農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

時(shí)間:2022-01-22 03:13:57

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農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究

摘要:近年來(lái),隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員數(shù)量的逐步增多,農(nóng)村留守兒童數(shù)量也相對(duì)增多,教師應(yīng)注重借助信息技術(shù)對(duì)留守兒童進(jìn)行良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。教師可利用多媒體形成家校共管的教育策略,播放人物傳記等發(fā)揮榜樣的力量,以班級(jí)為單位組建微信群,堅(jiān)持每日好習(xí)慣打卡,在每個(gè)班級(jí)安裝監(jiān)控設(shè)施督導(dǎo)學(xué)生每日生活學(xué)習(xí)情況。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);農(nóng)村學(xué)生;習(xí)慣養(yǎng)成

美國(guó)心理學(xué)家威廉•詹姆斯認(rèn)為,形成或者改變一個(gè)習(xí)慣需要21天。人一些習(xí)慣的發(fā)展都是靠主觀意識(shí)決定的,一般說(shuō)來(lái),好習(xí)慣難堅(jiān)持壞習(xí)慣容易養(yǎng)成,所以農(nóng)村教師借助現(xiàn)代化信息技術(shù)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。

一、利用多媒體形成家校共管的教育策略

首先,教師層面應(yīng)加強(qiáng)自身道德素養(yǎng)方面的提升,教師應(yīng)對(duì)自我高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,以身作則,讓自身的言行成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道德標(biāo)準(zhǔn)。從家長(zhǎng)方面,由于農(nóng)村留守兒童數(shù)量較多,很多兒童都是由老人代為監(jiān)管撫養(yǎng),所以教師在做到勤于家訪的同時(shí),還應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系,教師應(yīng)將學(xué)生在學(xué)校的日常生活學(xué)習(xí)情況及時(shí)反映給家長(zhǎng),使家長(zhǎng)即使不在學(xué)生身邊也可以了解到學(xué)生的現(xiàn)狀。教師還應(yīng)組建家長(zhǎng)QQ群、微信群,定期將整個(gè)班級(jí)學(xué)生在學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)、紀(jì)律衛(wèi)生等方面的情況在進(jìn)行及時(shí)反映與呈現(xiàn)[1]。并讓所有班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)以短視頻的形式錄制對(duì)學(xué)生的寄語(yǔ)在班級(jí)QQ群、微信群進(jìn)行播放,視頻時(shí)長(zhǎng)要求3-5分鐘,視頻內(nèi)容可以是對(duì)學(xué)生的期望,或者對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),哪怕是對(duì)學(xué)生善意的批評(píng)都可以,這樣不僅可以使學(xué)生在群內(nèi)看到自己父母對(duì)自己的寄語(yǔ),同時(shí)還可看到別的同學(xué)父母的寄語(yǔ),這種互相分享的方式可以使學(xué)生和家長(zhǎng)之間做到互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短,對(duì)每名學(xué)生以及每名學(xué)生家長(zhǎng)起到提醒、監(jiān)督、督促的作用,從而形成良好的家校共管教育策略。

二、利用多媒體播放人物傳記等,發(fā)揮榜樣的力量

道德教育不能只灌溉美麗動(dòng)聽(tīng)的言語(yǔ)和準(zhǔn)則,還必須通過(guò)榜樣的帶動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。榜樣的力量是無(wú)窮的,所以,在關(guān)于信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中,教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生播放名人傳記故事,或者是身邊典型人物的事跡,教師要求學(xué)生從名人或者身邊典型人物的身上學(xué)習(xí)他們那種奉獻(xiàn)、勤懇、努力、向上的生活學(xué)習(xí)態(tài)度[2]。同時(shí),教師還可以在學(xué)習(xí)樹(shù)立道德模范楷模,并將其事跡制作成PPT,在學(xué)校大屏幕上循環(huán)播放,使學(xué)生對(duì)身邊的好人好事進(jìn)行學(xué)習(xí),因?yàn)閷W(xué)生都會(huì)對(duì)身邊的好人好事存在親切感與認(rèn)同感,所以這種身邊人做的好事也許雖然很渺小,但對(duì)學(xué)生起到的教育意義或許比名人還要大,這就是榜樣的力量。教師用榜樣的力量感召學(xué)生,就等于黑夜中引領(lǐng)舵手的燈塔,讓先進(jìn)的學(xué)生帶動(dòng)相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生,這對(duì)提升全班乃至全校學(xué)生的生活能力、學(xué)習(xí)能力以及道德素養(yǎng)都具有良好的促進(jìn)作用。這樣使農(nóng)村學(xué)生的思想教育工作在信息技術(shù)應(yīng)用的輔助下,促使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、以班級(jí)為單位組建微信群,堅(jiān)持每日好習(xí)慣打卡

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,農(nóng)村學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境也日漸好轉(zhuǎn),有一部分學(xué)生有自己的智能手機(jī),教師在組建QQ群時(shí),還應(yīng)組建微信群,讓學(xué)生堅(jiān)持每日生活學(xué)習(xí)中的好習(xí)慣,并將此習(xí)慣每日?qǐng)?jiān)持在班級(jí)微信群進(jìn)行打卡,打卡內(nèi)容包括每日個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣,勤剪指甲,每日按時(shí)完成作業(yè),每日讀取一本好書(shū)中的一個(gè)篇章等。同時(shí)對(duì)于沒(méi)有智能手機(jī)的學(xué)生,教師可以安排這部分學(xué)生與有智能手機(jī)的學(xué)生組成小組,使幾名學(xué)生使用一部智能手機(jī)進(jìn)行好習(xí)慣打卡,同時(shí)這種組隊(duì)打卡的方式不僅解決了農(nóng)村學(xué)生智能手機(jī)少的問(wèn)題,最主要的還可以使一個(gè)組中的成員進(jìn)行相互監(jiān)督,從而避免了每日好習(xí)慣打卡流于形式,真正使堅(jiān)持每日好習(xí)慣打卡落到實(shí)處,真正促使學(xué)生通過(guò)每日打卡的堅(jiān)持,養(yǎng)成一個(gè)良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些好的習(xí)慣可以使學(xué)生受益終身。

四、在每個(gè)班級(jí)安裝監(jiān)控設(shè)施,督導(dǎo)學(xué)生每日生活學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展雖然很快,但相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生,大部分農(nóng)村學(xué)校的教育環(huán)境還是較差,有一部分學(xué)校的師資力量相對(duì)不足,這就使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度不夠完善。針對(duì)這一現(xiàn)象,農(nóng)村學(xué)校應(yīng)在每個(gè)班級(jí)以及走廊操場(chǎng)安裝監(jiān)控設(shè)施,而監(jiān)控室應(yīng)有專(zhuān)人負(fù)責(zé),從而解決了師資力量不足的教學(xué)弊端。對(duì)于學(xué)生在課堂不遵守紀(jì)律,不認(rèn)真聽(tīng)講,下課在走廊操場(chǎng)上打鬧的行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)要進(jìn)行嚴(yán)肅處理,對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重者要在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行通報(bào)批評(píng),甚至是罰款處理以儆效尤[2]。當(dāng)然罰款金額建議不要過(guò)高,主要起到警示作用,并將這部分罰款用在改善學(xué)校環(huán)境方面。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要銖積寸累,并不是可以一蹴而就的,必須要經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐與鍛煉。同時(shí)教師應(yīng)將信息技術(shù)與農(nóng)村學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成有機(jī)融合起來(lái),促使農(nóng)村學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,進(jìn)而提升農(nóng)村整體的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn):

[1]李如升.淺談中國(guó)傳統(tǒng)文化教育對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生行為習(xí)慣的影響[J].中國(guó)校外教育,2019(25):16.

[2]黃曉靜,晏能鳳.隨遷子女良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的途徑[J].江西教育,2019(21):11.

作者:車(chē)挺瑋 單位:甘肅省通渭縣隴陽(yáng)學(xué)校