導(dǎo)語：農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方外出務(wù)工而留在農(nóng)村，而且需要其他親人和委托人照顧的處于義務(wù)教育階段的兒童。據(jù)統(tǒng)計，目前我縣有留守兒童為560人，朝鮮族學(xué)校就達329人，占全校學(xué)生總數(shù)的57.5%。全縣有貧困學(xué)生961人，其中，留守貧困學(xué)生300多人。監(jiān)護情況主要有兩種類型：一是隔代監(jiān)護，即由爺爺、奶奶或外公、外婆對留守學(xué)生進行監(jiān)護，此種監(jiān)護方式比較多。二是上代監(jiān)護，即由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親屬監(jiān)護方式。

一、留守兒童常見的心理問題

（一）性格孤僻。留守兒童由于父母長期在外，跟隨年邁的爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，缺少思想和情感上的交流。

（二）心理自卑。他們中絕大部分存在比較嚴重的自卑感。他們認為父母不在身邊，沒有依靠和保護，因此容易產(chǎn)生自卑的心理障礙。

（三）逆反心理嚴重。根據(jù)我們下發(fā)的調(diào)查問卷，我們感受到絕大部分留守兒童逆反心理極強，同長輩、老師、家長、同學(xué)的對抗情緒很嚴重。

（四）電視、網(wǎng)絡(luò)成癮。一些留守兒童愿意借助電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體消磨時間，漸漸成了“小電視迷”、“網(wǎng)上游民”。

（五）行為道德缺失。有些留守兒童在行為習(xí)慣上容易發(fā)生消極變化，但是很難及時得到糾正。

二、留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育的缺失。留守兒童父母常年在外，每年溝通交流的形式多以電話和網(wǎng)上視頻為主。溝通交流時間、次數(shù)有限，導(dǎo)致家庭教育嚴重缺失。

（二）學(xué)校教育的弊端。農(nóng)村小學(xué)，經(jīng)濟條件差，師資薄弱，缺少，甚至沒有專業(yè)的心理健康老師。對于學(xué)生的一些心理問題不能及時有效的疏導(dǎo)和教育。

（三）社會不良環(huán)境的熏陶。留守兒童是處于學(xué)齡期的孩子，效仿心理、好奇心較強，很容易受到社會上不良風(fēng)氣的影響。

三、改善留守兒童現(xiàn)狀的教育對策

（一）加強家庭教育，給予留守兒童更多關(guān)愛。首先，出外打工的父母要與孩子定期交流和溝通，交流內(nèi)容除了孩子的生活、學(xué)習(xí)外，更要注重與孩子的情感交流和心理溝通。其次，父母還要主動跟老師聯(lián)系，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活狀況。最后，臨時監(jiān)護人或者其他親屬要真正擔(dān)負起教養(yǎng)孩子的責(zé)任和義務(wù)，不能過分溺愛和放任，讓孩子健康快樂的成長。

（二）以學(xué)校教育為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校的教育功能。學(xué)校作為教育的主陣地，要盡可能利用各種教育資源，開展各種形式的留守兒童心理健康教育。一是組織學(xué)校教師參加各級、各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、了解兒童心理規(guī)律，使學(xué)校逐漸有專業(yè)性較強的心理輔導(dǎo)老師。二是建立留守兒童檔案資料。班主任要建好班級留守兒童檔案，包括學(xué)生姓名、性別、出生日期、家庭住址、父母姓名、外出務(wù)工地址、聯(lián)系電話、家庭狀況等。三是進行家訪活動。教師只有走進學(xué)生家庭，才能更加了解他們，才能取得家庭的支持，有效地對學(xué)生進行教育。四是辦好農(nóng)村家長學(xué)校。發(fā)揮家長代表的榜樣示范作用，定期組織家長座談會，交流家庭教育的優(yōu)秀經(jīng)驗、方法，引導(dǎo)家長改變陳舊的教育方式。五是要定期組織豐富多彩的關(guān)愛活動。學(xué)?？梢岳脙和?jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日舉行校園文藝表演、演講賽、才藝展示等豐富多彩的活動，多為留守兒童創(chuàng)造展示機會，讓他們感受到來自老師、同學(xué)的關(guān)愛和集體的溫暖。六是重視感恩教育。很多留守兒童認為父母外出務(wù)工，不關(guān)心自己，他們在外賺錢就應(yīng)該滿足子女的所有愿望，這是父母對他們的一種感情償還。這種偏激的思想必須及時糾正并加以教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認識父母外出打工的目的，理解父母的辛酸，尊重父母。

（三）發(fā)動社會力量，完善幫扶的體制機制。一是完善幫扶保障制度。為留守兒童及其家庭提供有針對性的指導(dǎo)和服務(wù)。二是建立包保責(zé)任制。由縣幫扶領(lǐng)導(dǎo)小組牽頭，將留守學(xué)生劃分到各個黨委，建立“一對一”式的長期包保機制，包保責(zé)任人要定期走訪，在心靈、學(xué)習(xí)、生活等方面給予關(guān)愛。三是組建志愿者隊伍。調(diào)動社會各界的積極性，組建由愛心人士、老黨員、老干部等各類人員共同參與的志愿者關(guān)愛服務(wù)隊伍，為留守學(xué)生開展課后輔導(dǎo)和文體娛樂活動?？傊?，留守兒童心理健康教育問題是一個長期的系統(tǒng)工程，不是某一方面就能完成的，需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力、共同參與，從而構(gòu)建完善的農(nóng)村留守兒童心理健康教育機制，促進農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。

作者:王學(xué)英 單位:安圖縣第二實驗小學(xué)校