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【關(guān)鍵詞】 高職院校 會計電算化專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的總體設計，是落實人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)模式的重要載體，也是學校組織教學活動的綱領(lǐng)性文件。它主要解決專業(yè)建設培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)、由誰來培養(yǎng)這些核心問題。高職院校制定人才培養(yǎng)方案要有科學的理念，體現(xiàn)高職高專辦學定位，遵循實踐性、開放性、職業(yè)性的原則，構(gòu)建“以職業(yè)能力為本位，工作過程為主導，以校企合作為途徑，以國家職業(yè)資格標準為依據(jù)，融教學為一體”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案。本文以某職業(yè)技術(shù)學院為例，對高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建和實施等相關(guān)問題進行了探討。

一、創(chuàng)新高職會電專業(yè)人才培養(yǎng)模式

1、會電專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的依據(jù)

要秉承揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學院“以服務綠色江蘇、生態(tài)揚州，服務社會主義新農(nóng)村建設為宗旨，構(gòu)成了學院綠色教育的生命之源”的辦學定位，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式。以“三化”、“四結(jié)合”理念為指導，全面構(gòu)建“工學結(jié)合―崗位導向”人才培養(yǎng)新模式。 “三化”即能力培養(yǎng)的職業(yè)化、教學環(huán)境情境化、教學內(nèi)容崗位化；“四結(jié)合”即在人才培養(yǎng)方案和課程標準的制定上，行業(yè)與學校相結(jié)合、教學過程的理論學習與實踐操作相結(jié)合、實踐教學中學生的角色要與會計人員的角色相結(jié)合、課程的教學內(nèi)容要與會計職業(yè)要求相結(jié)合。構(gòu)建符合高職教育教學規(guī)律的人才培養(yǎng)模式――“崗、證、課深度融合”的人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為準繩、以教學為抓手、以實訓為支撐”的三位一體的人才培養(yǎng)過程，建設“分散實習、排隊實習、頂崗實習”相補充的三軌遞進實習體系的“333”人才培養(yǎng)模式改革。

2、以職業(yè)能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，建立高素質(zhì)技能型人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的要求，我們對畢業(yè)生就業(yè)較多的部分地區(qū)的企業(yè)進行了問卷調(diào)查，其對“敬業(yè)精神”、“道德素質(zhì)”和“再學習能力”等關(guān)鍵能力普遍認為重要，或很重要，甚至超過了對技能的要求。中小型企業(yè)對技術(shù)業(yè)務掌握能力要求期望值高，而大型企業(yè)崗位更看重團結(jié)協(xié)作、良好的心理素質(zhì)等關(guān)鍵能力。因此，高職會電專業(yè)學生職業(yè)能力的培養(yǎng)不是解決簡單的“懂不懂”和“會不會”的問題，而應特別注重團隊合作、思維、判斷、決策能力的培養(yǎng)。在高職會電人才培養(yǎng)方案中，應加強關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，應增設、強化綜合素質(zhì)拓展類課程或環(huán)節(jié)。

3、構(gòu)建符合高職教育教學規(guī)律的人才培養(yǎng)模式

在進行能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析的基礎上，我們充分研究和學習了省內(nèi)外國家示范和省級示范院校的經(jīng)驗，確定了揚州環(huán)境資源職業(yè)技術(shù)學院會電專業(yè)的“333”人才培養(yǎng)模式，即“崗、證、課深度融合”的人才培養(yǎng)方案，“以就業(yè)為準繩、以教學為抓手、以實訓為支撐”的三位一體的人才培養(yǎng)過程，建設“分散實習、排隊實習、頂崗實習”相補充的三軌遞進實習體系。

對于人才培養(yǎng)模式，該院的總體設想是，根據(jù)會電專業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞職業(yè)崗位群的業(yè)務規(guī)格，通過廣泛的調(diào)研和專家的充分論證，按照職業(yè)崗位能力的要求，制定知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)能力的標準，從而確定本專業(yè)培養(yǎng)計劃。

把職業(yè)資格培訓課程納入專業(yè)培養(yǎng)計劃之中，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化的“崗、證、課”融合課程體系，圍繞會電專業(yè)學生可能的職業(yè)崗位，分解崗位能力需求，分析專業(yè)核心課程的設置與開發(fā)，將職業(yè)證書、考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，做到課程與工作過程融合，課程與職業(yè)證書融合，實現(xiàn)教學與職業(yè)能力要求“零距離”。

采用“三軌遞進”的系統(tǒng)化實踐教學體系。通過“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業(yè)頂崗實習”四個主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取“分散實習、排隊實習、頂崗實習”相補充的三軌遞進實習體系，全面提高學生綜合職業(yè)能力。

二、高職會電專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施

1、深化課程改革

（1）會計電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建。按照“工學結(jié)合―崗位導向”的人才綜合素質(zhì)要求，系統(tǒng)整合教學內(nèi)容，以項目課程建設為核心，構(gòu)建會電專業(yè)課程體系。通過創(chuàng)新課程體系，重點突出職業(yè)技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)的形成，加強課程資源庫建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，增強學生的崗位核算能力和管理能力，提高就業(yè)競爭力。根據(jù)用人單位對知識、素質(zhì)和能力的要求，再考慮到長期以來會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，該院會計電算化專業(yè)課程在金融貨幣知識、證券知識、投資知識及對進出口環(huán)節(jié)相關(guān)知識方面存在薄弱之處，而隨著企業(yè)投融資模式的多元化（特別是以金融工具為投融資手段）和企業(yè)對外貿(mào)易的不斷擴展，企業(yè)所需的會計人才不僅要熟悉會計準則和會計制度，還要熟悉我國的金融法規(guī)、金融企業(yè)會計理論和實務、國際貿(mào)易實務等方面的知識。

（2）會計電算化專業(yè)核心課程的開發(fā)。核心課程是構(gòu)成課程體系的主干，也是區(qū)分不同專業(yè)的主要標志。實施基于會計信息化競賽和多證并舉制度導向的課程改革，以崗位需求為起點，以崗位能力培養(yǎng)為核心，通過互兼互聘的方式，讓行業(yè)企業(yè)的會計專家參與確定會計電算化專業(yè)學生應掌握的知識范圍和基本技能，共同制定專業(yè)核心課程標準，按“核算+管理”的能力要求，開發(fā)專業(yè)核心課程，編寫出特色的核心課程教材。專業(yè)核心課程可實現(xiàn)從學科型模式到項目型模式的轉(zhuǎn)變。

實行畢業(yè)證書和會計職業(yè)資格證書的雙證書制度，具體可設定為三個層次目標。一是最低畢業(yè)標準。以考取會計從業(yè)資格證書為目標，重點開設基礎會計、電算會計、經(jīng)濟法、計算技術(shù)等課程，以實現(xiàn)專業(yè)的即時培養(yǎng)目標，即零距離上崗。近年來學院學生獲得會計上崗證率達100%。二是較高要求標準。以參加和通過初級會計資格考試為目標，重點續(xù)修財務會計項目課程、成本核算與管理、稅法實務等課程，為實現(xiàn)專業(yè)的中遠期培養(yǎng)目標即會計主管或主辦會計奠定基礎。近年學院學生初級全科合格通過率在50%以上。三是高技能標準。以參加中級會計資格甚至注冊會計師考試和會計信息化大賽為目標，重點續(xù)修財務管理項目課程、管理會計、審計實務等課程，選修高級財務會計專題、《ERP》沙盤操作等課程，以實現(xiàn)中遠期培養(yǎng)目標。

2、完善實踐性教學體系

高職教育的一個重要職能是服務地方經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應用型人才，這必然要求我們的實訓條件建設緊跟社會和市場需求，以專業(yè)建設和發(fā)展規(guī)劃為導向，圍繞教學改革，通過資源的最優(yōu)化配置，重新整合、優(yōu)化校內(nèi)外實訓條件，完善并創(chuàng)新實踐教學管理機制，從而建立功能強大、結(jié)構(gòu)合理、管理先進、運作高效的實訓室與實訓基地運行機制和管理體系，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。

（1）實踐性教學體系的教學資源保障。一是校內(nèi)實訓室建設。根據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要，充分貫徹工學結(jié)合、校企合作思想，堅持生產(chǎn)性、開放性、共享性、綜合性、示范性的建設原則，將教學和實訓深度融合，從而實現(xiàn)“教、學、做”一體化。兼顧會計人員崗位培訓，在保證學生實訓的同時，面向社會提供管理咨詢服務和業(yè)務培訓。

二是校內(nèi)生產(chǎn)性基地建設。我們與揚州市創(chuàng)業(yè)財務咨詢服務有限公司進行合作，依托其客戶及業(yè)務資源優(yōu)勢，結(jié)合學院會電專業(yè)優(yōu)秀教師資源，在校內(nèi)成立揚州市創(chuàng)業(yè)財務咨詢服務有限公司環(huán)資分公司，同時建立揚子江投資發(fā)展有限公司財務工作室、揚州亞星商用車股份有限公司財務工作室，實現(xiàn)了會電專業(yè)生產(chǎn)性實訓功能，同時解決了部分學生工學結(jié)合、頂崗實習問題。全面貫徹“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的方針，積極與政府、行業(yè)、企業(yè)、學校合作建立校外生產(chǎn)性實訓基地，提高了實訓教學的針對性和有效性。

三是校外實訓基地建設。按照“重誠信、能吃苦、善溝通、會核算、會管理”的人才培養(yǎng)要求，以“校企共贏”為合作基礎建設校外實訓基地。通過校內(nèi)實訓與校外頂崗實訓的結(jié)合，增強學生的崗位實踐能力，并為培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師、搜集教學案例提供有利的條件。積極尋求揚州市財政局、揚州市進出口商會等部門的支持，在原有建設基礎上進一步拓展校外實訓基地，在行業(yè)上涵蓋先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)。

（2）實踐性教學實施的步驟及程序。會計職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，按照會計職業(yè)行動和職業(yè)崗位的活動設計和組織實踐教學，通過“基礎技能實訓崗位虛擬實訓會計綜合實訓企業(yè)頂崗實習”四個主要實踐教學環(huán)節(jié)，采取會計手工處理能力訓練和計算機網(wǎng)絡環(huán)境下信息化處理能力訓練并行方式，全面提高學生綜合職業(yè)能力，實施步驟、程序如下。

一是認知實踐及認知實習。認知實踐就是通過一系列的實踐性活動，讓學生從不同的側(cè)面了解會計，形成對會計的“職業(yè)認識”。認知實踐可安排在第一學期，可以采用多種方式讓學生從不同的角度了解會計主體、會計職業(yè)、會計對象、會計工作等內(nèi)容，樹立會計職業(yè)意識，從而獲得對會計的感性認識。首先，由本專業(yè)骨干教師通過專業(yè)介紹、互動交流，讓學生產(chǎn)生“職業(yè)印象”；其次，通過外出參觀制造、流通和服務等行業(yè)的典型企業(yè)，使同學們了解各種類型企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營特點、工藝流程、資金循環(huán)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、內(nèi)部制度和會計核算工作程序等，為后續(xù)專業(yè)技能課程的學習奠定良好的基礎；再次，請行業(yè)能手和專家教授分別從會計、審計、財務等方面進行專題講座，讓學生全面了解會計內(nèi)涵，樹立作為一個職業(yè)會計人的目標。認知實習是安排一年級學生利用暑期深入家庭所在地的企業(yè)單位，調(diào)研企業(yè)背景狀況、了解企業(yè)人才需求、在崗體驗并進行大學生就業(yè)調(diào)查。

二是滲透實練及排隊輪流實習。滲透實練就是在日常專業(yè)課程教學過程中，滲透實踐教學內(nèi)容，將實踐教學課堂化，教學做一體化，完成對會計的“職業(yè)體驗”。通過滲透實練，可讓學生熟悉和掌握會計崗位各單項技能的內(nèi)容和操作流程，掌握會計業(yè)務處理的基礎技能，為模擬和仿真實訓打下良好的基礎。排隊輪流實習是安排二年級學生按小組排序的次序輪流到系部聯(lián)系落實的企事業(yè)單位進行會計、財務等相關(guān)崗位實習。

三是模仿實訓及頂崗實習。模仿實訓就是在校內(nèi)的模擬和仿真的實訓環(huán)境中完成整個會計處理過程，形成會計的“職業(yè)能力”。這一過程安排在學生的全部專業(yè)技能課程學習結(jié)束之后，采用模擬真實的實訓環(huán)境，完整的實訓資料，使學生在實訓過程中，如同置身于某一企業(yè)真實的業(yè)務環(huán)境，從而達到實訓目的。頂崗實習是安排三年級學生在最后1.25個學期到自主落實的企事業(yè)等單位進行會計、財務等相關(guān)崗位實習。

3、打造“雙師素質(zhì)”教師隊伍

目前，高職院校主要是從中專升格來的，其教師普遍都缺乏實踐經(jīng)歷及相關(guān)教授經(jīng)驗，因此，一方面，教師應通過各種途徑抓緊補足綜合知識和素質(zhì)的缺項；另一方面，學校也要建立相應的教師實踐基地，有計劃、有步驟地安排教師參加社會調(diào)查及實踐活動，盡快提高教師的實踐能力。另外還可以高薪聘請在企業(yè)中工作的會計師、財務總監(jiān)來上課。

4、要與企事業(yè)等用人單位建立良好的長效互動聯(lián)系

可成立校企“雙主體”的專業(yè)教學指導委員會，定期召開會議，讓來自行業(yè)、企業(yè)的專家參與會計電算化專業(yè)教學文件（如人才培養(yǎng)方案、課程設置、課程標準和實踐性教學的安排等）的制定，指導會計電算化專業(yè)的整個教學過程，并及時反饋社會需求，以便及時調(diào)整教學內(nèi)容，推進會計電算化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

行業(yè)企業(yè)應參與到會計電算化專業(yè)的招生和畢業(yè)生的就業(yè)中。在學校招生階段即選拔一部分學生作為“簽約準員工”，行業(yè)企業(yè)就缺口崗位與校方達成培養(yǎng)協(xié)議，每年將所需畢業(yè)生人數(shù)通報校方，由校方負責招生、培養(yǎng)。行業(yè)企業(yè)選擇優(yōu)秀學生進企業(yè)頂崗實習半年，校企共同簽訂高素質(zhì)技能型人才的就業(yè)協(xié)議，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，在會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，應當通過培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)內(nèi)容的確定、培養(yǎng)方法的選擇、培養(yǎng)過程的控制，使會計電算化專業(yè)的理論教學融入實踐教學，實踐教學促進理論教學，從而實現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目的，形成高職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式。

（注：基金項目：2011年江蘇省教育廳青藍工程基金資助。）

【參考文獻】

[1] 周連勇：論職業(yè)教育中的素質(zhì)教育[J]．教育園地，2010（5）.

[2] 華建平：對職業(yè)教育實施素質(zhì)教育的幾點思考[J]．蘇州教育學院學報，2007（6）.

篇2

關(guān)鍵詞： 人才培養(yǎng)模式 培養(yǎng)方案 改革措施

一、當前人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題

經(jīng)過近10年的規(guī)模擴張，中國高等教育快速發(fā)展。但由于大學數(shù)量的急速增加，我國眾多高校，包括部分傳統(tǒng)名校在內(nèi)，不得不采用“流水線作業(yè)”的方式進行人才培養(yǎng)，大學生基本上按照統(tǒng)一節(jié)奏、統(tǒng)一模式、統(tǒng)一內(nèi)容來進行培養(yǎng)[1]，這不僅壓抑了學生的興趣、個性和想象力，而且讓學生形成了一種學習和思維的固化模式，習慣于在學校、老師、家長的安排下按部就班地學習、生活，缺乏獨立性、主動性、自立性，既不利于拔尖人才脫穎而出，又不利于學生發(fā)展自己的個性與特長。同時，用人單位普遍反映大學生畢業(yè)后走上工作崗位實際操作能力較差，需要相當長的一段時間才能達到崗位要求。因此，改革人才培養(yǎng)模式是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。

二、人才培養(yǎng)模式改革

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育理念指導下，高等學校為完成人才培養(yǎng)任務而確定的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)機制的系統(tǒng)化、定型化范型和式樣[2]。人才培養(yǎng)模式是一個綜合的、動態(tài)的概念，人才培養(yǎng)模式的改革要充分考慮教育教學規(guī)律，學校的實際情況，以及社會、市場對人才的獨特需求等多方面的因素。

（一）推行學分制改革

學分制是以選課為核心，通過績點和學分，衡量學生學習質(zhì)和量的綜合教學管理制度。與學年制相比，學分制最大的優(yōu)點在于賦予學生在一定范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)、課程、學習進度和任課教師的權(quán)利，允許學生根據(jù)自己的能力與興趣安排個人的修學計劃[1]75-77，能夠真正實現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”。實施完全學分制能充分體現(xiàn)因材施教的原則，有利于激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，能夠為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，對教師管理、教學管理等方面將產(chǎn)生深遠而廣泛的影響。

（二）實施人才培養(yǎng)模式改革試點計劃

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出“牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”[3]。為此，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。結(jié)合教育部文件和湖北省發(fā)展需要，湖北省廳在全省普通高等學校實施“湖北省普通高等學校拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃”（以下簡稱“英才計劃”）和“湖北省戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“產(chǎn)業(yè)計劃”），為高校改革人才培養(yǎng)模式提供了良好契機及政策保障。在此背景下，學校積極開展試點計劃，以優(yōu)勢學科為基礎，深度挖掘，在實踐中探索人才培養(yǎng)模式新途徑。

“卓越計劃”遵循“解放思想、創(chuàng)新模式，立足行業(yè)、注重實踐，校企共贏、持續(xù)推進”的原則，深化工程教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，進一步推進“互利雙贏”的校企合作。在企業(yè)深度參與下，以工程實際為背景，以行業(yè)人才需求為導向，以工程技術(shù)為主線，通過校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案、聯(lián)合構(gòu)建課程體系與實踐教學體系，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐與應用能力，培養(yǎng)適應行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。

“英才計劃”旨在從省內(nèi)高校中全國優(yōu)勢明顯的基礎學科專業(yè)和與經(jīng)濟建設社會發(fā)展聯(lián)系緊密的應用學科專業(yè)中，建設拔尖創(chuàng)新人才培育試驗區(qū)。此計劃要求不拘一格，改革試驗，構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)一批思想敏銳、專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強、具有開拓精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀本科畢業(yè)生，為培養(yǎng)造就未來在相關(guān)基礎學科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物和應用學科拔尖創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎。

“產(chǎn)業(yè)計劃”則鼓勵支持高等學校與相關(guān)行業(yè)攜手，與有關(guān)企業(yè)聯(lián)合，建設特色鮮明、優(yōu)勢明顯、校企合作、產(chǎn)學研結(jié)合的戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地，為省內(nèi)戰(zhàn)略性新興（支柱）產(chǎn)業(yè)和區(qū)域內(nèi)重點產(chǎn)業(yè)定向培養(yǎng)應用型、復合型、技能型人才，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

三、人才培養(yǎng)方案方面的探索

（一）修訂人才培養(yǎng)方案的原則意見

人才培養(yǎng)方案是學校對人才培養(yǎng)工作的總體設計方案，是學校辦學定位與辦學思路的集中體現(xiàn)。2012年，根據(jù)學校學分制改革的需要，對培養(yǎng)方案制訂的原則意見進行了修訂，形成新的“武漢科技大學關(guān)于制訂學分制本科培養(yǎng)方案的原則意見”。2012版原則意見有以下變化。

1.構(gòu)建了“兩平臺，三模塊，多方向”的人才培養(yǎng)方案課程體系結(jié)構(gòu)。

“兩平臺”即通識教育課程平臺和學科基礎課程平臺；“三模塊”即專業(yè)課程模塊、實踐教學模塊和素質(zhì)拓展模塊；“多方向”旨在克服專業(yè)人才培養(yǎng)的趨同，對同一專業(yè)進行有針對性細分，根據(jù)行業(yè)對人才需求多樣性，設置具有行業(yè)特色的多個專業(yè)方向。

2.實行了彈性學制。

我校設定本科基本學制為4年（建筑學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學等專業(yè)為5年），實行3～6年（5年制專業(yè)為4～7年）的彈性學制，學生可以在此學制范圍內(nèi)根據(jù)個人興趣安排學習。

3.提高了選修課程比例。

在通識教育平臺、學科基礎平臺、專業(yè)課程模塊中均要求設置選修課程，并對學分要求做了統(tǒng)一規(guī)定。素質(zhì)拓展模塊類課程性質(zhì)為必修，但是學分均是通過學生選擇感興趣的若干個項目獲得，學生可以自由選修。統(tǒng)計2012級各專業(yè)人才培養(yǎng)方案發(fā)現(xiàn)，選修課學分占總學分比例在14%～28%之間。

4.規(guī)定了各平臺和模塊的學分、課程設置。

將全校所有專業(yè)劃分為理工類、文法經(jīng)管類、醫(yī)學類和藝術(shù)類四個大類，按照這四個大類設置各平臺和模塊的建議設置總學分，并對通識教育必修課程和學科基礎平臺課程作了統(tǒng)一規(guī)定，便于統(tǒng)籌安排。

5.調(diào)整了部分基礎課的課程設置。

在通識教育平臺課程中新增了“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導”和“大學生心理健康教育”課程，各1學分，為全校性的必修課程；“大學英語”課程的總學分作了調(diào)整，由16學分調(diào)整為12學分；計算機類課程中，只設置一門“大學計算機文化基礎”必修課，根據(jù)學科專業(yè)，劃分為A和B兩種；“大學計算機程序設計基礎”調(diào)整為“計算機程序設計基礎（C）”和“計算機程序設計基礎（VB）”，“大學計算機應用基礎”課程調(diào)整為“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應用”和“網(wǎng)絡技術(shù)及應用”，各專業(yè)可自行設置為選修課或者不設置；學科基礎平臺中對學分學時要求不同的公共課程采用分級教學的模式，各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求和能力培養(yǎng)的需要設置課程。

（二）改革人才培養(yǎng)方案試點計劃

根據(jù)教育部、省廳文件和我校人才培養(yǎng)模式改革的需要，我校獲批了“卓越計劃”專業(yè)6個，包括化學工程與工藝、無機非金屬材料工程、機械工程、自動化、計算機科學與技術(shù)和礦物加工工程專業(yè)；1個“英才計劃”，即冶金類拔尖創(chuàng)新人才培育試驗計劃；7個“產(chǎn)業(yè)計劃”，包括機械電子工程、電子信息工程、車輛工程、材料成型及控制工程、軟件工程、生物工程和藥學專業(yè)。依據(jù)“卓越計劃”、“英才計劃”和“產(chǎn)業(yè)計劃”的特殊要求，針對培養(yǎng)方案中基礎平臺課程學分設置過多，培養(yǎng)方案與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合體現(xiàn)不夠等問題，對試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了大膽改革。

1.改革基礎平臺課程。

對部分基礎平臺課程學分設置進行調(diào)整，調(diào)整情況見表1。如下表所示，對文法與經(jīng)濟學院、外國語學院、體育課部等三個院部開設的思政類、外語類、體育類的課程學分學時設置做了調(diào)整，這幾類課程的總學分由30學分調(diào)整為23學分，減少了7學分。

基礎平臺課程調(diào)整情況一覽表

2.增設特設課程和校企合作課程

（1）“卓越計劃”專業(yè)開設提高個人業(yè)務素養(yǎng)和管理能力、激發(fā)創(chuàng)新意識的課程，如增設“企業(yè)管理概論”、“項目管理概論”、“技術(shù)經(jīng)濟概論”、“耐火材料新技術(shù)”、“電氣傳動新技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡”等校內(nèi)課程；邀請企業(yè)管理人員講授增加相關(guān)企業(yè)課程，如“環(huán)境健康安全”、“質(zhì)量管理與控制”、“市場策劃、運行與技術(shù)支持”等；開設企業(yè)相關(guān)的實踐環(huán)節(jié)，如“企業(yè)案例分析”、“工程實訓”、“工程實踐與創(chuàng)新”、“企業(yè)認知實習”、“自動控制技能實習”、“自動化設備應用實訓”、“冶金主體設備應用實訓”等課程。

（2）“英才計劃”班級一年級即接觸“冶金高端論壇”專業(yè)啟蒙課程；同時聘請企業(yè)成功人士作“批判性思維”和勵志成才講座；對原有冶金工程本科專業(yè)課程進行拓展，增加有色冶金方面的知識；開設創(chuàng)新方法課程“TRIZ（發(fā)明問題解決理論）”，引導學生積極參加創(chuàng)新實踐；增加“科研、寫作與報告綜合訓練”等實踐環(huán)節(jié)課程，為學生提供更多的實踐經(jīng)歷。同時，強調(diào)課程銜接，注重學科交叉，加強冶金工程學科與材料、熱能與動力、機械、計算機、資源與環(huán)境等學科課程之間的交叉。

（3）“產(chǎn)業(yè)計劃”增補了與當前科技發(fā)展的前沿理論和技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，對關(guān)聯(lián)課程的內(nèi)容進行梳理。例如：電子信息工程專業(yè)增設“電子信息工程導論”、“電子產(chǎn)品策劃與設計”、“電子信息工程專題研究”、“電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試實踐”、“電子產(chǎn)品的測試與檢驗”和“電子系統(tǒng)綜合設計”等課程；車輛工程專業(yè)增設“電動汽車電機拖動基礎”、“微機原理與單片機”、“動力電池技術(shù)”、“新能源汽車原理與應用”、“代用燃料技術(shù)”、“電氣電子工藝實習”和“新能源汽車原理與應用課程設計”等課程；機械電子工程專業(yè)增設“光電技術(shù)”、“特種機器人”、“微觀流體力學”、“創(chuàng)新設計與專利申報”和“工程應用軟件”等課程。

四、結(jié)語

對于高等教育而言，人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的根本目的是不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，而人才培養(yǎng)方案是教學管理實施、人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。各專業(yè)在制定培養(yǎng)方案時必須做到科學設計培養(yǎng)目標與業(yè)務要求，精心組織教學內(nèi)容與課程體系，合理確定教學方法和教學進程，制訂科學、合理、可行的培養(yǎng)方案。各高校只有在人才培養(yǎng)模式改革的環(huán)境下，制訂科學合理的人才培養(yǎng)方案，并且有效地實施，才能切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]劉英，高廣君.高校人才培養(yǎng)模式的改革及其策略[J].黑龍江高教研究，2011（1）：127-129.

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關(guān)鍵詞：“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；土木工程；培養(yǎng)方案；設計施工能力；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）15-0003-02

目前教育部提出工科類本科院校實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大舉措。該計劃對促進高等教育根據(jù)社會需求培養(yǎng)人才，全面提高人才培養(yǎng)針對性和實用性有重要作用?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”要求行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，實施“3+1”人才培養(yǎng)模式；即3年在校培養(yǎng)，1年進入企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是我校優(yōu)勢特色專業(yè)之一。該專業(yè)經(jīng)過10余年的建設和發(fā)展，雖然取得了較大成績，但仍然存在著學生實踐能力和創(chuàng)新能力不足的缺陷，很難適應社會需求等問題。本文以土木工程專業(yè)為對象，對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式等相關(guān)問題進行了探討。

一、傳統(tǒng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的缺陷

目前我國高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式基本上是以理論教學為主，輔以實驗室教學，這種教學方式雖然能使學生掌握了土木工程專業(yè)的基礎理論知識，但是由于與工程實踐相脫節(jié)，學生在就業(yè)工作中無法靈活應用所學的理論知識，要經(jīng)過較長時間工作實踐才能勝任所從事的工作崗位，所以影響了土木工程專業(yè)學生就業(yè)面和就業(yè)率。而“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求面向行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)人才，因此，人才培養(yǎng)方案必須滿足行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求。浙江大學寧波理工學院土木工程專業(yè)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”制定人才培養(yǎng)方案。該方案突出學生理論應用能力和設計施工能力的培養(yǎng)，并對學生從事理論應用、創(chuàng)新性和設計施工實習定出了具體的考核指標。該方案在加強理論教學同時，明顯增加了人才培養(yǎng)融合遞進式實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)體系。該實踐教學體系結(jié)合社會對土木工程專業(yè)人才能力的新要求，將本科教學環(huán)節(jié)細分為基本理論教學、實驗技能教學和設計施工實習三個階段。各階段的實踐教學與理論課程緊密聯(lián)系，相互促進，互為一體，內(nèi)容循序漸進。

如學生在學習路基路面工程、土木工程材料中進行課堂討論及專業(yè)導論課程后安排認識實習，不僅可以加深學生對專業(yè)的了解，而且可以為其后續(xù)專業(yè)基礎課程的學習打下基礎；學生在學習土木工程材料后到材料生產(chǎn)與施工企業(yè)學習材料生產(chǎn)工藝和根據(jù)不同工程特點選擇材料，并針對實際問題應用基本理論提出解決方案，進行課堂討論，從而可以加深對課程內(nèi)容的理解，同時也為后續(xù)專業(yè)課程學習奠定基礎。通過理論課程與實踐過程的融合遞進式教學，實現(xiàn)理論與實踐的互相融合和促進。

二、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式

1.加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質(zhì)就是培養(yǎng)一大批具有一定創(chuàng)新能力、基本能適應經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的各類工程技術(shù)人才?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”首先強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而創(chuàng)新能力不僅需要學生掌握系統(tǒng)的理論知識，具有扎實的理論功底，而且更重要的是學生利用所學理論知識在實踐過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在制訂人才培養(yǎng)方案時，要在加強學科基礎課程及專業(yè)基礎課程環(huán)節(jié)同時，在設計與施工實踐教學環(huán)節(jié)時更要注重授人以“漁”，教育學生學會解決工程實際問題的能力，培養(yǎng)學生自我更新知識的能力，以適應不同崗位的就業(yè)需求。

2.設計施工能力的培養(yǎng)需要以理論知識為基礎。土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學生設計施工能力的培養(yǎng)，并不意味著要弱化理論知識的學習。雖然“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強化了實踐能力的培養(yǎng)，在增加實踐環(huán)節(jié)的同時適當壓縮了課堂教學內(nèi)容，但理論教學的地位并未改變。因此，這就要求在制訂人才培養(yǎng)方案時科學安排和優(yōu)化教學內(nèi)容，同時兼顧基礎理論和實踐訓練的教學，將理論教學與實踐訓練互相融合，互相補充。

3.土木工程專業(yè)學生需要有扎實的理論功底。土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向各類設計院、施工企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)、建筑材料制造企業(yè)、造價咨詢企業(yè)等，學生畢業(yè)后主要從事道路、橋梁及建筑工程的設計、施工、監(jiān)理及檢測等，而學生在校期間不可能對所有相關(guān)知識進行系統(tǒng)學習，這就要求該專業(yè)的學生要有系統(tǒng)化的基礎知識及深厚的專業(yè)理論功底，教學過程應著重培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，使學生畢業(yè)后能盡快適應企業(yè)的生產(chǎn)和施工節(jié)奏。

三、土木工程專業(yè)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的核心是設計施工能力的培養(yǎng)

1.應強化實踐教學環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)主要包括認識實習（1周）、生產(chǎn)實習（2～3周）、課程設計（附屬于各專業(yè)課，共計4～5周）、畢業(yè)實習（2周）和畢業(yè)設計（13～15周），存在著實踐環(huán)節(jié)時間不足、系統(tǒng)性差、對實際工程缺乏深入的了解，達不到培養(yǎng)學生設計施工能力的要求。此外課程設計及畢業(yè)設計也未能有效地與工程實際接軌，存在“閉門造車”現(xiàn)象。作為應用型工程類專業(yè)，土木工程專業(yè)的學生不僅應滿足實用性與工程性的要求，還要滿足國家注冊工程師執(zhí)業(yè)資格制度的要求?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”實行“3+1”培養(yǎng)模式，明確要求需有1學年的企業(yè)培養(yǎng)過程?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式明顯增加了實踐環(huán)節(jié)的教學時間，使教學實踐環(huán)節(jié)更加系統(tǒng)化，徹底改變了實習環(huán)節(jié)多以參觀為主的現(xiàn)狀，使學生能沉下去，系統(tǒng)地深入了解實際工程，加入企業(yè)設計隊伍，真正地參與工程設計和施工，用所學的理論知識分析工程設計過程和施工過程中的問題，從而達到培養(yǎng)學生工程能力的目的，同時也能引導學生對實際工程存在的問題加以思考，并主動尋找解決問題的方法。

2.建立穩(wěn)定的企業(yè)實訓基地。與傳統(tǒng)的以校內(nèi)為主的人才培養(yǎng)模式不同，“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程，在人才培養(yǎng)上校企聯(lián)合。除了校內(nèi)培養(yǎng)方案以外，還要制訂企業(yè)培養(yǎng)方案。為了保證企業(yè)的有效參與和培養(yǎng)質(zhì)量，應建立穩(wěn)定的校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，這是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”正常實施的重要保障。學生在實際參與工程設計和施工過程中尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。改變過去實習環(huán)節(jié)多以參觀為主，從而使學生盡快地適應所從事的工作。

3.應重視教師工程能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)學生設計施工能力的培養(yǎng)，這就要求高校要建立一支具有較強工程實踐能力的教師隊伍，加強雙師型教師隊伍建設。專業(yè)課程教師必須具備工程實踐經(jīng)歷，青年教師必須到生產(chǎn)單位實踐、學習，了解工程動態(tài)，積累工程實踐經(jīng)驗。同時，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格考試。此外，應借鑒國外“實踐教授”模式，從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員擔任兼職教師，指導實踐教學，建立一支穩(wěn)定的、來自生產(chǎn)一線的、實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)教師隊伍。

四、強化學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實質(zhì)

1.打造創(chuàng)新訓練平臺，強化創(chuàng)新能力考核?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)在理論教學同時必須重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此在人才培養(yǎng)設計中，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要貫穿整個教學過程中，形成一套漸進式適合學生能力拓展的培養(yǎng)體系。在制定教學計劃中，特別要注重大學生運用所學理論知識進行科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)落到實處；要建立大學生科技訓練基地，充分利用課程實驗、課外科技競賽、大學生創(chuàng)新（創(chuàng)業(yè)）計劃、參與教師科研課題等，為學生的創(chuàng)新學習和專業(yè)實踐提供平臺，結(jié)合理論教學系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時，在人才培養(yǎng)方案中增加創(chuàng)新能力學分，即學生完成規(guī)定的創(chuàng)新能力訓練內(nèi)容，并達到一定要求，就可獲得相應的學分，強化創(chuàng)新能力的考核，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力真正納入教育教學計劃體系。

2.鼓勵學生參與教師科研項目。教師在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容將自己承擔的科研課題轉(zhuǎn)化為學生的創(chuàng)新型科研項目，形成科研帶動教學、教學與科研相互促進的良性循環(huán)。教師吸收學生參與實際科研課題，充當科研助手，讓學生有機會了解科研過程，學會數(shù)據(jù)采集方法和實驗技術(shù)，懂得利用網(wǎng)絡電子資源收集文獻資料，在科學研究中潛移默化地影響學生，培養(yǎng)學生初步的探索性研究能力。

3.增加工程項目設計、施工性實驗內(nèi)容。專業(yè)實驗課程應結(jié)合工程實際增加設計性、施工性實驗內(nèi)容，引導學生根據(jù)具體工程進行設計實踐，探究工程施工過程，積極開設體現(xiàn)“開放性、探索性、研究性”的實驗課，培養(yǎng)學生的自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在重視基礎課和專業(yè)課教學的同時，增加有關(guān)科學研究理論和方法的課程，在啟發(fā)式教學中，教師可以把有關(guān)的學術(shù)論點、爭論性問題、當前學術(shù)動態(tài)等向?qū)W生做引導性講解，鼓勵學生發(fā)表個人見解，引導學生相互討論。

五、教學質(zhì)量指標及監(jiān)控體系是實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的關(guān)鍵

長期以來，高校人才培養(yǎng)主要立足校內(nèi)，各高校都有一套完善的校內(nèi)人才培養(yǎng)過程質(zhì)量指標和監(jiān)控體系?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)學生實踐能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的重點在于能力培養(yǎng)，因此，建立適應“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”人才培養(yǎng)模式特別是實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量指標及監(jiān)控體系顯得十分重要和迫切。

1.建立健全質(zhì)量指標及監(jiān)控體系。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是一種全新的人才培養(yǎng)模式，沒有成功的經(jīng)驗可供借鑒，而且培養(yǎng)過程涉及學校、企業(yè)、社會等多方面，因此，制定教學質(zhì)量指標是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的前提。而質(zhì)量監(jiān)控是保障“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的關(guān)鍵，由教務處牽頭，專業(yè)教學指導委員會、教學督導委員會、學位委員會、學生教學信息員等組織協(xié)同，建立“全員”（包括教師、學生、教學管理人員、教學督導、企業(yè)指導教師）參與的質(zhì)量監(jiān)控組織機構(gòu)，對教學“全過程”（包括人才培養(yǎng)方案的制定、實施、效果評價等）進行“全方位”（包括課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂、企業(yè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)等）的監(jiān)控，并確保質(zhì)量監(jiān)控的有效實施。

2.建立完善的職責體系。根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求，專業(yè)各部門各負其責，專業(yè)負責人要組織論證人才培養(yǎng)方案、課程體系、專業(yè)建設規(guī)劃，落實實訓基地建設；課程負責人要安排學生專業(yè)理論知識教育、實驗教學與理論教學的銜接、教學方法研究等工作；學工老師要加強學生和任課教師的溝通，了解和跟蹤本專業(yè)教學實施過程。課程建設是高校教學工作中的一項基礎建設，課程負責人要承擔課程建設規(guī)劃、組織制訂或修訂課程教學大綱、課程教學規(guī)范等工作。

六、結(jié)語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的實施是中國由理論教育大國邁向?qū)嵺`能力教育大國的必由之路，要根據(jù)行業(yè)企業(yè)對人才素質(zhì)和能力的新要求制訂人才培養(yǎng)方案，從制訂基地建設規(guī)劃及企業(yè)培養(yǎng)方案的實施工作，并負責企業(yè)培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控著手，確保培養(yǎng)工作的順利進行。工程教育強國的重大舉措“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強調(diào)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”在土木工程專業(yè)的有效實施，除了要制訂適應社會需求的人才培養(yǎng)方案外，還必須加強學校與企業(yè)之間的聯(lián)系，制訂與土木工程專業(yè)相適應的企業(yè)培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)過程中將工程能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處，并建立與之相適應的質(zhì)量監(jiān)控體系。

參考文獻：

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篇4

關(guān)鍵詞 工業(yè)分析與檢驗；人才培養(yǎng)方案；技師

中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1671-489X(2012)15-0035-02

重慶化工職業(yè)學院的化醫(yī)技師學院于2004年10月由重慶市人民政府批準成立，受到重慶市人民政府、重慶市人勞局、重慶市經(jīng)委的高度重視和關(guān)注。學院于2005年春季開始招生，工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師在2005年春季招收新生一個班，38名學生，簡稱05春分析技師班；2005年秋季招收新生兩個班，125名學生，簡稱05秋分析技師班。以后都是秋季招收新生，最少招2個班，最多時招了7個班級，近400名學生。學制4年。工業(yè)分析與檢驗技師專業(yè)在校學生達800多名。對于工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的人才培養(yǎng)計劃和實施方案，學院領(lǐng)導和系部領(lǐng)導都極其重視。通過6年來的教育教學培養(yǎng)，收到明顯的良好效果。

1 科學制定人才培養(yǎng)計劃和實施方案

科學制定技師人才培養(yǎng)計劃和實施方案，是關(guān)系到人才培養(yǎng)素質(zhì)高低和成功與否的關(guān)鍵。從2004年10月批準成立技師學院起，學院領(lǐng)導就十分重視人才培養(yǎng)計劃和實施方案的制定工作。先后派出教師深入重慶長壽化工廠、重慶農(nóng)藥廠、四川維尼綸廠、重慶新華化工廠、重慶藥友制藥廠、重慶太極制藥廠、重慶環(huán)研院、重慶商檢局、重慶農(nóng)研院等二十幾個企事業(yè)單位進行調(diào)研工作，同時還派出部分教育教學中干和教師與重慶五一技師學院、重慶工學院、西南師范大學等近10所院校交流。在2004年11月初步形成學院對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的人才培養(yǎng)計劃和實施方案，采用三段式教學，并在05春分析技師班、05秋分析技師班進行實施。以后逐年進行修改，現(xiàn)形成比較科學的對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的人才培養(yǎng)計劃和實施方案。

2 實施效果分析

2.1 技師學院技師學生基本情況

技師是從2005年春季開始招收學生的，如表1所示，第1屆只有1個班，即2005級（春）技師工業(yè)分析與檢驗專業(yè)班；第2屆有3個班，即2005級（秋）工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師1、2班和2005級技師自動化班；從2006年開始，就讀技師的學生開始增多，技師工業(yè)分析與檢驗專業(yè)2006級有3個大班（學生270多人）、2007級有6個班（學生400多人）。技師教育對學生的吸引力逐年增強。

2.2 技師教學質(zhì)量逐年提高

對各年級工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師學生課程成績的合格率（當期無補考科目）和優(yōu)良率(課程平均成績達80分以上)進行統(tǒng)計分析，如表2所示。

主要原因有：一是學院在工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師層次的學生中實施了符合職業(yè)教育特點的MES教學模式，因此教學質(zhì)量逐年提高；二是職業(yè)教育在國民教育中的重要地位越加突顯，廣大人民群眾（尤其是受教育者）對它的認可度也越來越高，因此學生人數(shù)也逐年增加；三是學院通過參加全國職業(yè)技能競賽等方式，給學生展示學習成績的機會，同時也因為技能競賽成績優(yōu)異，提升了學生對學習的重視程度，尤其是專業(yè)知識和專業(yè)技能學習的重視。

2.3 參加技能大賽情況

從2006年開始到2010年，從04級大專分析班、05春分析技師班到09級大專分析班、07級分析技師班，學院共參加了5屆全國石油化工職業(yè)院?；瘜W檢驗工技能大賽和3屆重慶市化學檢驗工技能大賽，共26人次22人參加比賽，獲得一等獎6次，二等獎2次，三等獎1次。其中，除06年第一屆外，其余各屆全是分析技師班學生參加，分析技師學生占86.36%。

2.4 學院級學生干部情況

從2005年開始到2009年，從05春分析技師班到07級技師班，學院學生會、團委共有主要學生干部148名，技師班學生有113名，占76.35%，更有05春分析技師班學生在當時學院級學生干部中占到50%，充分展示了技師學生在學院級學生干部中的主導地位，也顯示了技師學生在學院的教育情況。

2.5 就業(yè)情況

1）就業(yè)單位分析。對05春分析技師班到07級技師班已畢業(yè)學生的就業(yè)單位調(diào)查分析，有近10%的學生在全國特別是重慶市的科研院所工作，而同期畢業(yè)的大專班學生只有不到1%的學生在科研院所工作，05春分析技師班更是達到20%。技師班畢業(yè)學生目前在生產(chǎn)企業(yè)工作的約占總數(shù)的45%，而在化工醫(yī)藥企業(yè)工作的約占總數(shù)的38%，其余學生分布到第三產(chǎn)業(yè)或者自立門戶當老板。技師班畢業(yè)學生的就業(yè)率達到99%以上。

2）專業(yè)能力分析。通過對分析技師班已畢業(yè)學生的用人單位進行的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技術(shù)情況調(diào)查分析得到，用人單位對畢業(yè)的技師班學生比較滿意，特別是在操作技能上比大專班學生和其他同類院校畢業(yè)的學生都強，但在領(lǐng)導能力、創(chuàng)新意識、綜合分析和繼續(xù)學習上還有待提高。

3 對分析技師學生培養(yǎng)的實施效果總體評價

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師從2005年春季招收新生到2007級，學院共培養(yǎng)了工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師學生839名。通過6年來的教育教學培養(yǎng)積累，已初步形成對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的人才培養(yǎng)實施方案。通過學院多年對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的培養(yǎng)方案的實施的成績分析，學生在校的多方面表現(xiàn)情況，通過對已畢業(yè)學生的社會跟蹤調(diào)查，通過對用人單位的用人需求調(diào)查，證明學院實施的工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的培養(yǎng)方案具有科學性和實施推廣性。

4 對分析技師學生的培養(yǎng)的改進意見

1）對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的人才培養(yǎng)方案還應有不斷完善的地方，如教育教學模式的多方面嘗試，教學方法的多種運用等。最終選擇適合學校、重慶市乃至全國的人才培養(yǎng)方案。

2）對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的人才培養(yǎng)在教材的編寫和內(nèi)容選擇上，還應對理論知識進行加深，克服過去重技能輕理論的觀念，畢竟技師是具有一定知識的高技能人才。

3）對工業(yè)分析與檢驗專業(yè)技師的人才培養(yǎng)在實訓場地和實訓設備上還應進一步加強。學校分析設施設備比較陳舊和不完整性，可能導致培養(yǎng)的人才不完全適應用人單位的需求。

篇5

關(guān)鍵詞：成人教育；人才培養(yǎng)；改革

一、改革成人高等教育人才培養(yǎng)方案的背景

(一)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導致專業(yè)設置的變化

專業(yè)泛指培養(yǎng)人才的口徑，是根據(jù)社會分工與人才規(guī)格的需求設置的，而社會分工與人才需求的規(guī)格往往伴隨著社會經(jīng)濟、政治、文化與科技的發(fā)展以及國家體制的變革而發(fā)展變化。近年來，隨著我國經(jīng)濟體制改革和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，各高校對成人高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)進行了大幅的調(diào)整，帶來了專業(yè)設置的顯著變化。不少專業(yè)生源減少，需求降低甚至淘汰取消，而一些市場需求大、生源好的新專業(yè)得到了社會和高校的青睞，各高校紛紛增設諸如電子商務、人力資源管理等專業(yè)，但這些新專業(yè)設置時間不長，在成人高等教育中積累的經(jīng)驗很少，人才培養(yǎng)方案大都是通過“拼盤”或“借用”組成，既沒有專業(yè)特色，也不能體現(xiàn)成人教育特點。

(二)接受教育的主體構(gòu)成發(fā)生了變化

以前，成人高等教育的對象大多來自各行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務一線，具有一定的實踐經(jīng)驗和自我管理能力，對職業(yè)、技術(shù)及其所需知識有較為深刻的認識。但現(xiàn)在，應屆高中畢業(yè)生和中職、中技、中專畢業(yè)生等20歲左右的青年正成為接受成人高等教育的主體人群。他們保持著從學校到學校的學習軌跡，缺乏實踐經(jīng)驗，許多未就業(yè)的學生希望能通過成人高等教育系統(tǒng)的專業(yè)知識學習，熟練掌握專業(yè)技能，面向社會擇業(yè)。因此，根據(jù)生源結(jié)構(gòu)的變化，及時修訂成人高等教育的人才培養(yǎng)方案，加強對成教學員基本理論、基本知識以及專業(yè)技能的教學是十分必要的。

(三)現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問題

首先，現(xiàn)行成人高等教育的人才培養(yǎng)方案大多來源于普通高校對應的教學計劃，著重于理論探索和學術(shù)研究，其對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求與成人高等教育學生的身份不相適應，很難把學員培養(yǎng)成適應能力強、滿足社會需求的應用型人才。其次，成人高等教育的課程結(jié)構(gòu)不合理，重點不突出。課程設置偏窄、偏專和偏難，內(nèi)容陳舊，反映社會經(jīng)濟發(fā)展新成果的課程少，學生所學知識對實際工作指導及應用幫助不大。再次，成人高等教育教學計劃規(guī)定的授課學時偏多，學生課業(yè)負擔重，自主學習時間少。某校一成教業(yè)余班級，一周7天每天晚上都有教學任務，學生奔波于工作單位與學校之間，身心疲憊，學習效率不高。

二、改革成人高等教育人才培養(yǎng)方案的原則

(一)拓寬基礎，提高素質(zhì)的原則

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的制訂，要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，考慮學員對崗位變動的適應性和就業(yè)彈性的需求，綜合培養(yǎng)，使他們獲得可持續(xù)學習的基礎。為此，一要拓寬學科基礎，構(gòu)筑專業(yè)大類共同的知識和技術(shù)平臺，設置同一或相近學科內(nèi)各專業(yè)共同的專業(yè)基礎課程，適當拓寬學生的專業(yè)口徑，滿足學員崗位變動的要求；二要按專業(yè)方向設置模塊化的專業(yè)課程體系，使學生在某一專業(yè)(方向)上得到較為系統(tǒng)的教育，增強學員對所從事工作或準備從事工作的適應性；三要將專業(yè)教育與通識教育結(jié)合起來，適當開設人文、社會、經(jīng)濟與環(huán)境方面的課程，提高學員的科學與文化素養(yǎng)，促進其知識、能力及素質(zhì)的全面提升與發(fā)展。

(二)突出實踐，強化技能的原則

實踐能力的培養(yǎng)是成人教育的重要特點，成人高等教育要通過實踐教學培養(yǎng)學員從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能。在修訂人才培養(yǎng)方案時，要吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，增加實踐新內(nèi)容，開設具有較強綜合性、設計性和工藝性的實踐課程，增大實踐教學的學時比重和考核分值。安排足夠的時間，結(jié)合實際工作任務組織學生開展課程設計與畢業(yè)設計(論文)，在解決實際問題的過程中深化對已學理論知識的掌握與應用。

(三)整體優(yōu)化，相對穩(wěn)定的原則

成人高等教育人才培養(yǎng)方案的修訂，要從培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的全局出發(fā)，對課程進行整體優(yōu)化，合理調(diào)整總體的課程設置與布局。理順各教學環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，推陳出新，有機融合，形成整體合力，達到最佳培養(yǎng)效果。同時，人才培養(yǎng)方案是組織教學和進行教學管理的基礎性文件，具有一定時間的穩(wěn)定性，因此，為了保持學生知識體系與教學環(huán)節(jié)的完整性，為了維持學校教學組織與教學建設的連續(xù)性，保證教學的相對穩(wěn)定性也是修訂人才培養(yǎng)方案必須考慮的內(nèi)容。

三、成人高等教育人才培養(yǎng)方案新模式的實踐

(一)統(tǒng)一規(guī)劃，縝密組織實施

修訂人才培養(yǎng)方案是一項綜合性和學術(shù)性很強的工作，凡是修訂人才培養(yǎng)方案比較成功的學校，無一不是有專門的領(lǐng)導機構(gòu)統(tǒng)管全局。我校在進行此項工作的過程中，得到了學校的高度重視。成立了專門的工作領(lǐng)導小組，全校統(tǒng)一思想，從促進學校成人教育長遠發(fā)展的整體利益出發(fā)，統(tǒng)一規(guī)劃人才培養(yǎng)方案的修訂工作。安排專業(yè)人員認真學習與調(diào)研，分析本地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求類型，研究成人高等教育現(xiàn)狀、特點以及國內(nèi)外同專業(yè)教學計劃執(zhí)行的情況，廣泛聽取專家、專業(yè)教師、用人單位及學員的意見。在充分調(diào)研的基礎上，由學校成教主管部門統(tǒng)一組織各教學單位具體制定，專家集體審議，反復修改，最后再審核通過實施，確保了人才培養(yǎng)方案的合理性和可操作性。

(二)準確定位，明確培養(yǎng)目標

成人高等教育既要把實現(xiàn)成人的全面發(fā)展作為最高價值追求，又要從實際現(xiàn)狀出發(fā)，盡力促進成人的整體素質(zhì)提高。因此，修訂成人高等教育的人才培養(yǎng)方案，應定位在構(gòu)建適應社會和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、專業(yè)基礎扎實、具有較強適應能力的高素質(zhì)應用型人才體系上。新的人才培養(yǎng)方案應充分肯定成人學員在教育活動的主體地位，尊重成人作為人群主體的需要，根據(jù)地域特色和學校定位，制訂出明確的專業(yè)培養(yǎng)目標。如我校在修訂成人高等教育專升本人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，就以廣東特別是廣州市產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展以及經(jīng)濟建設所需經(jīng)管類人才為依據(jù)，以建設專業(yè)應用性為重點，設計和建立了人力資源管理專業(yè)應用性理論體系和教學系統(tǒng)。這一系統(tǒng)要求學生掌握人力資源管理的基本理論，熟練運用現(xiàn)代人力資源管理實際操作方法和技巧，具有從事該專業(yè)實際工作和研究工作的能力。

(三)合理布局，優(yōu)化課程體系

我校新修訂的人才培養(yǎng)方案課程體系包含五個部分。一是公共課，公共課著力于培養(yǎng)成人學生良好的人文素質(zhì)，提高科學文化修養(yǎng)，它包含了公共基礎課和通識課，前者包含政治、英語、計算機應用基礎、大學語文及哲學等課程，后者包含應用寫作、心理學(教師教育類)等素質(zhì)教育課程。二是學科基礎課，按照增強實用性，適度重基礎的原則，設置專業(yè)群或職業(yè)技術(shù)群基礎課，如經(jīng)濟數(shù)學等課程，這一部分同時也包含了學科(專業(yè))基礎課，如人才資源管理專業(yè)開設的統(tǒng)計學、經(jīng)濟學等。三是專業(yè)必修課，從寬口徑的角度考慮，同一專業(yè)不同方向的專業(yè)必修課全部打通，設置了部分職業(yè)教育和資格認證考試的課程，剔除了部分內(nèi)容過細過窄、理論性太深的陳舊課程。四是專業(yè)選修課，主要是專業(yè)技能課程和專業(yè)方向課程，它們與專業(yè)必修課程共同組成專業(yè)不同方向的課程知識模塊，完善學生的知識、能力結(jié)構(gòu)；最后是實踐教學環(huán)節(jié)，除了在部分實操性很強的課程中安排實踐(上機、實驗)外，另設置集中實踐教學環(huán)節(jié)，包含課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習(教育實習)、畢業(yè)設計(論文)等。

四、修訂前后人才培養(yǎng)方案比較

在課程設置上，原方案中專業(yè)課程較多，各課程知識面偏窄，新的人才培養(yǎng)方案，在公共課中增加了通識類課程，將原來的專業(yè)基礎課擴展為學科基礎課，擴大了專業(yè)口徑。在課程名稱及教學要求上，新的人才培養(yǎng)方案更加規(guī)范，如對在?？坪蛯Ｉ緝蓚€層次均需開設、但內(nèi)容要求不同的課程，進行了有效區(qū)分，并對部分課程增加了考證要求，同時，為強化學生的技能操作，新方案加強了實踐教學環(huán)節(jié)的比重。在學時上，修訂前各專業(yè)的教學總學時約為1400―1600學時，修訂后的培養(yǎng)方案中各課程學時有升有減，增加學時的主要是通識課、學科基礎課以及集中實踐教學環(huán)節(jié)，減少學時的主要是將原來分得過細、過窄的專業(yè)課進行了合并，或?qū)I(yè)方向課程放入了選修課模塊，淘汰了部分陳舊課程；修訂后教學總學時比以前略低，約為1100―1200學時，學生自主安排學習時間增多。

參考文獻：

[1]景濱杰，成人高等教育教學計劃改革探析[J]，山西經(jīng)濟管理干部學院學報，2000，(4)57-59。

篇6

摘要:

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是教育教學的綱領(lǐng)性文件。按照本科工程型人才培養(yǎng)通用標準的基本要求，結(jié)合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的研究。從制定人才培養(yǎng)方案的指導思想、制定原則和基本要求以及課程體系設計的理念和要求等方面進行了闡述，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞:

工程教育;化工專業(yè);人才培養(yǎng)方案

目前，化工生產(chǎn)過程正由勞動密集型向技術(shù)密集型迅速轉(zhuǎn)化。以技術(shù)密集型為特征的化學工業(yè)在發(fā)展過程中需要大量從事一線生產(chǎn)操作與管理的“現(xiàn)場工程師”。2011年河北省率先在省內(nèi)四所國家示范高職高專院校設立工程教育本科，我校與河北科技大學合作共辦的化學工程與工藝專業(yè)也在其中。我校充分利用國家示范性建設取得的成果，探索工程教育本科的辦學模式，在高職培養(yǎng)高技術(shù)高技能人才的基礎上，進一步提高人才的層次和素質(zhì)，除了在生源質(zhì)量上進行調(diào)整，還需大膽對人才培養(yǎng)方案進行創(chuàng)新，培養(yǎng)21世紀需要的德才兼?zhèn)涞幕I(yè)技術(shù)人才［1］。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是學校教育教學的綱領(lǐng)性文件，是人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過程、方式的總體設計，是學校辦學思想、教育理念的具體體現(xiàn)，是院系專業(yè)建設、課程建設、教材建設、教學團隊建設以及實訓條件建設的前提，是組織教學過程、安排教學任務的基本依據(jù)。在國家教育部本科工程型人才培養(yǎng)通用標準基礎上［2］，結(jié)合我校的辦學理念、辦學特色以及人才培養(yǎng)定位進行了工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定研究，為工程教育本科化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定提供依據(jù)。

1人才培養(yǎng)方案制定的指導思想

以黨和國家的教育方針為指導，遵循高等教育的基本規(guī)律，全面貫徹我校的辦學理念、辦學特色和辦學方針，堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向［3］，以全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心［4］，主動適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展對化工人才培養(yǎng)的需求。深化行業(yè)指導、校企合作，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程、畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書(“雙證書”制度)、職業(yè)教育與終身學習“五對接”。以構(gòu)建貫穿人才培養(yǎng)全過程的實踐教學體系為抓手，整體優(yōu)化化工專業(yè)工程教育本科培養(yǎng)方案，以突出培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神為重點，培養(yǎng)面向化工企業(yè)生產(chǎn)一線的具有較高素質(zhì)、理論知識扎實、應用能力突出、在現(xiàn)場從事技術(shù)應用、技術(shù)服務、技術(shù)管理、能解決實際問題的“現(xiàn)場工程師”。

2人才培養(yǎng)方案制定的基本原則

2．1堅持培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展相適應的原則

在對煉化、煤化工、有機化工等企業(yè)進行廣泛的專業(yè)調(diào)查分析基礎上確定在一定時期內(nèi)培養(yǎng)人才的目標、層次、類型和人才的主要服務面向。要關(guān)注區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展和化工專業(yè)面向的產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢，密切與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系。根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對化工專門人才的實際需求優(yōu)化培養(yǎng)方案，使培養(yǎng)方案與時俱進。實施通識教育基礎上的寬口徑專業(yè)教育，高年級靈活設置專業(yè)方向，包括石油加工、煤化工、有機化工等，拓寬學科基礎的范圍，增加學生就業(yè)機會。

2．2堅持行業(yè)指導、校企合作、工學結(jié)合的原則

化工專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定必須緊密結(jié)合化工行業(yè)、企業(yè)實際，充分發(fā)揮化工行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，聘請化工行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人才與學校共同進行化工專業(yè)人才的需求情況、專業(yè)面向的職業(yè)崗位群和崗位要求具備的各項職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)分析，共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同確定教學內(nèi)容，共同開發(fā)課程與教材，共同參與教學過程，共同制定質(zhì)量標準，共同考核與評價學生、共同指導校外頂崗實習。實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育資源環(huán)境，使學生的學習與在企業(yè)的工作有機結(jié)合，堅持“專業(yè)融入產(chǎn)業(yè)、規(guī)格服從崗位、教學貼近生產(chǎn)”，實施特色品牌專業(yè)建設［5］。

2．3堅持職業(yè)性、“雙證書”原則

人才培養(yǎng)方案中融入職業(yè)標準，突出職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。進一步加強實踐教學，實踐教學環(huán)節(jié)的學時比例要達到50%左右，使學生在校期間能夠達到職業(yè)標準操作規(guī)范。實施學歷證書和職業(yè)資格證書的“雙證書”培養(yǎng)制度，是提高畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)對接的重要舉措。拓展學生實踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標準和職業(yè)要求嵌入課堂教學內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生在校期間取得高級化工總控工職業(yè)資格證書。

2．4堅持學生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

基于化工企業(yè)具有易燃易爆、高溫高壓、有毒的特點，對員工的素質(zhì)及專業(yè)能力的要求很高，因此要深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、考核方法等方面的改革，從而實現(xiàn)從知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。堅持品行重于技能，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、吃苦耐勞、敬業(yè)精神、合作精神、責任意識、安全意識和遵紀守法意識等。重視繼續(xù)教育能力，培養(yǎng)學生終身學習的理念和能力。重視身心素質(zhì)，使學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，掌握科學鍛煉身體的基本技能，達到國家大學生體育合格標準，將校園文化建設、第二課堂和暑期社會實踐活動納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學生有良好文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)及一定的美學修養(yǎng)。加強實踐教育體系，培養(yǎng)學生熟練的實踐動手能力、創(chuàng)新能力等。強化工程教育本科知識結(jié)構(gòu)的設計與建設，全面提高學生的綜合素質(zhì)，保證德才兼?zhèn)涞幕と瞬排囵B(yǎng)目標的實現(xiàn)［1］。

2．5堅持學生在教學過程中的主體性原則

樹立學生是學習活動不可替代的主體的觀念，樹立人人成才觀念和多樣化人才觀念，增加選修課程，推進學分制和彈性學制，為學生充分培養(yǎng)自己的志趣、挖掘潛力和發(fā)揮特長創(chuàng)造良好條件。根據(jù)學生的個性與特點，設計安排課內(nèi)、課外教育教學環(huán)節(jié)。改革課程設置和學生課程修讀模式，在大學英語、高等數(shù)學等主要基礎課教學中，穩(wěn)步實施分層次教學和學生自選課堂的教學模式改革，調(diào)動學生學習的積極性、主動性。提倡研究式、啟發(fā)式、探索式、任務驅(qū)動式教學，提高學生自主學習和研究性學習的能力。

3人才培養(yǎng)方案制定的基本要求

3．1整體過程的設計

1)寫出人才培養(yǎng)方案行動領(lǐng)域(工作領(lǐng)域)設計過程，編寫主要從業(yè)崗位(群)的工作任務、職業(yè)能力與素質(zhì)要求表。根據(jù)化工行業(yè)、企業(yè)專家研討或訪談結(jié)果，確定本專業(yè)主要面向的職業(yè)崗位(群)及工作領(lǐng)域，從工作領(lǐng)域找出本專業(yè)學生應完成的工作任務，對這些工作任務進行篩選，再找出具有教學價值的典型工作任務，分析需具有的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

2)根據(jù)從業(yè)崗位(群)典型工作任務進行學習領(lǐng)域設計。以工作任務為導向，基于工作過程，從而形成本專業(yè)的工學結(jié)合課程體系。

3)學習情境開發(fā)必須選擇完成工作的載體(任務、項目、案例、產(chǎn)品、設備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。學習情境設計應包含圍繞工作任務的教學過程、教學內(nèi)容、教學方法和考核評價等的設計。

工學結(jié)合課程體系的構(gòu)建應按照工作領(lǐng)域、學習領(lǐng)域、學習情境進行開發(fā)，且需注意的問題有:1)通過課程體系的實施能夠向?qū)W生傳授哪些職業(yè)技能和知識;2)課程體系的實現(xiàn)基于什么載體進行，即所開設的課程以什么作為主線進行銜接貫通;3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六步法進行組織教學，使教學內(nèi)容和工作過程相一致。

3．2學生素質(zhì)的培養(yǎng)設計

學生素質(zhì)結(jié)構(gòu)應當包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在哪些教學環(huán)節(jié)中，通過何種教學過程、手段培養(yǎng)學生的這些素質(zhì)。對于化工專業(yè)學生應該具備的特殊素質(zhì)，例如化工生產(chǎn)安全與環(huán)保意識、責任關(guān)懷理念等，必須重點描述如何完成培養(yǎng)。

4課程體系設計的理念和要求

4．1課程體系構(gòu)建的理念

工學結(jié)合課程體系開發(fā)設計是保證學生真正成為化工企業(yè)生產(chǎn)一線“現(xiàn)場工程師”的關(guān)鍵。工學結(jié)合課程體系開發(fā)應遵循“學習領(lǐng)域與工作領(lǐng)域一致，學習內(nèi)容與工作內(nèi)容一致，通過工作實現(xiàn)學習”的理念。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實施進行構(gòu)建。

4．2課程體系構(gòu)建的要求

1)在課程內(nèi)容順序安排上應按照學生學習的認知規(guī)律進行，應體現(xiàn)出工作任務的由易到難。在課程單元選擇設計上應當考慮到難度適中，能夠讓多數(shù)學生順利完成學習過程;在廣度上應基本涉及本專業(yè)職業(yè)崗位群的典型工作過程;在學習時間安排應符合企業(yè)實際、符合學生學習知識的認知規(guī)律、符合學校情況。

2)在課程體系中必須將職業(yè)資格證書的考取納入到正常教學活動中，職業(yè)資格證書標準所要求的知識、技能、素質(zhì)要有相對應的課程，使教學內(nèi)容與職業(yè)標準相一致。

3)第八學期必須安排學生進行半年的綜合能力訓練，例如頂崗實習、畢業(yè)設計等。

4)對學生實行學分制教學管理。學生在畢業(yè)時應取得的最低總學分約為200學分，其中課內(nèi)培養(yǎng)計劃課程約190學分，課外培養(yǎng)計劃課程10學分。

5)根據(jù)課程的重要程度，本專業(yè)將必需的基礎課和專業(yè)主干課、畢業(yè)設計等標定為學位課程，學分控制在80學分左右，作為該專業(yè)學生取得學位的基本要求。學位課采用學分績點評估方法來評估學生掌握知識的程度和能力。

5結(jié)束語

目前工程教育本科辦學仍處于摸索階段，研究探索在高職院校設立工程教育本科化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案具有一定的應用價值，為化工專業(yè)教學改革指明了方向，同時新培養(yǎng)方案要有一定的前瞻性，需要在不斷實踐中加以完善和優(yōu)化。

參考文獻:

［1］余國琮，李士雨，張鳳寶，等．“化學工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實踐［J］．天津大學學報(社會科學版)，2004，6(1):1－5．

［2］教育部．卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準［Z］．教高函〔2013〕15號．

［3］．引導一批普通本科高校向應用技術(shù)型轉(zhuǎn)型［EB/OL］．

［4］承德石油高等?？茖W校．關(guān)于制(修)訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的基本原則及管理辦法［Z］．承油專教［2014］2號．

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>> 船舶與海洋工程方向卓越工程師人才培養(yǎng)模式探討 基于省級卓越工程師計劃的船舶與海洋工程特色專業(yè)建設 “船舶與海洋工程專業(yè)”卓越工程師創(chuàng)新與學科交叉能力培養(yǎng) 安全工程專業(yè)卓越計劃人才培養(yǎng)模式探索與實踐 環(huán)境工程專業(yè)“卓越工程師計劃”的人才培養(yǎng)模式探索 以“卓越計劃”為導向的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式 “船舶與海洋工程”專業(yè)的卓越工程師教育 基于卓越工程師計劃的汽車服務工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與研究 基于“卓越計劃”的煙草工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實施 基于“卓越計劃”的工程應用型人才培養(yǎng)模式研究 地方院?！白吭接媱潯避浖瞬排囵B(yǎng)模式探索 信息工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)模式改革探索 卓越工程師培養(yǎng)計劃中校企合作人才培養(yǎng)模式的研究 卓越法律人才培養(yǎng)計劃的實施 “卓越計劃”下的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究 “卓越計劃”背景下的生物醫(yī)學工程人才培養(yǎng)模式 基于卓越計劃的工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究 CDIO理念的計科專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)方案改革與探討 光電專業(yè)“卓越計劃”實施探索 面向“卓越計劃”的家具設計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐 常見問題解答 當前所在位置：

② 王麗錚，袁萍，劉祖源.船舶與海洋工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討.船海工程，2008.37（4）：150-152.

③ 高高.關(guān)于船舶及海洋工程專業(yè)基礎課教學的若干思考，船海工程，2008.37（4）：153-155.

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關(guān)鍵詞：高職　計算機網(wǎng)絡技術(shù)　專業(yè)培養(yǎng)方案

1.引言

高職教育的人才培養(yǎng)過程主要是圍繞著人才培養(yǎng)方案展開的，人才培養(yǎng)方案是所有教學活動的基石，要想高職教育辦得好，關(guān)鍵就是要制定一個合理的人才培養(yǎng)方案。在制定培養(yǎng)方案時對人才培養(yǎng)目標的定位又顯得至關(guān)重要，它將影響得到培養(yǎng)內(nèi)容與課程設置，而課程設計的是否合理又將反過來反映出人才培養(yǎng)目標的合理性。關(guān)于高職人才培養(yǎng)的定位，教高相關(guān)文件已經(jīng)明確指出：培養(yǎng)技能型人才，個人認為在這里要注意兩點：首先，要適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，即培養(yǎng)社會需要的人才；其次，要找準位置。因此，高職人才培養(yǎng)目標應該是：有一定的理論知識，掌握中小企業(yè)相應崗位所需的動手能力，并具備良好的職業(yè)道德、團隊合作精神及心理素質(zhì)。那么，在人才培養(yǎng)方案中，就應該加強實踐能力的培養(yǎng)，增設、強化綜合素質(zhì)類課程。

2.確定培養(yǎng)目標，明確專業(yè)定位

人才培養(yǎng)方案的制定首先要確定人才培養(yǎng)目標，這是整個專業(yè)的培養(yǎng)出發(fā)點，關(guān)系到專業(yè)方向的選擇、課程的設定和辦學的特色。同時，確定了培養(yǎng)目標，也就明確了專業(yè)定位。根據(jù)教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的重要精神指示，我們在確定人才培養(yǎng)目標時，要認真落實“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)、學、研相結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學指導思想，緊貼“海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設”歷史背景，以培養(yǎng)第一線工作的實踐應用型人才為目的。在這過程中，我們要從以下3個方面進行考慮：人才培養(yǎng)目標根據(jù)實際崗位需求來確定；課程體系應根據(jù)實際崗位對工作能力的要求來設置；實踐教學應圍繞著實際崗位的工作環(huán)境來開展。

根據(jù)實際崗位的各種需求來確定人才培養(yǎng)目標的好處是，專業(yè)定位和專業(yè)設置的目的更加明確、畢業(yè)生特長和辦學特色更加突出。

按照上述思路，我們在確定計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標時，找來企業(yè)的資深工程師組建了專業(yè)指導委員會，通過專業(yè)指導委員會我們就能了解到企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，努力使專業(yè)人才培養(yǎng)與實際崗位需求相鏈接，把企業(yè)對人才素質(zhì)和職業(yè)能力的要求轉(zhuǎn)化成課堂內(nèi)容，以滿足實際崗位對實踐應用型人才的需求作為教學改革的出發(fā)點，來制定人才培養(yǎng)方案，并適時地進行調(diào)整。

3.構(gòu)建理論教學體系

優(yōu)化課程內(nèi)容，構(gòu)建理論教學體系，是高職計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的一個核心內(nèi)容，也是教學改革的重難點。我們堅持理論服務實踐及“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的原則，注重課程體系的職業(yè)性和開放性。

3.1課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，保證課程內(nèi)容更具有實用性和針對性，課程的內(nèi)容、課時及前后設置更加符合人才培養(yǎng)目標。

3.2“雙證書”模式的推行，形成了學歷證書教育與行業(yè)資格證書相互滲透、相互促進的互動局面，有利于學生的就業(yè)。

3.3選修課設置多元化，擴展學生非本專業(yè)的知識、素質(zhì)和能力。

4.構(gòu)建實踐教學體系

實踐教學體系是計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)建設的重點，也是培養(yǎng)應用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。我們在制訂人才培養(yǎng)方案時，應該首要考慮培養(yǎng)學生的實踐動手能力，以教會學生相關(guān)工作崗位所需的技能為根本目標，構(gòu)建與理論教學相互結(jié)合、相互滲透的實踐教學體系。實踐教學內(nèi)容，層層遞進，使能力的培養(yǎng)由淺入深、循序漸進，整個體系由實驗課、實訓課、課程設計、生產(chǎn)實踐、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計六個環(huán)節(jié)來完成，實踐教學的目標和任務都具體落實到各個實踐教學環(huán)節(jié)中，我們的實踐教學體系的特點如下：

4.1提高實踐教學的課時比例

為能切實提高學生分析問題、解決問題的能力，除課程原有的實驗課外，我們加大了實踐教學在教學計劃中所占的比重，如實踐性較強的專業(yè)課則結(jié)合實際，增加實踐學時，制定專門的課程集中實踐（專周實訓）。調(diào)整后實踐教學時數(shù)占總教學的55%，如表1所示。

4.2組成“雙師型”教師隊伍

教師隊伍的組建，以“雙師型”隊伍建設為核心。一是采取培訓的辦法，借助行業(yè)、企業(yè)及國家職業(yè)教育培訓基地等資源，以輪崗的形式安排教師進修培訓，在學習、培訓、實踐中掌握前沿知識和先進技術(shù)，參與企業(yè)科研、技術(shù)項目，提高教師的實踐能力。二是采取“積少成多”的方式，堅持從企業(yè)聘請一線的技術(shù)骨干，，讓具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)骨干實質(zhì)性地投入到我們的教學與科研活動中，為產(chǎn)、學、研的運作提供強有力的保證，通過多種途徑的培養(yǎng)促進我們青年教師的快速成長。

4.3改革實踐教學方法

在實踐教學中，改變過去傳統(tǒng)的“教師講、學生練”的方式，積極推行任務驅(qū)動、項目教學的實踐教學模式，將實際案例或真實的企業(yè)項目引入課堂，教師和學生共同參與、共同提高，實施過程以團隊合作的形式開展，由于案例和項目都是來源于企業(yè)實際工程項目，其針對性強，學生的學習目標明確，使學生獲得親自參與知識學習和實踐探索實際經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神和人際交往能力，深受師生歡迎。

5.結(jié)束語

經(jīng)過這幾年的探索與施行，我們的人才培養(yǎng)方案已基本定型，同時也初見成效，計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，企業(yè)對畢業(yè)生的滿意率也有了顯著提高。同時校內(nèi)外實踐教學條件的不斷完善，人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化，也推動了教學改革不斷深入，形成了鮮明的辦學特色，取得了良好的社會聲譽。教育事業(yè)任重而道遠，我們將孜孜以求，再接再厲，不辜負我們的神圣使命。

參考文獻：

[1] 何同林 陳光海 馮丹.高職計算機網(wǎng)絡專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].計算機教育，2008，（22）.

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[3] 孫涌等.高職院校IT類專業(yè)內(nèi)涵定位研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，（1）.

[4] 李慶.工業(yè)設計專業(yè)教學計劃的修訂[J].機械職業(yè)教育，2008，（4）.

[5] 廖東進等.高職高專自動化類專業(yè)實踐課程體系改革探索[J].職業(yè)教育研究，2007，（11）.

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1 計算機專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機

 

1)就業(yè)人數(shù)與企業(yè)需求不成比例。隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛應用，計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)，也被其他專業(yè)及個人所重視。即使不是計算機專業(yè)的畢業(yè)生，在校期間也進行過計算機的相關(guān)培訓或自主學習。他們的專業(yè)性雖然不比計算機專業(yè)的學生，但他們的能力已經(jīng)能滿足企業(yè)的需求。同時他們還具有自己的專業(yè)，這樣的畢業(yè)生對于企業(yè)來說可能更為合適。這樣用人單位就可以選擇其他專業(yè)畢業(yè)生，從事企業(yè)中計算機技能要求不高的崗位。

 

2)學歷不占優(yōu)勢。對于一個企業(yè)而言，具有大量高學歷的員工是企業(yè)形象的一個提升。同時在大家眼中計算機專業(yè)是個高技能專業(yè)，很多企業(yè)認為學歷和能力成正比。就好像大多數(shù)人都認為學習能力和學習經(jīng)歷成正比一樣。

 

3)高職院校在學生的綜合能力培養(yǎng)上稍有欠缺，使學生的競爭力減弱。計算機專業(yè)的學生，最大的特點是善于與機器，生活在單一的二進制生活中。而在現(xiàn)實的工作中，這樣的非yes及no的情況，使他們在融入企業(yè)時缺少靈活性，不善于與他人溝通。

 

4)計算機專業(yè)學生，學習方向缺少目標性。

 

計算機專業(yè)知識覆蓋面廣，學生在學期間沒有明確的專業(yè)方向。明確的專業(yè)方向可以調(diào)動學生的學習主動性，提高學習效率和質(zhì)量，為步入社會工作做好準備。高職計算機專業(yè)的學生一般對自身的特點及社會的需求不夠明確，過分依賴學校的課程規(guī)劃。

 

2 培養(yǎng)計算機技術(shù)應用型人才方面的主要嘗試

 

1)從分析學生未來工作崗位和崗位能力入手，科學界定高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向，研究原有的人才培養(yǎng)模式，分析原有教學進程與人才培養(yǎng)目標存在的差距，找到培養(yǎng)模式改革的切入點。2)在改革初期，依據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要及行業(yè)企業(yè)典型工作任務調(diào)查、分析，同時配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，構(gòu)建“計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系”，討論、分析、建立“項目式教學”、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”、“專業(yè)能力綜合測評”及“項目式教材”模版。3)正進一步加強校內(nèi)、外實訓基地的建設，并且得到了落實。

 

3 實踐過程的主要創(chuàng)新環(huán)節(jié)和改進計劃

 

1)服務濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求，適應計算機相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位的發(fā)展需要，培養(yǎng)具備個人發(fā)展能力的計算機應用技術(shù)技能人才，人才的培養(yǎng)是專業(yè)發(fā)展的源動力。預計在以下方面實現(xiàn)突破：a.結(jié)合濱海高新區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主要特點，形成符合計算機專業(yè)發(fā)展特色的專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學計劃。b.構(gòu)建以適應職業(yè)崗位需求為導向的人才培養(yǎng)模式、以培養(yǎng)計算機綜合應用能力為中心、獲得計算機行業(yè)職業(yè)崗位能力，實現(xiàn)入學即入職的人才培養(yǎng)目標和以學生為中心的，教學為引導的分層遞進人才培養(yǎng)模式。c.將計算機行業(yè)企業(yè)的典型工作任務進行分解，結(jié)合實踐需求，原有課程重新整合構(gòu)建計算機專業(yè)課程體系框架、核心課程標準制定，模擬工作場景的操作過程指導課程實施過程及學生學習情況的綜合評價。

 

2)在高職計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革過程中積累了經(jīng)驗，同時也發(fā)現(xiàn)了問題。a.需要進一步完善與規(guī)范項目式教材，教材的內(nèi)容要符合行業(yè)企業(yè)項目建設標準及工作流程，要求編制老師有豐富的項目實踐經(jīng)驗，對行業(yè)某個工種環(huán)節(jié)要非常熟悉，所以必須為教師提供企業(yè)實踐機會，要求教師既要完成教學任務又要兼顧企業(yè)工作，在時間安排上存在著一定的困難。b.人才培養(yǎng)模式改革無借鑒性，需持續(xù)進行。c.企業(yè)作為供應鏈式人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，對學校改革參與的積極性不高。d.課程實施過程中嚴重缺乏雙師素質(zhì)教師。

 

3)研究工作的推進計劃：a.繼續(xù)修訂和完善四個專業(yè)的《人才培養(yǎng)方案》。b.進一步實踐“供應鏈人才培養(yǎng)模式”、“以培養(yǎng)學生動手能力為中心、以取得職業(yè)資格為導向的人才培養(yǎng)模式”和“以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式”。c.實施計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系，完成2016級專業(yè)進程修訂。配合學院骨干校建設，以學院“百門課程”建設工作為契機，完成 “項目式教學”建立、“模擬企業(yè)環(huán)境真題真做”編寫、“專業(yè)能力綜合測評”建立及“項目式教材”編寫等任務。

 

4 通過調(diào)整研究計劃增強改革力度

 

結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點及學生的就業(yè)發(fā)展趨勢，制定特色計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案。針對計算機相關(guān)專業(yè)各自的特點、主要就業(yè)方向及區(qū)域經(jīng)濟引領(lǐng)下對各類人才的需求，分別制定突出特色的計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)和軟件技術(shù)各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案初稿。

 

在特色人才培養(yǎng)模式的研究中挖掘全新切入點。構(gòu)建以市場人才需求為起點和終點的，供應鏈人才培養(yǎng)模式研究。借鑒行業(yè)企業(yè)員工培養(yǎng)培訓計劃、社會高知名度計算機專業(yè)技能培訓機構(gòu)的目標式培養(yǎng)策略，使得“供應鏈”人才培養(yǎng)模式更加具有時效性。在研究中針對計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機信息管理、物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)和軟件技術(shù)分別確定適合本專業(yè)未來職業(yè)發(fā)展的計算機職業(yè)資格考取計劃，統(tǒng)計取證率作出分析評價。構(gòu)建以學生為主體的，分層次人才培養(yǎng)模式研究中讓學生成為實踐者、參與者和應用的創(chuàng)新者，學生代表加入專題研討。

 

依據(jù)行業(yè)企業(yè)典型工作任務，構(gòu)建計算機專業(yè)學習領(lǐng)域課程體系的研究。與本學院的課程教學改革相結(jié)合，將專業(yè)核心課程的優(yōu)秀改革方案進行分項式研究，一項一項對比總結(jié)，提煉科學合理的時序任務課程設計方案，重構(gòu)學習領(lǐng)域課程體系。

 

在構(gòu)建項目式課程標準，模擬真實工作過程的課程實施過程及綜合能力評價體系研究中加入專業(yè)課程考核評價方式的研究。結(jié)合職業(yè)崗位應用需求和教學實踐體會，從確立考核目標、建立考評體系、設計考核內(nèi)容、分配考核權(quán)重等方面進行實踐，并分析和評價考核方式改革的結(jié)果和成效，為進一步深化教育改革和提高教學質(zhì)量做出有益的探索。

 

作者簡介：

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【關(guān)鍵詞】園藝專業(yè) 卓越農(nóng)林人才培養(yǎng) 措施

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0116-01

“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越農(nóng)林計劃”）目的是培養(yǎng)造就一大批具有良好社會責任感，勇于探索創(chuàng)新，實踐能力強，適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要，有解決農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)實際問題能力的高水平應用型人才[1]。培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才關(guān)鍵點有：培養(yǎng)什么人即培養(yǎng)目標定位，怎么培養(yǎng)即培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑的設計與創(chuàng)新。

一、人才培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)目標和定位是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，其核心是解決“培養(yǎng)什么人”的問題。園藝專業(yè)復合應用型卓越人才培養(yǎng)的最終目標就是要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型園藝專業(yè)人才，具體目標內(nèi)容應包括以下方面：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德智體美全面發(fā)展，掌握園藝學科相關(guān)領(lǐng)域的基礎理論和基本知識，經(jīng)過“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”基本訓練，能勝任園藝產(chǎn)品（主要為果樹、蔬菜、觀賞園藝）生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、貿(mào)易、旅游觀光等領(lǐng)域的技術(shù)與管理工作，具有扎實的基礎理論、寬廣的專業(yè)知識、較強的實踐能力和創(chuàng)新能力，具有較寬廣的適應性和一定專業(yè)特長的研究型和復合應用型人才。

二、人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是落實人才培養(yǎng)目標的重要教學管理文件，是人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑設計的藍圖。園藝專業(yè)在制定卓越人才培養(yǎng)方案時，應依托于行業(yè)、企業(yè)長期的產(chǎn)學研合作基礎，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，科學系統(tǒng)地設計課程體系內(nèi)容，培養(yǎng)過程模式，培養(yǎng)方案要科學設置基礎課程體系，夯實學科基礎，以適應寬口徑培養(yǎng)的要求，注重通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合。同時，注重更新觀念，努力將專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)多年來的改革成果，內(nèi)化在人才培養(yǎng)方案中，打造特色專業(yè)教育，鼓勵開設專業(yè)導論課程和新生研討課程，使學生盡早確立專業(yè)思想，激發(fā)學生學習的積極性和自主性。

三、人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式將專業(yè)課程設置與園藝職業(yè)崗位能力對接，通過建設校企合作實訓平臺，讓教師指導學生實訓的同時完成企業(yè)的實際生產(chǎn)項目，學生在實訓過程中不僅實現(xiàn)了理論知識到生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)化，更養(yǎng)成了行業(yè)生產(chǎn)的標準意識和職業(yè)素養(yǎng)；同時在實訓中引人入企業(yè)的績效評價方式，激發(fā)學生的主動學習精神，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、創(chuàng)新能力和動手能力。

四、實踐課程體系

應依托校內(nèi)外實習實訓教學基地、各類實驗室、教師的科研項目，積極拓寬實踐渠道和實踐教學模式；根據(jù)人才培養(yǎng)的特點和理論教學內(nèi)容，及時調(diào)整、充實和更新教學內(nèi)容；遵循循序漸進原則，按照基礎技能、專業(yè)技能、綜合應用能力和創(chuàng)新能力的梯度培養(yǎng)模式改革實踐課程體系，提高學生的實用技能。

1.基礎技能：由第二到第四學期的基礎技能實踐環(huán)節(jié)訓練完成，在此實踐環(huán)節(jié)，通過認知型實驗與實習、企業(yè)實踐和社會實踐訓練學生園藝基礎技能，使學生具備基本的職業(yè)道德感和職業(yè)責任感。

2.專業(yè)技能：由第五到第六學期的專業(yè)技能實踐環(huán)節(jié)訓練完成，通過課程設計、生產(chǎn)實習、課程設計和專業(yè)技能實訓，使學生具備從事果樹、蔬菜、觀賞園藝的栽培、育種、植物營養(yǎng)和施肥、商品化生產(chǎn)、植物病蟲害防治、園藝產(chǎn)品貯藏加工、園藝產(chǎn)品質(zhì)量檢測等專業(yè)技能。

3.綜合應用能力：由第七到第八學期的綜合實踐環(huán)節(jié)訓練完成，通過畢業(yè)實習、畢業(yè)論文（設計）、專業(yè)綜合實驗等，使學生具備園藝產(chǎn)品商品化生產(chǎn)、經(jīng)營和管理能力，適應園藝植物生產(chǎn)、園藝植物養(yǎng)護管理、小區(qū)綠化美化、插花與盆景制作、農(nóng)業(yè)技術(shù)開發(fā)與推廣等崗位。

工作需要。

4.創(chuàng)新能力：通過設計型實驗、研究型實驗、學生科研立項等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

五、師資隊伍建設

“卓越農(nóng)林計劃”師資隊伍建設涉及專業(yè)教師和企業(yè)教師兩個方面。專業(yè)教師方面，建設以專業(yè)負責人和課程負責人為核心的專業(yè)教學團隊和課程教學團隊；通過校內(nèi)崗位培訓、企業(yè)掛職鍛煉、參與企業(yè)項目研究、到企業(yè)現(xiàn)場實踐以及到企事業(yè)單位進行產(chǎn)學研合作等方式，推動教師（特別是青年教師）的綜合素質(zhì)和實踐能力的提升；加強師德師風建設，增強教師的使命感、責任感和榮譽感。

企業(yè)教師聘用方面，將高等教育教學的基本規(guī)律與實踐教育相結(jié)合，聘請企業(yè)專門人員（人力資源部門、技術(shù)部門）擔任教學顧問，一方面與學校共同進行研究、制定培養(yǎng)計劃，同時監(jiān)督人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行教學指導，另一方面，參與教學大綱與教材的編寫。此外，充分利用學校周邊地區(qū)各個企業(yè)的便利條件，聘請企業(yè)兼職教師直接參加日常的教學工作中。同時，在人才培養(yǎng)方案中各個實踐環(huán)節(jié)實施“雙導師制”：學校導師為學生選課、學習提供指導，企業(yè)導師根據(jù)企業(yè)實際為學生生產(chǎn)實踐和創(chuàng)新設計的選題及其實施、完成等環(huán)節(jié)提供指導或現(xiàn)場咨詢，進行卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的全面基本訓練；企業(yè)導師配合學校為學生提供卓越農(nóng)林人才職業(yè)教育方面的培訓。

逐步建立和完善配套的師資隊伍建設政策，鼓勵教師提升實踐能力，豐富生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，并將生產(chǎn)實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學資源。

1）對在企業(yè)進行專門性生產(chǎn)實踐培養(yǎng)的教師，在生產(chǎn)實踐階段給予適量的工作量學時補貼，對生產(chǎn)實踐中成果顯著的教師，在配套研究項目方面給予優(yōu)先考慮。

2）有豐富實踐經(jīng)歷的教師參加“一對一”的培養(yǎng)，根據(jù)實際情況，學?？紤]計算一定工作量。

3）對實踐技能型教師的評價應該著重考察評價生產(chǎn)項目設計、專利、產(chǎn)學合作和技術(shù)服務等生產(chǎn)實踐方面的成果，使實踐技能型教師的教學和研究工作的重心真正轉(zhuǎn)向生產(chǎn)實際。

4）對參加“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”的教師，在職稱晉升、業(yè)績考核等方面均給予單獨的激勵政策。

六、結(jié)束語

當今園藝產(chǎn)業(yè)正在向產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；⒓s化方向發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了明顯的變化，由單一的產(chǎn)品生產(chǎn)向產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后延伸，涉及第一、第二和第三產(chǎn)業(yè)。所以對園藝專業(yè)人才的需求與以前有明顯的不同。人才培養(yǎng)體系制定時，應充分考慮人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需要相結(jié)合，立足于現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)的需要，突出“復合應用型”的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

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