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一、認識藝術(shù)教育的重要性

在高等教育中，除了藝術(shù)專業(yè)的學生愿意接受到系統(tǒng)而全面的藝術(shù)教育外———盡管他們很多并不是真的出于對于藝術(shù)的熱愛———非專業(yè)學生接受的藝術(shù)教育不僅不多，有的高校甚至沒有為非專業(yè)學生提供任何形式的藝術(shù)教育。究其根源，很多學校領(lǐng)導、教師甚至學生本身都沒有充分的認識到藝術(shù)教育的重要性使得藝術(shù)教育在當今大學校園普遍存在缺省現(xiàn)象。作為素質(zhì)教育的重要一環(huán)，藝術(shù)教育不僅能調(diào)節(jié)我們的生活節(jié)奏,而且能夠重塑和升華自身價值觀，使得更多的人看到生活中的善與美，而非惡與丑。

（一）藝術(shù)教育能夠改善思維模式

人的大腦是由兩部分組成的，左大腦負責詞匯、邏輯、數(shù)字等，右大腦負責直覺、抽象思維、創(chuàng)造力和想象力等。我們在學校所進行的教學活動大多都是促進左腦的發(fā)展，而藝術(shù)教育能夠促進右腦發(fā)展，能幫助大腦處在最佳的學習環(huán)境中，平衡大腦兩部分的功能。高校要重視藝術(shù)教育的培養(yǎng)，通過藝術(shù)教育進行教育中的右腦革命，提高學生的學習能力和學習效率。對學生而言，要強調(diào)創(chuàng)新，就需要想象力。想象力是人類最寶貴的資產(chǎn)之一，藝術(shù)教育有著能夠發(fā)展學生發(fā)揮想象的能力。大學生是具有想象力的群體，充分挖掘大學生的想象力，將對社會發(fā)展具有不可估量的作用。

（二）藝術(shù)教育能夠完善人身品格

隨著人類社會的不斷發(fā)展，教育的理念正在發(fā)生重大變革，人們在注重科學教育的同時，正在逐步重視和加強人文教育，全面發(fā)展人的素質(zhì)。人的全面自由發(fā)展是人類自我解放的至高理想，作為精神活動重要內(nèi)容的藝術(shù)必然成為人的發(fā)展的自覺需要。藝術(shù)作品能夠發(fā)展人的價值，在對人進行教育的時候常常是在毫無強制的情況下,使欣賞者不知不覺、自由自愿地受到感染,在這種漸漸地長期作用下使人的心靈得到凈化,對人的思想情感和精神面貌起到潛移默化的教育作用，豐富受教育者的整個心靈世界，激勵我們?nèi)ジ惺苌睿w驗生活，在藝術(shù)教育學習中提升個人的素質(zhì)、完善人格。藝術(shù)活動是一種感性活動，藝術(shù)教育是一種感性教育，不同于傳統(tǒng)的填鴨式教學法，藝術(shù)教育并不拘泥于固定內(nèi)容，它包涵多種多樣藝術(shù)形式和教育方式，但所有的藝術(shù)教育都能從精神層面讓人感覺愉悅，對于情感困惑、心理失落等負面情緒具有良好的調(diào)理功能，有益于心理健康。藝術(shù)教育則能讓大學生以更好的心態(tài)去面對生活中的各類事件，重新塑造他們的價值觀，增進他們的情感控制能力，從而在遇到情感波折時，他們自身能夠很好地進行自我調(diào)節(jié)、自我控制，盡快回歸正常情感。

（三）藝術(shù)教育能夠升華價值觀，提高生活情趣

隨著人類文明的飛速發(fā)展，社會成員藝術(shù)修養(yǎng)的高低，一方面影響著社會物質(zhì)生產(chǎn)的發(fā)展過程，另一方面也決定著其自身生活是否充實。美學家朱光潛認為“:藝術(shù)離開人生便無所謂藝術(shù)，因為藝術(shù)是情趣的表現(xiàn)，而情趣的根源就在人生;反之，離開藝術(shù)也便無所謂人生，因為凡是創(chuàng)造和欣賞都是藝術(shù)的活動，無創(chuàng)造、無欣賞的人生是一個自相矛盾的名詞。”[1]藝術(shù)是人類以情感和想象為特性的把握世界的一種特殊方式，藝術(shù)作品能夠喚醒、鼓勵人以意想不到的方式去看、去聽、去感受。藝術(shù)教育的目的，就是在生活中喚醒智慧和美感，從而提高人生命的質(zhì)量。藝術(shù)教育能夠拓展我們的興趣愛好，讓我們專注于自己喜愛的事情上，讓身心得到愉悅，讓我們熱愛生活，懂得欣賞生活，善于去發(fā)現(xiàn)生活中美的東西。藝術(shù)教育所創(chuàng)造的藝術(shù)活動能讓我們在學習和生活中達到一種動態(tài)平衡，藝術(shù)教育也提醒我們要認真觀察和盡情感受環(huán)境，讓我們形成有自己品味的生活品質(zhì)，讓我們的生活多姿多彩。

二、藝術(shù)教育在高等教育中面臨的困境

高等院校在藝術(shù)教育的普及方面做的還遠遠不夠，其困境表現(xiàn)在：

（一）藝術(shù)教育的重視程度不夠受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高等教育在向社會輸送人才的時候，注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視藝術(shù)教育所能夠帶來創(chuàng)造力的發(fā)展、情商的發(fā)展、興趣愛好的發(fā)展等。藝術(shù)教育未能同科學文化知識的學習有機的結(jié)合起來，藝術(shù)教育被放到次等地位，一直充當著輔助科目的角色。學校對于藝術(shù)教育課程從教師的備課、上課的要求到上課時間的保證上都或多或少的被降格處理，讓人覺得可以粗制濫造、短斤缺兩。藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，不能脫離教育薄弱的發(fā)展。藝術(shù)教育是育人、是高層次的素質(zhì)教育，但是藝術(shù)教育在高等院校受重視程度不夠。高校對學生的培養(yǎng)，很大一部分應(yīng)來自于對學生的情商培養(yǎng)，藝術(shù)教育就是種情商培養(yǎng)，是對學生情商培養(yǎng)的一種投資，高校忽視藝術(shù)教育的諸多功能或沒有充分利用藝術(shù)教育。

（二）藝術(shù)教育的方式過于單一

我們所說的藝術(shù)教育不僅僅是將某種藝術(shù)技巧傳輸給學生，而是對學生進行美育，是一種培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育。高等院校藝術(shù)教育的課堂，教育方式單一，很多教師局限于習慣，將同一內(nèi)容在同一時空以同一方式去對不同學生進行教學和訓練，目的在于向非專業(yè)學生傳授專業(yè)知識，單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味而忽視對學生內(nèi)在情趣的培養(yǎng)。教師教學手法的生硬，未能顯示出藝術(shù)教育所能給學生帶來的益處，也使得學生為了完成學分而學習藝術(shù)教育課程，使得課程開設(shè)缺乏足夠的意義。藝術(shù)教育是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力，讓學生熱愛生活，充實生活，藝術(shù)教育課程不是擺設(shè)的課程，藝術(shù)教育如果脫離了生活，只是單一的以一種講解的方式呈現(xiàn)在學生眼前，學生對于藝術(shù)教育的吸收也是有限的。

（三）藝術(shù)教育的環(huán)境建設(shè)不夠

這里所說的藝術(shù)教育環(huán)境，指的是藝術(shù)教育的校園環(huán)境氛圍和藝術(shù)教育課程的評價環(huán)境。校園環(huán)境同樣是種教學環(huán)境，學生每天都要接觸到校園，校園環(huán)境潛移默化的影響著學生。校園環(huán)境散發(fā)出的學校氛圍能融入學生的生活，學校環(huán)境和學校氛圍就是一個學校的一面鏡子，都能影響學生的內(nèi)心，但是很多高校盲目擴張，求大而不求美，求表面而不求內(nèi)在的建設(shè)學校，讓學校的內(nèi)涵在減弱，藝術(shù)呈現(xiàn)的表達方式在減少，表達的效果也不盡人意。很多高校對于藝術(shù)教育課程評價體系缺乏導向性，不能讓教師創(chuàng)新的教，學生充分的學,只保證了課程的完成，卻忽視課程的質(zhì)量，評價方式表面化，忽視課程的內(nèi)在引力。

三、促進高等院校藝術(shù)教育的措施建議

（一）改變傳統(tǒng)觀念，提高藝術(shù)教育的教學地位

加強藝術(shù)教育是實現(xiàn)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一項重要內(nèi)容。藝術(shù)是一門沒有固定模式和條框的科學,在高校中加強藝術(shù)教育,不僅能促進學生形象思維能力的開發(fā),讓學生的腦功能和思維功能協(xié)調(diào)發(fā)展,還能很好地培養(yǎng)學生的直覺、想象、靈感、創(chuàng)造等創(chuàng)造性思維。如大學生們能夠通過藝術(shù)鑒賞活動,可以更加深刻地認識自然、認識歷史、認識社會、認識人生。藝術(shù)教育活動能夠給大學生帶來難以忘卻的社會生活的豐富知識。從某種意義上說,一個具有較高藝術(shù)素質(zhì)的畢業(yè)生更能適應(yīng)社會的現(xiàn)實需求。因此,重視和加強素質(zhì)教育,就不能不重視藝術(shù)教育。學校領(lǐng)導方面，需要樹立藝術(shù)教育和創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育重要一環(huán)的新觀念。在日常的素質(zhì)教育實踐活動中有意識地加入藝術(shù)教育知識，鼓勵學生進行藝術(shù)能力培養(yǎng)的實踐行為。從教師層面來說，要樹立起沒有藝術(shù)教育的教育是殘缺不全的教育觀念,更多研究藝術(shù)教育課題知識，充實自身藝術(shù)教育能力，通過教學實踐將藝術(shù)教育傳達給廣大學生。這樣，才能夠創(chuàng)造出一個具有良好藝術(shù)教育氛圍的大環(huán)境。

（二）采用多元化的藝術(shù)教育方式

在藝術(shù)課堂教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。首先,教師要提高自身的教學能力，創(chuàng)立能激發(fā)學生思想興趣、產(chǎn)生思維動力的良好藝術(shù)教育環(huán)境，應(yīng)用研究式或探索式等的多元教學方法,嘗試新型課堂教學模式，讓學生的思維產(chǎn)生新的動力刺激。其次,教師要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重讓學生進行藝術(shù)思維和對學生創(chuàng)新思維技能的指導、點撥,讓學生直接了解思維的一般知識,掌握思維的一般技巧，在組織藝術(shù)教學活動過程可以充分借助多媒體進行教學，進入由色彩、聲間、形象等混合構(gòu)成的氛圍,使教學過程情境化增加課堂的的互動性、趣味性來誘發(fā)了學生的情感體驗,吸引學生更好地投入藝術(shù)的學習中，充分調(diào)動學生的主動性,加大有效信息的接受量。讓學生更加積極地開展思想和思維活動,探索情境的意義，鼓勵學生提出有創(chuàng)造性的結(jié)論，然后與他人分享自己的觀點，并在與他人觀點的比較中反思自己的思維。最后,要引導學生主動地、創(chuàng)造性地進行想象和聯(lián)想等思想活動,提高大腦的知識遷移能力和發(fā)散性思維能力，主動、自覺地進行創(chuàng)新實踐活動。在藝術(shù)課外活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。實踐活動是能力發(fā)展的培養(yǎng)平臺，能力的發(fā)展需要在活動實踐中進行。藝術(shù)課外活動能夠讓學生在實踐中創(chuàng)新，能夠讓學生提升思維想象力，能夠讓學生感受到藝術(shù)就在他們的周圍。學?？梢詫⒄n外藝術(shù)活動納入課程計劃，在藝術(shù)活動中強調(diào)學生主體,鼓勵學生動腦動手，運用藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造的規(guī)律大膽的進行藝術(shù)作品創(chuàng)作。學校同時可以建立開放式的藝術(shù)美育平臺，積極開展藝術(shù)講座、藝術(shù)節(jié)等大型藝術(shù)教育活動，鼓勵學生社團積極組織美術(shù)、攝影、書法、演講、體育等比賽活動，創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境，強化學生藝術(shù)的感性認識，使學生體驗藝術(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，感受藝術(shù)在生活中的作用從而加深對藝術(shù)的理解。

（三）在環(huán)境建設(shè)中突出藝術(shù)教育的重要性

改造校園環(huán)境和藝術(shù)教育的評價環(huán)境，在環(huán)境建設(shè)中顯示藝術(shù)教育。藝術(shù)教育表達著學校的文化氣質(zhì)，能夠促使學校文化的顯現(xiàn)，在藝術(shù)化的校園環(huán)境中也能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。校園環(huán)境對學生起著潛移默化的熏陶作用,是學生的“隱性課堂”。在學校、班級營造和形成創(chuàng)造的文化及心理氛圍,宣傳、普及和推廣創(chuàng)造的信息、知識和成果。改革考評機制，加快建立起一種對學生德、智、體、美、勞等方面和對學校辦學方向、教學質(zhì)量、管理水平等方面進行全面考核的科學評估制度和標準。對高校藝術(shù)教育,要制定出明確的、可以量化考核的水平指標,納入整個教育考核體系。充分發(fā)揮改個考評機制的導向作用,正確引導教師創(chuàng)造性地進行藝術(shù)教育活動，首先來說,在日常的教學活動中,教室們要提倡學習方法的創(chuàng)新性；其次,要鼓勵學生多多參與各種藝術(shù)實踐活動,如唱歌比賽、經(jīng)典電影賞析等活動提高自身對于藝術(shù)作品的賞析能力；再次,在期終總評中增加學生創(chuàng)造性思維能力和藝術(shù)鑒賞能力的加分,使藝術(shù)教育在學生整體素質(zhì)評價體系中占有一定比重。

四、結(jié)語

藝術(shù)從來都不是什么錦上添花的東西，相反，它是人類理解的基本表達。一定的藝術(shù)素養(yǎng)是每一個現(xiàn)代人的必備素質(zhì)之一，要具備這樣的素質(zhì)，離不開一定的藝術(shù)教育作為基礎(chǔ)。藝術(shù)教育是高等教育體系中的一種必要教育，然而現(xiàn)實里藝術(shù)教育的更多功能還遠遠沒有被發(fā)掘出來。未達此的，學校方面要努力完善環(huán)境建設(shè)，鼓勵藝術(shù)教育，提高藝術(shù)教育在教學中的地位；教師隊伍要加強自身藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，提升藝術(shù)教育能力，靈活運用多種手段對學生進行藝術(shù)教育；高校學生要提升自身藝術(shù)培養(yǎng)意識，多接觸各種藝術(shù)形式，利用網(wǎng)絡(luò)時代的便利主動接受多種多樣的藝術(shù)教育；這樣才能讓藝術(shù)教育真正深入每個高校學生心中，從而激發(fā)學生創(chuàng)造才能，升華他們的價值觀，讓學生從更多層次多方面體驗生活，更多的體味生活中真善美。

作者：黎瑩工作單位：湖南師范大學教育科學學院