導(dǎo)語(yǔ)：高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)任務(wù)型教學(xué)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]在高職院校商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式已被廣泛采用，并且取得了顯著成效。本文通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)模式非常適合高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)，它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心與課堂參與度，而且可以從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作能力。

[關(guān)鍵詞]高職；商務(wù)英語(yǔ)函電；任務(wù)型教學(xué)

1研究設(shè)計(jì)

1.1研究目標(biāo)

本研究目標(biāo)有三：

（1）確定任務(wù)型教學(xué)模式是否適應(yīng)當(dāng)前環(huán)境下高職商務(wù)英語(yǔ)函電的教學(xué)；

（2）確定任務(wù)型教學(xué)模式是否能提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)用能力；

（3）確定任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式是否能提高學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)函電課程的興趣。

1.2研究對(duì)象

本次研究對(duì)象是我校15級(jí)商務(wù)英語(yǔ)一班和二班，這兩個(gè)班的學(xué)生人數(shù)相當(dāng)，一班41人，二班39人。兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)來(lái)自全國(guó)各地，都是通過(guò)全國(guó)統(tǒng)招考試進(jìn)入本校，英語(yǔ)水平差別不是很大。所有的學(xué)生都在中學(xué)接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育，大學(xué)期間接受了一年的英語(yǔ)教育，因此對(duì)英語(yǔ)的熟悉度是非常高的。在本次研究中，一班為實(shí)驗(yàn)組，二班為對(duì)照組，兩個(gè)班的學(xué)生在英語(yǔ)能力上也比較平均，并采用任務(wù)型教學(xué)模式以及傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)前對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行記錄，對(duì)于英語(yǔ)能力進(jìn)行測(cè)試，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，對(duì)學(xué)生的成績(jī)變化幅度進(jìn)行對(duì)比和總結(jié)。

1.3研究工具

本次任務(wù)型教學(xué)模式的研究工具都是具體的教學(xué)測(cè)試以及教學(xué)軟件。主要的教學(xué)測(cè)試分為實(shí)驗(yàn)前的采樣測(cè)試以及實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷測(cè)試和成績(jī)測(cè)試，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和筆試成績(jī)兩方面，來(lái)調(diào)查這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。通過(guò)SPSS軟件對(duì)學(xué)生的成績(jī)變化幅度進(jìn)行分析，來(lái)得出最終的數(shù)據(jù)結(jié)論。

1.4研究教材

本次實(shí)驗(yàn)所采用的教材是東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的《外貿(mào)英語(yǔ)函電》，這一教材是針對(duì)高職院校學(xué)生的普遍英語(yǔ)能力編寫(xiě)的一本教材，一共包括兩部分，商務(wù)英語(yǔ)函電以及商務(wù)英語(yǔ)單證。一班為實(shí)驗(yàn)組，需要使用這一教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，并根據(jù)任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教材進(jìn)行規(guī)范性的改動(dòng)，保證其更加適合這一教學(xué)模式。二班為對(duì)照組，不改動(dòng)教學(xué)材料和教學(xué)方法，以此來(lái)保證對(duì)照組數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性。

1.5數(shù)據(jù)整理和分析

通過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)測(cè)試以及問(wèn)卷調(diào)查，教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)情況已經(jīng)基本了解。接下來(lái)的關(guān)鍵內(nèi)容就是對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，數(shù)據(jù)的分析處理分為如下三部分：

第一部分，實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)測(cè)試分析。為了確保學(xué)生成績(jī)的真實(shí)性以及教學(xué)效果的真實(shí)性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)之前，要進(jìn)行統(tǒng)一的成績(jī)測(cè)評(píng)，以保證兩個(gè)班學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有較大出入。在本次實(shí)驗(yàn)之前，筆者設(shè)計(jì)了一份與全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試難易程度相當(dāng)?shù)目季?，讓學(xué)生作答，并將這一次的成績(jī)當(dāng)作學(xué)生的實(shí)驗(yàn)前基礎(chǔ)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn)者還要將這一數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行比較，對(duì)差異的幅度進(jìn)行記錄。

第二部分，實(shí)驗(yàn)后的成績(jī)測(cè)試分析。在實(shí)驗(yàn)展開(kāi)后，也要設(shè)計(jì)一份相同難易程度的試卷，并且針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言特性，要求學(xué)生進(jìn)行一封商務(wù)英語(yǔ)信函的寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)者對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行批注，并用SPSS軟件以相同的分析模式對(duì)實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生英語(yǔ)能力情況進(jìn)行分析，對(duì)比之前的數(shù)據(jù)，看是否存在明顯差異。

第三部分，問(wèn)卷調(diào)查分析。在實(shí)驗(yàn)展開(kāi)后，給兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生發(fā)放一份與任務(wù)型教學(xué)模式相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，以此來(lái)了解學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)的態(tài)度，并通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)果來(lái)分析學(xué)生對(duì)于這一課程的基本接受程度以及學(xué)生提出的有效性建議。本次實(shí)驗(yàn)的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)所參照的相關(guān)問(wèn)卷主要是陜西師范大學(xué)張海玲的大學(xué)英語(yǔ)問(wèn)卷，并根據(jù)本校的特殊性進(jìn)行了一定程度的修改。

2研究結(jié)果分析

2.1學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)情感的改變

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)行有助于學(xué)生對(duì)待商務(wù)英語(yǔ)這門(mén)課程態(tài)度的改觀。大部分學(xué)生通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，對(duì)于英語(yǔ)的抵觸情緒已經(jīng)消減了很多。實(shí)驗(yàn)前，大部分學(xué)生會(huì)刻意避開(kāi)英語(yǔ)交流，英語(yǔ)寫(xiě)作也不是很擅長(zhǎng)，但是實(shí)驗(yàn)后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，已經(jīng)有70%以上的學(xué)生開(kāi)始接受英語(yǔ)交流并且不會(huì)刻意回避商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作。實(shí)驗(yàn)前，在寫(xiě)作的過(guò)程中，許多學(xué)生沒(méi)有思路，對(duì)于寫(xiě)作內(nèi)容沒(méi)有頭緒，不知道如何下手；但是實(shí)驗(yàn)后，這類(lèi)學(xué)生數(shù)量已經(jīng)有明顯減少。還有一些學(xué)生表示在實(shí)驗(yàn)前，進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作時(shí)會(huì)感到緊張，導(dǎo)致實(shí)際的寫(xiě)作能力無(wú)法發(fā)揮；實(shí)驗(yàn)后，他們緊張的情緒逐漸得到改善，可以較好地完成商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作。從以上分析可以看出，任務(wù)型教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中的應(yīng)用可以有效改變學(xué)生的情緒，學(xué)生在課堂中沒(méi)有了負(fù)面情緒，那么課堂的效率自然就會(huì)提高，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的抵觸情緒降低、積極性提高，這才是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。

2.2學(xué)生自信心的改變

實(shí)驗(yàn)前，許多學(xué)生表示，在商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作時(shí)，如果交給輔導(dǎo)老師批注，他們會(huì)擔(dān)心老師的批注反饋，擔(dān)心自己的寫(xiě)作能力不被老師認(rèn)可，這些情緒大都是因?yàn)椴蛔孕哦斐傻摹５菍?shí)驗(yàn)后，已經(jīng)有63%的學(xué)生不擔(dān)心輔導(dǎo)老師對(duì)自己寫(xiě)作的看法了，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有足夠的自信心，不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的心態(tài)。從問(wèn)卷調(diào)查中也可以看到，52%以上的學(xué)生自信其寫(xiě)作能力會(huì)得到老師的認(rèn)可，認(rèn)為自己的寫(xiě)作能力可以成為范文。還有學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前不愿與人溝通，寫(xiě)作內(nèi)容不愿和別人分享；但是實(shí)驗(yàn)后，已經(jīng)有將近90%的學(xué)生愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流，彌補(bǔ)自己寫(xiě)作中的不足，也愿意與其他人進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流，這都是自信心提升的表現(xiàn)。

2.3對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度的轉(zhuǎn)變

實(shí)驗(yàn)前，大部分學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)信函寫(xiě)作只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的任務(wù)，他們傾向于機(jī)械化地完成教師布置的任務(wù)，而沒(méi)有主動(dòng)思考如何在有限的寫(xiě)作范圍內(nèi)來(lái)表達(dá)自己的思想。但是在經(jīng)過(guò)任務(wù)型教學(xué)后，許多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)自己的情緒以及思想，不再單一地認(rèn)為這是一項(xiàng)任務(wù)，只有一少部分學(xué)生還是存在刻板的思想。實(shí)驗(yàn)前，還有許多學(xué)生認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)的寫(xiě)作練習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有實(shí)際意義；在實(shí)驗(yàn)后，這類(lèi)學(xué)生中有90%已經(jīng)產(chǎn)生了思想變化，認(rèn)為寫(xiě)作是非常重要的項(xiàng)目。之前還有許多同學(xué)不愿意與外界交流，但在課程進(jìn)行后，課堂氣氛開(kāi)始逐漸緩和，同學(xué)們的交流逐漸增多。通過(guò)溝通的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以交流經(jīng)驗(yàn)，還能讓很多學(xué)生克服焦慮情緒，在輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作習(xí)慣的改變

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生的寫(xiě)作能力以及寫(xiě)作習(xí)慣發(fā)生了改變，許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前，對(duì)于自己的語(yǔ)法、語(yǔ)言流暢度、語(yǔ)句復(fù)雜性等不是很在意，都是在機(jī)械地進(jìn)行寫(xiě)作。在實(shí)驗(yàn)后，有一半的學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到自己在之前的寫(xiě)作中存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正。也有20%的學(xué)生對(duì)自己的問(wèn)題不確定，但是有對(duì)問(wèn)題的感知能力，這都是非常好的趨勢(shì)。還有學(xué)生在以前的寫(xiě)作中，不會(huì)考慮句子是否連貫、是否有華麗單詞的應(yīng)用，現(xiàn)在都會(huì)將這些問(wèn)題考慮到寫(xiě)作中；還有學(xué)生會(huì)去請(qǐng)教英語(yǔ)能力比較高的同學(xué)，去豐富自己的英語(yǔ)表達(dá)?？傮w來(lái)說(shuō)，問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力以及對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作態(tài)度最直觀的記錄方式，并且根據(jù)數(shù)據(jù)我們可以看出，許多學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的態(tài)度，在寫(xiě)作過(guò)程中也更加注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性以及語(yǔ)言的流動(dòng)性等。

3主要結(jié)論

根據(jù)上文實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與結(jié)果分析，可以看出：

第一，任務(wù)型教學(xué)法是非常適合高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)的。在實(shí)驗(yàn)前所抽取的兩個(gè)班平均英語(yǔ)水平是相當(dāng)?shù)?，沒(méi)有太大的分別；但是在實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班英語(yǔ)成績(jī)明顯高于對(duì)照班的英語(yǔ)成績(jī)，這樣明顯的成績(jī)測(cè)評(píng)差異足夠說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)模式是非常適合高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的。

第二，任務(wù)型教學(xué)法能從根本上提高學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)信函的寫(xiě)作能力。實(shí)驗(yàn)前，兩個(gè)班的寫(xiě)作能力并無(wú)明顯差異；但是在實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)對(duì)信函的評(píng)測(cè)，實(shí)驗(yàn)班的寫(xiě)作能力明顯高于對(duì)照班。

第三，任務(wù)型教學(xué)法能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這一教學(xué)模式的課堂氛圍能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（馮燕霞，2010）通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的問(wèn)卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的同學(xué)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度已經(jīng)有明顯的區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班的同學(xué)更愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中與同學(xué)交流，參與課堂任務(wù)。第四，任務(wù)型教學(xué)法雖然在應(yīng)用中已經(jīng)有了非常明顯的成效，但是這一教學(xué)方法也在不斷完善中，在許多方面需要進(jìn)一步的探索與研究。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的過(guò)程，這一過(guò)程中要進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)教學(xué)方法，針對(duì)不同的班級(jí)，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)模式無(wú)論是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)筆試能力還是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，或者是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)思維都有不同程度的提升。在當(dāng)前的商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成熟，我們要在不斷的探索中進(jìn)行優(yōu)化，從而推動(dòng)我國(guó)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步提升，讓高職院校的學(xué)生都能夠具備優(yōu)秀的英語(yǔ)能力，來(lái)迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮燕霞.任務(wù)型教學(xué)模式在高職商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中的應(yīng)用[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(2):17-19.

[2]劉波.論任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在我國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[3]劉杰英.世紀(jì)商務(wù)英語(yǔ)函電與單證[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2010.

[4]劉玉梅，肖肅.英語(yǔ)教學(xué)法：理論與實(shí)驗(yàn)[M].北京：國(guó)防工業(yè)出版社，2013.

[5]馬青.商務(wù)英語(yǔ)函電教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)例探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012(3):30-31.

作者:陳霞 單位:成都職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院