摘要：“龍江絲路帶”建設(shè)是黑龍江省在融入國家“一帶一路”倡議的基礎(chǔ)上，立足于自身實(shí)際做出的經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略。金融業(yè)應(yīng)該把握住這個(gè)歷史性的發(fā)展機(jī)會點(diǎn)。各高校也應(yīng)順應(yīng)此經(jīng)濟(jì)金融發(fā)展要求，加大對金融人才的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)出“龍江絲路帶”發(fā)展所具體需要的人才，準(zhǔn)確抓住中、蒙、俄經(jīng)濟(jì)走廊在建設(shè)過程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，為“龍江絲路帶”建設(shè)做好自己應(yīng)做的工作。

關(guān)鍵詞：龍江絲路帶；金融人才：培養(yǎng)

一、“龍江絲路帶”的概述

2014年，黑龍江省立足黑龍江的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，積極地融入國家的“一帶一路”倡議，提出構(gòu)建“黑龍江陸海絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的總體設(shè)想。一年后了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，從此“龍江絲路帶”正式納入到國家“一帶一路中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊”的建設(shè)當(dāng)中。

二、“龍江絲路帶”背景下金融人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)滯后。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育的工作方針。科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的必需之舉。課程設(shè)置是否符合行業(yè)發(fā)展與之緊密相聯(lián)。分析發(fā)現(xiàn)，部分高校金融學(xué)科下的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在滯后，傳統(tǒng)金融人才培養(yǎng)模式與金融業(yè)的高速發(fā)展相背離，不能緊跟發(fā)展走向造成學(xué)生就業(yè)形勢惡化，學(xué)生對金融業(yè)的認(rèn)知和匹配度逐漸弱化。（二）僵化的教學(xué)質(zhì)量評估機(jī)制使得教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)通常都是由“教學(xué)計(jì)劃”“教學(xué)計(jì)劃”“教學(xué)日志”以及“教材”這四部分的評估組成，在日常的課程設(shè)置中，大綱、計(jì)劃和日志都是提前就確定準(zhǔn)備好的。但是各個(gè)行業(yè)的在發(fā)展中千變?nèi)f化，特別是在金融行業(yè)中，變化更是瞬息萬變，如果不能及時(shí)的與當(dāng)下的熱點(diǎn)討論問題進(jìn)行更新，就會造成教學(xué)方面內(nèi)容與實(shí)事脫軌，再加上缺少有效的鼓勵(lì)政策支持，從而也加大的約束了老師們進(jìn)行創(chuàng)新和積極進(jìn)取的工作熱情，導(dǎo)致課堂沒有達(dá)到理想的預(yù)期效果也是由于落后的教學(xué)模式和已經(jīng)沒有實(shí)時(shí)性的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致的。（三）金融學(xué)科人才培養(yǎng)供需失衡，復(fù)合型、應(yīng)用型人才缺失。隨著社會上金融機(jī)構(gòu)的快速崛起，以及和金融衍生品相關(guān)的新興產(chǎn)業(yè)不斷擴(kuò)大發(fā)展，導(dǎo)致金融專業(yè)人才數(shù)量和質(zhì)量，無法滿足社會發(fā)展的需要。特別是在復(fù)合型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，還尚有很大的不足。究其根本原因，還是因?yàn)樵诒究圃盒５慕鹑谌瞬排囵B(yǎng)上，模式落后所導(dǎo)致的，縱然以后金融人才的供需數(shù)量達(dá)到平衡，一成不變的教學(xué)模式還是會造成金融畢業(yè)生達(dá)不到用人單位招人水準(zhǔn)，從而致使這些高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題發(fā)生。（四）教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段滯后。在一部分高校老師的日常教學(xué)中，還存在著很多問題，例如：教學(xué)過程沒有科學(xué)的方法導(dǎo)致學(xué)生難以接受新知識，死板的照著課本講，僅僅只有純是理論部分的講解，沒有實(shí)際案例輔助講解，甚至，還有個(gè)別老師還大段大段的念讀教材，以至于學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性特別低，聽課效率低下，教學(xué)成果通常不能讓大部分學(xué)生老師滿意。即使很多高校的教學(xué)硬件設(shè)施很完備的情況下，部分教師也沒有做到靈活運(yùn)用使課堂活躍起來。

一、什么是汽車營銷人才

高校營銷行業(yè)是一種社會服務(wù)行業(yè)，社會需要什么樣的人才，高校汽車營銷專業(yè)就要培養(yǎng)什么樣的人才，因此為了適應(yīng)社會需求，就要打造新教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)定校企合作辦學(xué)之路的信念，創(chuàng)新“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的汽車營銷人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)全面發(fā)展的德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、高校汽車營銷人才培養(yǎng)中存在的問題

汽車營銷具有廣義與狹義之分，從狹義上來說，汽車營銷主要包括汽車產(chǎn)品的營銷策劃、市場調(diào)查、銷售、廣告宣傳等內(nèi)容。從廣義上來說，汽車銷售還包括汽車使用過程中的保險(xiǎn)、售后服務(wù)、汽車租賃、汽車文化以及汽車轉(zhuǎn)讓等內(nèi)容。2011以來，我國汽車市場進(jìn)入了微增階段，結(jié)束了快速增長的“黃金十年”，汽車銷售增速明顯放緩。高校對“汽車營銷”的內(nèi)涵認(rèn)識不足，“汽車營銷”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位狹窄，著重于培養(yǎng)汽車銷售、策劃和精英人才，側(cè)重于零部件、整車的銷售，不利于畢業(yè)生的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展。在培養(yǎng)汽車營銷人才上，大多數(shù)高校都重視汽車營銷、金融方向的人才培養(yǎng)，但競爭力并不強(qiáng)，各高校之間缺乏特色，有很多雷同之處。而“汽車營銷”專業(yè)的就業(yè)方面包括汽車銷售服務(wù)企業(yè)、汽車租賃公司、金融保險(xiǎn)企業(yè)、汽車市場、零配件企業(yè)等，面向整個(gè)汽車市場?！捌嚑I銷”專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求加大汽車后市場所需人才的培養(yǎng)力度。但是高校的“汽車營銷”專業(yè)普遍存在著辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、開設(shè)時(shí)間較短、師資力量薄弱等問題，尤其是一些《汽車電子控制技術(shù)》《汽車使用性能與監(jiān)測》等汽車技術(shù)服務(wù)類課程投入巨大，時(shí)間實(shí)訓(xùn)條件要求高。因此，很多底子薄、積累不夠的高校，存在著師資、設(shè)備缺乏，實(shí)訓(xùn)場地不夠、管理制度不健全等問題，直接影響了汽車技術(shù)服務(wù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和水平，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提高。

三、構(gòu)建高校汽車營銷模式的建議措施

1.主動適應(yīng)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求，重新定位，確定培養(yǎng)目標(biāo)

本文作者：趙霞工作單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)糧食安全與戰(zhàn)略研究中心

糧食流通產(chǎn)業(yè)的人才培養(yǎng)一直處于較低層次，其他學(xué)科培養(yǎng)的人才在糧食流通產(chǎn)業(yè)常常具有較大的不適應(yīng)性，導(dǎo)致了糧食流通產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍學(xué)歷層次偏低、知識結(jié)構(gòu)不合理、創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足的現(xiàn)實(shí)。我國糧食流通產(chǎn)業(yè)的高層次人才嚴(yán)重缺乏，現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展又必須以高層次復(fù)合型人才為支撐。因此，迫切需要以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)、以工商管理、食品科學(xué)與工程、信息技術(shù)與科學(xué)等學(xué)科為支撐，培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論與方法，又懂得糧食科學(xué)技術(shù)的高層次復(fù)合型人才。

糧食流通行業(yè)高層次人才培養(yǎng)模式

根據(jù)現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)對高層次人才知識和能力的需求特點(diǎn)，高層次人才培養(yǎng)可以采取如下模式：1.學(xué)科交叉人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案在課程體系設(shè)計(jì)上堅(jiān)持以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，工商管理、食品科學(xué)與工程、信息科學(xué)與技術(shù)等多學(xué)科的交叉復(fù)合，以適應(yīng)我國現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)對人才的特殊需求。2.需求導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)上堅(jiān)持以我國現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)的高層次人才需求為導(dǎo)向，以解決我國糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重大問題（如糧食市場組織化程度的提高、復(fù)合性定價(jià)機(jī)制的形成、綜合政策支持體系的構(gòu)建等）為目標(biāo)。在體現(xiàn)需求導(dǎo)向性方面，圍繞糧食流通領(lǐng)域重大現(xiàn)實(shí)問題，凝練科學(xué)問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。3.產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)方案在設(shè)計(jì)上堅(jiān)持“政產(chǎn)學(xué)研用”緊密結(jié)合，與糧食行政管理部門、大型糧食企業(yè)、糧食科研機(jī)構(gòu)、國際糧食組織、用人單位合作培養(yǎng)，聯(lián)合建立學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地，保證學(xué)生真正了解和把握我國糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，帶著問題進(jìn)行研究，為我國糧食流通產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展提供智力支持。

國內(nèi)糧食流通行業(yè)高層次人才培養(yǎng)的對策建議

1.設(shè)立高級人才教育項(xiàng)目糧食流通產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級離不開科技創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新在很大程度上取決于創(chuàng)新活動的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須以高層次復(fù)合型人才為支撐。項(xiàng)目采取學(xué)科交叉、需求導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)合作、雙元培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，能夠較好地滿足現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型高級人才培養(yǎng)的需求。2.建設(shè)糧食人才培訓(xùn)工程在糧食市場一體化程度迅速提升、糧食金融化和能源化趨勢不斷加劇、國際糧食巨頭大舉進(jìn)入的背景下，糧食流通產(chǎn)業(yè)面臨著巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)糧食流通產(chǎn)業(yè)急需轉(zhuǎn)型。糧食流通產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需具備糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展理論水平和糧食流通產(chǎn)業(yè)政策的科學(xué)化水平的領(lǐng)軍人才，急需具備糧食標(biāo)準(zhǔn)化（產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)營管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)）技術(shù)、集成化（RFID、物聯(lián)網(wǎng)）技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化（業(yè)務(wù)流程、價(jià)格形成的監(jiān)控、追溯體系）技術(shù)、現(xiàn)代裝備（糧食購銷、儲運(yùn)、物流）技術(shù)等科技人才，為糧食流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化提供整體智力支撐。3.完善專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制，盡快健全以企業(yè)為主體的多層次人才培養(yǎng)體系，加快高技能人才培養(yǎng)。實(shí)施高技能人才培訓(xùn)工程，加強(qiáng)企業(yè)家后備人才培養(yǎng)和選拔。推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密合作，拓寬人才培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)企業(yè)崗位職業(yè)培訓(xùn)和大專院校專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)高技能人才。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過建立政府和市場相結(jié)合、多渠道投入機(jī)制擴(kuò)大人才培訓(xùn)規(guī)模，充分發(fā)揮糧食學(xué)科特色學(xué)校和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)作用。（2）充分調(diào)查研究糧食產(chǎn)業(yè)、糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢以及行業(yè)人才培訓(xùn)需求，科學(xué)設(shè)定培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容，積極探索互動式培訓(xùn)、訂單式培訓(xùn)等培訓(xùn)方式，提高行業(yè)人才的培訓(xùn)質(zhì)量。（3）加大從大專院校和全社會人才引進(jìn)力度，改善糧食行業(yè)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)以解決行業(yè)人才隊(duì)伍年齡、學(xué)歷、專業(yè)等不合理問題。（4）建立激勵(lì)機(jī)制，為優(yōu)秀的糧食行業(yè)人才提供深造的平臺。

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育創(chuàng)新的產(chǎn)物，自20世紀(jì)90年代末出現(xiàn)以來，憑借母體學(xué)校的教育資源優(yōu)勢和民營運(yùn)作的機(jī)制優(yōu)勢迅速崛起，成為高等教育領(lǐng)域中的一支生力軍，為中國的高等教育大眾化進(jìn)程做出了巨大的貢獻(xiàn)。獨(dú)立學(xué)院是高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的重要承擔(dān)載體，“不僅是高校本科招生規(guī)模量上的增加，而且是人才培養(yǎng)類型上質(zhì)的補(bǔ)充”。這既指出了獨(dú)立學(xué)院存在的必然性，同時(shí)又對獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的獨(dú)特性提出了質(zhì)的要求。獨(dú)立學(xué)院如何在激烈的競爭中探索出既符合自身特點(diǎn)又受到市場和社會認(rèn)同、接納、歡迎的人才培養(yǎng)模式，成為獨(dú)立學(xué)院在發(fā)展中面臨的十分緊迫的任務(wù)。

一、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要素

“人才培養(yǎng)模式”一詞從產(chǎn)生至今，人們對它的理解經(jīng)歷了一個(gè)由模糊到逐漸清晰的過程，逐步形成統(tǒng)一的認(rèn)識和相對規(guī)范的界定。見諸于期刊文獻(xiàn)上的關(guān)于培養(yǎng)模式的定義表述上雖略有出入，但其涵蓋內(nèi)容基本無異。在教育部1998年下發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》中，人才培養(yǎng)模式被描述為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式”。在此基礎(chǔ)上，有研究者把人才培養(yǎng)模式定義為“在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式”。進(jìn)一步把培養(yǎng)模式作為一個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解的話，則人才培養(yǎng)模式又可以分解為專業(yè)設(shè)置模式、課程體系構(gòu)造、培養(yǎng)途徑、評價(jià)機(jī)制等具體要素。

二、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式定位

要對獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行恰當(dāng)定位，首先要解決的問題就是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理定位。培養(yǎng)目標(biāo)制約著培養(yǎng)模式的各構(gòu)成要素，不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了不同的人才培養(yǎng)模式。在教育部《普通高等學(xué)校獨(dú)立學(xué)院教育工作合格評估指標(biāo)體系》中指出：獨(dú)立學(xué)院應(yīng)確立“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位”。獨(dú)立學(xué)院填補(bǔ)了普通本科高校和高等職業(yè)學(xué)校兩種辦學(xué)類型之間的應(yīng)用型本科層次高校的空缺，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)定位就應(yīng)努力在這種“空擋”之中找尋答案。這樣看來，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)敏銳地捕捉到普通本科高校和高職高專院校在人才培養(yǎng)中的相對弱勢，而這種弱勢恰恰是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)和突破點(diǎn)。與普通本科高校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動手能力；與高職高專院校相比，獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才應(yīng)有更扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)性。在這種定位下，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以市場為導(dǎo)向，以通識教育為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用所掌握的知識和技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和一定的創(chuàng)新能力。

三、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式特色化的建構(gòu)途徑

一、要首先對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才進(jìn)行KAQ定位

概括而言，應(yīng)用型人才可以分為技術(shù)(技能)應(yīng)用型人才、知識應(yīng)用型人才和應(yīng)用型創(chuàng)新人才。而不同類型的應(yīng)用型人才需具備的知識、能力和素質(zhì)是有著很大不同的。因此，針對目前專業(yè)培養(yǎng)方案對其定位比較籠統(tǒng)、不清晰的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)首先結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位以及國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特點(diǎn)，對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的知識框架、能力框架和質(zhì)量框架進(jìn)行科學(xué)合理的定位與構(gòu)建，這對于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建具有著重要的指導(dǎo)意義。

二、進(jìn)行國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新

按照國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的KAQ定位，以“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力、強(qiáng)適應(yīng)、促創(chuàng)新”為指導(dǎo)，修訂教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程體系的優(yōu)化整合，以增強(qiáng)教育教學(xué)的針對性和有效性，提高所培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)能力、競爭能力及發(fā)展?jié)摿?，形成“就業(yè)有特長,創(chuàng)業(yè)有能力,升學(xué)有希望,發(fā)展有基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

1.優(yōu)化整體知識框架，強(qiáng)化四方面知識（對專業(yè)發(fā)展起長遠(yuǎn)作用的基礎(chǔ)知識，對進(jìn)一步獲取知識有用的工具知識，對發(fā)展新學(xué)科有用的綜合性知識以及對促進(jìn)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力形成有用的方法和技能），從而建立一套能將學(xué)生綜合素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿于教育全過程，貫穿到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生一個(gè)整體知識框架、一個(gè)全面的知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的形成和培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行柔性課程設(shè)置，加強(qiáng)第二課堂與第一課堂的結(jié)合，保證在第一課堂外能夠參加多種類型的創(chuàng)新及實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)與自主教育上的突破以及在學(xué)生能力培養(yǎng)上的突破。

一、我國專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式的形成及其主要特點(diǎn)

我國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展步入快車道。截至目前，我國共設(shè)置了39種碩士專業(yè)學(xué)位，5種博士專業(yè)學(xué)位。從學(xué)位授予規(guī)模來看，專業(yè)學(xué)位授予人數(shù)大幅增加，以2012年為例，我國授予碩士專業(yè)學(xué)位198046人，博士專業(yè)學(xué)位3327人，授予專業(yè)學(xué)位人數(shù)占當(dāng)年我國博士、碩士學(xué)位授予總?cè)藬?shù)的32．4%。通過二十多年的發(fā)展，我國專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)模式逐漸走向了多樣化。具體表現(xiàn)在:

(1)模式多樣化。研究生教育模式主要分為學(xué)徒式、專業(yè)式和協(xié)作式。目前，我國專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式主要有專業(yè)式和協(xié)作式。專業(yè)式又稱“教學(xué)－科研”式，指的是培養(yǎng)研究生過程的形式化、標(biāo)準(zhǔn)化和專門化。專業(yè)式的培養(yǎng)目標(biāo)追求科學(xué)探索與社會服務(wù)，具有雙重性，培養(yǎng)過程重視教學(xué)與科研的統(tǒng)一，通過設(shè)立研究生院和系級研究生教育機(jī)構(gòu)對研究生教育進(jìn)行管理。協(xié)作式又稱“教學(xué)－科研－生產(chǎn)”式，它是大學(xué)與企業(yè)合作培養(yǎng)高層次人才的教育模式。協(xié)作式的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次專門人才，培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)教學(xué)、科研和生產(chǎn)的統(tǒng)一，組織管理上要求大學(xué)和企業(yè)的密切配合。由于協(xié)作式與專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，近年來越來越為我國政府、高校和企業(yè)所關(guān)注。

(2)層次多樣化。它體現(xiàn)了我國對高層次專門人才需求規(guī)格上的多樣化。層次多樣化主要表現(xiàn)在碩士、博士專業(yè)學(xué)位的協(xié)調(diào)發(fā)展。在大力發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位同時(shí)，博士專業(yè)學(xué)位也獲得了長足發(fā)展。目前，我國擁有博士專業(yè)學(xué)位已經(jīng)達(dá)到5種，分別為口腔醫(yī)學(xué)博士、教育博士、獸醫(yī)博士、臨床醫(yī)學(xué)博士、工程博士。

(3)形式多樣化。我國專業(yè)學(xué)位教育有全日制、非全日制兩種方式。2008年以前，我國專業(yè)學(xué)位教育以非全日制為主。非全日制即通過同等學(xué)力申請學(xué)位。2010年，我國決定在優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生中招收碩士專業(yè)學(xué)位研究生。自此，我國專業(yè)學(xué)位教育逐步向非全日制與全日制教育兩種形式并行過渡。

二、我國專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式存在的主要問題與成因分析

論文摘要：本文分析和闡述了應(yīng)用型本科教育的主要任務(wù)及所培養(yǎng)人才的基本特征、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及層次，并在此基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的核心要素進(jìn)行了構(gòu)建和研究，對該模式的實(shí)現(xiàn)保障條件進(jìn)行了科學(xué)的分析和探討。

論文關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式；保障條件

我國高等教育由“精英教育”階段進(jìn)入“大眾化”發(fā)展階段后，應(yīng)用型本科教育已成為目前最主要的高等教育類型之一。同其它高等教育類型一樣，應(yīng)用型本科人才教育也面臨著教育內(nèi)部和教育外部因素的多重挑戰(zhàn)。改革人才培養(yǎng)模式，使應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)工作更加切合學(xué)生的成長規(guī)律，使教學(xué)內(nèi)容更符合社會經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的要求，已成為應(yīng)用型本科教育改革發(fā)展中迫切需要解決的問題。本文分析和闡述了應(yīng)用型本科教育的主要任務(wù)及所培養(yǎng)人才的基本特征、人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及層次，對應(yīng)用型本科人才進(jìn)行了科學(xué)的界定．并在此基礎(chǔ)上，對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的核1、5"要素進(jìn)行了構(gòu)建和研究，最后對該模式的實(shí)現(xiàn)保障條件進(jìn)行了分析和探討。

一、應(yīng)用型本科教育的主要任務(wù)及應(yīng)用型本科人才的基本特征

當(dāng)前我國高等教育培養(yǎng)的人才類型大致劃分為：學(xué)術(shù)研究型人才、應(yīng)用型專門人才和實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才。人才類型不同，其擔(dān)負(fù)的任務(wù)也不同：學(xué)術(shù)研究型人才主要任務(wù)是研究客觀規(guī)律并將客觀規(guī)律系統(tǒng)為科學(xué)理論；應(yīng)用型專門人才主要任務(wù)是將科學(xué)理論轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線操作應(yīng)用的技術(shù)或方案；實(shí)用型職業(yè)技術(shù)人才主要任務(wù)是在第一線利用科學(xué)技術(shù)和操作技能直接從事生產(chǎn)、服務(wù)和管理。應(yīng)用型本科教育是我國高等教育中最重要的一個(gè)層次，承擔(dān)著為社會輸出大量的各類具有專門知識的高級人才的任務(wù)。在這個(gè)階段和層次的教育要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是：將具有專向培養(yǎng)潛質(zhì)的“毛坯”，培養(yǎng)成具有社會特質(zhì)的“產(chǎn)品”——應(yīng)用型高級專門人才，要完成的主要任務(wù)應(yīng)當(dāng)是：從業(yè)品格塑造、專門知識構(gòu)建和實(shí)踐能力培養(yǎng)。這個(gè)層次人才的基本特征是：具有可持續(xù)發(fā)展的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力、較高的從業(yè)社會責(zé)任意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。不同類型人才的培養(yǎng)由不同類型的院校來完成，應(yīng)用型專門人才主要由應(yīng)用型本科院校來培養(yǎng)，因此又稱為應(yīng)用型本科人才?！氨究啤焙汀皯?yīng)用型”決定了應(yīng)用型本科人才區(qū)別于其它類型人才在人才品格、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等方面的基本特點(diǎn)：

人才品格：具有良好的政治思想品德和人格，自信、進(jìn)取、誠實(shí)、守信、較強(qiáng)的事業(yè)心與社會責(zé)任感，較強(qiáng)的專業(yè)意識、科學(xué)精神，良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和身心素質(zhì)。知識結(jié)構(gòu)：比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識，掌握跨學(xué)科專業(yè)和交叉學(xué)科的相關(guān)知識，了解本學(xué)科專業(yè)的最新研究成果與發(fā)展動態(tài)；具備與崗位工作相適應(yīng)的社會、人文、自然科學(xué)知識以及相應(yīng)的科技開發(fā)的理論與方法。

[摘要]隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國迫切需要大批能承擔(dān)稅收管理重任的復(fù)合型高級專門人才。為此，高等財(cái)經(jīng)院校應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，重新審視、改革稅收專業(yè)人才教育，實(shí)現(xiàn)由單一稅收專業(yè)人才培養(yǎng)模式向綜合型管理人才、專業(yè)型技術(shù)人才等多元化人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]稅收人才；培養(yǎng)；研究

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校專業(yè)教育教學(xué)活動與社會對專業(yè)人才需求相聯(lián)系的銜接點(diǎn)。因此，稅收專業(yè)人才培養(yǎng)，應(yīng)立足于市場，既要看到社會對稅收專業(yè)人才需求增大的光明前景，樹立專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的信心，又要充分了解市場對稅收專業(yè)人才素質(zhì)的要求，找準(zhǔn)專業(yè)定位，調(diào)整培養(yǎng)方向，以完全的“市場思維”做好優(yōu)秀稅收專業(yè)人才的培養(yǎng)工作。

一、稅收專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

作為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的稅收專業(yè)是在國家統(tǒng)招統(tǒng)分的高等教育體制下開設(shè)的，畢業(yè)生最終的走向是國家的稅務(wù)行政機(jī)關(guān)，稅收專業(yè)教育主要是為稅務(wù)行政機(jī)關(guān)服務(wù)的?？墒牵诋?dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，隨著社會對人才需求的不斷變化，這種單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能適應(yīng)市場對人才的選擇。因此，高等財(cái)經(jīng)院校稅收專業(yè)教育要生存和發(fā)展，首先也就要對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新的定位。

(一)稅收專業(yè)人才培養(yǎng)就業(yè)方向定位

論文關(guān)鍵詞：民族地區(qū)護(hù)理本科人才培養(yǎng)

論文摘要：社會需要什么標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理人才，以及如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展要求的護(hù)理人才一直是困繞護(hù)理教育工作者的首要問題。尤其是對民族地區(qū)院校而言，優(yōu)化護(hù)理本科人才培養(yǎng)模式顯得尤為迫切。本文將在分析我區(qū)護(hù)理本科教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,主要圍繞目前護(hù)理本科教育是否適應(yīng)社會需求,應(yīng)培養(yǎng)什么標(biāo)準(zhǔn)的護(hù)理本科人才等問題進(jìn)行探討。

由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會的全面進(jìn)步，使醫(yī)學(xué)教育模式及衛(wèi)生服務(wù)模式發(fā)生了根本性變化，特別是少數(shù)民族地區(qū)的護(hù)理工作日益成為醫(yī)學(xué)教育界越來越關(guān)注的重要課題。無論是護(hù)理學(xué)的內(nèi)涵和外延，隨著社會的發(fā)展和變化也發(fā)生了歷史性的變革，從而對醫(yī)學(xué)護(hù)理人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更高的要求，也為民族地區(qū)護(hù)理本科人才的教育事業(yè)提出新的要求和挑戰(zhàn)。因此，如何正確認(rèn)識民族地區(qū)高等護(hù)理人才的現(xiàn)狀，明確高級護(hù)理人才培養(yǎng)的方法和內(nèi)容，改革教學(xué)方法，進(jìn)一步適應(yīng)社會需求。努力探索民族地區(qū)護(hù)理本科人才的培養(yǎng)模式，積極創(chuàng)造適合于民族地區(qū)的特色的本科護(hù)理模式已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)類高等教育工作者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1民族地區(qū)高等護(hù)理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

民族地區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)，決定著該地區(qū)醫(yī)學(xué)類高等學(xué)校發(fā)展的總體目標(biāo)，在新的形勢下，民族地區(qū)護(hù)理人才的培養(yǎng)必須認(rèn)真審視和思考護(hù)理本科教育的基本現(xiàn)狀，結(jié)合國內(nèi)外該類專業(yè)人才培養(yǎng)的新方法、新模式和新經(jīng)驗(yàn)，提出適合于本地區(qū)護(hù)理本科人才培養(yǎng)的方法和模式，在正確認(rèn)識現(xiàn)狀，注重機(jī)制完善，明確培養(yǎng)方法與內(nèi)容，加強(qiáng)模式構(gòu)建等方面盡快適應(yīng)多元化的護(hù)理本科專業(yè)人才模式軌道。

1.1學(xué)制設(shè)置過長

摘要：在舞蹈專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。文章闡述了高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵，認(rèn)為課程設(shè)置和評價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的重要內(nèi)容，并提出實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一些具體措施。

關(guān)鍵詞：舞蹈學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo)人才規(guī)格

隨著中國經(jīng)濟(jì)、文化飛速發(fā)展，舞蹈藝術(shù)出現(xiàn)了欣欣向榮的發(fā)展景象。從北京舞蹈學(xué)院、中央民族大學(xué)到各省市藝術(shù)院校、綜合院校都開設(shè)不同規(guī)模的舞蹈學(xué)本科。而且辦學(xué)方式逐漸走向市場化運(yùn)作，招生人數(shù)有增無減。在此過程中，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格凸顯出重要意義，關(guān)系到教學(xué)怎樣達(dá)標(biāo)、人才能否合格的問題。

一、高師舞蹈學(xué)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格的總體內(nèi)涵

1、熱愛社會主義祖國、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，具有為國家富強(qiáng)、民族昌盛而奮斗的志向和責(zé)任感，立志做社會主義教育事業(yè)的建設(shè)者和接班人。樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵紀(jì)守法、敬業(yè)樂道、勇于開拓創(chuàng)新。

2、具備人文精神、科學(xué)精神、現(xiàn)代教育觀和藝術(shù)觀，掌握完整的舞蹈基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，對學(xué)科前沿和發(fā)展動態(tài)有所了解，有較寬的知識面，在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)上達(dá)到“一專多能”。