一、融入創(chuàng)新元素，實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化

雖然與一對(duì)一授課模式相比這種授課形式的人數(shù)仍然有很大差別，但是與普通的大課相比學(xué)生數(shù)量較少，可以被劃分為小班教學(xué)，教師通?？梢詼?zhǔn)確掌握各個(gè)學(xué)生掌握技能的程度，及時(shí)指出并幫助其改正錯(cuò)誤。然而對(duì)于鋼琴教學(xué)而言，不可忽視的一點(diǎn)就是師生互動(dòng)，學(xué)生向教師積極演奏作業(yè)，能夠使教師受到激發(fā)，擴(kuò)張課程內(nèi)容，當(dāng)同時(shí)有多個(gè)學(xué)生存在時(shí)，教師迫于教學(xué)進(jìn)度要求，無(wú)法認(rèn)真分析每個(gè)作品，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。第二，數(shù)碼鋼琴集體授課，通常有二十幾至三十幾個(gè)學(xué)生。這種形式融入了電子產(chǎn)品與先進(jìn)的科技，電子鋼琴雖然在觸感與音色方面與真實(shí)鋼琴教育稍有不同，但許多附加的樂(lè)器音色使音樂(lè)表現(xiàn)力更加豐富。而且教師在具有多種高科技產(chǎn)品的數(shù)碼教室中授課，教師可利用控制臺(tái)與電腦開(kāi)展全體、編組或單個(gè)學(xué)生的演奏活動(dòng)，使教學(xué)手段更加靈活。例如學(xué)生在課堂上可與教師通過(guò)聯(lián)機(jī)的麥克風(fēng)及耳機(jī)進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話(huà)，針對(duì)性更強(qiáng)；利用聯(lián)機(jī)方式學(xué)生能豐富練習(xí)形式，進(jìn)行重奏、合奏等；教師利用投影儀進(jìn)行教學(xué)與示范演奏時(shí)也更直觀。這些都是數(shù)碼鋼琴課堂的優(yōu)勢(shì)，由于其尚處于起步-發(fā)展階段，有許多不足，各學(xué)?？稍趹?yīng)用過(guò)程中不斷探索，并加以完善，實(shí)現(xiàn)授課形式的多樣化。

二、注重資源整合，改革教材與教學(xué)方法

現(xiàn)階段我國(guó)還沒(méi)有制定完善的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教育的教材，大多是使用布格繆勒、拜厄、車(chē)爾尼等通用性教材，因?yàn)樵擃?lèi)教材不具備學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，所以無(wú)法使教學(xué)要求得到滿(mǎn)足。在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴技能教育中，教師應(yīng)注重資源整合，探索新的、與時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)方法和教材，主要包括以下幾點(diǎn)。首先應(yīng)重視基本功訓(xùn)練，儲(chǔ)備技能。許多從事該類(lèi)教育的鋼琴教育為了“良好”把握有效的專(zhuān)業(yè)技能課時(shí)，忽略了基本功的訓(xùn)練，認(rèn)為技術(shù)差不多就行，執(zhí)著于向?qū)W生傳授新樂(lè)曲。然而對(duì)于學(xué)生而言，與學(xué)習(xí)更多樂(lè)曲相比，扎實(shí)的基本功其實(shí)重要得多，基本功的熟練掌握有利于后續(xù)鋼琴教育的學(xué)習(xí)，是學(xué)生未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的有利保障。其次要主、復(fù)調(diào)音樂(lè)兼顧，使學(xué)生平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)主調(diào)的感覺(jué)，感受伴奏和旋律的從主關(guān)系，另一方面不能忽略復(fù)調(diào)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生大腦左右的平衡、協(xié)調(diào)與聽(tīng)覺(jué)的立體結(jié)構(gòu)。而且復(fù)調(diào)對(duì)位作品可訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)節(jié)奏感，是期實(shí)際運(yùn)用鍵盤(pán)的牢固基礎(chǔ)。最后應(yīng)將曲目拓寬，探索新教材。鋼琴庫(kù)中的作品數(shù)不勝數(shù)，涉及流行、爵士、古典等不同的類(lèi)型，但是教師應(yīng)重視與學(xué)前教育的特點(diǎn)相結(jié)合，打造獨(dú)特的課堂。例如可以教授《小星星》、《洋娃娃和小熊跳舞》、《雪絨花》等幼兒鋼琴曲或兒童練習(xí)曲，在教材中融入即興伴奏練習(xí)、首調(diào)換調(diào)練習(xí)、簡(jiǎn)譜彈奏練習(xí)等，有利于學(xué)生今后順利開(kāi)展工作。

三、重視實(shí)際運(yùn)用鍵盤(pán)技能

學(xué)生實(shí)際運(yùn)用鋼琴技能的水平無(wú)法隨著基本技能的提高而增長(zhǎng)是目前專(zhuān)業(yè)鋼琴技能教育中的一個(gè)難題，其具體表現(xiàn)是部分學(xué)生雖然具備良好的鋼琴基本技能，但是實(shí)際運(yùn)用鍵盤(pán)的能力卻不佳。這是因?yàn)殇撉偌寄苷n程中缺乏視奏訓(xùn)練，學(xué)生不具備快速協(xié)調(diào)腦、眼、手的配合的能力。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)并沒(méi)有能力基礎(chǔ)，不熟悉鍵盤(pán)位置與樂(lè)譜等，假如沒(méi)有專(zhuān)門(mén)鍛煉及培養(yǎng)其視奏能力，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生自由運(yùn)用鍵盤(pán)樂(lè)器。另外，課程中沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生即興彈奏、伴奏的能力，不利于學(xué)生今后實(shí)際運(yùn)用鋼琴。與鋼琴演奏相比，即興伴奏、即興彈奏屬于運(yùn)用鍵盤(pán)的實(shí)踐課程，具有相對(duì)獨(dú)立性，和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程有許多不同之處。鋼琴基本技能是即興伴奏和即興彈奏的技術(shù)支撐，除了與一定的調(diào)性調(diào)式知識(shí)、和聲知識(shí)相結(jié)合，還需要充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性思維，使將以往學(xué)習(xí)的音樂(lè)素材包裝為成熟的音樂(lè)，分配給給定的旋律或場(chǎng)景。即興伴奏、即興演奏的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練是提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用鍵盤(pán)能力的有效途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)旋律風(fēng)格與和聲語(yǔ)言熟練掌握，并應(yīng)用于鋼琴?gòu)椬嘀小W(xué)前教育工作中經(jīng)常需要演奏鋼琴，帶領(lǐng)幼兒演唱，因此該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要具備運(yùn)用鍵盤(pán)自彈自唱的能力，這就要求學(xué)生不僅要能彈奏，還必須演唱，最終將二者有機(jī)結(jié)合在一起。

一、學(xué)前教育感恩教育的現(xiàn)狀

（一）家庭感恩教育的缺失在現(xiàn)在的家庭教育中，父母缺乏對(duì)孩子感恩之心的教育。尤其是對(duì)于幼兒園的學(xué)前教育孩子來(lái)說(shuō)，比起小班與中班的孩子，他們的獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)在逐步增強(qiáng)。有些父母在家中對(duì)孩子過(guò)于寵愛(ài)，孩子在家里處于“小皇帝”“小公主”的地位，習(xí)慣了以自我為中心，從來(lái)不知道關(guān)心他人、尊重他人，更不知道心疼父母、孝敬父母。而父母因?yàn)槟鐞?ài)孩子，對(duì)感恩的教育也不加重視。只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，孩子的一切要求都盡力滿(mǎn)足，從來(lái)不去研究是否正確與合理。還有一些家長(zhǎng)，對(duì)孩子則采取暴力教育，在孩子的管教過(guò)程中，孩子若是稍有不令父母滿(mǎn)意的行為，父母便對(duì)其打或罵，直接影響著孩子的幼小心靈的健康成長(zhǎng)與發(fā)展，更不用說(shuō)培養(yǎng)孩子的感恩之心。在父母那里從來(lái)沒(méi)有得到過(guò)任何關(guān)愛(ài)的孩子，自己的性格也會(huì)變得冷漠與麻木，感恩之心就更難培養(yǎng)了。

（二）幼兒園感恩教育的薄弱當(dāng)今社會(huì)，無(wú)論是幼兒園的教師還是父母，對(duì)于孩子的教育都側(cè)重在智力教育方面，家長(zhǎng)與教師關(guān)注的都是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與智力的開(kāi)發(fā)。不管是為了迎合家長(zhǎng)的需求，還是幼兒園自身的教育要求，幼兒園的教育都是偏向于書(shū)本知識(shí)的充實(shí)與拓展，而對(duì)于孩子的道德教育這一方面卻不加重視，尤其是對(duì)于孩子的感恩教育?，F(xiàn)在許多幼兒園的教育，根本就從來(lái)沒(méi)有涉及感恩教育，因此，孩子的感恩教育根本無(wú)從談起。幼兒園感恩教育的薄弱，直接影響著幼兒在感恩教育上的缺失，導(dǎo)致幼兒從小就缺乏關(guān)愛(ài)他人與孝順父母之心。

（三）社會(huì)感恩教育的缺乏此外，社會(huì)在感恩教育這一方面的缺失也是影響著幼兒感恩教育的重要原因之一。除了來(lái)自家庭與幼兒園的原因以外，社會(huì)的作用也是很關(guān)鍵的。但是，由于當(dāng)今整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣對(duì)感恩教育不是很重視，直接導(dǎo)致了社會(huì)關(guān)于感恩教育的缺乏。

二、學(xué)前教育感恩教育的改進(jìn)策略

（一）家長(zhǎng)的言傳身教感恩教育離不開(kāi)父母的言傳身教，孩子在家里的時(shí)候，父母要為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的生活環(huán)境。父母自身要做到孝順老人、關(guān)心他人，只有父母自身做到這些了，才能在孩子幼小的心中樹(shù)立一種心中有他人的意識(shí)，從而逐漸培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)，懷著一顆感恩之心成長(zhǎng)。例如，家里有老人的情況下，父母要自身做好表率，好好孝敬老人，孩子在耳濡目染之下，慢慢會(huì)將孝順老人作為自己的一種自覺(jué)行為與本能牢記在心，從而逐漸懂得感恩。

一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)及問(wèn)題

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，主要針對(duì)的教學(xué)對(duì)象是學(xué)齡前兒童，這個(gè)階段的學(xué)生正處于身體發(fā)育期，因此在鋼琴教學(xué)中教學(xué)進(jìn)度相對(duì)較慢，需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)；其次，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中所運(yùn)用的教材多以最初級(jí)的基礎(chǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，因此教學(xué)過(guò)程比較漫長(zhǎng)，學(xué)生并不能在短時(shí)間內(nèi)掌握較為熟練的鋼琴演奏技巧，而學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)有著與傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)較為明顯的不同點(diǎn)。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中有95%的人群無(wú)鋼琴演奏基礎(chǔ)。在這種情況下，鋼琴教師只有三至四年的時(shí)間來(lái)完成對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)工作，這對(duì)大學(xué)鋼琴教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

（二）國(guó)家并沒(méi)有制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)大綱

在我國(guó)，目前并沒(méi)有相應(yīng)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)大綱。對(duì)于高等院校來(lái)說(shuō)，這種情況使得學(xué)校在教材的選用上有著更加靈活的特點(diǎn)，也使得教材的選用顯得尤為的重要。

【摘要】伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教育的重要性逐漸得到凸顯，在學(xué)前教育中，幼兒舞蹈屬于重要組成部分，在學(xué)前教育當(dāng)中占據(jù)重要比重。學(xué)前教育舞蹈的前身是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈教育，在幼兒舞蹈教育方面肩負(fù)著重大的責(zé)任與使命，甚至決定幼兒舞蹈今后的發(fā)展。縱觀當(dāng)前的實(shí)際情況，教學(xué)專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教育并沒(méi)有得到應(yīng)有重視。本文首先分析舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的重要性，對(duì)于其中存在的問(wèn)題提出解決措施，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的改革。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；教學(xué)模式

一、舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的重要性

（一）開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。進(jìn)行舞蹈素質(zhì)教育，能夠挖掘人的潛在能力，屬于一種發(fā)展身心、完善人格的教育。舞蹈教育的核心目的就是開(kāi)發(fā)創(chuàng)造力，將開(kāi)發(fā)動(dòng)作、提升美感作為基礎(chǔ)，科學(xué)的認(rèn)識(shí)到肢體動(dòng)作的構(gòu)成與動(dòng)作的表現(xiàn)原理，進(jìn)行舞蹈練習(xí)時(shí)融入自己的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)相關(guān)舞蹈語(yǔ)匯與舞蹈動(dòng)作后，開(kāi)展相關(guān)創(chuàng)造性表演。模仿是傳統(tǒng)舞蹈教育的主要方式，在舞蹈實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其中的美感，但這屬于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。所謂藝術(shù)能力，也是美的創(chuàng)造能力，在人格形成方面具有重要意義，將智能知識(shí)與創(chuàng)造力相互結(jié)合后，能夠滋養(yǎng)藝術(shù)的表達(dá)，保證終身生活的和諧發(fā)展。（二）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。開(kāi)展審美活動(dòng)，既能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行健康教育、認(rèn)識(shí)教育與審美教育，還能夠從某種程度上提高學(xué)生的鑒賞力。在陶冶情操與促進(jìn)任性完善中，藝術(shù)的審美具有極大作用。所謂舞蹈藝術(shù)，就是通過(guò)肢體動(dòng)作，塑造活靈活現(xiàn)的形象，既可以是具體的人物形象，也可以是情緒情感的抽象形象，還可以是擬人化的花草魚(yú)蟲(chóng)的形象。動(dòng)態(tài)形象是舞蹈形象的實(shí)質(zhì)，通過(guò)一些情感動(dòng)作將其塑造出來(lái)。另外，舞蹈的意向是流動(dòng)的意向，舞蹈的形象是舞蹈的形象，在空間內(nèi)通過(guò)一定軌跡規(guī)律，由這些動(dòng)作語(yǔ)言模擬生活形象，形成無(wú)意識(shí)的生命動(dòng)態(tài)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性。學(xué)前教育舞蹈教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)存在本質(zhì)不同，在平日的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，設(shè)置課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)將幼兒舞蹈教學(xué)放在首位，在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，合理把控幼兒舞蹈知識(shí)理論占據(jù)的比重。樹(shù)立正確的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)目標(biāo)，將這一目標(biāo)作為核心，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，無(wú)論是教材內(nèi)容還是課程設(shè)置，在實(shí)踐的過(guò)程中存在一定不足，阻礙學(xué)前專(zhuān)業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，為解決相關(guān)問(wèn)題，在舞蹈教學(xué)中需合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。（二）教學(xué)理念與時(shí)代脫軌。受傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)理念的影響，所有側(cè)重點(diǎn)都集中在舞蹈成本的展現(xiàn)，舞蹈課堂變?yōu)槟７抡n堂，將各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行生搬硬套、拼湊與連接，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味。在這樣的課堂氛圍下，學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂(lè)，知識(shí)提高自身模仿能力，無(wú)法感受到自由舞蹈的感覺(jué)。歸其根本，舞蹈是自然帶給人類(lèi)的禮物，假如舞蹈當(dāng)中的動(dòng)作過(guò)于機(jī)械化，則缺乏相應(yīng)美觀，無(wú)法帶給舞蹈著相應(yīng)的快樂(lè)。一味延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。

1.佛山市某區(qū)學(xué)前教育成本調(diào)研

1.1學(xué)前教育成本核算指標(biāo)體系

學(xué)前教育總成本包括付現(xiàn)成本和影子成本兩大類(lèi)。影子成本主要包括養(yǎng)老保險(xiǎn)和土地使用及固定資產(chǎn)折舊成本。付現(xiàn)成本可以分為三類(lèi)，分別是人員支出、公用支出和對(duì)個(gè)人和家庭補(bǔ)助支出。人員支出含基本工資、津貼、獎(jiǎng)金、福利和其他人員支出；公用支出含辦公費(fèi)、水電費(fèi)、郵電費(fèi)、會(huì)議及培訓(xùn)費(fèi)、交通和差旅費(fèi)、招待費(fèi)、印刷費(fèi)、維修費(fèi)、物業(yè)管理費(fèi)、專(zhuān)業(yè)材料費(fèi)、財(cái)務(wù)費(fèi)、勞務(wù)費(fèi)、工會(huì)經(jīng)費(fèi)和其他支出等；對(duì)個(gè)人和家庭補(bǔ)助支出含撫恤和生活補(bǔ)貼、醫(yī)療費(fèi)、住房補(bǔ)貼（公積金）、圖書(shū)和其他支出等。

1.2指標(biāo)體系的說(shuō)明

付現(xiàn)成本主要是指當(dāng)期發(fā)生記入當(dāng)期成本的費(fèi)用，人員支出、公用支出以及對(duì)個(gè)人和家庭補(bǔ)助支出都是當(dāng)期發(fā)生應(yīng)當(dāng)記入當(dāng)期成本的費(fèi)用。影子成本是指不是當(dāng)期發(fā)生但應(yīng)當(dāng)由當(dāng)期支付的費(fèi)用。其中養(yǎng)老保險(xiǎn)是指當(dāng)期職工退休后應(yīng)當(dāng)支付的退休費(fèi)用應(yīng)該由當(dāng)期的學(xué)生負(fù)擔(dān)。為了保證統(tǒng)計(jì)口徑的一致，無(wú)論幼兒園土地是自有、租賃還是政府無(wú)償提供，均按照其商業(yè)價(jià)值計(jì)算，其計(jì)算依據(jù)為“佛山市某區(qū)網(wǎng)格點(diǎn)基準(zhǔn)地價(jià)更新成果，2007.12：2-3”，計(jì)算方法為幼兒園占地面積乘以該地段的單位商業(yè)價(jià)值。根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，房屋建筑物和土地的折舊年限為50年，交通運(yùn)輸工具的折舊年限為10年，教保專(zhuān)用設(shè)備折舊年限為8年，辦公設(shè)備折舊年限為5年，其他固定資產(chǎn)折舊年限為10年。

1.3成本核算數(shù)據(jù)

一、問(wèn)題提出

學(xué)前教育是人一生中啟發(fā)智力、身心健康成長(zhǎng)的啟蒙階段，有著自身固有的特殊規(guī)律。在此階段的教育與學(xué)校教育的顯著區(qū)別在于“寓教于樂(lè)”，而非以系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)為主。因此，融入音樂(lè)元素進(jìn)行教學(xué)是幼兒園教學(xué)的重要形式。作為學(xué)前教育教學(xué)工作者，除了專(zhuān)業(yè)教育理論素養(yǎng)外，具有較好的音樂(lè)素養(yǎng)則是高素質(zhì)幼兒教育師資至關(guān)重要的必備素質(zhì)。音樂(lè)素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，不僅有音樂(lè)技能(包括聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、合唱指揮等)還應(yīng)具備音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)審美、音樂(lè)教育等因素的要求。是新世紀(jì)高素質(zhì)幼兒教師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。根據(jù)理論、技能、教育三個(gè)層面將學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂(lè)素養(yǎng)構(gòu)成劃分為:音樂(lè)理論與欣賞、音樂(lè)技能與表演、音樂(lè)審美與教育三個(gè)方面。①目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法上均從培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、培養(yǎng)評(píng)價(jià)、考核體系及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與能力等方面進(jìn)行了較好的研究和探討。但忽略了少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育教師的培養(yǎng)，應(yīng)服從服務(wù)于該地區(qū)學(xué)前教育的需要。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)文化、生活、習(xí)俗等特點(diǎn)，將少數(shù)民族地區(qū)的音樂(lè)元素（包括少數(shù)民族歌曲、器樂(lè)、舞蹈、戲曲元素等四類(lèi)元素）融入該專(zhuān)業(yè)教師音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的課程體系中，從而提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)、活動(dòng)的質(zhì)量，這是少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育師資培養(yǎng)中亟待解決的問(wèn)題。

二、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

要提高少數(shù)民族地區(qū)幼兒園音樂(lè)教學(xué)、活動(dòng)的質(zhì)量，就要明確少數(shù)民族地區(qū)幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的狀況以及存在的問(wèn)題，才能夠分析出幼兒教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題，進(jìn)而分析出教師自身音樂(lè)素養(yǎng)的缺失。只有從學(xué)前教育師資音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一源頭抓起，才能有效解決少數(shù)民族地區(qū)幼兒園音樂(lè)教學(xué)、活動(dòng)存在的問(wèn)題，提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面的問(wèn)題表現(xiàn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)"。教師在音樂(lè)教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒對(duì)美的感受，為幼兒提供機(jī)會(huì)，并為幼兒表現(xiàn)美提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐中，一些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為音樂(lè)教育只是唱唱跳跳。在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中存在注重唱歌技能的教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和充分利用身體各種感官去感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)能力的現(xiàn)象。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的傳授，忽視了幼兒內(nèi)心的感受，造成幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)了偏重知識(shí)技能的傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)的局面。

1高師院校本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)面臨的新挑戰(zhàn)

1.1幼兒園教師專(zhuān)業(yè)要求出臺(tái)新標(biāo)準(zhǔn)

本科學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程體系需要根據(jù)新的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)文件對(duì)培養(yǎng)方案及課程體系作出相應(yīng)修訂，以適應(yīng)新時(shí)期的教師專(zhuān)業(yè)要求。

1.2生源多樣化增加了師范院校辦學(xué)壓力

隨著近幾年學(xué)前教育師資需求的猛增，各層次的師范院校和職業(yè)院校紛紛開(kāi)設(shè)了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，并呈現(xiàn)出生源種類(lèi)、學(xué)段層次的多樣化特點(diǎn)，還出現(xiàn)了中外合作辦學(xué)等新的培養(yǎng)模式。生源的增加勢(shì)必加大師范院校的辦學(xué)壓力，將會(huì)面臨師資短缺、教學(xué)資源不足的狀況。因此，根據(jù)自身的辦學(xué)情況重新調(diào)整課程體系，是每個(gè)開(kāi)設(shè)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的院校所面臨的問(wèn)題。

2構(gòu)建學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科課程體系的依據(jù)

“基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育事業(yè)的奠基工程，是關(guān)系整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族前途和命運(yùn)的千秋大業(yè)，而要大力發(fā)展基礎(chǔ)教育，就必須有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。［1］”學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，其課程設(shè)置直接關(guān)系到培養(yǎng)幼兒教師的質(zhì)量，民族地區(qū)優(yōu)秀幼兒教師的培養(yǎng)需要高師院校獨(dú)特、科學(xué)的課程設(shè)置來(lái)支撐。

一、《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)幼兒教師的新要求

在全面開(kāi)展素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，2012年《幼兒教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》)的頒布，標(biāo)志著幼兒教師各方面的能力有了系統(tǒng)的規(guī)定?！耙杂變簽橹黧w，提供適合的教育”，“研究幼兒，遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，提升保教工作專(zhuān)業(yè)化水平”，“合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學(xué)習(xí)材料”，《標(biāo)準(zhǔn)》不僅要求幼兒教師了解教育對(duì)象，具備一定的教科研能力，還要求教師根據(jù)地區(qū)、對(duì)象的實(shí)際情況創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程，即具備課程創(chuàng)生能力。

二、民族地區(qū)對(duì)幼教人才的需求

筆者在民族地區(qū)幼兒園見(jiàn)習(xí)時(shí)與園長(zhǎng)就“想要招聘什么樣的幼兒教師”展開(kāi)了討論，都勻市某幼兒園的園長(zhǎng)說(shuō):“我們想要打造的是具有民族特色的藝術(shù)類(lèi)幼兒園。因?yàn)橘Y金有限，我們需利用本地的一些少數(shù)民族資源來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒活動(dòng)中也會(huì)滲透少數(shù)民族文化的內(nèi)容，所以，我們希望新來(lái)的老師不僅理論知識(shí)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)，更重要的是他們要具備一定的地方民族文化知識(shí)”?？梢?jiàn)，了解少數(shù)民族文化和具備教科研能力對(duì)于在民族地區(qū)從事幼教工作的教師來(lái)說(shuō)是很重要的。

三、民族地區(qū)學(xué)前教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

一、重慶市學(xué)前教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

西部大開(kāi)發(fā)以來(lái)我國(guó)增加了對(duì)西部教育的經(jīng)費(fèi)投入，為全面推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)前教育均衡發(fā)展提供了良好契機(jī)。2007年，重慶市成為全國(guó)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，2008年又成為國(guó)家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，使得重慶相對(duì)落后的學(xué)前教育面貌有了較大改變。但是作為西部典型的農(nóng)業(yè)大市，重慶城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展極不均衡，尤其是學(xué)前教育存在著較大城鄉(xiāng)差距。筆者對(duì)重慶市2008年以來(lái)的城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題作了調(diào)研，綜述如下:

(一)辦園條件不均衡

重慶市城區(qū)幼兒園與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園和農(nóng)村幼兒園的辦園條件差距明顯。主城每個(gè)區(qū)都有市級(jí)示范園，以一、二級(jí)幼兒園為主，園舍漂亮，配套設(shè)施完善，有專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)室外活動(dòng)場(chǎng)地，每個(gè)班至少配備兩名教師一名保育員。我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育主要存在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心模式、城鄉(xiāng)一體化模式、農(nóng)村小學(xué)附設(shè)模式、農(nóng)村家庭作坊模式、慈善模式等。［3］據(jù)調(diào)研，重慶市農(nóng)村地區(qū)主要以鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村級(jí)政府和村民自辦以及農(nóng)村小學(xué)舉辦的幼兒園為主，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園以三、四級(jí)為主，村級(jí)幼兒園大多未達(dá)到等級(jí)水平，作坊式幼兒園居多，一些教室由幾平米的房舍改造而成，一名教師包干一個(gè)班甚至全園;辦園條件簡(jiǎn)陋，缺乏良好的通風(fēng)條件和幼兒活動(dòng)必要的空間，配套設(shè)施不全且已老化。

(二)經(jīng)費(fèi)投入不均衡

由于學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育范疇，學(xué)前教育是以家庭投入為主政府投入為輔，其中政府投入以區(qū)縣一級(jí)政府投入為主，社會(huì)力量投資規(guī)模偏小。重慶市有獨(dú)立建制幼兒園4105所，其中公辦幼兒園994所，民辦幼兒園3111所，公辦園僅占24%左右，且80%集中在主城區(qū)。公辦園由政府投入硬件建設(shè)，同時(shí)向家庭收取一定贊助費(fèi)，辦園經(jīng)費(fèi)得到有效保證。城區(qū)的民辦園大部分達(dá)到一、二級(jí)辦學(xué)水平，實(shí)行“成本核算，收費(fèi)備案”制度，生均月收費(fèi)1000元左右，幼兒園的有序發(fā)展基本得以保障。由于重慶各區(qū)縣經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，政府對(duì)教育的投入差異明顯，以財(cái)力較好的江北區(qū)為例，自2012年9月起區(qū)政府加大對(duì)轄區(qū)幼兒園辦園的各項(xiàng)補(bǔ)助，其中飲用奶工程補(bǔ)助一項(xiàng)按照每?jī)扇嗣刻?.5元的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)助。而一些貧困區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府財(cái)力有限，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)投入較少。［4］農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)不足，尚未建立長(zhǎng)效的投入機(jī)制，60%的區(qū)縣農(nóng)村幼教建設(shè)投入長(zhǎng)期處于真空狀態(tài)，絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒園只能靠收費(fèi)維持運(yùn)轉(zhuǎn)。以2010年為例，城區(qū)幼兒園生均獲教育財(cái)政總投入2718元，而農(nóng)村幼兒園獲得的生均總投入僅1233元。農(nóng)村地區(qū)人均收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)，農(nóng)村地區(qū)民辦園、私立園一般收費(fèi)較低，僅能維持幼兒園基本運(yùn)轉(zhuǎn)，有的可以說(shuō)是步履維艱。所以在經(jīng)費(fèi)匱乏的情況下，農(nóng)村地區(qū)幼兒園普遍發(fā)展遲緩，部分幼兒園僅僅起到“看管”作用。

第一篇：農(nóng)村學(xué)前教育策略思考

隨著我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)水平的不斷提高，農(nóng)村學(xué)前教育工作受到了社會(huì)各界的關(guān)注，尤其在農(nóng)村學(xué)前教育的普及和公平性原則方面，更是受到了國(guó)家教育部門(mén)的高度關(guān)注。

一、發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要原則

1、優(yōu)先發(fā)展的原則

首先，要將農(nóng)村的學(xué)前發(fā)展上升至農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在進(jìn)行各類(lèi)財(cái)政資金和幫扶政策設(shè)置的過(guò)程中，要將農(nóng)村的學(xué)前教育作為重要的組成部分，使農(nóng)村可以在教育領(lǐng)域和其它相關(guān)領(lǐng)域更好的進(jìn)行學(xué)前教育幫扶性策略的實(shí)施，保證農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展和改革得到良好的控制。另外，要按照當(dāng)前的農(nóng)村地方政府行政體制特點(diǎn)，對(duì)學(xué)前教育在行政主管機(jī)構(gòu)的地位機(jī)械能提高，使農(nóng)村的行政機(jī)構(gòu)可以更好的進(jìn)行教育議程的設(shè)置，并提升社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注，使學(xué)前教育可以在農(nóng)村的教育領(lǐng)域中保持優(yōu)先發(fā)展的地位。

2、公益性原則