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摘要：社會進步科技的高速發(fā)展，人們的心理壓力越來越大，尤其是中職學生正處在青春期，如何對他們進行心理健康教育，找到適合這類學生群體教育的有效方法，創(chuàng)新教育途徑，才能保證學生有一個健康的身心投入到學習和生活中去。

關鍵詞：中職學生；心理健康；教育途徑；創(chuàng)新

1對心理健康教育的重新認識

關于心理健康只是一個廣義的概念，不同的學者專家有著各自的觀點，心理學家對于一些人類行為，很少能找到一個統一的答案，也就是對于一些人類的行為從不同的心理學論點可以有著各種不同的解釋，像人格心理學可簡單定義為研究一個人所特有的行為模式的心理學，心理學學界則把它譯為“人格”。而人本主義心理學特別強調人的正面本質和價值，而并非集中研究人的問題行為，并強調人的成長和發(fā)展，稱為自我實現。因此，心理學的流派很多，對于人類的行為可以有不同的解釋，我們對于學生進行心理干預也要從不同的角度出發(fā)，尤其是對于中職的學生，更要根據他們的年齡特點，采取適當的心理教育手段，只有這樣才能收到好的教育效果。

2中職生的現狀和心理特征

就目前中職生的學生現狀來看，中等職業(yè)學校的多數學生除了學習成績較差外，思想道德素質尤其有待于提高。這類群體的學生就其心理特征現象主要表現為———厭學、逆反，做家長的常常感到教育自己的孩子束手無策，多少次千方百計試圖把孩子引上正道，可孩子就是執(zhí)謎不悟，眼看著孩子迷戀玩游戲、手機，就是不愛學習，干著急就是沒辦法，每次孩子回到家就關上門，很少和父母交流，甚至家長對他的關心和幫助不但不領情，還和家長頂嘴，所以說很多家長只能是每天咳聲嘆氣、度日如年，終于有機會滿懷美好的憧憬把孩子送到職業(yè)學校上學，學個好專業(yè)，找個好工作，但往往是事與愿違，有的甚至由于各種違紀行為被學校開除或勸退，像這樣的例子比比皆是。

3對中職生心理教育途徑的創(chuàng)新探索

前面我們已經講過，心理健康教育是要因人而異的，這也就是說由于人的成長環(huán)境的不同，年齡的不同，學生生源地的不同，家庭環(huán)境和父母的影響不同等因素，反映在學生身上存在的心理問題也是不盡相同的，在對中職生進行心理干預時，絕不能千篇一律，我們要發(fā)現傳統的心理健康教育對于現代的中職生是有很多弊端不切合實際的，這是由于傳統的心理健康教育是承襲了以往的消極心理學模式，偏重心理學知識的傳授，主要是講一些普遍存在的共性心理問題，沒有對個體學生有針對性，多數學校把它當做必修課，實際對有個體差異的學生的教育并沒有起到太多的教育。

3.1找準心理健康教育的切入點

采用合理的教育方法和技巧以及有效的心理健康教育途徑，對學生實施心理健康教育，可根據不同學生存在的不同心理健康現象進行有針對性的實施干預，就像醫(yī)生看病一樣，要根據每個病人的不同病癥，采取不同的治療方案和手段，不能千篇一律，也就是說在這個世界還沒有包治百病的藥。我們要具體情況具體分析，把學生普遍存在的需要心理健康教育的共性問題和個別學生個體存在的問題羅列分開，如：大多數中職生對課本知識沒有興趣，學習過程中感到枯燥，總覺得自己不是讀書的料，我們前面已經提到，中職學生普遍存在的問題就是學習成績差，這顯然是共性問題，而有些來自農村的學生，由于從艱苦的農村來到高樓林立的城市，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，有很多學生覺得很不適應，這就是環(huán)境的適應力不強，表現在心理失衡、孤獨寂寞、茫然憂郁、恐慌不安等；有些單親家庭的學生自我保護意識很強，他們那種缺少父愛或母愛的心理陰影，時刻陪伴著他們，總會覺得隨時會遭到攻擊，這顯然是心理素質狹隘，人際關系不夠完善，這一心理現象顯然不是共性問題。

3.2中職生心理健康教育途徑創(chuàng)新

我們多次提到心理健康教育同樣也要因人而異，我們必須研究我們的教育對象，敢于打破傳統心理健康教育的固有僵化模式，探尋有利于中職生積極心理培養(yǎng)的多元方法，充分挖掘整合各種有效資源，借鑒一些成功有效的成功案例，這才是中職生心理健康教育創(chuàng)新的有效途徑。

4結束語

綜上所述，心理健康教育是現代社會不容忽視的一個教育方面，就中職生而言，正是向成年人成長的過渡階段，對事物的認識似懂非懂，我們對這類學生群體進行心理健康教育采取的教育手段，必須符合他們的心理年齡，教育方法要不斷創(chuàng)新，只有這樣才能收到好的教育結果。

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作者:宋洪全 單位:遼寧軌道交通職業(yè)學院