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1.關于初中英語教學與信息技術之整合的意義

信息技術與初中英語教學的整合，從理論上講，是指在課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型的教學模式。北師大何克抗教授指出：在先進的教育思想理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論指導下，把計算機、網(wǎng)絡和多媒體技術作為促進學生自主學習的認識工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境的創(chuàng)設工具，并將這些工具全面應用到學科教學過程中，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標?？梢姡鲜切畔r代的一種新的教學和學習方式，其核心內(nèi)容不僅體現(xiàn)在諸如電子教案和信息教學媒體的應用上，更體現(xiàn)在教學思想和教學內(nèi)容上，這對教師、學生、課堂教學都提出了挑戰(zhàn)。

2.教師在整合中的角色

教師是實現(xiàn)整合的關鍵，是信息技術和課程整合教學實踐的主導?，F(xiàn)代教育理論認為教師不再是傳統(tǒng)意義上的課堂教學主宰，而是教學的組織者、學生的指導者與合作者、學習的促進者。因此，英語教師與信息技術的整合是教學中的首要問題。教師要勤于鉆研現(xiàn)代教育理論和教育技術，熟練運用各種教學所需的軟件與多媒體技術，并積極自覺地運用網(wǎng)絡獲取最新信息，追蹤英語教育理論與實踐的前沿研究和成果，提高自己的理論研究水平，豐富自己的教學資源，并將其應用到課堂教學中。這樣，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生自覺運用信息技術協(xié)助英語學習，又可以創(chuàng)設良好的課堂情境，為學生學習知識和鍛煉語言運用能力創(chuàng)造條件。

例如，在七年級（下）“Unit7.Howdoyoumakefruitsalad?”的教學中，筆者利用多媒體去體現(xiàn)它的優(yōu)越性。在“Makesalad”的情境中，為了節(jié)省時間并給予學生更好的語言環(huán)境，選用外國人做沙拉的錄像，給學生以直觀的印象。媒體的運用能把本來靜止、枯燥的內(nèi)容變成色彩鮮艷的畫面、淺顯易懂的語言、悅耳動聽的樂曲，它具有形象性、直觀性和趣味性等特點，這正符合學生觀察、注意、思維、想象的要求，因而極具吸引力和感染力，能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣和求知欲，促使學生在優(yōu)化的課堂環(huán)境中主動地參與學習。

3.學生在整合中的角色

學生是教學的中心，是學習的主體。在英語課堂教學中，學生利用英語學習環(huán)境，積極構建知識意義，進行語言運用訓練，運用信息技術和多媒體技術所特有的集聲、光、色彩、圖片、動畫和影像于一體的影音效果，接受多種途徑的感性刺激，通過主動地從網(wǎng)絡上搜索有益于學習的信息資料而進行學習，實現(xiàn)教學中充分發(fā)揮學生學習主體性作用的目的。如為準備一個學習課題，學生利用百度在互聯(lián)網(wǎng)上搜索、篩選、選擇和分析相關信息及相關音像資料，以便自主的記憶，同時還可以跨學科學習同一課題，拓展視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這樣，學生從傳統(tǒng)的知識被動接受者轉變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)者、建構者，從而養(yǎng)成自主學習的習慣。信息技術成為學生的知識助手和培養(yǎng)研發(fā)能力的工具，成為輔助英語學習的助手。英語教學中涉及到語言的自身規(guī)律和外國的社會環(huán)境、風俗、習慣、民族心理、歷史文化等。這些東西對學生來說是陌生的，難以理解的，我們根據(jù)英語課程的教學內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學習內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創(chuàng)設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的語言環(huán)境和信息交際的場面。在學生學習語言交際詞語時，教師向?qū)W生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識，通過自主學習和手動操作，進一步培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。因此，學生是在教師的指導下完成整合的。

4.活用教材，促進信息技術與英語教學的整合

與當前初中英語課本及其相關練習和閱讀材料相比，信息技術與互聯(lián)網(wǎng)所提供的資源是超乎人們的想象的。信息技術和互聯(lián)網(wǎng)正在為改變傳統(tǒng)的課堂教學模式和建構新型教學模式服務，為教師和學生提供豐富的資源。教師和學生可以借助網(wǎng)絡收集和整理相關學習資料作為教材教學與學習的拓展。在學習過程中，還可通過文本閱讀討論，或以幻燈片形式學習，也可以在學校主頁上建立鏈接進行網(wǎng)絡學習，例如：在七年級（上）英語“Unit1”的教學中，筆者用信息技術展開教學，作出了如下的總體設計；首先利用多媒體技術將“SectionA”的對話過程用動畫的形式形象地展示出來，讓學生通過課堂教學初步了解所學知識要點。然后，制作網(wǎng)頁，其中設計游戲園地（主要訓練對話）、詞匯園地（主要記憶詞匯）、語法園地（主要是句子結構特點）、學法論壇（主要介紹學習方法）、跟蹤檢測（主要是讓學生自我檢測學習情況）等內(nèi)容，并把此網(wǎng)頁與學校主頁建立鏈接，讓學生在網(wǎng)上學習。這樣的學習使教學信息得到極大擴充，知識范圍廣泛拓展，課堂結構更趨開放，學生的視野獲得開拓，思路更加開闊。傳統(tǒng)教學中課本就是世界，而今世界成為課本，學習資源可以隨時隨地選取，只是要注意一個恰當?shù)姆椒T了。顯然，這是信息技術與教材整合的優(yōu)勢，值得我們認真探討。

5.整合對教師的幾點要求

整合對教師提出了更高的要求，筆者認為，在整合過程中，教師應該注重以下幾個方面。①要更新觀念，樹立現(xiàn)代教育思想觀?，F(xiàn)代教育思想就是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開展、利用、評價和管理，以實現(xiàn)優(yōu)化教學的理論和實踐。初中英語教師作為初中英語課程的學習組織者，必須改變傳統(tǒng)的教學觀，樹立現(xiàn)代教育理念，運用現(xiàn)代信息技術探索、建構新型教學模式，優(yōu)化教學過程。②要努力學習現(xiàn)代教育理論和教育技術，樹立終身的學習觀。在日新月異的信息社會里，教師必須不斷“充電”才能順應科技的進步和社會的發(fā)展，從這種意義上來說，教師要做終身的學習者，不僅要學習現(xiàn)代教育理論，還要努力鉆研信息技術，只有當教師領會了現(xiàn)代教育理論，掌握了信息技術在英語教學中的運用，信息技術與初中英語教學的整合才會欣欣向榮。③要加強對學生各種能力的培養(yǎng)，樹立以學生為主體的人本觀。事實上，我們在教學中，應充分尊重學生自主學習的權利，為學生提供學習的機會和有利條件，扶助學生積極參與學習過程，鼓勵學生自覺發(fā)掘課文特征，自覺收集信息，自覺處理和信息，在實踐中培養(yǎng)各種能力，使“傳統(tǒng)的接受式學習轉變?yōu)閷W生的主動學習、探究性學習、研究性學習和合作性學習”。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部《英語課程標準》北京師范大學出版社2001

[2]韓雪《課程整合的理論基礎與模式述評》《比較教育研究》2002

[3]王立非《現(xiàn)代外語教學論》上海教育出版社2001

【摘要】本文試從信息技術與初中英語教學的整合問題出發(fā)，展開探討，首先從理論上對信息技術與初中英語教學整合作出分析，并結合本人的教學實踐，對如何實現(xiàn)信息技術與初中英語課程的整合進行嘗試，然后對初中英語教師如何適應新形勢下的教學要求進行了探析，寄望對初中英語教學具有較好的推動作用。

【關鍵詞】信息技術；初中英語教學；整合；探討