導(dǎo)語(yǔ)：人才培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：資產(chǎn)評(píng)估是一門具有理論與實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，為培養(yǎng)應(yīng)用型的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的教師要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)新型的教學(xué)模式，提升資產(chǎn)評(píng)估課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。主要是通過(guò)將資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式研究的文獻(xiàn)進(jìn)行綜述，針對(duì)鄭州商學(xué)院的資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)模式以及教學(xué)資源存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后針對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)資源提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估；教學(xué)模式；鄭州商學(xué)院

《資產(chǎn)評(píng)估》課程是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門將評(píng)估理論與方法相結(jié)合的一門綜合性的課程，大部分的財(cái)經(jīng)類高校中都開設(shè)了資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才，在理論講授的基礎(chǔ)上要將實(shí)踐教學(xué)模式融入教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。資產(chǎn)評(píng)估理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作如果只依靠理論講授，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到很大的影響，所以要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將實(shí)踐教學(xué)體系引進(jìn)教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)應(yīng)用型的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才提供了基礎(chǔ)。

1資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式研究

趙劍鋒（2013）認(rèn)為案例教學(xué)可以分為以教師為主導(dǎo)的示例性案例教學(xué)、以學(xué)生為主導(dǎo)的討論性案例教學(xué)以及以外部環(huán)境為主的模擬式案例教學(xué)，案例教學(xué)將理論與實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起，在課程上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。吳慧香（2014）通過(guò)分析資產(chǎn)評(píng)估課程的特點(diǎn)，提出在講授資產(chǎn)評(píng)估課程時(shí)，將學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)的理念引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)講授的班級(jí)進(jìn)行分小組，把各個(gè)任務(wù)分配相應(yīng)的小組，小組成員將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，為完成相應(yīng)的任務(wù)，小組成員搜集相應(yīng)的資料、對(duì)某項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的合作能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力有著很大的提升。陳蕾，王敬琦（2014）通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的研究方法得到提高高校資產(chǎn)評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵手段是建立有效的實(shí)踐教學(xué)模式，為滿足市場(chǎng)既經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才，實(shí)踐教學(xué)模式是打破了傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)了創(chuàng)新性的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)在專業(yè)上具有很強(qiáng)的勝任能力的人才，從而適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。趙瓊（2017）提出為培養(yǎng)國(guó)際化應(yīng)用型人才，在資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)過(guò)程中可以將雙語(yǔ)教學(xué)模式引進(jìn)課堂，將英語(yǔ)和漢語(yǔ)教學(xué)模式運(yùn)用到課堂中，多維度地實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)評(píng)估目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)資源的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)國(guó)際性的資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用型人才，提高了學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量，也提升了資產(chǎn)評(píng)估的教學(xué)質(zhì)量。

2資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式存在的不足

2．1教學(xué)模式單一。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)是2015年新開設(shè)的專業(yè)，資產(chǎn)評(píng)估也是資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的核心專業(yè)課，對(duì)于教學(xué)模式是以傳統(tǒng)的教師面授的教學(xué)模式為主，傳統(tǒng)的教學(xué)模式程序主要是復(fù)習(xí)舊課、講授新課、新課總結(jié)，這一程序主要是以理論知識(shí)的講授為主，學(xué)生作為理論知識(shí)的接受者，吸收了多少重要的理論知識(shí)主要取決于教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。資產(chǎn)評(píng)估的方法主要有三種方法，每種方法有自己的應(yīng)用對(duì)象和適用范圍，每種方法有不同的程序和大量的公式，這些基本方法對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)生而言比較的抽象，只依靠教師在課堂上的單向傳授，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操作，對(duì)方法在實(shí)際資產(chǎn)評(píng)估工作中的應(yīng)用也會(huì)比較混亂，每種方法的適用對(duì)象或者適用范圍會(huì)造成混淆，而且大量的公式使學(xué)生會(huì)覺(jué)得這門課比較枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)質(zhì)量得不到提升。學(xué)院開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)目的是為了培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域的應(yīng)用型人才，所以單一的教學(xué)模式不利于這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2．2缺乏實(shí)踐教學(xué)。資產(chǎn)評(píng)估課程對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)生而言是一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課，目的是為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，為資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)其他核心課程的學(xué)習(xí)奠定了基石，其課程的重要地位相當(dāng)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)。人才培養(yǎng)方案中對(duì)資產(chǎn)評(píng)估課程定位為專業(yè)核心課，課程的講授全部為理論授課，對(duì)于實(shí)踐課時(shí)分配為零，除了理論知識(shí)的講授外，在課堂上有時(shí)會(huì)穿插著案例分析，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，但是資產(chǎn)評(píng)估授課方式上還是以教師單向傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的反饋比較少，課堂上師生缺乏相互的溝通。學(xué)生對(duì)于教師講授的理論知識(shí)只是一味的單向接受，并沒(méi)有將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)中，在教學(xué)模式上缺乏實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)踐操作能力比較差，會(huì)影響畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。資產(chǎn)評(píng)估是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)的缺失，會(huì)造成資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)生重理論，輕實(shí)踐，在以后的工作中會(huì)出現(xiàn)眼高手低的情況，所以實(shí)踐教學(xué)的缺失會(huì)影響應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。2．3教師資源缺乏高專業(yè)素養(yǎng)。在教育背景上，講授資產(chǎn)評(píng)估課程的教師大部分是具有會(huì)計(jì)學(xué)或者財(cái)務(wù)管理知識(shí)背景的，有些教師并沒(méi)有接受系統(tǒng)的資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)知識(shí)的教育，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)分布不全面，對(duì)資產(chǎn)評(píng)估知識(shí)的研究并不深入，缺乏高專業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍。在學(xué)歷分布上，大部分資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教師的學(xué)位為碩士研究生，博士研究生幾乎沒(méi)有，由于教師隊(duì)伍對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估的研究領(lǐng)域的不全面、不深入，以至于影響了資產(chǎn)評(píng)估學(xué)科的發(fā)展，而且大部分教師是直接碩士畢業(yè)應(yīng)聘到高校從事教學(xué)工作，缺乏資產(chǎn)評(píng)估實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，所以資產(chǎn)評(píng)估課程的教師的專業(yè)水平有待提高。由于教學(xué)任務(wù)、科研工作的繁重，大部分資產(chǎn)評(píng)估教師沒(méi)有到企業(yè)或者資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所進(jìn)行鍛煉的經(jīng)歷，所以資產(chǎn)評(píng)估雙師型的教師比較少，而且資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的校企合作機(jī)制還在逐漸的完善之中，校企合作的單位比較少，很難讓教師走出課堂，走向企業(yè)，所以教師缺乏一線的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的應(yīng)用型人才，需要教師具有豐富的綜合性專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式改革的建議

3．1為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，豐富多樣的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要引進(jìn)豐富多樣的教學(xué)模式，例如在理論知識(shí)講授后，為鞏固學(xué)生的知識(shí)，模擬某一資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，選擇某一資產(chǎn)，模擬該種資產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境、外部特征，以及該種資產(chǎn)市場(chǎng)環(huán)境，如果學(xué)校購(gòu)進(jìn)了資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)的模擬軟件，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件上進(jìn)行該種資產(chǎn)的評(píng)估，模擬資產(chǎn)評(píng)估有助于提高學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，從而提高資產(chǎn)評(píng)估課程的教學(xué)質(zhì)量，豐富了資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也能提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)像學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的特性進(jìn)行分析建立不同的合作學(xué)習(xí)小組，小組成員之間的人際關(guān)系要融洽以及擁有良好的學(xué)習(xí)氛圍，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很大限度地發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，小組的每個(gè)成員都能參與其中，提升了學(xué)生資產(chǎn)評(píng)估的實(shí)際操作能力，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。3．2完善資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室，開展認(rèn)知學(xué)習(xí)，建立實(shí)踐教學(xué)體系。為建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中將理論課時(shí)、實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行合理的分配，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生動(dòng)手能力和提高教學(xué)效果。實(shí)踐教學(xué)可以在資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室完成也可以在校外的合作企業(yè)中完成，在校內(nèi)需要建立資產(chǎn)評(píng)估實(shí)驗(yàn)室，需要學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上給予大量的支持，充實(shí)資產(chǎn)評(píng)估課程的教學(xué)資源，增加資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)硬件設(shè)施。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與用人單位的接軌，可以與校外的企業(yè)開展合作，帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)開展認(rèn)知學(xué)習(xí)，特別是機(jī)器設(shè)備評(píng)估時(shí)，讓學(xué)生真真切切的接觸到機(jī)器設(shè)備，對(duì)某一機(jī)器設(shè)備的使用狀況、經(jīng)濟(jì)狀況和市場(chǎng)狀況進(jìn)行分析，采用適用的評(píng)估方法對(duì)該機(jī)器設(shè)備求出評(píng)估值，認(rèn)知學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了關(guān)鍵手段。3．3建立雙師型的教學(xué)隊(duì)伍。資產(chǎn)評(píng)估課程是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要財(cái)務(wù)管理的知識(shí)還涉及工科、理科的知識(shí)，所以該學(xué)科是一門涉及多學(xué)科的綜合性的課程，這就需要教師具有多學(xué)科的教育背景，建立一支雙師型的教師隊(duì)伍是很有必要的。為培養(yǎng)雙師型的教師隊(duì)伍，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的教師走出學(xué)校，走進(jìn)企業(yè)，教師在企業(yè)進(jìn)行專業(yè)性的鍛煉，豐富了教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量，凸顯了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳蕾，王敬琦．資產(chǎn)評(píng)估課堂實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用研究———基于問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)證分析［J］．中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估，2014，（12）：21－26．

［4］趙瓊．國(guó)際化人才培養(yǎng)視閾下構(gòu)建資產(chǎn)評(píng)估雙語(yǔ)教學(xué)模式與路徑的思考［J］．經(jīng)濟(jì)師，2017，（12）：218－219．

作者:劉文秀 單位:鄭州商學(xué)院