導(dǎo)語：高級職業(yè)學(xué)校和技術(shù)學(xué)院管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

職業(yè)體系指高級職業(yè)學(xué)校、專校和技術(shù)學(xué)院及大學(xué)三個層次。至1997年止，臺灣職教體系中高級職校有204所、?？茷?1所；技術(shù)學(xué)院（含附設(shè)?？撇浚?6所；科技大學(xué)6所、大學(xué)附設(shè)技術(shù)系2O所。近1O年來隨著臺灣轉(zhuǎn)型、技術(shù)升級以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，其技職教育也越來越難以適應(yīng)社會，其中的因此凸現(xiàn)出來。

1．重學(xué)輕術(shù)根深蒂固

在臺灣，長期以來，各級學(xué)校升學(xué)風(fēng)氣相當(dāng)濃厚，一方面在文化傳統(tǒng)上，臺灣文化傳統(tǒng)與大陸是一脈相承，各個家庭不論貴賤貪宮，都極盡所能供子女上學(xué)，以求得最高學(xué)問；另一方面經(jīng)過半個多世紀(jì)的蓬勃發(fā)展，臺灣已取得相當(dāng)成效，島內(nèi)民眾收入較以前也大為改觀。據(jù)統(tǒng)計，臺灣人均國民收入由1955年的二三百美元到1995年達(dá)12，000美元。國民收入的大幅提升，使民眾有能力追求更高的教育投資。在臺灣，國民小學(xué)6年和國民中學(xué)（初中）3年為一貫制的國民基礎(chǔ)教育。國民中學(xué)后高中分為普通高中和高級職業(yè)學(xué)校，而各類高級職校、?？茖W(xué)校的科類，專業(yè)設(shè)置彼此沒有銜接，大多為終結(jié)性的教育，學(xué)生畢業(yè)后只得就業(yè)；同時?？茖W(xué)校以上的技術(shù)學(xué)院，科技大學(xué)數(shù)量極少，致使職校、?？粕诼毥腆w系內(nèi)升讀學(xué)院、大學(xué)的機(jī)會極低。盡管近幾年職業(yè)類高校有了大的發(fā)展，但臺灣社會重學(xué)輕術(shù)的思想仍然根深蒂固。許多父母紛紛把子女送進(jìn)普通高級中學(xué)（甚至國外），但苦于普通高中學(xué)額有限，只好暫時寄身于各類職業(yè)院校備考升學(xué)，導(dǎo)致在讀職校及專科生為了學(xué)位文憑不得不進(jìn)補(bǔ)校，準(zhǔn)備插班升大（普教系統(tǒng)）。據(jù)統(tǒng)計，1994年就有15萬?？飘厴I(yè)生參加大學(xué)插班考試。很顯然，無論是職校生還是專科生，均無法專注于在校時職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而想方設(shè)法進(jìn)補(bǔ)校補(bǔ)習(xí)，以備來日升學(xué)考試之需，而越來越多的職校為了生存，也只得投其所好，更多地讓學(xué)生修習(xí)一些文化及課程。其結(jié)果是職業(yè)院校的功能日見弱化，職教體系與普教體系一樣，陷入所謂的“惡補(bǔ)”困境之中。

2.職校招升困難重重

首先，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，臺灣人口出生數(shù)呈逐年減少趨勢。據(jù)統(tǒng)計，90年代初臺灣人口出生大約維持在32萬人，1993學(xué)年度學(xué)生數(shù)更是國民中學(xué)三年級的395，920人降至國民小學(xué)一年級僅309，106人。未來臺灣學(xué)生來源將日趨減少，各校（包括各職業(yè)院校）招生也必然更感困難；其次，近年來臺灣教育主管部門不斷出臺措施，擴(kuò)充高中（職）等招生規(guī)模，以致國民中學(xué)畢業(yè)生升學(xué)機(jī)會得到進(jìn)一步提升。據(jù)統(tǒng)計，近些年臺灣每位應(yīng)屆國民中學(xué)畢業(yè)生的升學(xué)機(jī)會率高達(dá)123％。升學(xué)機(jī)會擴(kuò)充使學(xué)生選擇學(xué)校就讀的意愿更有了彈性，但也造成了各類職業(yè)院校生源不足、學(xué)生素質(zhì)低下，甚至中途退學(xué)等，如1994學(xué)年度，全臺灣高級職校退學(xué)人數(shù)就高達(dá)1.18萬人之多，其中多數(shù)為自愿退學(xué)；再次，普通大學(xué)的迅速擴(kuò)招，形成了普通高校招生的強(qiáng)勢，也必然造成職業(yè)高校招生的弱勢。表（一）顯示：臺灣普通高中畢業(yè)生升讀大學(xué)及大專的機(jī)會，1992學(xué)年與1993學(xué)年分別為11O.5％和105.2%，而同期高級職校畢業(yè)生升學(xué)的機(jī)會則僅僅分別為27.9％和28.3％。顯示高級職校升學(xué)機(jī)會十分有限，就讀職校事實上就成了終結(jié)性教育，難怪職校招生困難重重。

3．師資設(shè)備仍顯不足

首先，技職教育的主要目標(biāo)是培育各類技術(shù)人力，所以開展各個層次職業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實務(wù)訓(xùn)練是其中心任務(wù)。在臺灣，高級職校教師主要由師范院校培養(yǎng)。由于長期沒有解決好師范院校的理論學(xué)習(xí)與職業(yè)院校所需要的實際技能之間的脫節(jié)問題，使各職業(yè)院校師資雖然有一定的知識及學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，但其職業(yè)科類、專業(yè)實踐知識及技能往往十分有限，因此也就無法滿足從業(yè)時的需要；其次，在臺灣，盡管部分職業(yè)院校與之間建立了建教合作方式，但并沒有像德國那樣在全社會建立一種“雙元制”職教體制，也沒有像美國和日本那樣積極推行產(chǎn)學(xué)合作的職教模式，其結(jié)果是職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)界經(jīng)常保持溝通的管道沒有真正建立起來。在產(chǎn)業(yè)及職業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生不斷變遷的當(dāng)今臺灣，職校教師因未能及時了解業(yè)界發(fā)展的實際情況，導(dǎo)致其現(xiàn)有的知識及技能結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實社會的要求產(chǎn)生了日益嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象；第三，在職教師進(jìn)修意愿不強(qiáng)。即使進(jìn)修由于所修課程大多為理論科目，實踐知識及實用技能的學(xué)習(xí)并不多，所以進(jìn)修后對提升現(xiàn)任教師的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有太大的幫助。第四，臺灣各?？?、技術(shù)學(xué)院教師主要是由各大學(xué)所培養(yǎng)的，而一般大學(xué)研究所也比較缺乏職業(yè)教育需要的實踐教師及相關(guān)設(shè)備，所以研究所的畢業(yè)生到大專職校任教，也往往缺乏開展職業(yè)教育的實踐能力，當(dāng)然所培養(yǎng)出來的各類職業(yè)人才，也就難以符合產(chǎn)業(yè)界所需的標(biāo)準(zhǔn)。

4.職校投資捉襟見肘

通過對高中（職）占各級學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)與經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)的比較，即通過把教育經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)除以學(xué)生結(jié)構(gòu)，我們就可以得出單位學(xué)生分配教育經(jīng)費(fèi)的情況。根據(jù)表（二）不難看出，1993年臺灣普高與職高單位學(xué)生分配教育經(jīng)費(fèi)之比為：1.43:O.72。通常情況下，職業(yè)院校由于設(shè)施設(shè)備的大量投資等因素，與同類其他學(xué)校相比其教育成本理應(yīng)更高，但在這里職高教育成本只有普高的5O%。就其生均經(jīng)常支出看，根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計臺灣私立職校生均經(jīng)常支出，也明顯低于公立職校和公立高中。需要說明的是：在臺灣，多數(shù)職校是私立的，因此私立職校生均經(jīng)常支出的低水平，說明臺灣整體職教經(jīng)費(fèi)的不足，其結(jié)果必然職校的教育質(zhì)量。再來看看?？平逃?，臺灣專科多數(shù)為“短、平、快”的人文及商貿(mào)科類，其原因正是這些?？仆顿Y少而見效快，但也因此造成了臺灣專科教育質(zhì)量日見低下的困境。

5．職業(yè)教育脫離

近年來，由于全球一體化的迅速與知識經(jīng)濟(jì)已見端倪，臺灣高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步也呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展態(tài)勢，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使大批傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)逐漸被新的產(chǎn)業(yè)所取代，并因此要求職業(yè)及人才結(jié)構(gòu)能作出相應(yīng)的變化。根據(jù)臺灣經(jīng)建會最近的預(yù)測：1993年總就業(yè)人數(shù)中各業(yè)所占的比例分別是農(nóng)業(yè)11.5%、39.1%、服務(wù)業(yè)49.4%；至1996年調(diào)整為農(nóng)業(yè)9.8%、工業(yè)38.9％、服務(wù)業(yè)51.3％。可見，在就業(yè)人數(shù)中有半數(shù)以上從事服務(wù)業(yè)。2000年，農(nóng)業(yè)及工業(yè)部門所占比例繼續(xù)下降為8.0%及38.4%，而服務(wù)業(yè)則上升至53.6%。很顯然，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的服務(wù)業(yè)將從1993年的49.4%增至2000年的53.6%，而同期的農(nóng)業(yè)與工業(yè)則相對減少。就人才結(jié)構(gòu)而言，高級技術(shù)人才及基層技術(shù)人力所要求的比例在增加，而對中級技術(shù)人員的需求逐年在減少。據(jù)臺灣經(jīng)建會1993年預(yù)測：1994至2000年平均每年短缺高級人才2.8萬人、基層人力23.5萬人；而中級人力則過剩2.4萬人。再來看看臺灣各職業(yè)院?？祁愒O(shè)置的依據(jù)，每年各類職業(yè)院校在科類及專業(yè)方面的增減，主要根據(jù)各校辦學(xué)成績、師資、設(shè)備及意愿等申請設(shè)科增班，而不是根據(jù)社會需要來統(tǒng)籌規(guī)劃。公立職校擴(kuò)充規(guī)模以爭取員額預(yù)算；私立職校增科設(shè)班以增加學(xué)生人數(shù)、謀求收入。這種急功近利的短視行為近年來已經(jīng)造成各職校畢業(yè)生供需產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失調(diào)，具體表現(xiàn)為一方面職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不匹配，直接造成教育資源浪費(fèi)、學(xué)生就業(yè)困難；另一方面產(chǎn)業(yè)界卻求才若渴。