導(dǎo)語：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課多元化教學(xué)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、重視實(shí)踐活動(dòng)，提高教學(xué)能力

鋼琴課的熱身運(yùn)動(dòng)必不可少，在手指練習(xí)階段，筆者采用了“我來當(dāng)老師”的方法，給學(xué)生提出要求，請(qǐng)學(xué)生自己講課，也可以與其他同學(xué)合作完成。這樣不僅使枯燥的指法練習(xí)得到保障，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。一學(xué)期下來，學(xué)生們不僅愿意去練相對(duì)枯燥單調(diào)的指法練習(xí)，同時(shí)提高了語言表達(dá)能力。

二、增加音樂理論與實(shí)際運(yùn)用的連通環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得懂，用得上，實(shí)現(xiàn)課程的綜合及課堂上的綜合

以鋼琴樂曲《北風(fēng)吹》教學(xué)為例，筆者是以一首詩(shī)作為本課的導(dǎo)入，將學(xué)生帶進(jìn)白雪皚皚的冬季。從詩(shī)歌元素入手，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏作品的壓力。隨后請(qǐng)學(xué)生介紹作品《北風(fēng)吹》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生課前搜集好資料，充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生們對(duì)于有準(zhǔn)備的事情總是容易放松，經(jīng)過一系列的補(bǔ)充，創(chuàng)作背景已經(jīng)很豐富了，接下來請(qǐng)同學(xué)們完整的欣賞一遍作品，并請(qǐng)學(xué)生自己將作品劃分段落。為了讓沒有學(xué)過曲式分析的學(xué)生們能順利完成，筆者做了提示：“請(qǐng)注意表情記號(hào)?！币?yàn)橛讕煹恼麄€(gè)課程設(shè)置上，沒有曲式分析這門學(xué)科，而對(duì)作品曲式的分析能幫助我們更好的掌握作品，在作品中分析曲式，既能讓學(xué)生了解作品，又不會(huì)拘泥于理論而讓學(xué)生感到生硬刻板。學(xué)生們順利將作品劃分為四部分后，筆者開始了分段講解。為了讓教學(xué)元素更加多元化，實(shí)現(xiàn)“綜合”教學(xué)，除了講解基本的節(jié)奏把握與彈奏技巧外，重點(diǎn)抓住了鋼琴作品與中國(guó)戲曲的結(jié)合，盡可能擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)。筆者認(rèn)為：“綜合”應(yīng)從兩個(gè)層面來理解，一是課堂上，二是課程上。鋼琴課堂的綜合，應(yīng)是以鋼琴學(xué)習(xí)為主線的音樂間以及相關(guān)文化的綜合。要自然生動(dòng)、主次明確。課程上的綜合應(yīng)是分別由不同小學(xué)科形成單獨(dú)切入教學(xué)，構(gòu)成音樂綜合課堂。拓展學(xué)生視野，提升審美品位。例如本課教學(xué)中，作品旋律采用北方民間音樂的曲調(diào)，吸收戲曲音樂，借鑒西歐歌劇的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，是在新秧歌運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的中國(guó)民族新歌劇的奠基石。作者用河北民歌《青陽傳》的歡快曲調(diào)所譜寫的“北風(fēng)吹，雪花飄”來表現(xiàn)喜兒的天真和期待；用深沉、低昂的山西民歌《揀麥根》的曲調(diào)塑造楊白勞的音樂形象；用河北民歌《小白菜》來表現(xiàn)喜兒在黃家受黃母壓迫時(shí)的壓抑情緒；用高亢激越的山西梆子音樂突現(xiàn)喜兒的不屈和渴望復(fù)仇的心情等等藝術(shù)處理都是在民間音樂的土壤上生出的永恒旋律。另外筆者還特別分析了河北民歌《小白菜》這首在全國(guó)范圍內(nèi)都流傳廣泛的河北民歌代表作。這首單樂段結(jié)構(gòu)的作品，曲體單純規(guī)整，曲調(diào)簡(jiǎn)樸流暢，旋法以向下級(jí)進(jìn)為主，結(jié)尾以哀嘆式音調(diào)呼喚，正是典型的“哭腔”。分析時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們哼唱了曲調(diào)，增加體會(huì)、加深記憶。

三、融入欣賞內(nèi)容，提升審美情趣

為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，鋼琴課堂上經(jīng)過講、練、彈后，筆者會(huì)擴(kuò)展一些音樂欣賞的部分。還是以鋼琴曲《北風(fēng)吹》教學(xué)為例，課程接近尾聲時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生欣賞了芭蕾舞劇《白毛女》的片段———《北風(fēng)吹》，這是上海舞蹈學(xué)校于1965年推出的民族舞劇的經(jīng)典劇目，“”中被確定為八部革命樣板戲之一。它保留了原作中的基本人物關(guān)系和戲劇沖突，成功地濃縮了情節(jié)，大量運(yùn)用中國(guó)民間舞蹈、古典舞蹈的動(dòng)作，使之與芭蕾舞藝術(shù)相結(jié)合，學(xué)生們看得津津有味。欣賞教學(xué)本身是審美的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的審美觀、審美能力等各方面起到很好的推動(dòng)作用，更需要教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇相應(yīng)的內(nèi)容。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，并為他們今后的成長(zhǎng)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。這就要求幼兒教師有著一定的欣賞水平和鑒賞能力，筆者會(huì)告訴學(xué)生們：你們的高度決定孩子的起點(diǎn)！因此，學(xué)前教育專業(yè)的課程也要與時(shí)俱進(jìn)，多元化、綜合化教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

作者:張丹 單位:南京幼兒高等師范學(xué)校女子中專