導(dǎo)語：任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀技能訓(xùn)練方式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法作為一種常見的教學(xué)方法，正被越來越多的老師應(yīng)用于職業(yè)教育的日常教學(xué)中。由于中等職業(yè)教育不同于普通高中教育的特性，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力，職業(yè)素質(zhì)技能的訓(xùn)練和提高是中職教師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重要參照標(biāo)準(zhǔn)。本學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以7個(gè)難度階梯上升的個(gè)人和小組任務(wù)為主線，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“以理解重要信息點(diǎn)來理解段落大意”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式閱讀技能訓(xùn)練，以此來提高學(xué)生對(duì)具有商務(wù)知識(shí)背景的文章的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；閱讀技能；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；職業(yè)能力

中職教育的最大特點(diǎn)就是以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能”為最根本的教學(xué)目標(biāo)。因此，基于建構(gòu)主義理論下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式正受到越來越多職業(yè)教育老師的青睞。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決、高智慧的學(xué)習(xí)體系?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

中職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在初中階段他們已經(jīng)接受過基礎(chǔ)性文章的閱讀訓(xùn)練，初步掌握了一些基本的閱讀技巧，但初中階段的閱讀學(xué)習(xí)僅停留在一般基礎(chǔ)性文章的閱讀理解上，沒有將含有廣闊背景的商業(yè)知識(shí)融入其中。進(jìn)入二年級(jí)時(shí)需要將在基礎(chǔ)性文章閱讀的技能拔高為具有商務(wù)知識(shí)背景的商務(wù)英語閱讀技能。因此，學(xué)生如何將已經(jīng)習(xí)得的基礎(chǔ)性文章的閱讀技巧進(jìn)行拔高和再利用，增強(qiáng)對(duì)含有商業(yè)知識(shí)文章的閱讀理解能力，豐富有關(guān)商業(yè)知識(shí)的口頭表達(dá)，是商務(wù)英語閱讀課進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。

以具體的教學(xué)內(nèi)容為例，在商務(wù)英語閱讀中學(xué)生要掌握商界名人傳記的閱讀技巧。高等教育出版社出版的熊錕，陳詠主編的《職業(yè)英語系列——商務(wù)英語閱讀》中Unit1What''''stheBusinessfor？中TextA以BillGates，HenryFord，RayKroc，WaltDisney四位商界名人及其經(jīng)商故事的閱讀文章為素材，要求學(xué)生在本節(jié)內(nèi)學(xué)習(xí)經(jīng)商、企業(yè)運(yùn)營的一些基本詞匯，能閱讀商界名人傳記類文章，了解一些商業(yè)名人的故事，并積累行業(yè)分類的基本常識(shí)。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，我將本次課設(shè)計(jì)為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型閱讀技能訓(xùn)練課。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要按照指令完成一連串難度階梯上升的個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)。學(xué)生們通過完成預(yù)定閱讀活動(dòng)，拓寬了知識(shí)面，習(xí)得了商業(yè)人物傳記、商界傳奇故事這類文章的閱讀方法，提高了理解能力。一方面有利于幫助學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)探究，思考，總結(jié)，和反思工作角色的職業(yè)素質(zhì)要求；另一方面有利于讓學(xué)生對(duì)自己今后所要從事工作的行業(yè)領(lǐng)域有一個(gè)基本心理定位，培養(yǎng)起對(duì)某一特定行業(yè)的興趣。

在教學(xué)的過程中，首先以能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感官材料如視頻、圖片作為切入點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)與本節(jié)文章主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；然后通過難度逐級(jí)遞進(jìn)的個(gè)人任務(wù)和小組任務(wù)，來分解閱讀文章中的詞匯，句型，商業(yè)知識(shí)等重難點(diǎn)；最后通過閱讀課外文章及復(fù)述的任務(wù)來綜合訓(xùn)練學(xué)生本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，將基礎(chǔ)性文章的閱讀技巧拔高為商務(wù)知識(shí)類文章的閱讀技巧，并實(shí)現(xiàn)閱讀理解與口語表達(dá)的有效結(jié)合，從而幫助學(xué)生突破語言表達(dá)的障礙，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和遷移。布置課后作業(yè)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

在導(dǎo)入階段，學(xué)生根據(jù)多媒體教學(xué)軟件提示的三個(gè)導(dǎo)入性問題1.Whatisbusiness？2.Whoarethey？3.Whorunsthebusiness？并結(jié)合概念討論，圖片觀摩等三個(gè)小組任務(wù)來了解本節(jié)閱讀中的文章體裁。接下來通過任務(wù)四的表格填空練習(xí)，讓學(xué)生兩人一組，粗讀一遍原文，從文章中快速將公司名字，成立年月，企業(yè)性質(zhì)，主營業(yè)務(wù)等重要信息挑出并記錄進(jìn)入準(zhǔn)備好的活動(dòng)卡片中，再請(qǐng)同學(xué)看著表格用完整的句子說出整理后的信息。進(jìn)行精讀的環(huán)節(jié)后，設(shè)置了兩個(gè)詞匯練習(xí)有關(guān)的任務(wù)：任務(wù)六通過英文單詞與中文意義的連線來幫助學(xué)生識(shí)記單詞在原文中的意思；任務(wù)七通過對(duì)任務(wù)六中識(shí)記過的10個(gè)單詞進(jìn)行句子匹配填空，將這10個(gè)單詞填入十個(gè)新的句子中，以此來幫助學(xué)生熟練運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯。在文章大意，詞匯運(yùn)用任務(wù)完成后，最后一項(xiàng)任務(wù)也是這一系列難度階梯上升的七個(gè)任務(wù)中最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。在課前準(zhǔn)備好七張小組活動(dòng)卡片。每張活動(dòng)卡片里有一篇與課文內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似的閱讀文章，下方有與任務(wù)四相似的表格。學(xué)生被分成四人一組，根據(jù)教學(xué)班的具體情況（共28人），全班被分成了七小組。從準(zhǔn)備好的活動(dòng)卡片中，隨機(jī)將任務(wù)卡片分發(fā)給七個(gè)小組的同學(xué)。給同學(xué)五分鐘的時(shí)間討論，閱讀短文，并填好表格內(nèi)容，要求學(xué)生以表格中的內(nèi)容用自己的語言來組織重點(diǎn)信息，向其他同學(xué)復(fù)述展示本小組分配到的商界名人的故事。最后發(fā)放給學(xué)生評(píng)價(jià)表格，通過自評(píng)與組評(píng)結(jié)合的方式來總結(jié)歸納本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)中閱讀技能訓(xùn)練的要點(diǎn)。

在這次任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的閱讀技能訓(xùn)練中95%的學(xué)生能積極地參與到給定的任務(wù)中。通過比較自評(píng)組評(píng)結(jié)果及分析學(xué)生對(duì)話，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)任務(wù)要求理解清楚，對(duì)于本課所學(xué)習(xí)的商業(yè)相關(guān)的詞匯，商務(wù)知識(shí)類文章的閱讀技巧運(yùn)用率能達(dá)到60%。學(xué)生能準(zhǔn)確表達(dá)一些不太復(fù)雜的短語句型。隨機(jī)抽查的四個(gè)小組任務(wù)展示顯示，學(xué)生能夠根據(jù)所提供圖片，文章，及附加信息完成既定商務(wù)知識(shí)類文章的閱讀任務(wù)。在任務(wù)完成后的展示過程中，各組同學(xué)都能認(rèn)真聽取其他組的展示，客觀公正地評(píng)價(jià)展示組同學(xué)表現(xiàn)的優(yōu)劣之處。積極大膽地發(fā)表自己的改進(jìn)想法及反思自己在任務(wù)過程中表現(xiàn)不足及問題。

本學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是以商界名人的經(jīng)商故事來建構(gòu)閱讀情境，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法來將基礎(chǔ)性文章閱讀技能拔高為商務(wù)知識(shí)類文章的專業(yè)閱讀技能，是實(shí)現(xiàn)英語理論教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的相融合的一次實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下能自主探究知識(shí)，思考未來職業(yè)定位及職業(yè)興趣的發(fā)展方向。任務(wù)的設(shè)置主要圍繞閱讀文章的主旨大意，詞匯運(yùn)用來展開。由于設(shè)置的任務(wù)難度呈階梯式上升分布，每一項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練的目的都很明確，學(xué)習(xí)難點(diǎn)得到了合理分解，使得不同能力程度的學(xué)生都能學(xué)有所得。并且，在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過給出學(xué)生閱讀加復(fù)述的小組任務(wù)，來檢查學(xué)生對(duì)同類文章的閱讀理解能力，閱讀技能，及此類詞匯表達(dá)運(yùn)用的正確性。通過分析學(xué)生作業(yè)及自評(píng)表結(jié)果，大部分學(xué)生能很好地完成相關(guān)練習(xí)，并能在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)商務(wù)類文章的閱讀規(guī)律，積累知識(shí)。