導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人才培養(yǎng)的意見和建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞] 河南??；稅務(wù)籌劃；行業(yè)需求；人才培養(yǎng)探尋

[中圖分類號] F230 [文獻標(biāo)識碼] B

一、稅務(wù)籌劃行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景

稅務(wù)籌劃是確立市場經(jīng)濟發(fā)展中的一個新興行業(yè)，是納稅人在合法合理的前提下，運用稅收、會計、法律、財務(wù)等綜合知識，通過對經(jīng)營、投資、理財活動的精密規(guī)劃而獲得節(jié)稅收益的活動。據(jù)測算，稅務(wù)籌劃能夠給企業(yè)和組織減少15-20%稅負負擔(dān)。通過稅務(wù)籌劃，企業(yè)可在維護納稅人合法權(quán)益的同時使國家的稅收立法意圖得以實現(xiàn)，并強化企業(yè)財務(wù)管理水平，促進企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)的實現(xiàn)。

稅務(wù)籌劃人才是為企業(yè)提供稅務(wù)籌劃服務(wù)的專業(yè)人才。目前，我國稅務(wù)籌劃行業(yè)方興未艾，一些大公司、企業(yè)開始專門設(shè)立稅務(wù)部門負責(zé)這項工作，中小企業(yè)也紛紛設(shè)置專職會計人員進行節(jié)稅籌劃以期減輕稅負。同時，隨著稅務(wù)咨詢和稅務(wù)行業(yè)的蓬勃興起，與此相關(guān)的業(yè)務(wù)正走向?qū)I(yè)化和精銳化，稅務(wù)籌劃師（Taxpay strategist）這一職業(yè)開始走向前臺，被更多人所關(guān)注。2014年8月，國務(wù)院下文取消注冊稅務(wù)師職業(yè)資格許可的行政審批，注冊稅務(wù)師資格考試由準入類職業(yè)資格變成了水平評價類職業(yè)資格，這一政策的實施旨在降低稅務(wù)行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)門檻，將有效激發(fā)稅務(wù)從業(yè)者創(chuàng)業(yè)的積極性，促進稅務(wù)行業(yè)發(fā)展，提升整個稅務(wù)行業(yè)在國民生活中的地位。

目前，我國稅收政策正在面臨重大改革和調(diào)整，無論企業(yè)、稅務(wù)中介機構(gòu)以及稅務(wù)部門對稅務(wù)籌劃專業(yè)人才的需求日益增大，大力培養(yǎng)專業(yè)的稅務(wù)籌劃人才無論對企業(yè)、稅務(wù)中介機構(gòu)還是稅務(wù)機關(guān)都有著深遠的現(xiàn)實意義。

二、河南省稅務(wù)籌劃人才需求分析

（一）河南省中小企業(yè)稅務(wù)籌劃人才需求缺口較大

來自河南省工業(yè)和信息化廳中小企業(yè)服務(wù)局發(fā)展指導(dǎo)處的數(shù)字顯示，截至2013年9月底，全省中小企業(yè)單位數(shù)量達到39.74萬家，同比增長1.27%；從業(yè)人員達到1149.96萬人，同比增長2.01%。完成增加值12522.85億元，同比增長14.04%，實交稅金993.66億元，同比增長9.89%。其中中型企業(yè)1.69萬家，小型企業(yè)12.38萬家，微型企業(yè)25.67萬家。從以上資料不難看出，河南省中小企業(yè)數(shù)量不斷增多，規(guī)模也在不斷擴大。按照一般的企業(yè)速度分析，河南省中小企業(yè)數(shù)每年將增加4000千余戶，按每個企業(yè)配備1-2名會計人員計算，僅每年至少需要增加4000千余名會計從業(yè)人員。加上原有會計人員的更新，需求量就更大了。

由于全國稅收法律和法規(guī)的復(fù)雜性，特別是各類稅收法規(guī)不斷地出臺，財會人員了解和掌握稅務(wù)籌劃的基本方法和實務(wù)操作是企業(yè)在市場經(jīng)濟體制下的當(dāng)務(wù)之急。為此財政部出臺相關(guān)文件，建議企業(yè)設(shè)立稅務(wù)會計崗位做好稅收征繳工作鼓勵企業(yè)合理節(jié)稅。因此稅務(wù)籌劃人員必將成為企業(yè)管理決策的核心之一。同時，調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的會計專業(yè)崗位主要是出納、會計、中介、報稅員、財務(wù)管理五類崗位，它們所占比例分別為：22%、27%、16%、12%和23%，這為設(shè)置稅務(wù)籌劃人才培養(yǎng)方向提供了重要的依據(jù)。

調(diào)查中，當(dāng)被問及“貴企業(yè)是否對稅務(wù)籌劃人才有需求”時，90.5%的企業(yè)都做了肯定回答。這充分說明企業(yè)涉稅風(fēng)險已是企業(yè)急需面對的重大風(fēng)險之一，稅務(wù)籌劃越來越受到納稅人的關(guān)注。在企業(yè)內(nèi)部，會計人員往往對稅務(wù)知識一知半解，只會填寫會計報表和納稅申報表，不會對申報表進行具體分析，甚至不能區(qū)分對企業(yè)有用的稅收政策，更談不上事先的稅務(wù)籌劃。懂稅務(wù)知識并能夠進行籌劃的高級財務(wù)管理人才甚少，市場缺口相當(dāng)大。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的稅務(wù)籌劃師將成為緊缺人才，預(yù)示著稅務(wù)籌劃人才有著良好的就業(yè)前景。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型稅務(wù)籌劃人才是河南省稅務(wù)中介機構(gòu)發(fā)展的需要

稅務(wù)師行業(yè)是隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立而發(fā)展起來的新興行業(yè)，是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。目前，企業(yè)對稅務(wù)師、會計師事務(wù)所的稅務(wù)籌劃服務(wù)有著廣泛的市場需求，有眾多的會計師、律師和稅務(wù)師事務(wù)所紛紛開辟和發(fā)展有關(guān)稅務(wù)籌劃的咨詢和業(yè)務(wù)。開展好稅務(wù)業(yè)務(wù)的核心，就是要積極培養(yǎng)和吸納高學(xué)歷的復(fù)合型人才，以優(yōu)化稅務(wù)的人員構(gòu)成，這是發(fā)展稅務(wù)行業(yè)的關(guān)鍵。

《注冊稅務(wù)師行業(yè)“十二五”時期發(fā)展指導(dǎo)意見》（國稅發(fā)[2012]39號）明確了注冊稅務(wù)師行業(yè)發(fā)展目標(biāo)：到2015年底，行業(yè)規(guī)模實現(xiàn)較快發(fā)展。力爭實現(xiàn)行業(yè)收入總額翻一番，注冊稅務(wù)師資格人數(shù)、執(zhí)業(yè)人數(shù)和行業(yè)從業(yè)人數(shù)分別達到12萬人、5萬人和12萬人，稅務(wù)師事務(wù)所數(shù)量達到6000家。稅務(wù)師事務(wù)所重組、轉(zhuǎn)型運轉(zhuǎn)順利，涉稅鑒證業(yè)務(wù)范圍進一步擴大，涉稅服務(wù)高端業(yè)務(wù)、新興業(yè)務(wù)比重進一步提高。截至2013年6月，河南省從事經(jīng)營的稅務(wù)師事務(wù)所共計228家，其中有限責(zé)任制稅務(wù)師事務(wù)所150家，占總數(shù)的65.8%；合伙制稅務(wù)師事務(wù)所78家，占總數(shù)的34.2%。注稅行業(yè)從業(yè)人員3982人，其中具備職業(yè)資格的人員只有1536人，占從業(yè)人員總數(shù)的比例只有38.6%。這與全國行業(yè)平均發(fā)展水平仍有一定差距，河南稅務(wù)中介機構(gòu)的發(fā)展對稅務(wù)專業(yè)人才的需求仍然存在較大缺口，需要引進一批具備財稅政策、稅收法律咨詢、稅收籌劃和稅務(wù)等多方面工作能力的專業(yè)稅務(wù)人才。

（三）加強政府稅收籌劃，是河南省稅務(wù)機關(guān)實現(xiàn)其管理職能的需要

隨著經(jīng)濟與政治體制改革的深入，稅收征管模式發(fā)生了質(zhì)的變化，稅收征管方向從“監(jiān)督打擊型”向“管理服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，為納稅人提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)已經(jīng)成為稅務(wù)機關(guān)的普遍做法，成為當(dāng)今稅收征管改革的主導(dǎo)潮流。在財稅行政部門職能轉(zhuǎn)變過程中對于稅收籌劃的需求主要體現(xiàn)在下列方面：首先，政府稅收籌劃是發(fā)揮稅收三大職能作用的需要；其次，政府稅收籌劃是提高稅收征管效率的需要。財稅部門想要通過提高稅收征管效率，增加稅收收入，就應(yīng)當(dāng)簡化稅制，讓稅收征納雙方容易操作，科學(xué)設(shè)置征管機構(gòu)，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡量減少稅制的執(zhí)行與遵從成本；其三，政府稅收籌劃是財稅行政管理部門與納稅人之間避稅與反避稅博弈的需要。由于存在稅收法律法規(guī)制定和執(zhí)行過程中的各種缺陷和漏洞，為了不斷完善制度，政府和財稅行政管理部門需要借助于反避稅手段來堵塞漏洞。稅務(wù)籌劃師在幫助企業(yè)合理節(jié)稅的同時，也引導(dǎo)企業(yè)遵守國家相關(guān)稅收法規(guī)。稅務(wù)籌劃師的職責(zé)決不僅是避稅節(jié)稅，更不是想方設(shè)法鉆法律空子，而是考慮如何用好國家政策，使得企業(yè)的稅收對政府、對企業(yè)都有利，處理好維護納稅人合法權(quán)益和保護國家稅收利益之間的關(guān)系。為此，有必要培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的稅務(wù)管理與稅收籌劃人才，以適應(yīng)稅務(wù)機關(guān)實現(xiàn)其管理職能的需要。

據(jù)調(diào)查，河南省稅務(wù)系統(tǒng)仍然存在人員少、任務(wù)重、年齡結(jié)構(gòu)偏大，綜合素質(zhì)偏低等問題。以鄭州市金水區(qū)地稅局為例，該局共有人員325人，下轄18個基層稅務(wù)所；1個征收大廳；1個票管所；區(qū)局機關(guān)內(nèi)設(shè)10個科室。承擔(dān)著全區(qū)8.3萬余戶各類納稅人的地方稅收征管工作。應(yīng)該說這個數(shù)字在鄭州市地稅系統(tǒng)乃至河南省地稅系統(tǒng)就分局單位來說可能是最多的，但仍然面臨征管力量不足，后繼人員短缺的問題。如該局稅收管理員196人，轄區(qū)所管納稅人34982戶，平均每名稅收管理員管理178戶；2013年該局共計組織各項收入51.2億元，自2009年以來年遞增17%。但應(yīng)該看到的是在該局的人員組成中，30歲以下人員僅占14%，30-50歲這一檔所占比例達到77%，其中的36%屬于40-50歲之間的人員，這些人在10年內(nèi)都有退休的可能性。近年來河南省國地稅系統(tǒng)通過大力開展學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、知識更新培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)等，稅務(wù)人員綜合素質(zhì)有所提升，但其中從正規(guī)稅務(wù)院校畢業(yè)的人員的比例、取得注冊稅務(wù)師、注冊會計師資格的人員比例、研究生以上學(xué)歷比例仍然偏低，加上因為隊伍年齡結(jié)構(gòu)偏老，雖然都有激情和干勁，但相對來講對新生事物的接受、反應(yīng)能力就略微遜色一點，影響了工作質(zhì)量和效率的進一步提高。河南省稅務(wù)機關(guān)對稅務(wù)專業(yè)人才的需求無疑為稅務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了良好機遇，2014年河南省公務(wù)員共招考4732人，其中僅省以下地稅系統(tǒng)招考人數(shù)就達到了400人。

三、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，加強稅務(wù)籌劃人才培養(yǎng)

（一）中小企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所、基層稅務(wù)機關(guān)是高職院校稅務(wù)籌劃人才需求的主體

據(jù)調(diào)查，很多用人單位以往招聘的很多本科及以上學(xué)歷的會計、稅務(wù)人才在工作中動手能力差，不能立即投入到工作崗位中，需要經(jīng)過較長一段時間培訓(xùn)后才能上崗，并且他們的待遇比高職高專人才要高很多，這樣造成了極大的浪費?，F(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現(xiàn)象得到了很大的改善。越來越多的企業(yè)，稅務(wù)師事務(wù)所、基層稅務(wù)機關(guān)尤其是中小企業(yè)更喜歡聘用高職院校培養(yǎng)的技能型專業(yè)人才。

（二）用人單位不唯學(xué)歷，更重視求職者實踐經(jīng)驗

在人才需求調(diào)查中，幾乎所有的企業(yè)都要求有1～3年以上工作經(jīng)驗。工作經(jīng)驗具體到應(yīng)屆畢業(yè)生來說，實際上就是實務(wù)能力，不僅要有過硬的專業(yè)理論功底，而且要有較強的實際操作能力，從憑證的填制到賬簿的登記直至報表的編制、審查等系列工作任務(wù)，高職學(xué)生都要會獨立操作，做到一看就會，不需要經(jīng)過較長時間的培訓(xùn)。

實際上，稅務(wù)籌劃工作包括實務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)需要的稅務(wù)籌劃人員大多是身兼數(shù)職，包括一些會計核算工作，報表分析，納稅申報，節(jié)稅策劃等，側(cè)重的是實務(wù)。對于稅務(wù)籌劃人員，企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗的人員，他們一進企業(yè)就能立刻投入工作，免去了企業(yè)巨大的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會計核算、納稅申報及節(jié)稅籌劃工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學(xué)歷在一些初中級會計崗位中就顯得不太重要了。

（三）根據(jù)市場需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案

目前稅務(wù)行業(yè)呈現(xiàn)出明顯的供需矛盾，高等學(xué)校培養(yǎng)出來的稅務(wù)（籌劃）專業(yè)人才不能滿足市場的需要。這需要我們根據(jù)市場需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案?！蹲远悇?wù)師行業(yè)“十二五”時期發(fā)展指導(dǎo)意見》中明確要加強行業(yè)協(xié)會、稅務(wù)師事務(wù)所與財稅類大專院校的溝通合作，共同探索稅務(wù)服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和方法；支持開設(shè)注冊稅務(wù)師專業(yè)方向的院校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)和教材開發(fā)。推動注冊稅務(wù)師專業(yè)方向院校開設(shè)涉稅司法鑒定、稅收籌劃、稅務(wù)會計、稅務(wù)風(fēng)險管理等課程，鼓勵在稅務(wù)師事務(wù)所建立大學(xué)生實習(xí)基地；推廣注冊稅務(wù)師方向的“訂單式”人員培養(yǎng)模式，解決行業(yè)人才短缺和培養(yǎng)滯后問題，促進行業(yè)發(fā)展；深入推進注冊稅務(wù)師考試制度改革，根據(jù)實際情況和需要，適時調(diào)整、完善考試相關(guān)制度，鼓勵更多的優(yōu)秀人才加入到稅務(wù)師行業(yè)中，為行業(yè)發(fā)展提供人才保障。

篇2

關(guān)鍵詞 第二課堂 人才培養(yǎng) 社會實踐

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.01.008

1 第二課堂在人才培養(yǎng)中的目的與作用

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準，是高等教育培養(yǎng)什么樣人的一種價值主張和具體要求，是人才觀的集中反映，也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。上海海關(guān)學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，積極探索確立“關(guān)院合作、實踐導(dǎo)向、共同設(shè)計、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教學(xué)模式，高投入以保證學(xué)生實習(xí)正常開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，畢業(yè)生受到一線海關(guān)單位和報關(guān)企業(yè)的普遍歡迎。

1.2 第二課堂活動的內(nèi)涵及特點

第二課堂活動廣義上是指除了課程課堂教學(xué)以外的由學(xué)生自愿參加的多種多樣的教學(xué)和科研活動以及各種各樣的文娛體育活動；狹義上是指有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)和科研活動。所以，可以說第二課堂活動是以育人為宗旨，以提高學(xué)生的基本技能和基本素質(zhì)為重點，以豐富的資源和空間來展開的一系列活動。與第一課堂共同構(gòu)成完整的教育整體，既是第一課堂的有益補充和延續(xù)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的有效途徑。

2 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂活動開展現(xiàn)狀

學(xué)院在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)下，積極支持和開展第二課堂活動。在學(xué)院“德育為先，為國把關(guān)”為宗旨的人才培B模式下，提出了踐行社會主義核心價值體系的要求，將社會主義核心價值觀融入到教育教學(xué)的全過程，并相應(yīng)的開展了豐富的服務(wù)于第一課堂的第二課堂活動。其中主要分為四個部分，分別是學(xué)生自主創(chuàng)立和發(fā)展的社團活動；校內(nèi)外的各類文化體育及競賽活動；志愿服務(wù)及社會實習(xí)實踐活動；蓬勃發(fā)展中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

2.1 社團活動

（1）校內(nèi)為主、相互聯(lián)合，融入學(xué)院精神、活躍學(xué)習(xí)生活。學(xué)生社團作為校園文化的推進者額高校風(fēng)尚的引領(lǐng)者，是第二課堂活動必不可少的一部分。學(xué)院現(xiàn)有科技類、人文社會類、體育類、文藝類等類型社團共36個，各個社團都有著定期的特色活動以及非定期的外出活動。社團也成了關(guān)院學(xué)子相互交流、豐富課外生活、培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)和人生態(tài)度的重要平臺。

（2）積極鼓勵和支持學(xué)術(shù)型社團發(fā)展，推進良好學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立良好的學(xué)風(fēng)一直是我院師生共同努力的重要目標(biāo)，本學(xué)年以來，數(shù)學(xué)建模社、3D建模社等一系列學(xué)術(shù)型社團在師生的努力下從建立到發(fā)展，為上海海關(guān)學(xué)院學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)提升都起到了積極的作用。同時，“關(guān)院講壇”等知識性講座也成為推動學(xué)風(fēng)建設(shè)的一大動力，除此之外，經(jīng)管系更是積極響應(yīng)以院團委作為指導(dǎo)、系部支持聯(lián)動、社團自主管理的基本體系，籌建以圍繞專業(yè)學(xué)科內(nèi)容、助力學(xué)生成才需求、強化專業(yè)教師指導(dǎo)為宗旨的大學(xué)生學(xué)術(shù)科研社團。

2.2 校內(nèi)外各類文化體育活動及競賽

（1）校內(nèi)活動。我院在團委學(xué)生會的組織下，在各個學(xué)期都有著各種各樣的活動。其中包括海關(guān)管理系“青漫杯”繪畫比賽、經(jīng)濟與工商管理系“h歌”大賽、法律系“關(guān)院演說家”、外語系“關(guān)院表演大賽”等活動。面向校外，我校學(xué)生也積極參加了上海市大學(xué)生漢字聽寫大會、上海高校紅色經(jīng)典誦讀大賽等活動并代表學(xué)校和個人獲得了優(yōu)秀的成績?？傮w上可以看出，我院面向?qū)W生的各式各樣的第二課堂活動不僅豐富了同學(xué)們的課余生活，也鍛煉了大家的組織和學(xué)習(xí)能力。

（2）科創(chuàng)競賽。我校學(xué)生在校外積極參加了POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽、PEMT全國營銷策劃大賽、“用友杯”全國大學(xué)生信息化技能大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”杯全國大學(xué)生財務(wù)決策大賽、學(xué)全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽、全國大學(xué)生模擬聯(lián)合國大會競賽、全國大學(xué)生英語競賽、上海市大學(xué)生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽、上海市大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)之星”團隊大賽等多項科創(chuàng)競賽。

2.3 志愿者服務(wù)

我院有著隸屬于院團委社會實踐部的志愿者服務(wù)總隊，旨在為我校有志于奉獻和服務(wù)學(xué)校及社會的同學(xué)們提供志愿者活動信息的與反饋平臺，是我校志愿者庫的重要組成部分。

2.4 社會實踐

我院現(xiàn)有的常規(guī)化實習(xí)旨在構(gòu)建以專業(yè)實習(xí)實踐、畢業(yè)實習(xí)為主要內(nèi)容、社會調(diào)查為補充的社會實踐實習(xí)教學(xué)體系，并積極探索確立“基地依托、實踐導(dǎo)向、校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實踐教育模式，目前我校共有14個海關(guān)實習(xí)基地、18個其他實習(xí)基地、6個學(xué)院示范性實習(xí)基地。學(xué)院力圖利用行業(yè)資源建立實習(xí)基地，規(guī)范實習(xí)管理流程。

3 上海海關(guān)學(xué)院第二課堂建設(shè)存在的問題和建議

3.1 部分學(xué)生對第二課堂的部分內(nèi)容缺少自主意識和積極性不高

根據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生對一些學(xué)術(shù)性較強的、所需時間較久的、資金獎勵少的競賽積極性不足，沒有正確認識到參加第二課堂競賽活動得本質(zhì)意義，趨利性太強；有些學(xué)生團隊雖然參與了相關(guān)競賽，但是時間精力投入少，不愿堅持到最后，缺乏毅力；對于學(xué)校舉辦的一些學(xué)術(shù)性較強的專業(yè)講座，相比一些文體類講座，部分學(xué)生缺少積極性，往往主動參加的人數(shù)較少；對于學(xué)校沒有統(tǒng)一要求的項目自學(xué)考證，僅有少數(shù)學(xué)生利用課余時間，主動積極地學(xué)習(xí)，給自己充電。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，第二課堂亟需營造踏實正確的學(xué)習(xí)氛圍，拒絕急功近利第二課堂建設(shè)者可以通過海報宣傳、教師引導(dǎo)、組織班會等形式，積極宣傳參加第二課堂活動的本質(zhì)意義：努力將所學(xué)知識通過競賽得到更好吸收掌握，并通過制定相應(yīng)制度完善第二課堂活動的規(guī)范性，起到去功利化的目的，使更多地學(xué)生回歸到“以學(xué)備賽，以賽促學(xué)”上來。

第二，第二課堂建設(shè)者可以請相關(guān)優(yōu)秀同學(xué)現(xiàn)身說法，講授經(jīng)驗付出才有收獲，在第二課堂表現(xiàn)出彩活躍的同學(xué)，往往投入了更多的時間，對于自己在第二課堂的表現(xiàn)會有更好的反思和體會。

第三，第二課堂建設(shè)者應(yīng)倡導(dǎo)物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵并存的激勵模式。對獲獎學(xué)生給予創(chuàng)新學(xué)分及物質(zhì)獎勵，對指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)獎金和輔助工作量，對獲獎班級進行表彰和經(jīng)費鼓勵。另外可以召開表彰大會，對獲獎的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師和先進班級進行表彰，從而完善學(xué)科競賽的激勵機制。

3.2 第二課堂的師資力量不穩(wěn)定，缺乏專業(yè)指導(dǎo)

目前，第二課堂師資隊伍的不穩(wěn)定性使得學(xué)生在參與第二課堂活動的過程中，因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)而顯得無所適從。我校專業(yè)教師在第二課堂活動指導(dǎo)教師中所占比例較低，部分指導(dǎo)老師對學(xué)生第二課堂的專業(yè)指導(dǎo)并不足夠，存在少量“掛名”現(xiàn)象，未對所指導(dǎo)學(xué)生給予足夠重視及幫助。此外，還存在部分指導(dǎo)老師包攬學(xué)生課題，忽視了對學(xué)生學(xué)術(shù)研究創(chuàng)造性、主動性的培養(yǎng)。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：加強與學(xué)生溝通的頻次，明確學(xué)生需求。特別是在進行指導(dǎo)的過程中，應(yīng)和學(xué)生雙向主動溝通，及時了解學(xué)生需求，并且運用專業(yè)知識以“引導(dǎo)”方式為主，以“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性”為目的進行指導(dǎo)，而非只在立項、答辯等“關(guān)鍵”時刻給出建議，忽視過程中的指導(dǎo)。

第二，制定相應(yīng)的規(guī)章制度，來激勵教師擔(dān)任學(xué)生活動導(dǎo)師，讓專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動。首先在報酬上，教師指導(dǎo)第二課堂活動的補貼可以參照第一課堂的課酬，對指導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)难a助；其次，在培上，可以定期組織第二課堂活動的指導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)；最后，在獎勵上，教師指導(dǎo)學(xué)生第二課堂活動要記入其工作量，指導(dǎo)第二課堂活動獲得市級、省級及以上獎項的，要作為教師重要的個人成績，參與評獎評優(yōu)和職稱評定等等，以充分調(diào)動廣大教師主動參與第二課堂活動指導(dǎo)的積極性。

3.3 第二課堂活動過于單薄，信息傳達、分享不暢

部分第二課堂活動設(shè)計缺乏針對性，層次不高，存在著短期化、低效重復(fù)、浪費資源的現(xiàn)象。因而，第二課堂在廣大學(xué)生中的影響面和力不夠，教育效果不明顯，學(xué)生也難以在眾多活動中甄選有效活動，最優(yōu)分配時間。通過問卷訪談發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于第二課堂的信息獲取渠道過于單一或者根本就是缺少獲取渠道。因此，針對上述現(xiàn)象，提出以下建議：

第一，加強校企合作，強化實踐育人。積極將社會資源引入到第二課堂的建設(shè)中，充分利用校內(nèi)校外兩種教育資源，按照優(yōu)勢互補，雙方受益的原則，積極探索并形成了多元化的人才培養(yǎng)模式。

篇3

關(guān)鍵詞：三真一融合;校院雙元;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G715 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2015）11C-0050-04

五年制高職教育是我國高等教育的重要形式，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要組成部分。江蘇省連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校自2003年開辦五年制高職護理專業(yè)以來，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟特色，吸收德國的“雙元制”、美國的“合作教育”、英國的“工學(xué)交替”、澳大利亞的“TAFE”等典型模式的本質(zhì)與精髓，加強校企合作，依靠企業(yè)開發(fā)專業(yè)發(fā)展高等職業(yè)教育，充分體現(xiàn)職業(yè)的針對性和實用性?！叭嬉蝗诤?校院雙元”人才培養(yǎng)模式自2007年起經(jīng)過不斷地開展探索與研究，初步構(gòu)建了以“真實的病人資源”、“真實的學(xué)習(xí)情境”和“真實的職業(yè)崗位”為核心要素的院校雙元護理人才培養(yǎng)新模式，并開展這一模式下特色護士的定向培養(yǎng)，主要有中醫(yī)護理、婦兒護理、危急癥護理特色方向，為連云港市乃至江蘇省培養(yǎng)了一大批發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能護理人才。

一、“三真一融合 校院雙元”

人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂“三真一融合”，即在真實的學(xué)習(xí)情境中，面對真實的病人，在真實的崗位上，將課堂與病房相融合的人才培養(yǎng)模式。[1]根據(jù)醫(yī)院護理及醫(yī)療工作的特點，采用“半天病房半天課堂”的半工半讀學(xué)習(xí)形式。學(xué)生上午在病房接觸崗位實踐，醫(yī)院選派帶教老師，實訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)修訂后的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準的要求選擇相關(guān)教學(xué)案例;下午在已有崗位感性認識的基礎(chǔ)上由醫(yī)院選拔臨床教師進行專業(yè)理論學(xué)習(xí)。學(xué)生在掌握相關(guān)理論及熟悉帶教老師實施整體護理程序的基礎(chǔ)上為病人提供基礎(chǔ)性生活護理。在醫(yī)院真實的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生參與到實踐活動中，學(xué)做一體，發(fā)現(xiàn)和解決問題，使知識、能力、素質(zhì)得到積累和提升。

“校院雙元”體現(xiàn)在校院雙方人才培養(yǎng)的“三高”特色，即合作融合度高、資源共享度高及優(yōu)勢互補度高。[2]學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)，后3年在醫(yī)院由臨床經(jīng)驗豐富的骨干醫(yī)師作為授課教師，校院雙方教師“一對一”構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)，集體備課不少于總課時的二分之一。充分挖掘和利用臨床案例、教學(xué)情景作為教學(xué)資源，實現(xiàn)行業(yè)骨干的經(jīng)驗優(yōu)勢、醫(yī)院專業(yè)實踐環(huán)境優(yōu)勢和學(xué)校教師多年的理論教學(xué)優(yōu)勢融合共享與互補，在教學(xué)方法及校本教材建設(shè)方面進行改革。針對校院合作人才培養(yǎng)的特點和醫(yī)院的需求，加入醫(yī)院文化、特色?？?、護理文書資料的書寫、各種電子檔案處理等教學(xué)內(nèi)容，從而豐富人文課程的內(nèi)涵，體現(xiàn)醫(yī)院的特色。教學(xué)的組織由校院雙方共同承擔(dān)，教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)行業(yè)特點、醫(yī)院特色。校院雙方同時為管理和質(zhì)量控制的主體，校院形成緊密而非松散型的合作關(guān)系，雙方優(yōu)勢資源得到最大化利用。

二、人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

（一）研究思路

“三真一融合 校院雙元”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)護理行業(yè)發(fā)展趨勢和特點，遵循五年制高職學(xué)生認知規(guī)律，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生知識、技能和情感態(tài)度的培養(yǎng)，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程模塊”、“專業(yè)核心（實訓(xùn)）課程模塊”、“拓展課程模塊”和“證書培訓(xùn)考核模塊”四大學(xué)習(xí)模塊。為滿足校院合作班學(xué)生對職業(yè)能力的需要，兼顧學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求，學(xué)校提出了“以高素質(zhì)的人為體，以扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的操作技能為翼”的“一體兩翼”人才培養(yǎng)思路。在真正的崗位上、真實病人中、真切的情境下實現(xiàn)了課堂與病房融合的“三真一融合 校院雙元”人才培養(yǎng)模式。[3]

（二）構(gòu)建“三真”教學(xué)情境

1.真實的學(xué)習(xí)情境。從知識培養(yǎng)的角度，構(gòu)建真實的臨床護理問題情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的渴望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機與興趣;工學(xué)交替，學(xué)生半天病房半天課堂，圍繞病人病情發(fā)展、治療變化中問題的出現(xiàn)與解決，知識不再是抽象空洞，而是具體真實，因而知識理解是深刻的，知識的記憶是牢固的，知識的遷移必然也是好的。

2.真實的病人。從技能培養(yǎng)的角度，真實的病人有利于學(xué)生護理綜合能力的培養(yǎng)，而不是簡單的操作技能。每天安排的病房實踐，和病人零距離接觸，面對面進行交流，觀察操作時病人伴有的真實身體反應(yīng)、心理變化等，因而技能學(xué)習(xí)時學(xué)會的不僅僅是單一的操作，同時有安全意識、愛崗敬業(yè)精神等的內(nèi)化與養(yǎng)成;并且同一操作在不同病人身上的不同體驗與感受，也有利于學(xué)生辯證思維的養(yǎng)成，這也是與在校生在沒有表情變化，沒有病情變化，沒有操作后反應(yīng)或反應(yīng)單一固定是完全不同的感受。

3.真實的職業(yè)崗位。從素質(zhì)培養(yǎng)的角度，在真實的職業(yè)崗位中，病人及家屬的痛苦，讓學(xué)生認識到自身的責(zé)任、職業(yè)的價值，感悟生命的寶貴和親情的可貴;藥品經(jīng)過自己手服到病人口中、進入到病人體內(nèi)，學(xué)生知道自己工作正確與否、嚴謹與否與病人的生命息息相關(guān)，理解作為一個護理人員為什么必須要有慎獨精神和嚴謹求實的工作態(tài)度。醫(yī)護人員為了病人的健康，加班加點，甚至不能很好地照顧自己及家庭，從她們身上懂得了什么是奉獻精神。病人健康的恢復(fù)常常是醫(yī)生、護士、治療師、營養(yǎng)師等相互配合、共同努力的結(jié)果，這讓學(xué)生明白團隊協(xié)作精神的重要。耳濡目染下，潛移默化中，這些最終化作學(xué)生的愛傷觀念、慎獨精神、奉獻精神、嚴謹求實及團隊協(xié)作精神。

（三）病房與課堂相融合

按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)思想，根據(jù)醫(yī)院護理操作、診療技術(shù)上午相對集中的特點，安排學(xué)生周一至周五每天上午到病房進行實踐，下午和晚上學(xué)習(xí)專業(yè)理論，每天上午的實踐課程由校院雙方根據(jù)學(xué)生的能力、性格及知識基礎(chǔ)分成若干小組，根據(jù)課堂將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有選擇性地進入不同的病區(qū)病房進行實踐，病房所見與課堂所學(xué)相聯(lián)系，病房所見成為課堂所學(xué)的基礎(chǔ)，感性認識與理性思考相融合，實現(xiàn)知識與技能的螺旋式上升。

（四）搭建“三全”立體監(jiān)控與評價體系

“三真一融合 校院雙元”人才培養(yǎng)模式注重加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，在人才培養(yǎng)過程中注重內(nèi)涵建設(shè)，形成由學(xué)校、醫(yī)院、學(xué)生參與的“全過程、全方位、全員參與”的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。成立由教育主管部門、衛(wèi)生主管部門、學(xué)校、醫(yī)院四方共同組成的人才培養(yǎng)決策指揮系統(tǒng)。一方面，定期召開研討會，對人才培養(yǎng)方案進行認證調(diào)整[4];另一方面，對日常教學(xué)過程及質(zhì)量進行全方位監(jiān)控。在每一屆校院合作班開辦之前，校院雙方都會對任課教師進行面試，選拔優(yōu)秀任課教師。每學(xué)期開學(xué)前召集校內(nèi)及醫(yī)院相關(guān)任課教師進行對接，開展集體備課;成立教學(xué)質(zhì)量檢查與督導(dǎo)組，定期檢查教學(xué)情況，反饋教師課堂教學(xué)情況;考試課程校院合作班和校內(nèi)班均采用教考分離，科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控及評價體系促進了校院雙元人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

三、“三真一融合 校院雙元”

人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）學(xué)生參加全國執(zhí)業(yè)護士考試成績比較

傳統(tǒng)觀念認為，行業(yè)有真實的學(xué)習(xí)情境、真實的病人、真實的職業(yè)崗位，但在考試上學(xué)校教師在教學(xué)的系統(tǒng)性和重難點把握上似乎更有優(yōu)勢，在考試成績上校內(nèi)班好于校院合作班;結(jié)果三年成績比較，校院合作班不僅不低于校內(nèi)班，且明顯校院合作班成績高于校內(nèi)班（見表1）。

（二）學(xué)生綜合職業(yè)能力比較

以2008級高職護理校內(nèi)班和2008級高職護理中醫(yī)院班（五年制高職護理在校班和校院合作班）為例，研究比較兩種護理人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的護生綜合職業(yè)能力[5]，包括10個方面：專業(yè)能力，如重癥護理能力、計劃和評價能力等;職業(yè)素養(yǎng)，如溝通能力、協(xié)作精神等;生涯發(fā)展能力，如領(lǐng)導(dǎo)能力、科研能力等。采用Likert4級評分法記分。根據(jù)對所列條目的履行程度分“差”、“中”、“良”、“優(yōu)”，分別用1、2、3、4表示。兩類班級的比較（見表2）。

結(jié)果顯示，兩種不同人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生，在重癥護理能力、計劃和評價能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)發(fā)展能力等方面有顯著差異。

（三）對校院合作班畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查分析

校院合作班學(xué)生在崗位中認識專業(yè)、學(xué)習(xí)技能因職業(yè)認同感好、崗位適應(yīng)力強、基礎(chǔ)護理操作能力而有優(yōu)勢，在校院共同組織的活動如征文、演講、技能比賽等活動中成績突出，入職后工作單位普遍反映知識掌握活、臨床思維好，能理論聯(lián)系實際開展護理工作。歸因分析，工學(xué)交替，學(xué)生是最大的受益者;教學(xué)場所從學(xué)校到醫(yī)院，真情、真人、真練，是真正的做中學(xué)，學(xué)中做。教學(xué)和臨床工作零距離對接，學(xué)生能及時了解和把握行業(yè)的動態(tài)變化;真實的學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)變，在崗位中學(xué)習(xí)，知識和技能的掌握深刻而牢固，學(xué)生較早接觸臨床工作環(huán)境，順利完成社會化過程，最終實現(xiàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)信念的全面提升。

在醫(yī)院學(xué)習(xí)，由行業(yè)專家骨干教學(xué)，教學(xué)場所有遷移，教學(xué)主體有變更，這一改變更貼近職業(yè)教育的本質(zhì)，順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)教育改革的方向。在更大范圍內(nèi)推廣本模式，首先，需要更多的醫(yī)院有重視和發(fā)展職業(yè)教育的內(nèi)驅(qū)力，醫(yī)院要有“職業(yè)教育是行業(yè)發(fā)展不可分割的部分”的理念，把支持教育、參與教育看作是現(xiàn)代化醫(yī)院發(fā)展和成熟的重要標(biāo)志，校院雙方都有互為不可分割的共鳴，校企合作才有可能持久健康發(fā)展;其次，本模式的深度發(fā)展，教學(xué)資源還需開發(fā)，如配套的教材及進一步特色化的“半天病房半天課堂”實訓(xùn)指導(dǎo);再次，本模式的外部運行環(huán)境也亟需政府相應(yīng)的政策制度，政府通過政策和制度的調(diào)節(jié)和導(dǎo)向，吸引行業(yè)參與到職業(yè)教育的人才培養(yǎng)過程中來，為“工學(xué)結(jié)合”提供成熟的市場環(huán)境。唯有這樣，校院合作辦學(xué)才能持久，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、行業(yè)歡迎的技術(shù)技能型人才。

參考文獻：

[1]陳敏，馮維希，張海云，胡玉濤.院校合作下學(xué)習(xí)情景建構(gòu)與研究[J].護士進修雜志，2010（3）.

[2]吳曉蓮.“校企（院）合作，無縫銜接”的護理人才培養(yǎng)新機制探討[J].湘南學(xué)院學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2014（4）.

[3]鄧荊云，賁亞P，馬慧芳，余薇，周詠等.學(xué)校與醫(yī)院“定崗雙元”合作培養(yǎng)護理專業(yè)人才的課程構(gòu)建[J].護理學(xué)雜志，2012（18）.

[4]徐敏，傅育紅，邵阿末，王立文，邱東民.院校合作中高職護理教學(xué)管理體系的構(gòu)建與實施[J].護理實踐與研究，2012（23）.

[5]張渝成，雷寧，劉春江，王炎峰，吳正吉.高職護理專業(yè)“1+2”校院合作培養(yǎng)模式的效果評價[J].國際護理學(xué)雜志，2013（11）.

The Innovative Practice of "Three Authenticities and One Integration

School and Hospital Dual System" Talent Training Mode

CHEN Min & GU Jiao & ZHANG Ling

（Jiangsu Lianyungang Higher Vocational Technical School of Chinese Medicine， Lianyungang 222006， Jiangsu Province）

篇4

關(guān)鍵詞：技藝融合；高職設(shè)計類；專業(yè)課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0072-02

一、研究背景

通過行業(yè)調(diào)研顯示，網(wǎng)頁設(shè)計師職業(yè)方向用人要求必須具備設(shè)計技術(shù)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。目前，我國高職網(wǎng)頁設(shè)計師專業(yè)方向人才培養(yǎng)“重技術(shù)”能力、“輕藝術(shù)”能力培養(yǎng)的現(xiàn)象非常突出，造成了人才培養(yǎng)的能力短板現(xiàn)象非常嚴重，畢業(yè)生畢業(yè)達不到崗位綜合能力要求，專業(yè)對口率不高，其相關(guān)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量較差。經(jīng)過近五年探索實踐，我網(wǎng)頁設(shè)計師專業(yè)方向設(shè)計了獨具特色基于崗位綜合能力的“4571”課程體系開發(fā)范式，從四個維度進行界定：即多元性和開放性的開發(fā)主體、科學(xué)的開發(fā)方法、閉環(huán)的開發(fā)過程、完整的開發(fā)成果。其中核心是開發(fā)過程，這一過程包含五個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成七個產(chǎn)品，最后一個結(jié)果就是“技藝融合”的課程體系，這一信息最終要反饋到崗位能力需求調(diào)研，從而使得整個開發(fā)過程構(gòu)成了一個有序的循環(huán)過程，如圖1所示。

二、研究內(nèi)容

1.崗位調(diào)研，分析崗位核心技術(shù)能力和藝術(shù)能力，歸納形成“技藝融合”的職業(yè)能力標(biāo)準集。實踐專家研討會第一階段由實踐專家主導(dǎo)，陳述實踐專家個人職業(yè)發(fā)展階段及代表性任務(wù)，通過對初、中、高各職業(yè)階段的分析和總結(jié)，確認市場調(diào)研所匯總整理出的崗位能力要求，并與課程專家共同對崗位能力進行分解。實踐專家研討會第二階段，由課程專家主導(dǎo)，根據(jù)表1分解職業(yè)能力所得技術(shù)能力與藝術(shù)能力，按照職業(yè)能力形成規(guī)律合并為職業(yè)初、中、高三個能力階段的技術(shù)能力集與藝術(shù)能力集。

2.技術(shù)能力和藝術(shù)能力整合，形成核心課程。課程專家根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律，參照崗位能力，將職業(yè)能力各階段技術(shù)能力與藝術(shù)能力交叉融合形成專業(yè)課程。工具軟件應(yīng)用能力集與藝術(shù)鑒賞及色彩搭配能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)基礎(chǔ)課程；網(wǎng)頁制作技術(shù)能力集與設(shè)計能力集相結(jié)合，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)骨干課程；強化崗位技藝綜合能力，構(gòu)建技藝融合的專業(yè)實訓(xùn)課程。

3.依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，構(gòu)建專業(yè)課程體系。依據(jù)學(xué)生職業(yè)能力形成規(guī)律及認知規(guī)律，把專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為入門階段、提高階段及職業(yè)能力勝任階段。入門階段：以培養(yǎng)造型構(gòu)圖能力和基礎(chǔ)工具使用能力為目的，技術(shù)能力主要培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站基本策劃能力及相關(guān)軟件應(yīng)用能力，在藝術(shù)能力方面主要培養(yǎng)學(xué)生平面構(gòu)成能力及色彩搭配能力，輔以設(shè)計鑒賞類選修課程，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。提高階段：是色彩搭配能力培養(yǎng)和技術(shù)能力提高的重要階段，也是技術(shù)與藝術(shù)能力綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的中小型網(wǎng)站設(shè)計與制作能力及動畫設(shè)計與制作能力，在此階段，輔以設(shè)計思想的理論性講座，提高學(xué)生的設(shè)計理論水平。職業(yè)能力勝任階段：是藝術(shù)能力和技術(shù)能力培養(yǎng)的升華階段，主要通過綜合項目實訓(xùn)及實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的策劃能力及藝術(shù)創(chuàng)作能力。新課程體系以符合職業(yè)技術(shù)能力發(fā)展趨勢的“技藝融合”崗位核心能力課程為主，以藝術(shù)素質(zhì)課程、文化素質(zhì)及政治素質(zhì)課程、職業(yè)素養(yǎng)課程為輔，在培養(yǎng)技術(shù)能力的同時培養(yǎng)藝術(shù)能力，培養(yǎng)專業(yè)能力的同時培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生的技藝能力同步發(fā)展，并為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展提供保障。

4.打造“技藝融合”的課程體系師資隊伍。①項目實戰(zhàn)，藝術(shù)類教師專練網(wǎng)頁設(shè)計與制作技術(shù)能力。針對藝術(shù)類教師工具軟件使用能力及網(wǎng)頁制作技術(shù)能力較弱的問題，我專業(yè)每年派遣藝術(shù)類教師到企業(yè)完成商業(yè)項目中網(wǎng)頁設(shè)計與制作的工作任務(wù)，以培養(yǎng)藝術(shù)類教師的工具軟件使用能力及網(wǎng)頁制作技術(shù)能力，并在商業(yè)項目實戰(zhàn)中進一步提高教師的藝術(shù)設(shè)計能力及設(shè)計思想表達能力。②理論與實踐相結(jié)合，技術(shù)類教師提高藝術(shù)修養(yǎng)及網(wǎng)頁設(shè)計能力。針對技術(shù)類教師軟件應(yīng)用能力強，但藝術(shù)設(shè)計能力較弱的問題，通過外出培訓(xùn)、選修藝術(shù)類課程等方式提高技術(shù)類教師的藝術(shù)修養(yǎng)，并與藝術(shù)類教師共同參與商業(yè)項目實踐，在項目實戰(zhàn)中提高教師的藝術(shù)設(shè)計能力。③專職與兼職相結(jié)合，引進“技藝融合”的復(fù)合型人才通過專、兼職形式引進行業(yè)實踐專家加入教學(xué)團隊，幫助教學(xué)團隊提高技藝能力，提升教學(xué)團隊整體素質(zhì)。④技術(shù)類師資與藝術(shù)類師資相結(jié)合，滿足“技藝融合”課程教學(xué)需要。在教學(xué)安排中，若教師無法獨立承擔(dān)技藝融合的課程教學(xué)，可以技術(shù)教師與藝術(shù)教師搭配的教學(xué)團隊形式承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中各施所長，在教學(xué)準備過程中又可以相互學(xué)習(xí)，互補縮短。

5.開發(fā)“技藝融合”的項目化教學(xué)系列教材。采用任務(wù)驅(qū)動，從分析藝術(shù)設(shè)計思想入手，按照工作過程利用工具軟件完成項目任務(wù)，并在每個學(xué)習(xí)情境結(jié)束后都對該學(xué)習(xí)情境中涉及到的專業(yè)技術(shù)、技能及藝術(shù)思想進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生總結(jié)技藝經(jīng)驗。學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材，既了解了項目的基本工作流程，又對構(gòu)成項目的各個單項任務(wù)有了一定的認識，并且通過完成任務(wù)直至完成整個項目的過程學(xué)習(xí)了各種專業(yè)技術(shù)、技能，藝術(shù)修養(yǎng)也得到了一定提高，真正做到了學(xué)會的都是極有實用價值且使用頻率相對極高的，在一定層面上來說解決了提高教學(xué)效益的體質(zhì)問題。

6.建設(shè)“技藝融合”的教學(xué)資源庫。①根據(jù)崗位藝術(shù)能力要求建設(shè)藝術(shù)庫，網(wǎng)頁設(shè)計師崗位藝術(shù)能力要求主要是藝術(shù)鑒賞能力、色彩搭配能力、圖形創(chuàng)意能力、設(shè)計思想表達能力和創(chuàng)意設(shè)計能力。②根據(jù)崗位技術(shù)能力要求建設(shè)技術(shù)庫，網(wǎng)頁設(shè)計師崗位技術(shù)能力主要是網(wǎng)頁設(shè)計與制作軟件及原型設(shè)計軟件使用能力、WEB2.0頁面制作能力、交互式腳本語言應(yīng)用能力。③根據(jù)崗位綜合能力要求建設(shè)綜合庫，與實習(xí)實訓(xùn)公司的開發(fā)基地相結(jié)合，共同開發(fā)實習(xí)實訓(xùn)綜合項目庫。④根據(jù)教學(xué)需要建設(shè)學(xué)習(xí)課件資源庫，建立開放式教學(xué)平臺，提供優(yōu)質(zhì)的PPT課件及視頻教程課件。

“技藝融合”的網(wǎng)頁設(shè)計師人才課程體系構(gòu)建應(yīng)立足于市場人才需求，以“技藝融合”的網(wǎng)頁設(shè)計師人才培養(yǎng)為目標(biāo)，由“技藝融合”的實踐專家和課程開發(fā)專家采用面向職業(yè)崗位的反向推導(dǎo)流程，圍繞人才“技藝融合”的崗位核心能力培養(yǎng)，同時建設(shè)技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合的師資隊伍及教學(xué)實施保障體系，以實現(xiàn)符合行業(yè)需求的網(wǎng)頁設(shè)計師創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]王小凈.培養(yǎng)專業(yè)人才更需培養(yǎng)操作技藝型人才——職業(yè)教育人才培養(yǎng)探索[J].文教資料，2009，（6）.

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【關(guān)鍵詞】高校 藝術(shù)人才 培養(yǎng) 非遺傳承 實踐

一、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承相結(jié)合的必要性

1.提升我國民族文化創(chuàng)造力和國家軟實力的重要戰(zhàn)略舉措

目前，我國整個民族民間文化的生存環(huán)境都面臨著經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代化的挑戰(zhàn)，千百年的民族傳統(tǒng)遭到西方強勢文化的沖擊，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)日趨危亡。作為專業(yè)人才培養(yǎng)基地的藝術(shù)類高校，通過校園文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式等方式，使高校藝術(shù)教育與“非遺”傳播有機結(jié)合，進而推動“非遺”進校園、進課堂、進教材，弘揚我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，為學(xué)校師生提供藝術(shù)創(chuàng)作源泉和社會實踐平臺，實現(xiàn)“非遺”保護與高校教育資源彼此共享、相互促進，對提升我國民族文化創(chuàng)造力和國家軟實力具有重要而深遠的意義。

2.高校培養(yǎng)符合市場需求的藝術(shù)類專業(yè)人才的必然途徑

在國家政策的積極引導(dǎo)下，“非遺”正在被逐步地推向市場。而“非遺”保護教育及相關(guān)人才培養(yǎng)體系的缺乏和不完善，成為阻礙“非遺”適應(yīng)現(xiàn)代社會的重要因素之一。高校作為守護精神家園、展示和傳播“非遺”的重要載體，必須要將高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承有機結(jié)合。通過校園文化建設(shè)、創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式等舉措，實現(xiàn)“非遺”傳承與人才培養(yǎng)模式的共同發(fā)展，只有這樣，高校才能培養(yǎng)出真正符合我國市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型藝術(shù)類專門人才。

3.培養(yǎng)大學(xué)生民族精神、提升綜合素質(zhì)的重要手段

隨著西方強勢文化的沖擊，越來越多的年輕人對中國的傳統(tǒng)文化及節(jié)日缺乏了解。同時，高校藝術(shù)類學(xué)生還存在著人文知識匱乏、知識結(jié)構(gòu)單一等實際情況。而我國“非遺”所蘊含的中華民族特有的精神價值、思維方式、想象力和文化意識，具有超越時空的永恒魅力和巨大感召力，是培育民族精神的重要方式。通過高校藝術(shù)教育與“非遺”傳承的有機結(jié)合，不僅對培育大學(xué)生民族精神能夠起到積極的推動作用，同時對大學(xué)生人文素質(zhì)、文化品位、審美情趣的提高也有著舉足輕重的作用。

二、高校藝術(shù)人才培養(yǎng)與“非遺”傳承相結(jié)合的途徑

（一）加強校園文化建設(shè)

校園文化是高校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體。校園文化建設(shè)對于優(yōu)化校園成才環(huán)境、促進校園文明建設(shè)具有十分重要的意義，將“非遺”傳承的有關(guān)活動創(chuàng)新地融入到校園物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)中，具有十分積極的作用。

1.良好的、富有傳統(tǒng)風(fēng)格的物質(zhì)文化建設(shè)，能夠起到培養(yǎng)民族精神、提升民眾綜合素質(zhì)的作用。包括房屋建設(shè)等校園布局、標(biāo)志性的建筑和雕塑、校園綠化美化、環(huán)境衛(wèi)生和宣傳欄、廣告牌以及圖書館、實驗室實訓(xùn)室等各種學(xué)校活動設(shè)施的建設(shè)。

2.富有傳統(tǒng)文化教育的制度建設(shè)，對藝術(shù)類高校人才培養(yǎng)具有重要作用。包括學(xué)校的管理體制、組織機構(gòu)、生活方式、行為規(guī)范、規(guī)章制度等。校園制度文化具有規(guī)范性、組織性、秩序性的特點。對于規(guī)范學(xué)校成員的言行、維持學(xué)校良好的教學(xué)秩序、確立良好的校風(fēng)具有不可估量的作用。

3.精神文化建設(shè)，是校園文化的核心和靈魂。包括大學(xué)的傳統(tǒng)文化精神，如群體思想意識、輿論風(fēng)氣、心理素質(zhì)、人生態(tài)度、行為模式、價值取向等。具體通過校訓(xùn)、校歌、?；盏闹贫ㄒ约靶Ｊ返耐暾幾珌碚宫F(xiàn)。具有傳統(tǒng)風(fēng)格的高校精神文化建設(shè)，對于形成良好的民族精神具有重要作用。

4.校園文化活動是校園文化建設(shè)的重要載體。如組織“非遺”進高校系列講座活動，成立學(xué)生“非遺”科技小組，開展大學(xué)生“非遺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目等，將德育、智育、體育、美育滲透到傳統(tǒng)文化活動之中，使師生的專業(yè)能力得到提高、團隊精神得到培養(yǎng)、道德境界得到升華。更好地突出了高校藝術(shù)教育的應(yīng)用價值。

（二）創(chuàng)新藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是指在現(xiàn)代教育理論思想指導(dǎo)下，高校按照應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。包括培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、整個教育過程、管理和評估制度、教學(xué)方式方法和手段四個方面。

1.以“非遺”項目市場為導(dǎo)向，設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。如培養(yǎng)目標(biāo)中，要求掌握“非遺”基本理論知識，熟悉“非遺”項目研發(fā)過程，懂得“非遺”項目管理知識等。培養(yǎng)規(guī)格中，要熟悉“非遺”領(lǐng)域基本法規(guī)、政策，掌握“非遺”資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取“非遺”前沿信息的基本方法。

2.建立科學(xué)的管理和評估制度。在制度建設(shè)過程，必須保證管理和評估制度的完整性、科學(xué)性、可操作性和公正性。管理和評估制度的規(guī)范性、組織性和秩序性，對于實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的教育過程具有不可估量的作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)方式方法和手段，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。藝術(shù)類高校可在通識教育基礎(chǔ)課群中的必修課或者選修課中加入非遺類基礎(chǔ)課程，在專業(yè)基礎(chǔ)課群的必修和選修課中加入非遺類專業(yè)課程和拓展課程等。教學(xué)方法要以學(xué)生為主，靈活調(diào)整，如根據(jù)非遺課程特點，采用聘請非遺傳承人集中授課，教師分解指導(dǎo)的方式，不僅可以增強學(xué)生對非遺項目的理解，掌握要點，同時會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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本文旨在探索以課程為核心的教學(xué)思路，研究“網(wǎng)絡(luò)辦公自動化及信息安全技術(shù)”專業(yè)核心課程“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”的改革方法及途徑，探索如何實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式并且主動適應(yīng)職業(yè)崗位對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的要求，實現(xiàn)學(xué)業(yè)與就業(yè)的“零距離”培養(yǎng)。

一、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的必要性

“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”系列課程在傳統(tǒng)的“辦公設(shè)備維護”、“辦公軟件”、“工具軟件”、“操作系統(tǒng)”等課程基礎(chǔ)上進行有機整合填充，前后緊密銜接，形成完整體系，培養(yǎng)學(xué)生掌握各類OA設(shè)備的工作原理、使用技巧及常見故障的排除；掌握辦公軟件和后臺數(shù)據(jù)維護的基本方法；掌握各種服務(wù)器的配置和管理以及網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

由于計算機技術(shù)變化迅速，“網(wǎng)絡(luò)化辦公技術(shù)”系列課程的教學(xué)必須與時俱進，注重動手能力和實踐能力培養(yǎng)。“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式無疑是進一步深化課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，突出高職特色的有效途徑。

首先“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)模式有效解決了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)問題，增強了教學(xué)的直觀性，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對知識更容易接受，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式還能夠提高教學(xué)效率。由于充分利用多種教學(xué)資源，使教學(xué)目標(biāo)更加明確，課內(nèi)時間利用率高，教學(xué)效果更加顯著。

此外，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式還有助于促進教師綜合素質(zhì)的提高。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的方案設(shè)計與實施

1.方案設(shè)計

具體教學(xué)方案要根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，并參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準，針對課程的工具性、基礎(chǔ)性、專業(yè)性、職業(yè)性、時代性以及可持續(xù)發(fā)展性等因素構(gòu)建。

首先要通過行業(yè)調(diào)研分析歸納網(wǎng)絡(luò)辦公自動化及信息安全技術(shù)崗位的標(biāo)準及核心技能，總結(jié)以往教學(xué)中的經(jīng)驗，比照現(xiàn)有教學(xué)大綱，找出需改進之處，形成基本思路。同時成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，全程參與課程的建設(shè)和督導(dǎo)，保證課程內(nèi)容先進、實用。

其次研究“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的具體實施方案：根據(jù)職業(yè)崗位要求逐步將職業(yè)資格證書課程納入人才培養(yǎng)方案，加強課程教學(xué)資源立體化建設(shè)，建立與課程體系相配套的主教材、實訓(xùn)指導(dǎo)講義、教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的實施

一是教：教師以轉(zhuǎn)變思想觀念為先導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變以課堂教學(xué)為主、教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式，積極嘗試案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、團隊學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、項目嵌入以及現(xiàn)代新型師徒式等多種“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方法和手段，啟發(fā)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的能力。

二是學(xué)：首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立好學(xué)、樂學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)主體意識，并不斷完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑逐漸多元化。通過學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生可以了解課程基本信息、課程教學(xué)資源及行業(yè)信息，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生網(wǎng)上互動交流，打破時空界限，提高了教學(xué)效率。

三是做：為學(xué)生提供良好的實訓(xùn)環(huán)境，延伸課內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開放專業(yè)實訓(xùn)室，同時積極開拓企業(yè)辦公實習(xí)基地，使學(xué)生真正直接參與工作過程，形成職場化的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生實踐、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。

三、工學(xué)結(jié)合、半工半讀，加強課程內(nèi)涵建設(shè)

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”是一種教育思想，體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念：無論是工還是學(xué)（讀）都把學(xué)生作為行動主體，手腦并用、學(xué)中做、做中學(xué)，有利于人的協(xié)調(diào)發(fā)展；體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想；更體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價值取向，即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育，從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從學(xué)科學(xué)歷本位轉(zhuǎn)向職業(yè)能力本位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，從學(xué)科中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者中心。

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”還是一種育人模式。產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、工學(xué)交替、前廠后校、訂單式培養(yǎng)，這些概念與工學(xué)結(jié)合、半工半讀有著極高的關(guān)聯(lián)度，彼此間相互包容、滲透和替代，都體現(xiàn)了教育與經(jīng)濟、學(xué)校與企業(yè)、讀書與勞作的有機結(jié)合。其中校企合作表明學(xué)校和企業(yè)兩個主體之間的聯(lián)系，工學(xué)結(jié)合表明學(xué)習(xí)者的勞動與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，是兩個核心概念，都強調(diào)學(xué)校與企業(yè)的“零距離”、重視學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”、強化學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。

“工學(xué)結(jié)合、半工半讀”又是一種工作探索。堅持工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是我國職業(yè)教育改革的重要方向，也是政府部門力推職業(yè)院校和相關(guān)企業(yè)進行試點的一項工作任務(wù)。教育部首批確定了107所試點院校，要求試點院校要與企業(yè)共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，確定教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式；要求可以在部分專業(yè)試點，也可以在所有專業(yè)開展半工半讀；要求在工學(xué)交替的具體形式上，可以先在學(xué)校集中學(xué)習(xí)，然后到企業(yè)實習(xí)，也可以采取工學(xué)多次交替方式；要求探索建立適應(yīng)半工半讀的招生、學(xué)籍、教學(xué)等學(xué)校管理制度，探索教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準和學(xué)生考核辦法，實行彈性學(xué)制；要求探索建立校企合作的長效機制，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)合作互惠、共同發(fā)展。

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【關(guān)鍵詞】建筑工程 技術(shù)人才 培養(yǎng) 必要性

項目編號：2014年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究一般課題“建筑工程技術(shù)專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)研究 ” 2014ZCY159

前言：通過將社會主義市場經(jīng)濟條件下的建筑工程技術(shù)人才的需求同建筑工程技術(shù)專業(yè)高職院校的教學(xué)特征相搭配，在共同協(xié)商，彼此配合的方法下將教學(xué)方案的制定，人才培養(yǎng)計劃的實施，專業(yè)課程的設(shè)計，運行模式的構(gòu)建相結(jié)合，塑造了大量實際操作能力強，與社會市場接軌的建筑工程技術(shù)專業(yè)人才。

一、建筑工程技術(shù)專業(yè)開展校企合作的必要性

（一）校企合作對于學(xué)校的必要性

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)校從校企合作中找到了一個良好的發(fā)展平臺，不僅能夠掌握最前沿的工程建設(shè)信息，了解社會需求方向，而且可以及時更新專業(yè)技術(shù)，制定與之對應(yīng)的教學(xué)方案，使得課程針對性大大增強，大力提升建筑工程專業(yè)技術(shù)。把教學(xué)理論與社會實踐緊密結(jié)合，加快本專業(yè)前進的步伐，給學(xué)生提供大量先進的，準確的，及時的學(xué)習(xí)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)建筑工程技術(shù)做出大量貢獻。

（二）校企合作對于企業(yè)的必要性

對企業(yè)和學(xué)校雙方來說，校企合作是個一箭雙雕，互惠互利的好機會，給兩方都帶來不可多得的機遇。一方面，企業(yè)利用高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校擁有科研技術(shù)的特點，為企業(yè)提供先進的專業(yè)技術(shù)，提高施工效率，節(jié)約工程建設(shè)成本，增加經(jīng)濟效益，促進企業(yè)更好的運轉(zhuǎn)。另一方面，學(xué)校直接為企業(yè)提供大量對口專業(yè)的技術(shù)人才，企業(yè)可以不花費較多資金，提前挑選到自己需要的高質(zhì)量，高職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生。

（三）校企合作對于學(xué)生的必要性

校企合作也極大方便了大批建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，他們在充分享受到學(xué)校提供的實踐性，針對性強的專業(yè)技能訓(xùn)練和先進前沿的行業(yè)信息，感受豐富的建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍的同時，擇業(yè)、就業(yè)壓力也相對減輕，這源于自身的操作能力強，所學(xué)理論與社會需求掛鉤，能夠迅速適應(yīng)本行業(yè)的工作環(huán)境，與同專業(yè)的畢業(yè)生相比較快投入到社會中，就業(yè)多了一份有力的保障。

二、如何利用校企合作培養(yǎng)建筑工程技術(shù)人才

（一）兼顧企業(yè)和學(xué)校的利益

校企合作作為一種具有優(yōu)越性的人才培養(yǎng)模式，因其本身的種種優(yōu)點，如有利于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校教育方法的創(chuàng)新，教育體系的改革，為企業(yè)提供先進專業(yè)技術(shù)與科研成果，供應(yīng)高質(zhì)量，高素養(yǎng)的技術(shù)人才，給建筑專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)和實踐的環(huán)境，在就業(yè)方面賦予他們積極有益的保障和幫助等，已在我國的社會主義市場經(jīng)濟條件下廣泛適用。為大眾所熟知的騰訊，百度，阿里巴巴一系列大型企業(yè)通過校企合作每年吸納大量的專業(yè)技術(shù)人才，用來保證公司的高效運行和流轉(zhuǎn)，從而有效推動科學(xué)技術(shù)的進步，提高了社會資源的利用效率，拉動我國GDP持續(xù)上升，為我國的發(fā)展壯大打下堅實的基礎(chǔ)。校企合作與市場經(jīng)濟的完美契合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展過程中的產(chǎn)物，企業(yè)，高職院校，學(xué)生都從校企合作中受利豐厚，能夠享有國家專門實行的稅收減免，財政資助等各種優(yōu)惠政策，為自身的運營帶來極大好處。

（二）充分考慮市場需要

市場決定經(jīng)濟，需要決定變化，校企合作是一種企業(yè)與學(xué)校共同合作，一起參與培養(yǎng)人才的創(chuàng)新，它既適應(yīng)于當(dāng)今市場環(huán)境，又滿足了企業(yè)對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的大力渴望和需求，是教育體系和人才培養(yǎng)模式的改革，并且是一場成功的革新，實現(xiàn)了教學(xué)中課本理論與實際操作的對接，實現(xiàn)了企業(yè)選拔準則與畢業(yè)生高技能，高素養(yǎng)的對應(yīng)，實現(xiàn)了國家建筑行業(yè)各部門的多樣化需求同具備專業(yè)性、針對性學(xué)生的對口。在此過程中，學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力得到有力增強，專業(yè)人才的綜合素養(yǎng)得到大幅度提高，技術(shù)人才的知識結(jié)構(gòu)得到有效的優(yōu)化。極大促進畢業(yè)生的就業(yè)，提高大學(xué)生的就業(yè)率，改變我國目前的僧多粥少的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，有利于經(jīng)濟快速發(fā)展，市場的拓展壯大，維護社會安定。

（三）促使學(xué)生積極參與到校企合作中去

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)院校的學(xué)生作為國家未來經(jīng)濟建設(shè)的中流砥柱，應(yīng)積極利用校企合作的優(yōu)勢，為達到人生目標(biāo)，實現(xiàn)生命價值，做好充分準備。然而，我國因經(jīng)歷了較長一段時期的計劃經(jīng)濟體系和受到固守傳統(tǒng)，不愿革新的高校教育理念的毒害，校企合作的人才培養(yǎng)模式被部分教師所質(zhì)疑和拒絕，在他們看來，這種方式將阻礙教育的發(fā)展和科研的進步，不利于學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此，高職院校應(yīng)該以包容的眼光去看待校企合作，不能一味的排斥，只看到它的不足之處，應(yīng)看到它所具備的優(yōu)點和長處，探究出它能夠為自己帶來的利益，畢竟所有的新事物取代舊事物都需要一個漫長的轉(zhuǎn)變過程。只有教師及時的認可，才能幫助學(xué)生制定準確的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的就業(yè)思想，樹立正確的就業(yè)觀念，有效的解決學(xué)生的就業(yè)難問題。學(xué)生通過參與到校企合作的實踐中，加強同企業(yè)的溝通交流，加大對企業(yè)的了解，對就業(yè)有更深層次的認識。只有這樣，我們的校企合作才發(fā)揮出了應(yīng)該有的效果。

總結(jié)

校企合作現(xiàn)已成為我國高職院校人才培養(yǎng)體系改革創(chuàng)新的重要目標(biāo)和方向，大力推廣校企合作，讓每個企業(yè)，每所高校，每位專業(yè)學(xué)生樂于接受并參與其中，將是一項浩大的，充滿挑戰(zhàn)性的工程，需要社會各界的積極行動。

參考文獻：

[1]葛超，馮晨靜，李娜.人學(xué)生就業(yè)困難的原閃分析及指導(dǎo)對策[J].河北農(nóng)業(yè)人學(xué)學(xué)報，2010，（3）：359-361.

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；實踐技能競賽；復(fù)合型人才；課程改革；創(chuàng)新能力

世界各國的高等教育改革，都趨向于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和綜合能力的復(fù)合型人才，尤其是針對大學(xué)生，注重其實踐能力的培養(yǎng)，以符合社會發(fā)展的需求。大學(xué)生創(chuàng)新教育是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識，能夠解決實際問題的復(fù)合型人才，這既體現(xiàn)了大學(xué)教育的高等性，又實現(xiàn)了大學(xué)教育的職業(yè)性。尤其是農(nóng)業(yè)院校，不但要求學(xué)生有深厚的理論知識，更需要能夠根據(jù)實際情況，綜合運用所學(xué)知識，創(chuàng)新地提出有效的解決方法，做到學(xué)以致用，成為農(nóng)業(yè)高端技術(shù)型人才。這都依靠平時的點滴鍛煉和積累，高?？梢圆扇《喾N培養(yǎng)形式，鼓勵采用有意義的、學(xué)生感興趣的新的形式，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，競賽活動普遍受到學(xué)生的歡迎。

實踐技能競賽一般是主辦方先給出競賽內(nèi)容，選手通過查閱相關(guān)資料，經(jīng)過反復(fù)實踐驗證，確定解決方法，并形成具有創(chuàng)新性的成果。在競賽過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生獨立思考，查找文獻，將書本上的知識運用到實際問題中的能力。反過來，實踐技能競賽也加深了學(xué)生對知識的進一步理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識，兩者起到了互相促進的作用。

1 國內(nèi)外競賽發(fā)展與現(xiàn)狀的比較分析

宏觀來看，在國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐技能的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國各大高校普遍重視的問題。我國每年大約有5萬名大學(xué)生參加種類繁多的競賽活動，比如，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽等。

20世紀初至今，世界各國的教育都非常重視實踐能力的培養(yǎng)。尤其是發(fā)達國家，通過舉辦競賽的方式來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。美國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽，始于1985年，至今每年有11個國家，超過700支參賽隊參加該項比賽；1998英國開始大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目，其目的是為18～25歲的在校大學(xué)生提高就業(yè)競爭力，第一年參與該項目的高校有17所，后來逐漸增加到30多所，許多大學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)從中產(chǎn)生；日本在1998年啟動了《大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移促進法》，提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐，舉辦從學(xué)校到國家各個層次的創(chuàng)業(yè)競賽，深受好評。

分析國內(nèi)外競賽發(fā)展的現(xiàn)狀可知，中外大學(xué)生競賽都蓬勃發(fā)展，既有很多相似之處，也有不同。以數(shù)學(xué)建模競賽為例，從以下四個方面分析中外大學(xué)生競賽的異同。

從競賽目的來看，國內(nèi)外數(shù)學(xué)建模競賽都比較注重學(xué)生發(fā)揚分工合作的精神，通過媒體、書本等方式查找解決問題的辦法，鼓勵創(chuàng)新性的方法，充分調(diào)動、挖掘青年學(xué)生的能力。國內(nèi)通常把競賽活動與課程教學(xué)結(jié)合起來，競賽作為教學(xué)改革的一種探索，形成相輔相成的模式。國外舉辦競賽則主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、團隊合作、解決問題以及寫作的能力。

從競賽形式上看，數(shù)學(xué)建模競賽通常采用團隊合作形式，在限定時間內(nèi)完成模型建立，并撰寫論文。期間學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、書本、軟件等資源，在團隊內(nèi)部對發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，尋找解決方案。指導(dǎo)教師對給定的問題也沒有現(xiàn)成的答案，所以指導(dǎo)也就以宏觀方法論的形式展現(xiàn)。從競賽過程可以發(fā)現(xiàn)，針對比賽的題目采取的方法比較單一，論文總體方法大致一樣，對數(shù)據(jù)的處理手法有著極高的相似性，缺乏創(chuàng)新能力；實際操作上對教學(xué)類軟件掌握不全面，并未達到專業(yè)層次的水平。

從競賽試題上看，源于生活實際是國內(nèi)、國外競賽試題的共同特點，比較切合當(dāng)前科技發(fā)展的前沿，如構(gòu)造汽車自動識別系統(tǒng)、大氣污染數(shù)據(jù)造假等問題都是度極高的話題，常被引用而成為競賽試題。

從評價方式上看，競賽選手能夠給出一個結(jié)論并不是唯一的評判標(biāo)準，因為同樣的一個問題，在不同的假設(shè)下，采用數(shù)學(xué)建模中一套成熟的方法，基本上都能得到看似合理的答案。但是競賽的目的是在完成的基礎(chǔ)之上，突破假設(shè)、方法上的約束，創(chuàng)新地采用新的方法，多角度分析同一問題，給出不同的解決方案。簡而言之，優(yōu)秀的論文是有創(chuàng)新的，而不是墨守成規(guī)。

綜上所述，各式各樣的大學(xué)生競賽呈現(xiàn)百花齊放的繁榮，各有其特色，但難掩其中存在的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：競賽目標(biāo)定位不準；競賽活動與課堂教學(xué)脫節(jié)；教師參與輔助不足；主辦競賽主體單一；競賽與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)脫節(jié)；競賽與實際應(yīng)用脫節(jié)；競賽看似聲勢浩大，真正參與者較少，受到啟發(fā)者更少。所以競賽在實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)上還需要進一步的探索和改革。將學(xué)生的專業(yè)教學(xué)與學(xué)生參加各類技能競賽活動進行結(jié)合與統(tǒng)一，這種有效地結(jié)合，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、崗位工作能力與實踐應(yīng)用水平。

2 基于實踐技能競賽平臺的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

在復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、修正問題，真正體現(xiàn)競賽活動在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，擴展教育平臺，完善教育機制。

2.1 構(gòu)建課堂內(nèi)外相結(jié)合的培養(yǎng)機制

一方面，要在課堂內(nèi)豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，從思想到方法論上給予學(xué)生們綜合教育，比如，開展大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)新教育。也可以開設(shè)與競賽相關(guān)的公選課，比如，數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)建模等選修課程的學(xué)分、開課時間、考核辦法等。同時，要注重課堂外間接教育對創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，從前比較重視課堂內(nèi)的教學(xué)，現(xiàn)在要充分體現(xiàn)出課堂外教學(xué)的積極作用，其教學(xué)活動方式靈活，形式多樣，包括從各類實踐技能競賽到針對大學(xué)生的各種科研課題，它不僅是對課堂內(nèi)的補充，更是能讓學(xué)生體會到知識的力量，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，迅速開拓學(xué)生的思維，提高創(chuàng)新能力。另一方面，課堂內(nèi)和課堂外不是簡單串聯(lián)的先后關(guān)系，應(yīng)該是一個課堂內(nèi)到課堂外，再回到課堂內(nèi)的閉路循環(huán)，二者不斷修正，不斷完善，互相促進。所以能夠通過實踐技能競賽這個平臺，促進課程改革、專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)。

2.1.1 調(diào)整課程學(xué)時構(gòu)成，側(cè)重實踐技能 在教學(xué)總學(xué)時改變不大的前提下，靈活調(diào)整相關(guān)課程的理論學(xué)時與實踐學(xué)時的構(gòu)成比例，突出實踐性比較強的實驗課程，讓學(xué)生從實踐中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自己主動去補充理論學(xué)時，提高學(xué)習(xí)的方法、效率。

2.1.2 豐富實驗構(gòu)成，增強創(chuàng)造力 實驗課的作用不用多說，是教學(xué)環(huán)節(jié)的不可缺少的過程。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗課也不能固守在驗證性的層次上，那只能傳授一般的固定實驗方法，并不能滿足社會飛速發(fā)展的需要，所以非驗證性的實驗，就顯得尤為重要。主要體現(xiàn)在實驗方法和步驟都是開放的，并沒有統(tǒng)一的結(jié)果，給學(xué)生很大的發(fā)揮空間。這樣的實驗更易于開拓思路，提高學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，而且讓學(xué)生體會到創(chuàng)新的樂趣。所以應(yīng)加大這方面的學(xué)時和豐富其內(nèi)容。

2.1.3 擴展評價標(biāo)準，突出個性 現(xiàn)在的教學(xué)方法、教學(xué)手段，雖然從各方面體現(xiàn)了對學(xué)生的綜合評價，但總體上是模塊化的過程。無論是內(nèi)容還是評價方法，忽略了學(xué)生本身的個體特點的判別，而實踐技能競賽給予學(xué)生展現(xiàn)自我個性的舞臺。以數(shù)學(xué)建模為例，善于理論分析的，善于計算機編程的，善于撰寫論文的，這樣組合的團隊更容易出好的成果。

2.2 依托實踐技能競賽平臺實施多層次創(chuàng)新教育

在課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合的平臺機制下，組織不同級別的競賽活動，從院系到省市、全國各個層次。也可以成立學(xué)生的創(chuàng)新活動小組，科技發(fā)明小組等，落實“想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新、會創(chuàng)新、能創(chuàng)新”的多層次創(chuàng)新教育過程：依托社團競賽培育“想創(chuàng)新”的意識；依托校內(nèi)競賽樹立“敢創(chuàng)新”的理念；依托校外競賽訓(xùn)練“會創(chuàng)新”的能力；依托競賽成果提升“能創(chuàng)新”的水平。在整個過程當(dāng)中，糾正不正之風(fēng)，要以培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型人才為目標(biāo)，師生共同參與，形成比創(chuàng)新、賽技能的積極氛圍。讓學(xué)生充分發(fā)揮所學(xué)知識、尋找解決問題的方法，感受學(xué)以致用帶來的快樂，把實踐技能競賽變成練技能、練創(chuàng)新的載體和舞臺。

此外，為了使競賽內(nèi)容與社會需求同步，更好地提高學(xué)生的競爭力，必須擴大對外交流，從原來的校際與政府之間的合作，擴展到高校與企業(yè)和其他組織之間的合作。這樣更有利于找到理論與社會需求的真正結(jié)合點，并且能擴大學(xué)校的影響力。增進二者更加深入廣泛的合作，尤其在現(xiàn)今的招生、就業(yè)形勢下，這樣的合作顯得尤為重要。

2.3 引入“創(chuàng)新學(xué)分”等獎勵方法

競賽的開展也需要制定相應(yīng)的獎勵方法，可以引入“創(chuàng)新學(xué)分”，積極引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新活動，形成一個長效的機制。從學(xué)分上引導(dǎo)學(xué)生，引起學(xué)生對創(chuàng)新的重視，發(fā)掘創(chuàng)新的樂趣，給予不同層次，不同等級的競賽活動相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)分，而且這種做法也符合學(xué)分制的管理辦法，還豐富了教學(xué)管理的方式。

篇9

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)　專業(yè)課程設(shè)置　實踐教學(xué)

隨著電子商務(wù)的開展，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求逐漸增加，從而推動了各層次電子商務(wù)人才的培養(yǎng)。由于電子商務(wù)是多學(xué)科的交叉，涉及到計算機科學(xué)、市場營銷學(xué)、供應(yīng)鏈管理等諸多學(xué)科，同時，作為一門新興的學(xué)科，其內(nèi)容隨著電子商務(wù)實踐的發(fā)展而不斷變化，這些都對電子商務(wù)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。對于不同層次的人才培養(yǎng)有不同的理論和實踐要求，本文著重從高等教育的角度探討目前電子商務(wù)教學(xué)過程中存在的問題和改進建議。

1 電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程的主要特點和難點

電子商務(wù)是一門交叉性和綜合性很強的學(xué)科，它涉及經(jīng)濟、管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子與信息技術(shù)、法律等相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容于一體，知識涉及面廣，強調(diào)在實踐中的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。所以，在電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)過程中，主要有以下特點和難點：

1.1 應(yīng)用領(lǐng)域較廣，技術(shù)發(fā)展迅速，對教學(xué)內(nèi)容的更新速度要求較高

電子商務(wù)相關(guān)技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展迅速，為了使學(xué)生能夠掌握新的技術(shù)和知識，更好的適應(yīng)社會需要，要求更快的更新教學(xué)內(nèi)容。

1.2 基礎(chǔ)理論涉及面大，涵蓋理、工和管等學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大

電子商務(wù)專業(yè)通常是開設(shè)在管理學(xué)科中，課程大綱中數(shù)學(xué)的比重小于工科的學(xué)生，專業(yè)基礎(chǔ)課中有很多的經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)的課程，而計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的課程相對較少而且課時量有限，使得很多管理類電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生在進行軟件設(shè)計和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用時，感覺技術(shù)能力不足。

1.3 電子商務(wù)需要很強的實踐能力，要求學(xué)生有大量的實踐學(xué)習(xí)機會

無論是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用方面，還是商務(wù)活動方面電子商務(wù)教學(xué)都需要給學(xué)生大量的實踐機會，通過實踐了解網(wǎng)站建設(shè)中的問題、電子支付安全保證方式、電子商務(wù)虛擬活動如何與物流相對接等，在實踐中運用所學(xué)的知識，同時也能發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中知識的不足。 [ hi138\Com]

2 電子商務(wù)教學(xué)過程中的問題

從教方面來看，主要涉及教師、課程設(shè)置、試驗或?qū)嵺`條件等方面的問題：

2.1 教師知識結(jié)構(gòu)不完善，影響知識體系的系統(tǒng)性和整體性電子商務(wù)是一門新興學(xué)科，許多教師都不是這個專業(yè)畢業(yè)，有些是電子信息技術(shù)專業(yè)的老師，有些是管理專業(yè)的老師。由于橫跨了管、工兩個學(xué)科，造成一方面工科的老師在講信息技術(shù)的時候只能從純理論的角度講解，而不能從如何應(yīng)用該技術(shù)的角度講授，教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥、難懂；另一方面管理類的老師只是能講授一些商務(wù)、管理方面概念，不能將信息技術(shù)如何應(yīng)用于商務(wù)、管理活動以及信息技術(shù)新的發(fā)展方向等知識講授給學(xué)生。這兩方面的老師都不能從電子商務(wù)專業(yè)整體的、系統(tǒng)的高度傳授知識。

2.2 課程設(shè)置涵蓋工、管、經(jīng)等學(xué)科，重點不突出且深度不夠從課程設(shè)置情況看，電子商務(wù)作為新興學(xué)科，既有電子通信專業(yè)的微機原理、網(wǎng)頁制作、C++等課程，也有經(jīng)管類的經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、市場營銷等課程，還有諸如網(wǎng)上支付與安全、網(wǎng)絡(luò)營銷等技術(shù)與管理交叉課程。這些課程表面上看覆蓋了電子商務(wù)專業(yè)的知識要求，但課時安排較少，很多技術(shù)課程僅僅介紹了一些概念，學(xué)生很難理解并且掌握相關(guān)知識技能，如網(wǎng)上支付與安全，要求學(xué)生要有計算機基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)基礎(chǔ)和電子支付技術(shù)基礎(chǔ)，但管理類學(xué)生并不具備這樣的條件，當(dāng)老師教授這門課程的時候許多學(xué)生只能知道一些概念，對于支付技術(shù)和安全技術(shù)則很難掌握。

2.3 試驗或?qū)嵺`條件不能滿足教學(xué)要求，理論和實踐脫離電子商務(wù)主要是通過互聯(lián)網(wǎng)和電子通信技術(shù)提升商務(wù)活動的效率和效果，許多技術(shù)都需要通過試驗和實踐才能掌握，僅僅理論講授很難讓學(xué)生理解和明白，但目前許多與教學(xué)配套的軟件很少，許多技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到實踐中，但卻沒有人開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件，而且許多電子商務(wù)類的公司受規(guī)模和條件的限制也不愿意接受學(xué)生的實習(xí)。

3 改善電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)效果的建議

3.1 增強師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)滿足社會需求的電子商務(wù)人才，首先要復(fù)合型的教師隊伍，師資質(zhì)量的提高是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的關(guān)鍵。一方面，加強師資培訓(xùn)，組織電子商務(wù)專業(yè)教師進行專業(yè)培訓(xùn)、進修等；另一方面，促使專業(yè)教師參與電子商務(wù)實踐工作，如與企業(yè)合作開展電子商務(wù)活動等，使教師能夠在理論和實踐中獲得提高。

3.2 教與學(xué)方面的建議

從教與學(xué)的關(guān)系上看，教應(yīng)該占主導(dǎo)的地位，要改善電子商務(wù)教學(xué)效果，老師應(yīng)該起到主要的作用，通過各個階段教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠明白自己專業(yè)的主要研究方向、需要掌握的知識和技能、以及該專業(yè)的發(fā)展趨勢。

3.3 在課程設(shè)置方面，盡可能設(shè)置寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向選擇課程

由于電子商務(wù)涉及面廣，包含工、理、管等學(xué)科，在大學(xué)期間完全掌握所有的知識，不太現(xiàn)實。因此，在課程設(shè)置時，應(yīng)盡可能有寬泛的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點進行選擇。

3.4 改善實踐教學(xué)條件，增加與電子商務(wù)公司的交流

與開展電子商務(wù)的公司合作，一方面請從事電子商務(wù)工作的人士來校為學(xué)生介紹他們開展電子商務(wù)工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)；另一方面，讓學(xué)生到電子商務(wù)公司進行實習(xí)活動，了解電子商務(wù)最新的發(fā)展動態(tài)以及自己知識和技能的欠缺之處。

4 結(jié)論

隨著電子商務(wù)的廣泛應(yīng)用，電子商務(wù)人才的需求不斷增長，應(yīng)通過加強教師的指導(dǎo)、根據(jù)學(xué)生專業(yè)的發(fā)展方向進行課程設(shè)置等措施，提高高等學(xué)校電子商務(wù)教學(xué)工作的效率和效果，培養(yǎng)出更多滿足社會和企業(yè)需求的電子商務(wù)人才。[ hi138/Com]

參考文獻

篇10

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；創(chuàng)新；人才；教學(xué)改革

1、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革綜合實踐研究的理論依據(jù)：

1996～2000年原國家教委啟動的“高等教育面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”，是對我國高等教育發(fā)展具有深遠影響的一次重大的改革。研究內(nèi)容涉及到培養(yǎng)的人才素質(zhì)要求與人才培養(yǎng)模式、基礎(chǔ)教育體系、實驗與實踐教學(xué)體系、課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新等。

經(jīng)過幾年的努力，涌現(xiàn)出許多重大教學(xué)改革成果，并在教學(xué)過程中產(chǎn)生了良好的效果，有力地推動了國內(nèi)高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)改革和提高了教學(xué)質(zhì)量。進入21世紀以來，全球經(jīng)濟競爭在進一步加劇，對高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求更為迫切[3-8]。創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的強大推動力，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的強大推動力，創(chuàng)新推動著藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)不斷的發(fā)展。在當(dāng)今信息化、多元化的高科技時代，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)已經(jīng)成為人類文明發(fā)展的重要組成部分，而中國的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教育正在面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。世界先進國家的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教學(xué)思想，在高校的學(xué)術(shù)交流中不斷為我所用，從而加快了我國科教體系與世界先進國家接軌，并促進了諸多藝術(shù)設(shè)計新學(xué)科的誕生。與此同時，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)基礎(chǔ)課訓(xùn)練，也打破了以往的單調(diào)模式，針對各專業(yè)的特點將設(shè)計素描、設(shè)計色彩等新的基礎(chǔ)教學(xué)直接運用到現(xiàn)代化的藝術(shù)設(shè)計課程之中，在材料應(yīng)用的工藝訓(xùn)練手段和創(chuàng)意思維以及制作、表現(xiàn)等方面，一種更寬泛，更合理的教育課程結(jié)構(gòu)日趨完善。總之，新課程從基礎(chǔ)訓(xùn)練到專業(yè)設(shè)計大大加強了課程之間的互動聯(lián)系，使現(xiàn)代化的高等藝術(shù)設(shè)計如虎添翼。

從增強民族創(chuàng)新能力關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度上來看，在當(dāng)前的高等教育中，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還沒有得到足夠的重視；適合創(chuàng)新教育的新思想、新觀念還未完全樹立，適宜創(chuàng)新教育的環(huán)境和氛圍還未形成；教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段還不能適應(yīng)創(chuàng)新教育的開展；實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)從重視程度到實施方式與內(nèi)容上還大有可為；等等。

為適應(yīng)21世紀我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要，在新世紀之初，教育部啟動了“新世紀高等教育教學(xué)改革工程”項目，要求深化教育改革、全面推進素質(zhì)教育、開展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃研究。

2、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)改革綜合實踐研究的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)分析及研究意義

藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，對美的追求日益高漲，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)象雨后春筍般的迅速發(fā)展壯大起來，凡是有藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的各高校都很看重其專業(yè)設(shè)計理論基礎(chǔ)的課程建設(shè)，而輕視實踐課程建設(shè)。作為一門新興的學(xué)科，目前各高校都在對其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、實驗方法進行探討。本人也到過一些大學(xué)參觀考察，參觀了一些高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新設(shè)計實驗室，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難自主創(chuàng)新，離真正意義上的創(chuàng)新設(shè)計性相差甚遠，而且由于大多數(shù)高校都存在著學(xué)生人數(shù)多、課時有限、藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新設(shè)備臺套數(shù)少的缺點，實習(xí)基地太少，怎樣充分地利用現(xiàn)有的資源，調(diào)動學(xué)生的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，改變以往的課堂教學(xué)模式使所學(xué)知識具有連貫性和創(chuàng)造性就成為了當(dāng)務(wù)之急。因此強調(diào)以創(chuàng)新設(shè)計為主線，把為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展創(chuàng)造應(yīng)有的條件，這也是我們藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學(xué)生亟待解決的問題。隨著全球經(jīng)濟一體化進程的加快和文化藝術(shù)交流的日益頻繁，以及藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展的趨勢，現(xiàn)有的基礎(chǔ)課、專業(yè)課程的改革研究已成為當(dāng)務(wù)之急。

3、結(jié)論

在當(dāng)前課堂教學(xué)中，以知識傳授為主導(dǎo)的教學(xué)方法并未根本改變，教與學(xué)的關(guān)系是以教師為主導(dǎo)、為中心的，這種方式在某種程度上制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及其創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。所以提倡實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體的自立學(xué)習(xí)模式；大力開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，開展第二課堂活動，組成創(chuàng)新設(shè)計與制作中心，進行設(shè)計及其它技能創(chuàng)新設(shè)計大賽，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會的設(shè)計活動和教師的科研課題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐和創(chuàng)新及動手能力；建立“課外學(xué)分”制度，“課外學(xué)分”活動使學(xué)生置身到學(xué)、研、產(chǎn)的環(huán)境中，開擴了他們的視野，鍛煉了他們的能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)活動“以教師為中心”向“以學(xué)生為主體”轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。