導(dǎo)語：公共藝術(shù)教育課程建設(shè)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，我國普通高校公共藝術(shù)教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面起到了非常重要的作用。但是在課程體系中，如機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理模式、課程安排、教學(xué)方法應(yīng)用以及師資隊(duì)伍等方面還存在一些問題。這些問題成為公共藝術(shù)教育課程進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石。公共藝術(shù)教育要以綜合素質(zhì)提升為最終目的，將課程建設(shè)作為重點(diǎn)，通過制度建設(shè)進(jìn)行保障，從而有力推動學(xué)校公共藝術(shù)教育課程的發(fā)展，使其進(jìn)入正確的、規(guī)范的、有制度伴隨的發(fā)展道路。在資源的利用上，要積極探究課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的相融互通，以此推動其蓬勃發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)教育;制度建設(shè);師資隊(duì)伍;校園文化

藝術(shù)教育，包括專業(yè)藝術(shù)教育和公共藝術(shù)教育。專業(yè)藝術(shù)教育通常由專業(yè)藝術(shù)院校或綜合大學(xué)藝術(shù)院系實(shí)施，通過藝術(shù)專業(yè)課程訓(xùn)練，為社會培養(yǎng)專門從事藝術(shù)創(chuàng)作的人才。而公共藝術(shù)教育，是指針對非藝術(shù)專業(yè)的普通大學(xué)生的、以培養(yǎng)藝術(shù)審美能力為主的通識教育。進(jìn)入新時期，我國大學(xué)生需要在德、智、體、美、勞方面均衡發(fā)展。教育部在2006年了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，以此加強(qiáng)大學(xué)生公共藝術(shù)教育，提高普通高校對公共藝術(shù)教育的重視。2018年召開的全國教育大會，明確提出要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。普通高校公共藝術(shù)教育課程具有特殊的意義，對于提高大學(xué)生的審美感知能力、提升學(xué)生審美境界，具有重要作用。過去一段時期，我國高校公共藝術(shù)教育得到總體的發(fā)展，同時逐漸暴露出一些缺陷。一些高校對公共藝術(shù)教育重視不夠，相關(guān)課程匱乏，大學(xué)生人文素質(zhì)教育和美育課程的開發(fā)迫在眉睫，公共藝術(shù)教育在管理模式、機(jī)構(gòu)設(shè)置以及課程安排等方面，與正確的發(fā)展軌道有所偏離。讓大學(xué)生在高校系統(tǒng)教育課程中了解美的真諦，獲得美的熏陶和教育，提升審美格調(diào)，最終能夠“浸潤心靈”，樹立正確的審美觀念與健康的審美情趣，是當(dāng)今高等教育內(nèi)容中的一項(xiàng)重要課題。

一、高校公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的問題分析

通過對國內(nèi)20余所綜合性高校的公共藝術(shù)教育情況進(jìn)行調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)一些高校的公共藝術(shù)教育課程建設(shè)存在目標(biāo)單一、目標(biāo)設(shè)計(jì)有限、課程建設(shè)滯后的現(xiàn)象。公共藝術(shù)教育課程的設(shè)置與建設(shè)是高校開展美育教學(xué)的關(guān)鍵，當(dāng)前部分高校相關(guān)教學(xué)管理者和教師對培養(yǎng)對象調(diào)查、分析不足，沒有考慮非藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的審美基礎(chǔ)，一些公共藝術(shù)教育課程只是對專業(yè)藝術(shù)教育內(nèi)容的摘錄、簡化，設(shè)計(jì)過于抽象，難以調(diào)動學(xué)生掌握知識的能力。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中，缺乏關(guān)注學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的識別與能力提升等綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，也缺乏針對理工、文史等專業(yè)大學(xué)生思維特點(diǎn)的細(xì)致內(nèi)容。這成為公共藝術(shù)教育課程建設(shè)的主要問題之一。在多數(shù)高校公共藝術(shù)教育課程規(guī)劃中，藝術(shù)作品鑒賞被視為重點(diǎn)。這類課程往往從藝術(shù)理論出發(fā)，缺少對學(xué)生審美實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對審美方法、審美技巧的訓(xùn)練。這類課程設(shè)置使學(xué)生處于相對單一的客觀環(huán)境中，難以實(shí)踐美學(xué)原理及方法，從而制約了學(xué)生綜合審美能力的提升。隨著高校公共藝術(shù)教育課程的優(yōu)化，其教學(xué)模式的不確定性制約了其教育體系的創(chuàng)新與發(fā)展。在一些高校的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，教學(xué)方法相對較少，教學(xué)手段相對單一，往往局限于如美術(shù)史論等通識課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度不夠。這種情況導(dǎo)致一些高校公共藝術(shù)教育課程在教學(xué)中難以突破局限。高校公共藝術(shù)課程應(yīng)重視課程的設(shè)計(jì)。教師在授課時應(yīng)關(guān)注師生、生生之間的個體化差異以及民族、地域等差異，并運(yùn)用豐富的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與興趣，借此進(jìn)行學(xué)生性情的修煉與人格的塑造，使學(xué)生可以與教師平等溝通，參與各種藝術(shù)實(shí)踐活動，不脫離民族背景。高校公共藝術(shù)教育課程應(yīng)擺脫“教師講授為主、學(xué)生被動接受”的課堂模式，增加互動與探討環(huán)節(jié)，剔除過于循規(guī)蹈矩、脫離大學(xué)生心理發(fā)育特點(diǎn)的方法和手段，設(shè)計(jì)出符合大學(xué)生實(shí)際成長生活需要、具有本民族文化特點(diǎn)的授課方案。

二、高校公共藝術(shù)教育課程內(nèi)容的選擇

在教學(xué)過程中，不僅要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，還要有合適的教學(xué)內(nèi)容。二者是緊密結(jié)合、相互統(tǒng)一的。教學(xué)的過程應(yīng)該是一個創(chuàng)造性的過程，一個批評、選擇和懷疑的過程。課堂中教師的傳授一定要有與眾不同的地方，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索、分析與想象。教師根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，挖掘課堂中的教學(xué)內(nèi)容，從創(chuàng)新角度出發(fā)，在傳授理論知識的基礎(chǔ)上，積極設(shè)置與學(xué)生實(shí)際接受能力相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)，透徹了解藝術(shù)的具體與抽象關(guān)系。通過獨(dú)特性、愉悅性、浸入式的教學(xué)，潛移默化地向?qū)W生滲透個體生命與社會的關(guān)系、人文與科學(xué)的關(guān)系、物質(zhì)與文明的關(guān)系等，將抽象的形式深度挖掘出來，再以具體的形象展現(xiàn)在學(xué)生的面前。設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)是滲透創(chuàng)新教育的主要途徑與靈感源泉。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“勸導(dǎo)教師，教師最大的錯誤就是不讓學(xué)生參與。”事實(shí)上，教師除了讓學(xué)生了解基本知識技能和需要傳授的知識點(diǎn)以外，還需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好安排和增加新的實(shí)踐內(nèi)容，并將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以便更好地將課程內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中。貫徹以人為本的教育理念，優(yōu)化課程信息，使內(nèi)容更容易被學(xué)生接受，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其積極參與課程。在內(nèi)容上，教師只有正確引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要在課堂上開展創(chuàng)新教學(xué)，必須選擇有利于創(chuàng)新的課程內(nèi)容。公共藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，是讓當(dāng)代大學(xué)形成創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神。培養(yǎng)創(chuàng)新意識，就要打破“權(quán)威意識”。藝術(shù)作品鑒賞類課程固然能夠讓學(xué)生了解不少藝術(shù)大師及其名作，但同時也容易固化學(xué)生的思維。教師在介紹大師名作的過程中，更重要的是指出那些大師如何超越前人成為大師、那些名作怎樣脫穎而出成為名作。培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要打破“單一結(jié)果”。在課堂上，教師要多提出一些沒有固定答案的問題，讓學(xué)生在思考和探討后得出各自的答案；告訴學(xué)生“創(chuàng)新沒有終點(diǎn)”，得出答案后，還會有更多的答案。教學(xué)的重點(diǎn)不是“求同”，更不是用統(tǒng)一的成績評判，而是“求異”，讓學(xué)生以“彼此不同”為樂。因此在課堂上，教師應(yīng)避免過多地給學(xué)生做“好壞”“是非”的定性。課程內(nèi)容應(yīng)充分重視審美教學(xué)，充分利用各種形式的審美內(nèi)容吸引和感染學(xué)生，使學(xué)生能夠理解并選擇美。馬克思說：“我們要以美的原則改造世界。”在目前的教學(xué)中，公共藝術(shù)課的任務(wù)是讓學(xué)生自覺地運(yùn)用美塑造自己的未來生活。在當(dāng)今信息時代，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美的原則，選擇知識和信息，樹立正確的審美觀，使學(xué)生健康成長。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前沿成果，包括最新的科學(xué)與文化成果，以充分體現(xiàn)時代性。不能把科學(xué)與藝術(shù)割裂，更不能有學(xué)科專業(yè)之隔，教師要讓學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)與藝術(shù)是統(tǒng)一的，科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)了藝術(shù)理念的更新，藝術(shù)思維也促進(jìn)了科學(xué)發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用。此外，還可以在公共藝術(shù)課內(nèi)容中添加積極、健康的國內(nèi)外人文理念，從藝術(shù)作品欣賞中挖掘道德教育素材，將道德教育滲透到整個教學(xué)活動中，幫助學(xué)生通過實(shí)踐樹立健康的道德價值觀。

三、高校公共藝術(shù)教育課程需要改革評價方法

以正確理論為引導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，確保藝術(shù)教育的科學(xué)性。普通高校的公共藝術(shù)教育課程是一種廣泛應(yīng)用于審美教育的課程，它的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的基本素養(yǎng)、人文精神以及良好的道德修養(yǎng)。對藝術(shù)的學(xué)習(xí)探討和逐漸理解，對大學(xué)生的身心發(fā)展起到不可估量的作用。公共藝術(shù)教育課程主要包括一些作品的賞析、藝術(shù)理論的研究與討論以及參加一些藝術(shù)展覽等活動，同時按照《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》的要求，應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生思想方面的教育。因此，該類課程實(shí)際上是教書育人的結(jié)合，既傳授學(xué)生藝術(shù)的相關(guān)知識，也培育學(xué)生的人文精神等美德、精神，繼承德育為先的優(yōu)良傳統(tǒng)。教師在教育中要嚴(yán)格遵守相關(guān)條例，堅(jiān)持現(xiàn)代化教學(xué)，堅(jiān)持面向世界、面向未來的教育模式，堅(jiān)持對大學(xué)生因材施教的教育原則。同時，教師要關(guān)注學(xué)生的心理狀況與身體情況，達(dá)到品德與美雙豐收、素質(zhì)與理想雙實(shí)現(xiàn)的教育目的。公共藝術(shù)教育課程要以機(jī)構(gòu)設(shè)置為起點(diǎn)，以制度建設(shè)為保障。高校應(yīng)提高公共藝術(shù)教育管理的水平，有必要成立藝術(shù)教育中心等相關(guān)機(jī)構(gòu)，完善相關(guān)制度，從而做好管理方面的工作。藝術(shù)教育中心等機(jī)構(gòu)針對大學(xué)生公共藝術(shù)教育課程做出針對性、全方位的管理：對公共藝術(shù)教育課程進(jìn)行明確分工，具體任務(wù)具體實(shí)施，展開教學(xué)、科研、交流等相關(guān)活動；負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)選修課的具體工作，包括選課、開課、出勤、考核、教學(xué)文件的檢查歸檔、教研記錄等；定期組織教師集體備課，學(xué)習(xí)教學(xué)方法，積極運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)改革。藝術(shù)教育中心是師生交流的窗口，根據(jù)實(shí)際情況合理分工、科學(xué)調(diào)度、綜合協(xié)調(diào)，協(xié)助教學(xué)評估室加強(qiáng)公共藝術(shù)教育課程的教學(xué)檢查和管理，確保公共藝術(shù)教育教學(xué)的規(guī)范化，同時，保證藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)暢通和內(nèi)容豐富，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。高校應(yīng)重視公共藝術(shù)教育課程建設(shè)，厘清藝術(shù)教育現(xiàn)狀。

從實(shí)際出發(fā)，提高藝術(shù)教師的待遇，在職稱評定等方面做到與其他教師同等對待。保證藝術(shù)活動專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)及時到位，加大對藝術(shù)活動的投入，如，投資建設(shè)圖書館、繪畫館、藝術(shù)活動展覽館等場館，完善公共藝術(shù)教學(xué)所需的多媒體設(shè)備、圖書、視頻資料。高校要充分調(diào)動全校資源，為公共藝術(shù)教育課程建設(shè)服務(wù)，特別是在師資準(zhǔn)備、場館設(shè)施建設(shè)等方面，使學(xué)校各方面資源得到合理配置和綜合利用。相信通過高校人事、教務(wù)、學(xué)工等部門和教師的共同探索、協(xié)調(diào)合作，公共藝術(shù)教育必將得到健康發(fā)展。

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作者:張爽 單位:遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院