高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)論文
時(shí)間:2022-04-18 03:56:19
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一、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
(一)教學(xué)內(nèi)容
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容比較注重學(xué)生舞蹈素養(yǎng),包括身體素質(zhì)、審美觀念等方面的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生舞蹈理論的要求不高。學(xué)習(xí)的舞蹈類型以民族舞為主,很多高職院校舞蹈課中,民族民間舞的學(xué)習(xí)占整體教學(xué)比例的一半以上,如朝鮮舞、蒙古舞、新疆舞、傣族舞等等。除民族舞外,教師還會(huì)選用芭蕾舞集訓(xùn)、古典舞身韻訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容。
(二)教學(xué)方式
當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)仍以“口傳身授”為主要的教學(xué)方式,即教師對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行講解示范,學(xué)生模仿訓(xùn)練。小組合作學(xué)習(xí)也是普遍采用的一種教學(xué)形式,或者把功底、程度相近的學(xué)生分為一組,老師依據(jù)不同小組程度選擇不同的教學(xué)內(nèi)容,或者把起點(diǎn)、程度相差很大的學(xué)生分為一組,素質(zhì)好的學(xué)生指導(dǎo)素質(zhì)差的學(xué)生,從而帶動(dòng)整組學(xué)生的進(jìn)步。
(三)教學(xué)評(píng)價(jià)
高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式相似,對(duì)學(xué)生舞蹈的學(xué)校以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,評(píng)價(jià)主體是教師,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。也就是在學(xué)期末對(duì)學(xué)生的舞蹈表演技能進(jìn)行考察,主要是學(xué)期內(nèi)所學(xué)舞蹈內(nèi)容,注重看學(xué)生舞蹈技能、表演技能的掌握程度。期末表演成績(jī)加平時(shí)出勤所得成績(jī)即為總成績(jī)。
二、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的必要性
(一)舞蹈教育的不可或缺性
素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革的主要方向,作為素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)教育現(xiàn)在正受到越來(lái)越多的關(guān)注。舞蹈是藝術(shù)教育中的重要一環(huán),它在幼兒園的美育功能不容小覷。正因此,舞蹈素養(yǎng)也成為高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的職業(yè)技能之一,舞蹈表演、兒童舞蹈創(chuàng)編、舞蹈動(dòng)作示范講解,都是培養(yǎng)從事學(xué)前教育教師必備的專業(yè)技能。舞蹈教學(xué)在培養(yǎng)和提高學(xué)生舞蹈素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵性的作用,所以,提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)質(zhì)量,推進(jìn)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新,既有利于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革,也有利于更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈技能和素養(yǎng)。
(二)舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性
如上所述,當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)內(nèi)容以民族民間舞為主,當(dāng)然,中國(guó)民間民族舞藝術(shù)博大精深,可以豐富學(xué)生的舞蹈語(yǔ)匯,提高學(xué)生的表演水平,但訓(xùn)練的內(nèi)容過(guò)于單一化,沒(méi)有新鮮感,也不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,年輕的學(xué)生們喜歡富有現(xiàn)代氣息和節(jié)奏感的街舞和爵士舞等,這些舞蹈可以考慮作為舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容。
2.教學(xué)方式單一
傳統(tǒng)的單向注入式學(xué)習(xí),一定程度上能夠訓(xùn)練學(xué)生的模仿能力與記憶能力,但它限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生只能夠機(jī)械的吸收教師所給予的知識(shí),缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),這在很大程度上不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。也缺少實(shí)踐課,不能很好地讓學(xué)生將所學(xué)舞蹈理論與技法運(yùn)用到實(shí)際中去。小組合作學(xué)習(xí)長(zhǎng)期不變,也會(huì)帶來(lái)一定的弊端。
3.評(píng)價(jià)手段不科學(xué)
終結(jié)性評(píng)價(jià)得到的是結(jié)果,無(wú)法衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和過(guò)程,這種“一刀切”式的評(píng)價(jià)方法是不應(yīng)該作為唯一的評(píng)價(jià)方式的。評(píng)價(jià)應(yīng)充分發(fā)揮其激勵(lì)、促進(jìn)作用,舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)既要看到學(xué)生的舞蹈表演技能,也要看到學(xué)生的舞蹈應(yīng)用能力。同時(shí),通過(guò)評(píng)價(jià)考核,能激勵(lì)認(rèn)真努力的學(xué)生,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
三、高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新的路徑
(一)創(chuàng)新舞蹈教學(xué)理念
理念是行為的先導(dǎo),滯后的教學(xué)觀念、保守的教學(xué)思想,帶來(lái)的只是僵化的教學(xué),進(jìn)而導(dǎo)致整個(gè)教育教學(xué)裹足不前。傳統(tǒng)的言傳身教式教學(xué)模式,忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拘泥于規(guī)范動(dòng)作的模仿訓(xùn)練,整個(gè)教學(xué)過(guò)程無(wú)審美情感可言,也不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新始于舞蹈教學(xué)理念的創(chuàng)新。首先,要樹(shù)立審美為重,技術(shù)其次的理念。其次,注重創(chuàng)編,淡化模仿,培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。
(二)構(gòu)建新的舞蹈課程體系
課程是舞蹈教學(xué)的載體,科學(xué)合理的課程安排有助于推動(dòng)舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新。高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)課程的設(shè)置既要考慮學(xué)生實(shí)際狀況,科學(xué)有序、循序漸進(jìn),又要與時(shí)俱進(jìn),體現(xiàn)時(shí)代精神。另外,舞蹈教學(xué)內(nèi)容的安排要做到靈活多樣,適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。具體來(lái)講,構(gòu)建新的課程體系,可以從以下幾個(gè)階段展開(kāi):階段一,以學(xué)生協(xié)調(diào)性和靈活性訓(xùn)練為目的的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段,以古典舞身韻為中心課程,重在讓學(xué)生了解舞,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)舞蹈的興趣。階段二,以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈表演技能為主的積累階段,以民族民間舞學(xué)習(xí)為主,通過(guò)學(xué)生的自主編排來(lái)突出不同民族間的舞蹈風(fēng)格。階段三,以幼兒舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的提高階段,在學(xué)習(xí)舞蹈基本功的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生掌握幼兒基本舞步、幼兒園舞蹈教學(xué)方法,為他們今后走上學(xué)前教師崗位做準(zhǔn)備。階段四,實(shí)操階段,通過(guò)具體的實(shí)踐,學(xué)習(xí)幼兒舞蹈創(chuàng)編與排練,為后期實(shí)習(xí)乃至完成教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)。
作者:徐芬芬單位:湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院