，例如，會計專業(yè)與營銷、物流專業(yè)。隨著財經(jīng)行業(yè)根據(jù)國家經(jīng)濟政策的調(diào)整而不斷發(fā)展變化，這個行業(yè)的畢業(yè)生要提高自身的素質來應對這種變化。因此，財經(jīng)專業(yè)群建設必須在保持相對穩(wěn)定的同時，緊跟把握國家經(jīng)濟政策的調(diào)整方向，從實際出發(fā)，動態(tài)調(diào)整更新財經(jīng)專業(yè)群的建設內(nèi)容。本文是基于財經(jīng)專業(yè)群在會計、營銷、物流三個專業(yè)組成的情況下展開。那么在財經(jīng)類專業(yè)群中，打破原有的專業(yè)壁壘，將畢業(yè)設計的內(nèi)容有機融合在一起，讓各專業(yè)的學生組成團隊，共同完成一個課題項目，形成可行的實施成果，既符合教育部對高職學院育人的要求，也對財經(jīng)類專業(yè)群畢業(yè)設計的改革開創(chuàng)了新思路。

二、財經(jīng)專業(yè)群畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

一方面，高職院校的人才培養(yǎng)通常為“2.5+0.5”的模式，一般在第五學期的后半學期進行畢業(yè)設計，第六學期在頂崗實習。而學生進行畢業(yè)設計的階段正式開始找工作的時間，讓學生靜下心來踏踏實實做設計或寫論文，是不太現(xiàn)實的事情，所以學生人浮于事，不經(jīng)認真選題，抄襲他人，更有甚者全文在網(wǎng)上摘抄，導致老師無法指導，草草了事，造成學校、教師、學生在資源上、自身精力上的很大浪費。另一方面，根據(jù)最近幾年的財經(jīng)類畢業(yè)生跟蹤調(diào)查回訪中了解：現(xiàn)在的中小企業(yè)對管理人員的要求越來越高，單一技能的人才已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)需要會核算、懂管理、能理財、高情商的一專多能的復合型人才。當前普通會計的學生是供大于求，而管理類的人員卻供不應求，僅僅懂核算的會計人員已經(jīng)不太能滿足企業(yè)的需要了，還需要一些基礎的管理能力；營銷專業(yè)的學生是供不應求，但是集中在營銷崗位，對公司企業(yè)的財務管理的相關制度不了解；物流專業(yè)的學生多從事一些物流或連鎖行業(yè)，對物流管理上的成本控制知之甚少。這是由于各個專業(yè)的課程教育，培養(yǎng)出多為較為單一技能人才，會計專業(yè)只懂核算，營銷專業(yè)只會營銷策劃，物流專業(yè)僅能從事物流行業(yè)的業(yè)務。在課程教育中培養(yǎng)復合型人才不太現(xiàn)實，但是可以從畢業(yè)設計環(huán)節(jié)將各專業(yè)的學生融合在一個團隊中，在設計中就可以接觸不同專業(yè)的知識背景，從而使學生的知識體系更加完整，能力得到進一步提升。在現(xiàn)行條件下，實踐教學是高職教育改革的關鍵，特別是畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，決定了高職學生未來的職業(yè)定位和職業(yè)生涯?，F(xiàn)行的很多學校財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)均是按照專業(yè)和課程單獨進行，忽略了專業(yè)群內(nèi)之間的聯(lián)系。在會計、營銷、物流三個專業(yè)的課程設置中，除了基礎課程以外，其他相同的專業(yè)課程很少，但是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，可以把三個專業(yè)的共性挖掘出來，創(chuàng)建一個新的畢業(yè)設計的模式。

三、整合思路和措施

目前財經(jīng)類的畢業(yè)生成長為財經(jīng)類的職業(yè)人必須具備行業(yè)通用能力、職業(yè)特有能力、專業(yè)核心能力、以及持續(xù)發(fā)展能力等等，應該是一專多能的復合型人才。但是傳統(tǒng)財經(jīng)類的實踐模式是以專業(yè)為本位，強調(diào)本專業(yè)知識的系統(tǒng)性、完整性，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)模式單一、流于形式，學生實踐能力薄弱，職業(yè)能力結構單一。為此，將原有財經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)設計的模式打破，將會計、營銷、物流等專業(yè)的學生融合在一起組成團隊，可以從事對企業(yè)營銷的策劃，會計業(yè)務的核算、物資的流通管理等方面的事務，最終形成課題報告，作為畢業(yè)設計的成果。具體的建設措施如下：

1.由于高等教育大眾化,高等職業(yè)教育的市場競爭日趨激烈,高職生源出現(xiàn)了多樣化趨勢，生源類型復雜，不但有來自于普通高中畢業(yè)的學生,而且還有相當數(shù)量的職高、中專、技校畢業(yè)的學生。不同生源的學生存在較大的個體差異。同一專業(yè)學生存在較大的個體差異。要把所有相關專業(yè)的學生如此整合也不可能，根據(jù)“分類培養(yǎng)、分層教學”的教育理念，還須考慮學生自身的專業(yè)情況，充分尊重學生的個性和自主性，將學生分為兩種情況，一種是單一類，一種是綜合類。

2.單一式遵循傳統(tǒng)的畢業(yè)設計的理念進行，但是可以取消畢業(yè)論文，在第五學期后半段時間在校外進行頂崗實習，以頂崗實習經(jīng)歷為背景，會計專業(yè)要求做一套仿真賬，營銷專業(yè)可以做策劃方案、物流專業(yè)可以做物流方面的設計。形成的畢業(yè)設計的成果是畢業(yè)實習報告，在報告中應對自己的頂崗實習工作情況進行總結，思考自己在實習工作中的收獲和體會，并運用所學的專業(yè)知識和職業(yè)能力對工作經(jīng)歷進行梳理和整合，形成對將來就業(yè)與工作具有一定指導意義的理性認識，提高自己的就業(yè)能力。[3]

3.綜合類在操作時較為復雜，可以由學生自由組合進行自主選題，可以在會計、營銷、物流專業(yè)中兩兩組合，組成團隊，一個團隊3~4人為佳。也可以三個專業(yè)學生共同組成一個團隊，人數(shù)5~6人，通常這樣的大組由老師根據(jù)學生意愿、專業(yè)素質等情況指定學生參加，選題有指導老師提供，設計的時間可以放寬至畢業(yè)答辯之前完成。形成的畢業(yè)設計成果為創(chuàng)業(yè)計劃書。麥可思公司公布了一項調(diào)查結果：示范性高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例達1.5%，明顯高于本科畢業(yè)生0.8%的創(chuàng)業(yè)比例。對于江蘇省等沿海區(qū)域，高職學生自主創(chuàng)業(yè)的比例更高。[4]對于這部分學生，創(chuàng)業(yè)計劃書代替畢業(yè)設計(論文)更符合以就業(yè)為導向的職業(yè)教育理念。創(chuàng)業(yè)計劃書包括事業(yè)描述、市場和戰(zhàn)略、營銷策劃、投資和收益、成長和發(fā)展以及財務分析等，這些都是財經(jīng)類專業(yè)學生應該掌握的專業(yè)知識。因此創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫過程實際就是學生將所學專業(yè)知識運用于實踐并解決實際問題的能力鍛煉過程。[5]在實際操作中，我們以徐州“兩來風”中華名小吃為模板，讓學生進行調(diào)研，會計專業(yè)的學生以成立一家“兩來風”連鎖店為例，進行公司設立、公司籌資、投資運營及財務成本管理的設計，營銷專業(yè)的學生以“兩來風”名小吃的新設連鎖店作市場營銷策劃方案，物流專業(yè)的學生以新設連鎖店與總部的食材的配送為例進行物流配送的設計。最終形成一套完整的畢業(yè)設計的成果。這樣將財經(jīng)類的相關專業(yè)的學生的畢業(yè)設計緊密的整合到一起，這種形式，學生鍛煉了能力，形成了真實的分析報告，企業(yè)從中也獲得了一部分的可用信息資料，取得了很好的效果。

四、結論

將畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的教學任務落得實處，需要不斷的改革創(chuàng)新和大膽嘗試。把財經(jīng)類專業(yè)群畢業(yè)設計環(huán)節(jié)進行整合，對學生畢業(yè)實踐引入一種新的元素，真正實現(xiàn)學生學習和就業(yè)的零距離。多元化的選擇，確立學生在畢業(yè)設計中的主導地位，強化學生的素質教育，解決了學生知識面狹窄，分析問題、解決問題的能力弱、適應性差的難題。實踐證明，這種創(chuàng)新型畢業(yè)設計模式值得推廣，并有待在今后的教學實踐中進一步完善。

作者:曹前 單位:江蘇建筑職業(yè)技術學院經(jīng)濟管理與人文學院

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z]教高[2006]16號,2006-11-16.

[2]周建珊.高職院校財經(jīng)類專業(yè)群建設的思考[J].佳木斯教育學院學報,2012,9.

[3]楊衛(wèi)宏.“工學結合”的高職財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)設計改革探索[J].天中學刊,2012,27(2).

[4]張永春,陳亞東.高職學生畢業(yè)論文(設計)改革研究與實踐[J].遼寧高職學報,2011(10):42-44.

[5]周顧宇.高職財經(jīng)類畢業(yè)論文模式的改革與探索[J].天津市財貿(mào)管理干部學院學報.2010(3):67.

第三篇：高職畢業(yè)設計就業(yè)工作一體化模式的構建

一、引言

高職教育需要對準學生專業(yè)應用能力培養(yǎng)，因為這一教學層次主要培養(yǎng)的是社會應用性實操人才，需要突出人才的動手能力、解決實際問題的能力，在教學過程中，需要加強相關的實踐教學環(huán)節(jié)，不斷提升學生參與實踐的積極性，更好的引導學生實現(xiàn)自我專業(yè)實踐經(jīng)驗的提升。

二、高職畢業(yè)前教學存在的問題分析

（一）學生理論知識沒有實現(xiàn)較好的轉化。通過對一些畢業(yè)生在企業(yè)實習過程中的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高職畢業(yè)生在專業(yè)理論知識的掌握方面存在一定的問題，主要集中為相關知識掌握不牢，專業(yè)知識沒有形成網(wǎng)絡，理論指導實踐不清等，這些問題產(chǎn)生的主要原因與畢業(yè)生在校期間實踐教學不充分有著直接的聯(lián)系，很多學生在校期間的實踐主要集中在畢業(yè)前的一段實踐，這時候的學生心理相對比較浮躁，主要精力放在找工作上，主要在想這一周需要參加哪些招聘會，下一周需要參加幾次面試，這些都大大分散了學生在畢業(yè)前的實習精力，理論知識與實踐相結合的能力不斷弱化，相關理論知識沒有更好的掌握。

（二）畢業(yè)設計與生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。一些高職院校的教師在給學生布置畢業(yè)設計的時候，相關的課題選取的更多考慮的是一種學術性，專業(yè)與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的因素考慮較少。實際上，畢業(yè)設計可以實現(xiàn)學生對自己所學知識的網(wǎng)絡化梳理、理論聯(lián)系實踐的掌握，但是如果教師選擇的課題更多考慮的是一種學術性問題研究，相關知識的網(wǎng)絡化、理論聯(lián)系實際的教學都出現(xiàn)了很大的偏差，畢業(yè)設計沒有得到相關的生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的目的。

三、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、就業(yè)工作等系列教學環(huán)節(jié)的有效整合建議

高職學校的畢業(yè)生在人才市場上要想實現(xiàn)其競爭力，需要重點突出畢業(yè)生的專業(yè)應用經(jīng)驗和水平，相關理論知識轉化實踐的能力和素養(yǎng)等，這些都是應用性實用人才所必備的能力和素質。

（一）畢業(yè)設計融入更好實習環(huán)節(jié)的要素。教師在選擇相關的高職學校畢業(yè)生的畢業(yè)設計課題時，需要關注課題任務與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系的問題，很多的設計任務需要學生將其帶到畢業(yè)實習中完成，只有通過畢業(yè)實習的練習和鍛煉，學生才能實現(xiàn)對相關理論知識的掌握和理解，更好地完成相關專業(yè)知識實踐落地。在畢業(yè)實習過程中，學生需要帶著這些設計任務，去實習，去完成相關的工作任務，在工作中實現(xiàn)對相關畢業(yè)設計的有效理解和認識，同時在企業(yè)實習期間，教師需要進一步跟蹤學生完成畢業(yè)設計的情況，對其出現(xiàn)的一些認識偏差進行糾正，實現(xiàn)畢業(yè)設計更好的融入實習環(huán)節(jié)。

（二）畢業(yè)設計、企業(yè)實習評價元素的相互融合。畢業(yè)設計的最終評價需要更好考慮學生參與企業(yè)實習的元素。在教學過程中，學生參與實習的積極性、實習任務完成的情況、與同事、同學團結協(xié)作的能力等都是需要考慮到畢業(yè)設計的考核之中。同時企業(yè)實習需要考慮更多實習環(huán)節(jié)的各種過程因素之外，還需要考慮畢業(yè)設計完成情況，教師布置的相關設計要求有沒有達到要求。

（三）就業(yè)教育需要考慮畢業(yè)設計、實習介入。就業(yè)教育是對高職學生在求職過程中的心理、應試等一系列能力的提升。由于就業(yè)教育過程中，相關應試心理等方面的教育更多集中在理論層面，學生學習的興趣不高，因此在教學過程中需要進一步融入畢業(yè)設計、畢業(yè)實習過程中的實際案例，實現(xiàn)理論與實踐相結合的就業(yè)教育，這樣的教學才能更加有血有肉，更好地提升學生對相關的應聘心理、面試技巧的掌握，達到最終的就業(yè)教育的效果。

（四）就業(yè)推薦與畢業(yè)設計和實習成績掛鉤。就業(yè)工作不僅包括就業(yè)前的教育，同時還有相關企業(yè)到學校來招人的時候，希望學校給出推薦的人選，這樣的就業(yè)崗位相對更加具有吸引力，學生對其有著更多的興趣和積極性。為進一步運用好學生對這些就業(yè)崗位的興趣，學校可以將就業(yè)推薦與畢業(yè)設計、實習成績掛鉤，這樣可以進一步督促學生參與畢業(yè)設計、實習的積極性和完成效率。

四、結語

畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、就業(yè)工作是高職學生在校期間最后受到的教學環(huán)節(jié)。這一階段學生的學習積極性不是很高，需要實現(xiàn)畢業(yè)設計、實習、就業(yè)工作三者的相互聯(lián)系，將理論與實踐之間實現(xiàn)有效的融合，學生參與教學的興趣不斷提升，同時三個教學環(huán)節(jié)考核評價之間的相互聯(lián)系，也從另一個層面督促了學生參與教學的意識，最終提升高職畢業(yè)生在就業(yè)市場上的核心競爭力。

作者:王彥飛 閆寒 單位:河北工業(yè)職業(yè)技術學院

第四篇：高職畢業(yè)設計質量過程監(jiān)控體系構建策略

1引言

教育部《關于進一步加強高職院校實踐育人工作的若干意見》中指出要強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點強調(diào)了要提高畢業(yè)設計質量?！蛾P于加強高等職業(yè)院校學生畢業(yè)設計工作的指導意見》（湘教通[2015]218號）重申了學生畢業(yè)設計工作的重要性。畢業(yè)設計是高職教學重要的環(huán)節(jié)之一，是許多高職院校畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)。畢業(yè)設計的目標是培養(yǎng)學生綜合運用理論知識和技能的能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生探索真理的科學精神并初步進行科學研究的能力。加強畢業(yè)設計的科學管理，形成有效的監(jiān)控體系，有利于提高畢業(yè)設計質量。

2畢業(yè)設計存在的主要問題

目前，高職院校畢業(yè)設計質量不高，其原因歸納如下：

2.1學生態(tài)度不端正、投入精力不足

部分學生心智不成熟，玩心重，選題后，就束之高閣，直到臨近答辯，才開始著急，匆匆完工，應付了事；部分學生忙于專升本備考或找工作，無暇顧及畢業(yè)設計；還存在部分學生請人、抄襲畢業(yè)設計。

2.2指導教師責任心不強，存在指導缺位

部分教師不認真出題，不關心學生的畢業(yè)設計進度，沒能及時指導學生解決畢業(yè)設計中遇到的問題。部分教師缺乏指導經(jīng)驗，指導水平有限。部分高職院校師資力量不足，一名教師需要指導20名的學生，甚至更多。

2.3畢業(yè)設計過程管理松散，缺乏監(jiān)控

部分高職院校的畢業(yè)設計“輕過程、重結果”。即使有些學校有對畢業(yè)設計進行過程管理與質量監(jiān)控，但缺乏對畢業(yè)設計選題、中期檢查、答辯與成績評定等方面進行規(guī)范，缺乏有效的質量評價標準，在具體實施過程，仍是可操作性不強。

3制定畢業(yè)設計各階段的監(jiān)控措施

針對高職畢業(yè)設計中存在的問題，需要針對畢業(yè)設計各個階段制定有效措施，努力構建畢業(yè)設計質量過程監(jiān)控體系。

3.1出題階段的監(jiān)控—教師出題，系部審題

畢業(yè)設計的課題制定的原則是“重基礎，強應用”，注重與生產(chǎn)實際相結合。教師將擬好的畢業(yè)設計的課題提交系部，系部從主要是審查課題的形式與內(nèi)容、難度與工作量等方面進行審查，將審查結果反饋給各指導教師，對于不合格的課題要求其指導教師進行修改，達到要求后公布“課題指南”。

3.2選題階段的監(jiān)控—學生自由選題，教師因材施導

課題指南公布后，學生結合自身興趣、專業(yè)方向以及對指導教師的了解，自由選擇課題。指導教師下達畢業(yè)設計任務書以及指導進程計劃表。其中，畢業(yè)設計任務書明確了各階段的任務目標，指定了參考文獻，強調(diào)了時間節(jié)點，讓學生和教師都明確什么時間段完成什么內(nèi)容，實現(xiàn)什么樣的目標。畢業(yè)設計指導進程計劃表規(guī)定了指導學時數(shù)，指導時間、地點，指導內(nèi)容。系部根據(jù)畢業(yè)設計任務書和指導進程計劃表，將畢業(yè)設計的監(jiān)控納入日常教學監(jiān)督管理。

3.3開題階段的監(jiān)控—做好開題工作，避免前松后緊

學生選題后，在老師的指導下，明確設計內(nèi)容、方法，制定技術路線，擬定時間進度表，做好畢業(yè)設計開題。開題報告會由系部組織，每個學生都要做開題匯報，從而避免出現(xiàn)畢業(yè)設計前松后緊的現(xiàn)象。

3.4中期檢查的監(jiān)控—做好中期檢查，規(guī)范中期管理

中期檢查是對學生畢業(yè)設計前半階段工作的檢查，主要是起督促、預警的作用。中期檢查不能是流于形式，需要制定相應的實施辦法，對評價標準、檢查內(nèi)容、檢查方式、結果處理等事項做出詳細的規(guī)定。中期檢查結果計入學生過程成績，與畢業(yè)設計最終成績掛鉤。對于中期檢查不合格的學生，提出具體的整改措施，要求其限期整改，并督促其輔導員或班主任及指導老師加強管理。

3.5答辯階段的監(jiān)控—嚴把答辯關，確保學生成績的公平、公正

答辯前，學生必須提交報告，重復率達到30%以上的限期修改，二次檢測仍達不到標準取消答辯資格，并通報其指導教師。每個答辯小組，抽取排名在后10%學生進行二次答辯，若仍答辯不合格則延期畢業(yè)。畢業(yè)設計最終成績由平時成績、評閱成績及答辯成績組成，其中指導教師給予的平時成績占30%、評閱教師給予的成績占40%、學生答辯成績占30%。若存在抄襲、請別人等嚴重學術腐敗現(xiàn)象的，畢業(yè)設計成績按“0”分計，并按學校相關的規(guī)章制度予以處理。

4進一步完善畢業(yè)設計質量全過程監(jiān)控體系的建議

4.1完善畢業(yè)設計質量標準，保證評價結果的客觀性

質量標準是實施畢業(yè)設計質量監(jiān)控的基礎，標準不客觀，就沒有檢查和評價的依據(jù)。根據(jù)完善的質量標準對設計任務和完成效果進行評價，可以提高畢業(yè)設計各階段乃至整個畢業(yè)設計完成質量評價的客觀性，促進畢業(yè)設計質量的提高。因此，需要完善畢業(yè)設計的出題、選題、開題、中期檢查、答辯各個階段的完成質量標準。

4.2建立畢業(yè)設計信息系統(tǒng)管理平臺，提高管理效率

建立畢業(yè)設計全過程管理與質量監(jiān)控信息系統(tǒng)平臺，可以對畢業(yè)設計的各個階段信息進行管理、記錄、查詢，包括選題情況、設計任務書、中期檢查情況、畢業(yè)設計提交情況、答辯情況等。該信息系統(tǒng)可以督促學生按時完成設計內(nèi)容，同時也記錄了指導教師的指導情況，如時間、地點、方式、內(nèi)容等，對師生雙方的指導與被指導情況進行了有效的管理，提高畢業(yè)設計管理的效率。

4.3建立激勵機制，形成良性循環(huán)

為保證畢業(yè)設計質量，并形成一個良性循環(huán)，可以適當采取獎懲措施：對于認真、負責的指導教師，提高其畢業(yè)設計指導工作量系數(shù)；對于存在不按照規(guī)定指導、設計方案有明顯錯誤、沒有批閱等現(xiàn)象的指導教師，給出警告批評，降低其畢業(yè)設計指導工作量系數(shù)，同時減少下一次指導畢業(yè)設計學生的人數(shù)，嚴重的取消指導教師的資格，按照教學事故處理。

5結束語

畢業(yè)設計階段的質量主要是在畢業(yè)設計各階段實施過程中形成的，不是靠最后的評價檢查出來的。質量監(jiān)控體系是對畢業(yè)設計教學階段的過程進行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準備過程，事中監(jiān)控實施過程，事后監(jiān)控整改過程，形成良性循環(huán)的長效監(jiān)控管理機制。

作者:周揚帆 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院

第五篇：高職服裝表演與設計專業(yè)畢業(yè)設計探討

目前，人們對學生的專業(yè)素質較為重視，尤其是高職學生，與傳統(tǒng)的高中教育不同，此類學生學習目的是增強就業(yè)能力，所以，教師應該重視學生在校企合作模式下的素質發(fā)展，培養(yǎng)學生的實踐能力，要求學生認真學習實踐知識，制定完善的校企合作模式，重視校企合作基地的建設，這樣，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能更好的增強學生專業(yè)素質，為其發(fā)展奠定良好基礎。

一、高職服裝表演與設計專業(yè)對學生的素質要求

在高職教育教學過程中，教師應該重視學生專業(yè)素質的提升，使學生就業(yè)面拓寬，在一定程度上，得到更好的發(fā)展。學生所需要的素質提升要求如下：

1.服裝表演專業(yè)對學生的素質要求。在高職服裝表演專業(yè)中，需要學生具有較好的表演功底與藝術修養(yǎng)。學生必須掌握模特基礎知識與專業(yè)技能，可以更好的在服裝表演行業(yè)中任職。學生在學習服裝表演專業(yè)知識時，必須擁有較好的創(chuàng)新能力，可以與其他同學進行合作，通過溝通與探討提升自身專業(yè)素質。由此可見，教師在培養(yǎng)服裝表演人才的過程中，需要重視學生的基礎知識掌握情況，學生不僅要了解藝術學的基礎知識，還要對美學基礎知識有所掌握，這樣，才能保證學生的審美能力得以提升。教師引導學生掌握英語基礎知識與計算機應用知識，使學生的知識面得以拓寬。服裝表演專業(yè)學生還要具有問題分析與解決能力，使其能夠更好的協(xié)調(diào)問題。高職服裝表演專業(yè)的開設，是為了提升學生的職業(yè)素質以及專業(yè)技能。在學生學習過程中，必須要求學生掌握專業(yè)基礎知識，不僅要擁有較強的服裝表演能力，同時，還要用于其他形式表演能力，這樣，才能保證服裝表演專業(yè)的發(fā)展。要求學生重視服裝表演編導、組織等知識的學習，使其可以擁有一定的服裝表演策劃能力，為其日后的發(fā)展奠定基礎。另外，服裝表演專業(yè)教師需要對學生的職業(yè)素質進行培養(yǎng)，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，利用思想政治教育增強學生的責任心，使其可以在日后工作過程中，對服裝表演工作有著良好的工作態(tài)度，能夠更好的參與到團隊合作中，使服裝表演行業(yè)得到更好的發(fā)展。

2.設計專業(yè)對學生素質的要求。在高職服裝設計專業(yè)發(fā)展過程中，對學生素質要求較高。目前，國家服裝設計人才較為稀缺，對國家服裝行業(yè)的發(fā)展造成不利影響。所以，在高職服裝設計專業(yè)教學過程中，應該重視學生素質發(fā)展。要求學生必須掌握設計基礎知識，包括：素描知識、手繪知識等，學生可以根據(jù)模特的形態(tài)對其進行繪制，不僅要重視靜態(tài)的人體素描，還要擁有動態(tài)人體素描能力。要求學生掌握手繪服裝效果圖的能力，可以根據(jù)色彩搭配知識完成設計任務。學生必須具備創(chuàng)新能力，保證可以更好的對服裝進行設計，進而增強自身專業(yè)素質，為其發(fā)展奠定基礎。

二、高職服裝表演與設計專業(yè)畢業(yè)設計校企合作

目前，服裝表演以及設計行業(yè)的發(fā)展速度較快，對各類人才的需求量逐漸加大，并且對人才專業(yè)能力要求很高，這就需要高職學校重視學生專業(yè)技能的增強。高職學校在條件允許的情況下，可以引進校企合作教學模式，培養(yǎng)學生的實踐能力。具體校企合作方式分為以下幾點：

1.高職服裝表演校企合作方式。在高職服裝表演專業(yè)發(fā)展過程中，學校應該重視在校企合作時學生專業(yè)素質的增強。學校與企業(yè)相互合作，安排學生進行商業(yè)服裝表演，要求學生在表演彩排過程中學習企業(yè)文化知識，使學生在參加企業(yè)互動的過程中，職業(yè)道德素質得到培養(yǎng)。企業(yè)培訓人員應該重視學生的實踐能力，包括：臨時發(fā)揮能力、解決突發(fā)問題能力、吸引觀眾的能力等，使學生能夠在服裝表演行業(yè)中得到更好的發(fā)展。例如：企業(yè)培訓教師為學生播放歷年服裝表演視頻，要求學生重點觀看模特摔倒過程，在為學生講解避免摔倒措施的基礎上，教授學生如何在摔倒之后巧妙處理事件，避免出現(xiàn)尷尬事件，對學生的發(fā)展造成不利影響。同時，還應重視學生在企業(yè)中的舞臺活動表現(xiàn)能力，要求企業(yè)培訓教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予其服裝表演成績，此時的成績不僅要包括其服裝表演能力的評價，還要重視學生職業(yè)素質，使其可以意識到自身職業(yè)道德的重要性。

2.服裝設計專業(yè)校企合作方式。在高職服裝設計專業(yè)發(fā)展過程中，學校與教師都應該重視校企合作教學模式的建設，使學生在企業(yè)實訓過程中，掌握更多的設計知識，養(yǎng)成較好的工作習慣，增強職業(yè)道德素質，使其得到更好的發(fā)展。首先，學校與企業(yè)共同建設校外實踐基地。校外實踐基地應該根據(jù)服裝設計行業(yè)的發(fā)展特點，將校外實踐基地分為生產(chǎn)與設計兩種類型，使學生的專業(yè)素質得以有效增強。在生產(chǎn)實訓基地建設過程中，需要企業(yè)與學校保持長久的合作關系，在建設生產(chǎn)實訓基地之后，根據(jù)學生對基礎知識的掌握，將其分配到各個部門中任職，在保證學生專業(yè)技能得到增強的基礎上，教授學生生產(chǎn)知識，使其掌握生產(chǎn)技能，形成獨立成產(chǎn)能力，在一定程度上，對機械設備的操作知識有所掌握，可以更好的設置服裝生產(chǎn)操作流程。對于校外設計實訓基地的建設，應該重視學生的服裝設計能力，使學生在校外實踐過程中，對高級服裝定制流程進行掌握，保證能夠更好的對高級定制服裝進行造型設計、基礎繪制、樣衣調(diào)整、試穿等，對于一些禮服的定制，可以根據(jù)定制人員的個人氣質設計衣服款式，使學生的實踐能力得以增強。校外實踐基地的建設，使學生處于生產(chǎn)線上，有利于學生學習各類工作方面的知識，并且在企業(yè)文化的熏陶作用下，可以更好的增強職業(yè)道德素質，使其綜合素質得以有效增強，為其發(fā)展奠定基礎。其次，建設校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)培訓基地的建設，就是引進企業(yè)中的設計資源，聘請企業(yè)服裝設計人員到高職學校中兼職設計專業(yè)教師，使學生能夠學習到企業(yè)中的實踐知識。在校企合作過程中，企業(yè)對設計員工進行調(diào)動，將其安排到高職學校中兼職，學校必須對自身所擁有的資源進行合理的利用，保證能夠更好的增強學生專業(yè)素質。例如：學校組織學生設計皮草，由于皮草材料較為特殊，教師應該將相關專業(yè)技巧介紹給學生，使學生掌握專業(yè)知識。教師根據(jù)企業(yè)的具體要求，安排學生執(zhí)行皮草設計工作，在此過程中，必須要求學生進行市場調(diào)研，保證學生了解市場情況。在學生完成設計初稿之后，將其上交至企業(yè)設計部門，要求企業(yè)設計工作人員對學生的設計進行評審，挑選出合格的設計初稿，并將學生的設計制作成樣衣，在此過程中，必須要求學生根據(jù)企業(yè)設計人員提出的問題對樣衣進行修改，保證可以更好的優(yōu)化設計。

三、結語

在高職服裝表演與設計專業(yè)教學過程中，應該重視校企合作教學模式，使學生能夠更好的掌握專業(yè)知識，在增強專業(yè)素質的基礎上，養(yǎng)成較好的工作習慣，提升職業(yè)道德。同時，學校應該對全職設計教師以及兼職設計教師的專業(yè)素質加以重視，階段性的對其進行專業(yè)知識的培養(yǎng)，使教師可以利用先進技術執(zhí)行工作，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，為其職業(yè)素質的發(fā)展奠定基礎。

作者:劉珺 單位:長沙民政職業(yè)技術學院

第六篇：高職畢業(yè)設計質量管理體系研究

一、影響高職生畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素

近年來，隨著教育規(guī)模的不斷擴大以及就業(yè)壓力的嚴峻挑戰(zhàn)等原因，導致高職畢業(yè)設計（論文）的質量呈下滑趨勢，很難達到專業(yè)人才培養(yǎng)所期望達到的目標。根據(jù)對企業(yè)、學校及學生的調(diào)研情況，影響高職生畢業(yè)設計（論文）質量的主要因素可以概括為下面兩個方面：一是過程管理缺乏。建立和完善畢業(yè)設計環(huán)節(jié)監(jiān)控系統(tǒng)是確保畢業(yè)設計（論文）質量的有效運行機制，有了這個過程才能反映出教學質量提高的科學性和有效性。二是畢業(yè)設計（論文）沒有真正體現(xiàn)實踐性。高職教育與本科教育應有所區(qū)別，采用學術型的畢業(yè)論文撰寫形式，僅僅圍繞理論層次的研究，已不能符合高職高專教育的人才培養(yǎng)目標。上述兩個因素無疑使畢業(yè)設計（論文）的質量受到了一定影響，針對目前畢業(yè)設計（論文）存在的一些問題，采取有效的措施做好畢業(yè)設計（論文）的教學管理工作，提高畢業(yè)設計（論文）的質量，已成高職教學管理的當務之急。

二、提高畢業(yè)設計（論文）質量的幾點建議

（一）調(diào)整和優(yōu)化畢業(yè)設計管理工作流程

為提高畢業(yè)設計（論文）質量，我們對高職畢業(yè)設計管理工作的流程要做出調(diào)整和優(yōu)化。嚴格指導教師條件，鼓勵教師企業(yè)實踐并挖掘課題。從時間上，可以考慮從第四學期開始啟動，直到第五學期進行畢業(yè)設計匯報，避開學生求職等時間上的沖突。同時要加強畢業(yè)設計過程的規(guī)范管理，加強過程監(jiān)控，嚴格考核，實行檢查、指導、交流相結合的管理辦法。

（二）把好選題關

選題應注重實際，突出知識的綜合應用，最好與專業(yè)崗位聯(lián)系緊密，體現(xiàn)職業(yè)特點，培養(yǎng)學生對就業(yè)崗位、工作對象的了解。對所有的選題，要組織專家進行討論與確認，確保題目難易適中，避免大而空的題目出現(xiàn)。

（三）加強指導過程管理

設計指導環(huán)節(jié)的有效管理和監(jiān)控是高質量畢業(yè)設計（論文）工作的重要保證?？蓮膬煞矫嬷种贫ㄒ恍┫嚓P管理措施：一是限定指導教師所指導得學生人數(shù)上限。一般說來一位理工科老師指導學生不應超過5名，并且要根據(jù)設計內(nèi)容制定出每周指導制度。二是可以將企業(yè)技術型人才引入，作為畢業(yè)設計（論文）的指導老師，或者也可以鼓勵學生進行專業(yè)社會實踐聘請校外技術人員作為指導教師建立雙導師指導教師制度，進一步充實和優(yōu)化指導老師隊伍，他們能夠提供與專業(yè)崗位相一致的課題，豐富了畢業(yè)設計課題內(nèi)容，也鍛煉了校內(nèi)師資隊伍，真正提高了學生分析實際問題和解決實際問題的能力。

（四）注重成果展示和答辯

答辯環(huán)節(jié)是檢查學生畢業(yè)設計（論文）成果、考察導師指導水平等各項工作的主要考評手段。可以在優(yōu)秀的作品中，精選一部分設置專柜進行展示和演示，可邀請企業(yè)單位到場參與答辯指導。借此機會，既向用人單位推薦畢業(yè)生，又對外宣傳了學校教學實力，擴大了學校的影響力。

（五）科學地制定畢業(yè)設計質量評價

畢業(yè)設計（論文）質量評估是對畢業(yè)設計教學質量監(jiān)控的重要手段。要檢驗校內(nèi)答辯成績是否能客觀地、正確地反映畢業(yè)設計（論文）的真實水平，還要建立校外專家?guī)?，在成果展示或答辯時邀請校外專家參與。并對優(yōu)秀指導教師給予大力獎勵。

三、結束語

以上幾條建議通過我院的多次實踐，已取得了很好的效果。總的來說，我國高職院校的畢業(yè)設計模式并不完善，還在一個探索階段。不同類型的高職院校、不同的專業(yè)，就有不同的畢業(yè)設計的思路和方法。作為高職教育實習求職階段的最后環(huán)節(jié)，高職畢業(yè)設計應是學生高職教育階段的綜合知識應用，同時應考慮學生實際，為學生服務，為就業(yè)服務，強化畢業(yè)設計的就業(yè)服務理念。

作者:趙麗 趙淑賢 單位:新疆生產(chǎn)建設兵團 興新職業(yè)技術學院

參考文獻:

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