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一教育論文可分為兩大類：一類是一般學(xué)術(shù)探討文章，另一類是特殊研究報告。兩類論文各具不同的特征。

一般學(xué)術(shù)探討文章俗稱“議論文”，是思辨性研究論文。這類教育論文的文體結(jié)構(gòu)靈活多變，它主要依據(jù)研究者已有的知識經(jīng)驗積累和現(xiàn)成的文獻資料就可寫成，無須進行系統(tǒng)的專門的研究行動。我國教育期刊上發(fā)表的大多是此類論文。思辨性論文以理論分析和邏輯證明為其基本特征，在內(nèi)容上，注重觀點創(chuàng)新、理論深度和學(xué)術(shù)研討；在方法上，常用因果分析、矛盾分析、歷史分析、比較分析、結(jié)構(gòu)功能分析、歸納與演繹、分析與綜合、科學(xué)抽象等定性分析法；在行文上，重論述輕敘述，重考證輕實證，重文獻注釋輕圖表統(tǒng)計，重理論推理輕實踐檢驗。

特殊研究報告大多是實證性研究論文，這類教育論文包括教育實驗報告、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)報告、行動研究報告、觀察研究報告、個案研究報告等。之所以稱為“特殊論文”，是因為這些研究報告的文體有其獨特的結(jié)構(gòu)模式。例如，實驗研究報告的結(jié)構(gòu)模式為：①報告的題目；②問題的提出；③研究方法；④實驗的結(jié)果；③討論與結(jié)論；⑥參考資料。一般而言，實證性研究的文體結(jié)構(gòu)嚴謹，表述規(guī)范，格式相對固定，具有“應(yīng)用文”文體的某些要求，在大多數(shù)情況下，研究者需經(jīng)歷一定的研究行動或研究實踐才能完成。這類論文以檢驗假設(shè)、證實理論判斷，或獲得經(jīng)驗體會為主要特征。在行文上，一般先陳述研究背景、研究價值、研究目的或假設(shè)，有關(guān)變量、研究過程和方法，然后，重點陳述研究結(jié)果，并對所得到的結(jié)果進行分析討論，指出新發(fā)現(xiàn)的情況和問題，最后，針對所得的研究結(jié)果，回答對理論假設(shè)的檢驗情況和是否達到研究目的、解決了研究問題，或陳述研究者的見解，也可提出進一步探討的問題和建議。必須注意的是，對研究問題、變量、過程與方法的陳述，要清晰、準確，簡明扼要；對研究結(jié)果的描述和解釋要客觀、平實，條理清楚；討論問題應(yīng)以客觀事實為依據(jù)，采用科學(xué)的語體，恰如其分地闡析和評價；作結(jié)論應(yīng)全面歸納、高度概括。

雖然上述兩類論文的特征有異，但由于教育研究過程實質(zhì)上都是提出問題、陳述問題或分析問題、解決問題或回答問題的過程，兩類論文的撰寫大致按此過程展開，因此兩類論文的評價標準也有共性。

二1974年出版的《美國心理學(xué)會出版手冊》(第二版)規(guī)定了心理學(xué)研究論文的格式和寫作方式。這一手冊已成為心理學(xué)雜志報告的標準。據(jù)有關(guān)研究，心理學(xué)論文與研究報告的評價有如下8條標準：

1具有一個或多個具有理論意義的新結(jié)果；2研究結(jié)果具有重要的實際意義和可應(yīng)用性；3論文構(gòu)思新異，或者以新方式說明老問題；4研究結(jié)果的解釋明確合理；5論文以簡明方式綜合了新的研究數(shù)據(jù)；6論文指出了先前所持的某種理論觀點的問題或局限；7研究有明確的研究圖式、思路或者實驗(或?qū)嵺`)操作；8所報告的結(jié)果或理論具有普遍性。

這八條標準中，突出了對研究結(jié)果的評價標準(見第1、2、4、8條)，注重論文的創(chuàng)新性(見第1、3、5、6條)以及應(yīng)用性和推廣性(見第2、8條)，此外，還重視論文的思路、價值、以往研究探討、研究方法、數(shù)據(jù)資料、結(jié)果的解釋等問題的評價?！睹绹睦韺W(xué)會手冊》建議，在第一稿寫好后，應(yīng)讓與自己意見不同的人來閱讀和評價，而不應(yīng)只讓“朋友”來評定，這樣才會更容易發(fā)現(xiàn)問題或錯誤。文章還要注意書寫整潔和段落分明，這樣會使論文閱讀效果更好。

根據(jù)美國心理學(xué)會對論文和研究報告的規(guī)定和要求，一篇優(yōu)良的心理學(xué)論文或研究報告，大致應(yīng)回答五個基本問題：

1你研究什么問題?2你為什么要研究這個課題?3你用什么方法去研究?4你的研究有什么創(chuàng)新?5你如何解釋發(fā)現(xiàn)的問題?

我們認為，如果將這五條評價標準賦予不同的內(nèi)涵(即賦予教育論文評價方面的具體要求)，那么，這五條標準也可作為評價一篇教育論文的標準。達五條標準以“問題”為出發(fā)點和歸結(jié)，以逐步回答問題為主線，體現(xiàn)了一般的教育論文和特殊的教育研究報告所共同具備的“提出問題——分析問題——解決或回答問題”這一基本研究過程。作者試圖根據(jù)教育研究的情況，對上述五個評價標準的內(nèi)涵作進一步闡釋。

(一)你研究什么問題

研究以問題為誘因和起點，評價一篇教育論文的優(yōu)劣，首先要判斷研究者對研究問題的陳述是否明晰和具體。有經(jīng)驗的研究者，一般根據(jù)研究課題的內(nèi)涵和課題領(lǐng)域的實際，去確定具體的研究問題和內(nèi)容，進而確定論文的體系結(jié)構(gòu)。一篇論文要探討的具體問題以3至6個為宜，對每一個研究問題都要明確研究什么內(nèi)容。要判斷這些問題中哪些問題別人已經(jīng)解決了、哪些是人們尚未解決且亟待解決的問題、這些問題是否具有“探討性”、是否需要我們花時間和精力去研究。研究問題的提出，角度要新，要有深度、有啟發(fā)性，有進一步思考和探索的價值。還要清晰認識問題的重點、關(guān)鍵和難點，明確解決問題的突破口。每個研究問題的組合和排序，要顯示一定的邏輯結(jié)構(gòu)和理論框架，應(yīng)具備完整性和嚴密性。

(二)你為什么要研究這個課題

評價一篇教育論文的質(zhì)量時，還要看論文選題的背景、意義和價值。選題的水平，主要表現(xiàn)在課題的社會實踐意義和理論建樹價值。要判斷該課題的研究成果，對人類社會發(fā)展、學(xué)科建設(shè)，對個體的生活、工作和學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的貢獻。作為評價者，主要是通過通讀全文后的反思，綜合分析研究成果的作用和價值，來判斷作者研究這個課題的必要性。

(三)你用什么方法去研究

在特殊研究報告中，通過分析研究方法的適宜性、科學(xué)性和規(guī)范性，可判斷所獲得的研究結(jié)果是否可靠，因此要重視研究方法的評價。在教育調(diào)查論文和教育實驗報告中常常用專門一部分或一段文字敘述所使用的研究方法及其運用過程，目的是讓讀者分析和判斷該課題所使用的研究方法的適合性和科學(xué)性，從而判斷所獲得的研究結(jié)果是否可靠，進而考慮是否接受研究者所得出的研究結(jié)論。

在許多學(xué)術(shù)論文中，雖然沒有對研究方法進行專門的闡述，但常常關(guān)注論文的研究視角和思路，這也屬研究方法問題。在學(xué)術(shù)研究中，有時探討問題的視角和切入點往往決定一篇論文的成敗。只有思維方法正確，才能把研究問題引入討論和深化。思維方法獨特，還可以導(dǎo)致問題創(chuàng)新。

(四)你的研究有什么創(chuàng)新

論文的創(chuàng)新性是評價一篇論文水平高低的核心和重點。在實證研究中的新發(fā)現(xiàn)和新見解，在思辨研究中的新論點和獨到的分析，甚至所用的研究方法和新的研究思路，均可視為論文的創(chuàng)新性。評價論文的創(chuàng)新性可有如下幾種方法。

1根據(jù)論文中的文獻述評。探討以往有關(guān)文獻，可發(fā)現(xiàn)該課題的研究基礎(chǔ)和新起點，從而判斷研究的突破口和創(chuàng)新點，區(qū)別哪些內(nèi)容是已有的研究成果、哪些內(nèi)容是創(chuàng)新成果、哪些內(nèi)容是在別人研究基礎(chǔ)上進一步的完善和深化的成果。

2根據(jù)研究結(jié)果。在特殊研究報告中，研究結(jié)果往往包含研究者的新發(fā)現(xiàn)，研究結(jié)果越豐富，研究者的新發(fā)現(xiàn)可能就多。重要發(fā)現(xiàn)會使人眼前一亮。一般學(xué)術(shù)論文，則要根據(jù)作者的理論觀點去判斷其創(chuàng)新性。

3根據(jù)論文中的明確表述，結(jié)合評價者的知識經(jīng)驗。通過論文中“摘要”、“分析”和“結(jié)論”等判斷論文的新觀點、新見解和新結(jié)論，在行文中常用“我們認為……”、“我們的結(jié)論是……”等字樣。但必須指出，有的論文作者自認為是他們的新觀點和獨到見解，但實際上并不是什么新東西。因此，需對課題領(lǐng)域有較深入的了解和研究，并結(jié)合評價者的知識經(jīng)驗才能作出正確的判斷。

(五)你如何解釋發(fā)現(xiàn)的問題

對特殊研究報告的評價，評價的重點是論文是否對研究結(jié)果進行了深入的分析和討論，在分析討論研究結(jié)果時，是否結(jié)合研究者所掌握的有關(guān)情況，拓寬研究視野，是否對檢驗假設(shè)的情況能作恰當?shù)慕忉?，對新情況新問題作出合適的說明。

對一般學(xué)術(shù)論文的評價，主要看分析問題是否有深度，對現(xiàn)象的描述是否準確，對事件的評價是否恰如其分，對觀點的論述是否注意理論聯(lián)系實際等。無論何種教育論文，都要求觀點鮮明、正確，有說服力；解釋或論述具有邏輯性、條理性、層次性和完整性。

總之，評價一篇教育論文一般應(yīng)從問題陳述、選題意義、研究方法、研究創(chuàng)新、分析深度、文章的結(jié)構(gòu)和文字表達等方面去評價。重點是看研究課題的價值和研究者是否正確地解決了研究問題，或解決問題過程是否包含著創(chuàng)造性，是否達到研究目的。

摘要：教育論文可分為一般論文和特殊論文兩類，兩類論文有其不同特征。但兩類論文的撰寫，實質(zhì)上都是提出問題、分析(或陳述)問題、解決(或回答)問題的過程。據(jù)此，我們可以探討兩類論文共同的評價標準。對教育論文的評價，一般認為有五個評價標準。這五個評價標準有其特定的內(nèi)涵，它們是評價一篇教育論文是否優(yōu)良的基本依據(jù)。

關(guān)鍵詞：兩類論文；解決(或回答)問題；評價標準