導(dǎo)語：農(nóng)村小學留守兒童論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、農(nóng)村留守兒童學習存在的主要問題

已有關(guān)于留守兒童學習狀況的研究存在兩種不同的觀點。一種觀點認為父母外出打工對孩子的學習行為和學習成績沒有顯著影響。［1］［2］另一種觀點是父母外出打工對“留守兒童”的學習成績有很大的負面影響，容易導(dǎo)致“留守兒童”學業(yè)不良。［3］［4］本研究采用問卷調(diào)查和訪談的方式，對被調(diào)查學校74名父母均在外務(wù)工的留守兒童的學習狀況進行了實地調(diào)查與分析，調(diào)查結(jié)論與上述第二種觀點相一致，認為留守狀態(tài)對留守兒童的學習有明顯的負面影響，留守兒童的學習存在諸多問題，具體表現(xiàn)在四個方面。一是留守兒童的學習態(tài)度不容樂觀，許多留守兒童學習態(tài)度消極、被動，這種對待學習的態(tài)度必然會影響到其學習效果；二是留守兒童的學習習慣不良問題普遍存在；三是留守兒童課外學習無人輔導(dǎo)的問題比較突出；四是留守兒童學習成績普遍較低，且有逐年下降的趨勢。

二、農(nóng)村留守兒童學習問題的成因分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果所反映的情況，以及研究過程中對留守兒童的觀察和了解，分析造成留守兒童學習問題的原因，這主要表現(xiàn)在以下四個方面。（一）“親情饑渴”的困擾，影響著留守兒童的學習調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母的外出給留守兒童的心理上造成了不同程度的壓力和擔憂。由于留守兒童長期與父母分離，生活在缺乏溫暖和安全感的環(huán)境中，許014年第9期學術(shù)瞭望課程教學研究•JournalofCurriculumandInstrution多孩子性格上表現(xiàn)出冷漠、內(nèi)向、孤獨，情緒消極、波動大。調(diào)查顯示，47.3%的留守兒童“在遇到煩惱和困難時總是悶在心里”，33.8%的留守兒童認為“父母外出，自己在家中感到孤單寂寞或不如別人”，13.5%的留守兒童“擔心父母在外會發(fā)生意外，以至影響到正常的學習”，10.8%的留守兒童認為自己上課注意力不集中是因為“思念父母，無心學習”。在訪談中，留守兒童的班主任和任課教師普遍反映，這些孩子由于父母長期不在身邊，思念父母和親情缺失而產(chǎn)生的孤獨感和消極情緒，對他們的學習影響很大，常常表現(xiàn)為無心學習和學習缺失主動性，因此這些孩子在學習上也普遍存在問題。由此可見，父母不在身邊，產(chǎn)生“親情饑渴”，這極易給孩子造成自卑、孤僻的情緒，這種心理狀態(tài)也間接地影響著孩子的正常學習。（二）學校和教師對留守兒童的學習問題沒有給予足夠的重視調(diào)查中了解到，為了提高學校教學質(zhì)量，并達到某些硬指標，學校仍然存在著片面追求升學率的現(xiàn)象，學校把衡量教師工作成績的標準定為學生的考試成績，教師教學任務(wù)繁重，一天下來往往感到身心疲憊，沒有過多的精力和時間去關(guān)注留守兒童的學習、生活情況，因材施教往往成為一句空話。由此可見，學校和教師對留守兒童的學習問題并沒有給予足夠的重視，也沒有采取專門有效的措施來加以改善。（三）臨時監(jiān)護人監(jiān)管不力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的學習問題與其臨時監(jiān)護人的監(jiān)管能力不高有直接的關(guān)系。首先，臨時監(jiān)護人的文化程度低，使孩子學習得不到必要的幫助和輔導(dǎo)，致使學習成績下降。調(diào)查顯示，臨時監(jiān)護人中，文盲占臨時監(jiān)護人總數(shù)的23%，小學文化程度的占52.7%，初中文化程度的占17.6%，高中以上文化程度的僅占6.8%。受文化程度的限制，這些臨時監(jiān)護人中，從不輔導(dǎo)或不會輔導(dǎo)孩子學習的占到86.5%，這部分留守兒童的學習得不到必要的幫助，導(dǎo)致其家庭作業(yè)完成困難。其次，臨時監(jiān)護人責任意識不強，導(dǎo)致孩子學習無人監(jiān)管，學習成績明顯下降。臨時監(jiān)護人的責任意識不強，這主要在由親戚朋友照顧的留守兒童中比較明顯，他們不像爺爺奶奶照顧的留守兒童，有直接的血緣關(guān)系，相互之間沒有太多的心理忌諱。親戚朋友照顧的留守兒童，有時候兒童犯了錯誤，或?qū)W習上出現(xiàn)問題，親戚朋友礙于兒童父母的面子，不做嚴格的要求或引導(dǎo)督促。這就導(dǎo)致這部分留守兒童心理上與親戚長輩有隔閡，心理得不到慰藉，學習無人監(jiān)管，學習成績明顯低于其他兒童。最后，臨時監(jiān)護人缺乏科學、合理的教育方法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，臨時監(jiān)護人在教育留守兒童時，普遍缺乏科學合理的教育方法，大多采用溺愛或粗暴兩種不合理的教育方式。對留守兒童的學習表現(xiàn)，或處處驕縱，導(dǎo)致孩子的學習自控能力差；或采取簡單粗暴的打罵方式，挫傷孩子的學習自信心，這兩種方式都對留守兒童的學習產(chǎn)生負面的影響，導(dǎo)致留守兒童的諸多學習問題的出現(xiàn)。（四）家長補償方式的偏差調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長不合理的補償方式，造成留守兒童價值觀的改變，染上不良習氣，導(dǎo)致學習成績下降。調(diào)查結(jié)果顯示，41%的留守兒童父母經(jīng)常給自己的孩子金錢和物質(zhì)補償，有不合理的物質(zhì)補償心理。這些家長通常長期在外打工，不能與孩子在一起，就感覺對孩子虧欠太多，于是用金錢和物質(zhì)的方式補償，每個月給孩子很多的零花錢，以彌補孩子心靈情感的缺失。這樣做的后果是孩子拿著錢去買零食，和同伴一起去網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲，學習習慣越來越差，時間更多地用在了網(wǎng)吧玩游戲，沒有時間和心思學習，導(dǎo)致學習成績下降。綜上，造成留守兒童學習問題的原因是多方面的，有臨時監(jiān)護人的監(jiān)管不力、學習無人輔導(dǎo)等直接因素的影響，也有由于正常家庭教育缺失而引起的留守兒童的特殊的心理特征，如孤獨、自卑等不良心理品質(zhì)的間接影響。對留守兒童學習問題的改善，應(yīng)從多方面入手加以改進，才能取得好的效果。

三、改善農(nóng)村留守兒童學習問題的對策

（一）政府有責任為改善留守兒童的學習創(chuàng)設(shè)良好的條件

政府有責任對農(nóng)村留守兒童學習和生活創(chuàng)造良好環(huán)境。政府應(yīng)該制定相關(guān)的幫扶教育政策，動員社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。政府及教育部門可以考慮抽出一部分經(jīng)費，資助和支持生活困難的留守兒童，讓他們解除后顧之憂，安心學習。此外，政府部門可以考慮在農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃等項目中，增加家庭教育指導(dǎo)內(nèi)容，對進城打工的農(nóng)村家長進行引導(dǎo)和教育，強化他們的家庭教育觀念，增強家長作為第一監(jiān)護人的責任意識。同時，政府應(yīng)加強農(nóng)村寄宿制學校的建設(shè)，改善留守兒童學習和成長環(huán)境，解決留守兒童放學后無人照看和學習無人指導(dǎo)的問題。

（二）學校建立留守兒童教育監(jiān)護體系，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

在家庭功能不健全的情況下，學校成為留守兒童成長過程中一個極其重要的場所。改善留守兒童的學習問題，關(guān)鍵還在于學校和老師要行動起來，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，為其學習提供幫助，在一定程度上彌補他們家庭教育的缺失。1.建立留守兒童檔案袋制度。學校應(yīng)該為每個留守兒童建立檔案袋，詳細記錄留守兒童的基本情況、臨時監(jiān)護人的基本情況、外出打工父母的基本情況。當留守兒童在學習和生活上遇到困難或問題時，教師可以根據(jù)檔案袋中家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系方式，及時與他們?nèi)〉寐?lián)系，相互配合，有效教育留守兒童。2.學校與留守兒童家長及臨時監(jiān)護人之間建立制度化的信息溝通機制。家校的密切配合能更準確地了解與掌握留守兒童的學習和生活狀況，能更有效地增進留守兒童的轉(zhuǎn)化效果，尤其對一部分由于監(jiān)護人監(jiān)管不力或家庭教育方法不當而導(dǎo)致學業(yè)不良的留守兒童來說，這項措施十分有效。學校要主動加強與留守兒童家長的溝通，加強與留守兒童家長和臨時監(jiān)護人的聯(lián)系。一是學校與留守兒童的家長或臨時監(jiān)護人通過電話、書信等形式保持聯(lián)系；二是利用節(jié)假日等留守兒童父母返鄉(xiāng)探親的時機，召開留守兒童家長會，與家長溝通，使留守兒童受到更多的監(jiān)督和照顧；三是定期組織留守兒童臨時監(jiān)護人培訓(xùn)班，提高臨時監(jiān)護人的監(jiān)管能力。3.教師給予留守兒童更多的關(guān)愛和照顧。學校和老師給予留守兒童更多的關(guān)愛和照顧，可以在一定程度上緩解留守兒童因父母外出而產(chǎn)生的孤獨感，并成為留守兒童獨自在家時的感情寄托，從而避免留守兒童產(chǎn)生不良心理和情感問題，以及由此而引起的學習成績下降等現(xiàn)象。4.農(nóng)村學校開設(shè)心理輔導(dǎo)室或增設(shè)心理健康教育課程。農(nóng)村留守兒童學習問題的出現(xiàn)，在一定程度上是通過心理和情感等方面的問題間接影響的。農(nóng)村學校應(yīng)加大心理健康教育工作，通過開設(shè)心理輔導(dǎo)室或在課程中增設(shè)心理健康教育，幫助留守兒童排解不良的心理和情感障礙，引導(dǎo)留守兒童正確認識社會、他人和自己，學會自我調(diào)節(jié)情緒的方法，以積極健康的心態(tài)面對學習和生活。5.開展留守兒童結(jié)對幫扶活動，建立留守兒童課外學習的伙伴群體。教師可以因勢利導(dǎo)，鼓勵品學兼優(yōu)的學生自愿和留守兒童坐同桌，同村近鄰中的好學生自愿跟留守兒童結(jié)對，組成“互幫互學”小組。一方面解決了留守兒童課外學習無人輔導(dǎo)的問題，并能有效地監(jiān)督和約束留守兒童的學習行為；另一方面可以促進留守兒童與同伴群體之間的情感交流，有利于幫助留守兒童排除一些不良情緒，積極面對生活和學習。6.開展豐富多彩的校園活動。相當一部分留守兒童性格孤僻、內(nèi)向，他們很難融入到班集體中，并與其他同學融洽交往，在學習遇到困難時，也不能主動地向教師或同伴求助，這一定程度上又會影響他們的學習方式和學習效果，導(dǎo)致其學業(yè)不良。對于這部分留守兒童，學校應(yīng)通過開展豐富多彩的校園活動，如文藝活動、興趣活動小組等形式，鼓勵留守兒童參與其中，改善其孤僻、內(nèi)向的性格，學會主動與人交流，在學習遇到困難時，能主動向他人求助，進而增強其學習的信心，提高學習興趣。

（三）重視留守兒童家庭教育

家庭教育對于孩子，特別是年幼的孩子的成長具有重要作用。父母的作用是任何人無法替代的，他們通過親子關(guān)系、家庭互動以及所營造的家庭文化氛圍，影響子女的行為與價值觀，通過教育期望影響子女的學習成就感，通過教養(yǎng)方式使孩子形成許多良好的生活習慣。［5］因此應(yīng)該采取措施并創(chuàng)造條件，加強親子間的聯(lián)系和溝通，彌補家庭教育的缺失，從而改善留守兒童的學習狀況。首先，留守兒童父母要重視對子女的家庭教育。留守兒童父母應(yīng)該認識到當前留守兒童問題的嚴重性，并從思想上和行為上切實重視對子女的家庭教育。如果條件允許，父母應(yīng)盡量考慮不要同時外出打工，而是留下一方在家教育子女。即使都外出打工，也要增加回家的頻率，或通過電話、網(wǎng)絡(luò)等方式，與留守兒童盡可能多的交流，使留守兒童感受到父母的關(guān)愛和家庭的溫暖。同時，留守兒童父母應(yīng)該經(jīng)常與老師和臨時監(jiān)護人聯(lián)系，了解留守兒童的學習和生活情況，配合學校，為留守兒童創(chuàng)設(shè)良好的學習和生活環(huán)境，最大限度地減少父母外出對留守兒童造成的消極影響。其次，臨時監(jiān)護人應(yīng)提高監(jiān)護質(zhì)量。隔代監(jiān)護容易出現(xiàn)溺愛和簡單粗暴兩種不恰當?shù)慕逃绞?，且大多比較重視孩子的生活照顧，而對孩子精神層面的支持不足。親友監(jiān)護則容易出現(xiàn)監(jiān)護流于形式，監(jiān)護責任心不強的問題。因此，臨時監(jiān)護人應(yīng)了解科學的教育理念和方式，加強監(jiān)護責任，盡可能為留守兒童創(chuàng)設(shè)有利的學習空間和氛圍，并關(guān)注和了解留守兒童的日常生活及身心狀況，與學校保持聯(lián)系，隨時關(guān)注留守兒童各方面的情況，提高監(jiān)護效果。

（四）發(fā)揮社會力量，為留守兒童學習創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境

要改善農(nóng)村留守兒童學習狀況，必須動員社會各方面的力量，為農(nóng)村留守兒童的學習創(chuàng)造良好的外部環(huán)境?？梢越⑥r(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系，為學習困難的留守兒童提供學習指導(dǎo)和幫助。同時，應(yīng)積極組織青年志愿者和高校學生參與農(nóng)村留守兒童的教育工作，以多種形式幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學習習慣，對留守兒童的學習提供幫助?？傊?，造成農(nóng)村留守兒童學習問題的原因是多方面的，要解決留守兒童的教育問題，改善留守兒童的學習狀況，依靠學校單方面的力量是不夠的，需要爭取當?shù)卣椭鞴懿块T的大力支持，只有政府、社會、學校、家庭共同行動起來，建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)，才能真正有效改善留守兒童的學習問題。

作者:馬雪琴單位:河西學院