導(dǎo)語：高職成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前成本會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一）案例的理論性太強(qiáng)

大部分的授課老師通常都是以課本上的案例為主進(jìn)行講授，成本會(huì)計(jì)的課程案例基本上又都是根據(jù)課本上的內(nèi)容安排來進(jìn)行設(shè)置，由于成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多、計(jì)算量大、課后練習(xí)多，在課本中的實(shí)際案例很少，有的也是理論性太強(qiáng)，不容易理解。例如，在很多關(guān)于外購動(dòng)力費(fèi)用的案例中，每月收電費(fèi)是比較常見的舉例。在關(guān)于成本會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置的內(nèi)容中，這塊是最容易和實(shí)際工作相聯(lián)系的，可以展開進(jìn)行說明。但是那些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，沒有在企業(yè)工作過的教師，就只能按課本上的內(nèi)容讀案例，書上通常就說“企業(yè)總部可以按組織分工，也可以按職能分工，職能包括預(yù)測、決策、計(jì)劃等等”，把這些當(dāng)案例來授課，學(xué)生不僅不容易接受，還會(huì)認(rèn)為課程枯燥乏味，從而分散學(xué)生的課堂注意力。

（二）案例教學(xué)的手段單一

成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，與其他課程大致相同，都是教師在講臺(tái)上說，學(xué)生在講臺(tái)下聽。在這種教學(xué)模式下，即使能很好地把教學(xué)案例應(yīng)用在成本會(huì)計(jì)課堂上，也只是教師說，學(xué)生在座位上聽。案例教學(xué)進(jìn)行得再好一些，教師會(huì)在案例講完后設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)于案例的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行討論，但是沒有辦法保證所有的同學(xué)都能夠參與進(jìn)來。而且，在問題設(shè)置不合理的情況下，學(xué)生的配合度也不會(huì)很高，經(jīng)常出現(xiàn)課堂只有一兩個(gè)學(xué)生回答問題，甚至冷場的情況。雖然近年來，教學(xué)的設(shè)施和手段日益多樣化，教室里增加了投影儀等多媒體教學(xué)設(shè)施，但是這些都沒有從根本上改變教學(xué)案例手段匱乏的情況。

（三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

案例法教學(xué)在很多課程中都有廣泛的應(yīng)用，最早是由美國哈佛商學(xué)院開始應(yīng)用的，現(xiàn)在國內(nèi)大部分的MBA課程教學(xué)中也都普遍采用此方法。這種方法是通過對(duì)真實(shí)案例的討論，來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理性認(rèn)識(shí)和深入理解。有效的方式是授課教師通過對(duì)案例的講授，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)提問，然后總結(jié)，將課程的知識(shí)點(diǎn)與案例巧妙結(jié)合，使學(xué)生通過討論加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。這就要求教師在課前對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)中，要始終圍繞課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，靈活提問，使案例的問題沒有與課程脫節(jié)。而且要環(huán)環(huán)相扣，向課程的重點(diǎn)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的思路。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，一般都是老師講案例，學(xué)生在下面聽過后并沒有進(jìn)行討論，或者是由老師在講完案例后進(jìn)行提問，學(xué)生能主動(dòng)提問的很少。這些都體現(xiàn)了案例設(shè)計(jì)的不合理，沒有達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、建議

（一）案例的選擇

1、趣味性與典型性相結(jié)合的案例成本會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)相對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)，要枯燥一些。因此授課教師要想辦法通過課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過程中，可以通過選取趣味性和典型性相結(jié)合的案例達(dá)到這個(gè)目的。趣味性強(qiáng)的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，典型性案例緊緊圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，舉一反三，觸類旁通，給學(xué)生以啟示。兩者相結(jié)合，對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。2、實(shí)踐性與生活環(huán)境相結(jié)合的案例成本會(huì)計(jì)課程與實(shí)際工作緊密相關(guān)，選取的案例最好是真實(shí)發(fā)生的事件，而且和同學(xué)的生活環(huán)境息息相關(guān)。這樣的案例，情景真實(shí)，沒有包含主觀臆斷的因素在里面，能更好地向?qū)W生展示成本應(yīng)用的真實(shí)性，并且典型性強(qiáng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。這樣的案例最好是發(fā)生在學(xué)生的生活環(huán)境里，這樣學(xué)生對(duì)案例的理解和分析就會(huì)比較透徹。例如：在解釋成本的定義時(shí)，可以把學(xué)生日常的生活開支引入成本概念的理解當(dāng)中，那么課堂的氣氛就會(huì)馬上活躍起來，大家都會(huì)把自己日常的花費(fèi)列出來，并且和周圍的同學(xué)進(jìn)行比較，這樣成本的定義就由原來的抽象概念很形象地變成了同學(xué)們的日常開支。3、綜合性與導(dǎo)入性相結(jié)合的案例成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)案例，在兼顧綜合性的同時(shí)，導(dǎo)入性也必須加強(qiáng)。在課堂上進(jìn)行討論的案例，必須能夠很容易被學(xué)生接受并展開提問，這樣才能使學(xué)生在案例中學(xué)到知識(shí)，提高解決實(shí)際問題的能力。但是在教學(xué)過程當(dāng)中，通常會(huì)遇到教師講述一個(gè)案例后進(jìn)行提問，回答的學(xué)生寥寥無幾的情況，這就說明案例的導(dǎo)入性不夠。學(xué)生對(duì)一些相對(duì)復(fù)雜的案例無法理解，就無法針對(duì)案例進(jìn)行深入的分析與討論。因此在成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選用上，案例的導(dǎo)入性是與綜合性并重的因素。

（二）改進(jìn)案例教學(xué)的手段

在原有成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師的“教”放在輔助的地位上。在案例的應(yīng)用過程中，可以借鑒其他課程的經(jīng)驗(yàn)，例如：講述成本核算管理案例，全班同學(xué)分組討論，每位同學(xué)都要求提出問題，在班上大家一起討論；教師全程監(jiān)控整個(gè)討論的過程，遇到有不同意見時(shí)，要適時(shí)進(jìn)行因勢利導(dǎo)；在最后的案例分析中，要進(jìn)行簡單總結(jié)，可以給出案例的實(shí)際解決方案，但是也要允許學(xué)生有其他結(jié)論和方法，鍛煉他們提出問題、解決問題的能力。更有甚者，可以把這個(gè)案例分析延展到學(xué)生的課外范疇，通過課后的案例分析報(bào)告，課外的案例討論，甚至是學(xué)生社團(tuán)的辯論分析會(huì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)案例的理解和知識(shí)的掌握。那么在這個(gè)過程中，可以充分調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性，促使他們自主思考，使他們的分析能力、理解能力、創(chuàng)新能力得到提高。

（三）改進(jìn)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

成本會(huì)計(jì)的每個(gè)教學(xué)案例，都要圍繞成本會(huì)計(jì)的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于選定的案例，如果沒有合適的實(shí)際案例，那么授課教師就要本著以知識(shí)點(diǎn)的掌握廖敏：改進(jìn)高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的思考為出發(fā)點(diǎn)，合理編寫案例。在案例的提問環(huán)節(jié)，要設(shè)計(jì)一些有導(dǎo)向性、針對(duì)性、學(xué)生容易思考理解的問題來進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生想問題，最后提出問題進(jìn)行討論，以層層遞進(jìn)的方式加深學(xué)生對(duì)案例的關(guān)注度。在案例的討論環(huán)節(jié)，教師要允許學(xué)生說出不同的想法和結(jié)論，讓案例的討論始終在學(xué)生之間進(jìn)行。在案例的總結(jié)環(huán)節(jié)，要指出每個(gè)觀點(diǎn)的亮點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)的意見。讓學(xué)生在增強(qiáng)自身能力的同時(shí)，更好地掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。教師在整個(gè)案例的討論過程中，始終處在一個(gè)相對(duì)客觀的位置上，不直接參與案例的討論，但是討論的整個(gè)進(jìn)程，每個(gè)提問，每個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)教師對(duì)案例的精心設(shè)計(jì)和安排。

（四）提高授課教師的水平

成本會(huì)計(jì)課程的綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)，要求授課教師有較強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)際的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，這樣在成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選取上，以及在學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展上都有很大的優(yōu)勢?，F(xiàn)實(shí)情況是，不少的成本會(huì)計(jì)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。而且成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容多、難度大，導(dǎo)致很多老師在上課的時(shí)候都是“照本宣科”，在解釋相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，沒有把知識(shí)消化后用自己的語言來描述，使知識(shí)點(diǎn)更容易讓學(xué)生理解。在這個(gè)方面，提高授課教師的素質(zhì)勢在必行。首先，要積極引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、有豐富實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人士兼課；其次，要鼓勵(lì)在職教師積極進(jìn)企業(yè)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，了解實(shí)際會(huì)計(jì)工作程序，這對(duì)教師的課堂教學(xué)案例選用和設(shè)計(jì)都會(huì)有很大的提高；最后，要及時(shí)更新專業(yè)教師的課程知識(shí)，確保學(xué)生能在第一時(shí)間了解專業(yè)課程的最新動(dòng)態(tài)。

總之，成本會(huì)計(jì)的案例教學(xué)作為成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)手段之一，它不僅通過典型性案例讓學(xué)生了解了實(shí)際工作情況，而且還讓他們?cè)谡莆照n程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，鍛煉了理解問題、分析問題、解決問題的能力，啟發(fā)了他們自身的創(chuàng)造性思維。也使教師從繁重的課堂教學(xué)過程中解脫出來，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)案例的引導(dǎo)者，監(jiān)督整個(gè)案例討論的全部過程。只有不斷改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)案例的實(shí)際應(yīng)用，才能使課堂教學(xué)效果不斷提高。

本文作者：廖敏工作單位：廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院