導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育專業(yè)幽默風(fēng)格與心理健康研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)代化的快速的生活節(jié)奏致使人們的壓力也越來越大。壓力不僅僅存在于為生活?yuàn)^斗成年人之間，處于學(xué)生階段的人們也會(huì)產(chǎn)生升學(xué)、同學(xué)相處、找工作等多方面帶來的壓力。而學(xué)生的壓力卻往往被家長(zhǎng)們忽略，甚至?xí)泻芏嗉议L(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子根本沒有任何壓力和心理問題。由于家長(zhǎng)對(duì)孩子心理健康的忽視，孩子們得不到家庭的支撐，負(fù)面情緒得不到家長(zhǎng)的理解，處于青春期階段的學(xué)生們負(fù)面情緒得不到疏導(dǎo)會(huì)導(dǎo)致突發(fā)的心理問題。因此，學(xué)生的心理健康問題更應(yīng)該得到廣泛的關(guān)注和重視。教育工作者作為孩子成長(zhǎng)過程中的引導(dǎo)角色，在日常教學(xué)過程中也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】心理健康；幽默風(fēng)格；學(xué)生；教育幽默

在我們的日常生活中無(wú)處不在，它并不是不著邊際的玩笑，而是蘊(yùn)含著人們高度認(rèn)知和和能力以及心理情緒的一種表現(xiàn)方式，是一種復(fù)雜的心理特質(zhì)。從不同的角度看待幽默，其產(chǎn)生的表現(xiàn)行為比如“笑”，能夠提高人們自身免疫系統(tǒng)的功能；幽默還能化解尷尬，促進(jìn)人際關(guān)系。

1.幽默風(fēng)格的起源

對(duì)于“幽默”這一詞條，追溯其起源，最初是由拉丁文“humor”音譯而來。依據(jù)古希臘生理學(xué)定義，“humor”是指人的一種氣質(zhì)、情緒和個(gè)性的體液。直到16世紀(jì)，“幽默”一詞才被賦予心理學(xué)的意義，作為人類生存發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的一部分，它可以是某種能力、也可以是一種生活的態(tài)度，亦或是一種放松舒適的感覺。幽默是一種特殊的情緒表現(xiàn)，它可以成為人們適應(yīng)環(huán)境的工具，可以作為人們放松精神和減輕壓力的方法。時(shí)至今日，幽默風(fēng)格依舊是一個(gè)十分復(fù)雜、難以界定的詞條。因此幽默對(duì)人們心理健康的發(fā)展具有積極地作用。

2.幽默風(fēng)格與心理健康的關(guān)系

近年來，人們對(duì)生活水平的要求不斷提高，越來越多的在關(guān)注心理健康的問題。有大量的研究表明，幽默風(fēng)格對(duì)個(gè)人的身體健康有著十分重要的影響。針對(duì)不同性格的人所表現(xiàn)出來的不同幽默風(fēng)格，曾有研究者將其分為如下四大類別，即自強(qiáng)型幽默風(fēng)格、親和型幽默風(fēng)格、愚弄型幽默風(fēng)格以及嘲貶型幽默風(fēng)格。具備自強(qiáng)型幽默風(fēng)格的人，會(huì)以堅(jiān)忍、頑強(qiáng)、積極的態(tài)度去面對(duì)所遭遇的事情，遇到問題和困難時(shí)能夠以樂觀幽默的態(tài)度對(duì)待；具備親和型幽默風(fēng)格的人大多具有很好的親和力，對(duì)待事物總是以一種平和、輕緩的心態(tài)去解決問題；愚弄型幽默風(fēng)格的人則總是以一種玩笑的態(tài)度和他人交往，不僅過分貶低自己而且也會(huì)貶低他人，不顧及別人的感受；嘲貶型幽默風(fēng)格的人經(jīng)常會(huì)以諷刺、嘲笑、蔑視的態(tài)度對(duì)待他人。愚弄型幽默風(fēng)格以及嘲貶型幽默風(fēng)格的人往往不顧及他人感受，從而直接或間接傷害別人。有研究表明，不同的幽默風(fēng)格對(duì)人有不同的影響，自強(qiáng)型幽默風(fēng)格和親和型幽默風(fēng)格會(huì)使人的壓力得到有效地調(diào)節(jié)和排遣，從而促進(jìn)人的發(fā)展，愚弄型幽默風(fēng)格和嘲貶型幽默風(fēng)格則會(huì)嚴(yán)重影響人們的心理健康，不利于人們的發(fā)展。

3.幽默風(fēng)格與教育專業(yè)的聯(lián)系

幽默具有能夠引發(fā)喜悅，帶來歡樂的特性。一個(gè)人的情緒、思維在不同狀態(tài)下，接受新事物的快慢則不一樣。當(dāng)人們的情緒、思維處于興奮、積極的狀態(tài)時(shí)，接受新事物則快。反之，則慢。教師上課的形式詼諧、幽默，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉悅，令課堂熠熠生輝，課堂教學(xué)效果則會(huì)事半功倍。將幽默適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教育領(lǐng)域中，不僅能使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，更能縮短老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生們能夠在更加和諧的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。如上所述，幽默對(duì)于教育領(lǐng)域具有積極的正面的價(jià)值。教育工作者作為孩子成長(zhǎng)過程中的重要角色，應(yīng)該學(xué)會(huì)把握幽默風(fēng)格與心理健康之間的關(guān)聯(lián)，善于運(yùn)用幽默緩解學(xué)生們的心理壓力，促使學(xué)生往身心更加健康，生活態(tài)度更加積極的方向發(fā)展，從而更好地推動(dòng)教育工作以及教育事業(yè)的發(fā)展。

4.教師幽默風(fēng)趣對(duì)幼兒教學(xué)的影響

（1）教師的幽默感增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)在平常多運(yùn)用視覺幽默，如夸張的表情和動(dòng)作等。因?yàn)樗钸m合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)：更直觀、更形象，便于幼兒理解，而被幼兒接受。其次，幽默語(yǔ)言的運(yùn)用能使幼兒覺得老師所講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，能解除幼兒學(xué)習(xí)的緊張心理，使活動(dòng)變得輕松活潑。在對(duì)幼兒的教育教學(xué)中融入一定的幽默感可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的智慧。

（2）教師的幽默感培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

教師的語(yǔ)言魅力對(duì)幼兒語(yǔ)言風(fēng)格的形成有著至關(guān)重要的影響。幼兒語(yǔ)言能力的形成與發(fā)展是不斷的對(duì)外界聲音的獲取。因此，教師要在有限的教學(xué)空間里加強(qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言信息的滲透，讓幼兒可以接觸到積極有用的語(yǔ)言信息，并要保證這些語(yǔ)言信息的滲透可以通暢、深入，進(jìn)而喚醒幼兒天性中就存在的語(yǔ)言能力。

5.教育專業(yè)實(shí)施心理健康的策略

國(guó)內(nèi)外諸多研究者針對(duì)教育專業(yè)與心理健康進(jìn)行了調(diào)查研究，其結(jié)果表明，學(xué)生們的心理健康水平不容樂觀，需要教育工作者加以重視。造成學(xué)生們心理健康問題的原因有兩方面，一方面是學(xué)生們主觀因素，另外一方面則是來自外界的客觀因素。而來自外界的客觀因素對(duì)學(xué)生們心理健康產(chǎn)生的影響程度，主要還是取決于學(xué)生們的主觀意識(shí)以及對(duì)外界因素的主觀處理方式。針對(duì)學(xué)生們的心理健康問題，本文對(duì)此提出以下幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)策略：

（1）以樂觀積極的心態(tài)面對(duì)外界環(huán)境

樂觀積極的心態(tài)是人生的黃金定律。生命需要用樂觀積極地心態(tài)去支撐。擁有積極樂觀的心態(tài)就會(huì)使人們擁有積極向上的信念，以積極的態(tài)度去面對(duì)生活，自然就會(huì)產(chǎn)生期望的結(jié)果。樂觀的人往往總是看到事情積極以一面，對(duì)生活自然就充滿積極的期望，這就促使了生活朝著美好期望的方向發(fā)展。面對(duì)困難和挫折的時(shí)候，擁有樂觀的心態(tài)人也能以積極的態(tài)度去對(duì)待，從而使得困難和挫折變得相對(duì)容易面對(duì)。積極樂觀的心態(tài)能夠促進(jìn)人們的身心往健康的方向發(fā)展，因此，學(xué)生們應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)。

（2）以積極幽默的風(fēng)格面對(duì)外界環(huán)境

眾所周知，西方國(guó)家的人們比我們更加風(fēng)趣幽默，是因?yàn)槲鞣絿?guó)家的教育更注重幽默風(fēng)格的培養(yǎng)。西方國(guó)家的教育理念中有一條，認(rèn)為幽默是完善和創(chuàng)新人格的核心概念。而我們國(guó)家的教育工作者卻十分不重視對(duì)學(xué)生幽默風(fēng)格的培養(yǎng)，甚至對(duì)幽默還有些許偏見。受傳統(tǒng)思想的影響，有一部分人對(duì)幽默存在著鄙視的情緒，這是很偏激的一種思想，應(yīng)該及時(shí)去糾正。教育工作者要正確看待幽默。偉大的詩(shī)人莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話：“幽默和風(fēng)趣是智慧的閃現(xiàn)?！苯逃ぷ髡邞?yīng)該從對(duì)幽默的偏見中走出來，認(rèn)識(shí)到幽默對(duì)教育工作的積極影響，用心體會(huì)幽默對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要性與必要性。幽默不僅僅對(duì)學(xué)生的心理健康有很大積極作用，更能增強(qiáng)學(xué)生們的免疫系統(tǒng)功能，對(duì)學(xué)生們的身體健康也有許多益處。只有改變對(duì)幽默的認(rèn)知誤區(qū)，才能使得教育工作者們?yōu)閷W(xué)生樹立正確的認(rèn)知觀，進(jìn)而有效的推動(dòng)幽默為教育工作帶來的積極作用。

（3）樹立正確的認(rèn)知觀、價(jià)值觀

學(xué)生的認(rèn)知多數(shù)來源于教育者的傳遞，正確的認(rèn)知觀能夠使得學(xué)生們擁有正確的價(jià)值觀。教育者們只有以正確的方向去引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生們才會(huì)正確的辨別是非善惡。學(xué)生們是國(guó)家未來發(fā)展的希望，只有學(xué)生們形成了正確的價(jià)值觀，國(guó)家才能往更好的方向發(fā)展。因此，樹立正確的價(jià)值觀是每個(gè)學(xué)生在人生道路上重要的一課。結(jié)束語(yǔ)教育工作者作為國(guó)家未來發(fā)展希望的培養(yǎng)者，身上肩負(fù)著偉大的使命。只有教育工作者們擁有正確的幽默風(fēng)格與健康的心理，才能正確的引導(dǎo)學(xué)生們的認(rèn)知。學(xué)校應(yīng)該采取切實(shí)有效的措施對(duì)學(xué)生們的心理健康加以重視。例如：積極組織開展心理教育活動(dòng)，正確引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知；建立心理咨詢輔導(dǎo)中心，幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)生活中遇到的各種問題。教育工作者們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立正面積極的幽默風(fēng)格，這就要求教育工作者扎實(shí)掌握專業(yè)基礎(chǔ)，并且在教育和實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

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作者:馮君洪 單位:川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校