導(dǎo)語：山水畫觀念下小學(xué)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、山水畫

山水畫是中國畫的一個(gè)分支。早在唐朝時(shí)期，山水畫從中國人物畫的配景中慢慢的獨(dú)立出來，形成一個(gè)具有特色的藝術(shù)分支，主要表現(xiàn)祖國的山山水水和畫家自身的心靈山水，通過這些山水符號表達(dá)創(chuàng)作者的思想感情。在表現(xiàn)形式上，可以分成水墨山水、工筆山水、青綠山水、和界畫。水墨山水中又可以分成大寫意山水和小寫意山水，大寫意山水走筆奔放流暢，不拘小節(jié)，此類作品在當(dāng)代較多，發(fā)展也較為完善，如傅抱石、潘天壽、黃賓虹、石濤等。小寫意相對而言，用筆較為細(xì)致，專注筆墨的細(xì)節(jié)變化，此類作品在過道較多，如漸江、四王、沈周、范寬、關(guān)仝等。青綠山水又可以分成大青綠和小青綠，小青綠俗稱淺絳山水，大青綠俗稱金碧山水，如李家父子、吳鎮(zhèn)的部分作品等。山水畫雖然是中國畫中的一個(gè)分支，但是內(nèi)容豐富，保羅萬象，要對它進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳承，必須從小學(xué)抓起，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的山水觀，正確的理解山水畫，正確的對中國山水畫進(jìn)行創(chuàng)作和傳承。

二、山水畫的誤讀

在當(dāng)下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展飛速，人民生活水平提高，物質(zhì)需要的得到巨大的滿足，人民在此地基礎(chǔ)上追求精神上的享受，作為中國文化的一部和中國精神的集中體現(xiàn)的山水畫，自然受到人們的喜愛。加上在最近今年，國家強(qiáng)調(diào)要發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，將山水畫作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重點(diǎn)目標(biāo)。所以現(xiàn)在，中國山水畫出現(xiàn)了“百家爭鳴、百花齊放”的跡象。但是在這個(gè)跡象中，由于對中國山水畫的學(xué)習(xí)較晚，對山水畫所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)不夠，所以在眾多觀眾中出現(xiàn)了對山水畫的誤讀和不理解現(xiàn)象，在山水畫的創(chuàng)作群體中，同樣的出現(xiàn)了對中國畫的歪曲理解而造成作品上的悖逆，從而誤導(dǎo)大眾，造成山水畫藝術(shù)只能藝術(shù)家自己欣賞，民眾有時(shí)喜好，但是基本上都是附庸風(fēng)雅，沒有幾人能真正懂得其中的奧妙，從長久來看，這種現(xiàn)象對中國畫的發(fā)展極為不利，所以對中國山水畫的學(xué)習(xí)和教學(xué)應(yīng)當(dāng)從從小學(xué)開始。

三、山水畫觀念在小學(xué)教育中的意義

小學(xué)對于很多人來說，人生還是一張白紙，怎么在這張白紙上畫上有意義的一筆，對每個(gè)人都很重要。山水畫觀念在小學(xué)中的融入，是對今后人們理解和創(chuàng)作山水畫畫下的第一筆。山水畫觀念在小學(xué)教育中的融入首先要從山水畫基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化。山水畫造型自由，構(gòu)圖豐富，境界幽遠(yuǎn)，易于筆情墨趣的發(fā)揮和主觀精神的表達(dá)，最能和中國傳統(tǒng)文化相融，具有鮮明的民族特色，能使學(xué)生得到傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。中國人把描繪大自然的作品稱為“山水畫”，而不是“風(fēng)景畫”，這是有獨(dú)特含義的。讓學(xué)生從小學(xué)山水畫，體會(huì)中國畫獨(dú)特的技法和表現(xiàn)風(fēng)格，能夠培養(yǎng)他們熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。作為教師要明白學(xué)生畫山水畫遠(yuǎn)不如畫卡通畫容易，更不用說讀出山水畫所承載的文化內(nèi)涵了。那么如何讓山水畫走進(jìn)孩子的心靈呢?“教育的奧秘不在傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞。”筆者認(rèn)為，教師應(yīng)了解學(xué)生、尊重學(xué)生，真正以學(xué)生為教學(xué)主體。高深莫測的山水畫論太過艱澀，而關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)，在教授知識的過程中，要用小學(xué)生能夠聽懂的語言，用他們能夠理解的表達(dá)方式，課堂應(yīng)當(dāng)簡單明了而不是復(fù)雜多變，在適當(dāng)?shù)那闆r下，以游戲的形式對山水畫進(jìn)行傳授，這更能激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。同時(shí)還要加強(qiáng)師生之間的溝通和互動(dòng)，只有這樣才能消除師生之間的隔閡，從而真正讓山水畫走入兒童的心靈。在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教材上，本每冊都有關(guān)于水墨畫的課程，教學(xué)內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，將傳統(tǒng)的水墨技巧情趣化、活動(dòng)化，以期讓學(xué)生不斷感受水墨的魅力。五六年級的學(xué)生對筆墨表現(xiàn)技法有著自己的感受方式、理解方式和表現(xiàn)方式。教師應(yīng)讓學(xué)生充分運(yùn)用已有的水墨經(jīng)驗(yàn)，重溫“水墨游戲”，讓他們手握毛筆在潔白的宣紙上感受筆痕的無窮變化，在快樂和自由的活動(dòng)中自在地表達(dá)和體驗(yàn)水墨。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，而不是用自己的審美喜好決定兒童的創(chuàng)作。水墨山水畫非常講究墨色的變化，富于變化的墨色才有韻味，才能夠體現(xiàn)水墨山水畫的藝術(shù)特色。五六年級的學(xué)生已經(jīng)對水墨的特色有了一些直觀的感受，由于教室里學(xué)生很多，教師在示范時(shí)不可能讓每個(gè)孩子都清楚地觀看到如何在調(diào)色板上用水調(diào)墨的創(chuàng)作過程。他們只能在一旁嘖嘖稱贊，輪到自己畫時(shí)卻不知所措。現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用，使得水墨山水畫教學(xué)手段多樣。筆者先把調(diào)色盤、毛筆放在多媒體實(shí)物展示臺上，為了讓孩子看到水杯里水的變化，還在玻璃杯里裝了一半水。當(dāng)多媒體屏幕上出現(xiàn)這些放大的實(shí)物的時(shí)候，每個(gè)孩子都看得非常清晰，這樣筆者的一舉一動(dòng)便在學(xué)生的“監(jiān)視”之下了。只有這樣通過技法上的傳授和理論上的傳授，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生正確的山水畫觀，促進(jìn)民眾對山水畫的正確認(rèn)識，從而有利于山水畫的傳承和發(fā)展。

作者:乜云單位:湖南科技大學(xué)教育學(xué)院