導(dǎo)語：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、普通高等院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題

1.1傳統(tǒng)主流地位喪失，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為馬克思主義理論的重要組成部分，在我國社會(huì)主義建設(shè)的初期發(fā)揮了巨大的理論指導(dǎo)作用；隨著我國改革開放進(jìn)程的深入，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在我國也得到了更為廣泛的應(yīng)用。無論是在學(xué)術(shù)界還是在實(shí)踐領(lǐng)域，開始逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的主流地位造成了沖擊；而在普通高等院校，對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重視也日趨下降，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想理論大行其道；一些媒體評論，面對社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)更多地應(yīng)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論來進(jìn)行分析，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域大家、名家效應(yīng)不足。因此，使得部分學(xué)生對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)存在錯(cuò)誤劃分，更多地將其同《思想道德與法律修養(yǎng)》等思想政治教育課程等同，對其經(jīng)濟(jì)理論地位理解、應(yīng)用不到位，甚至認(rèn)為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是邊緣化、過時(shí)了的學(xué)科，思想上缺乏對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性不高。1.2教學(xué)模式手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中更多地采用純理論教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的“教師講課，學(xué)生聽課”的模式，課堂上仍然以教師為主導(dǎo)，學(xué)生處在從屬地位，課堂參與性不高，課堂內(nèi)容枯燥，缺乏師生間的互動(dòng)，即使加194InternetEducation互聯(lián)網(wǎng)+教育入多媒體等手段輔助教學(xué)，仍然無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是由于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的優(yōu)勢地位下降，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量下降，部分高校師資隊(duì)伍良莠不齊，一些新進(jìn)老師對課堂的駕馭和把握能力相對較弱，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。三是市面上政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材魚龍混雜，質(zhì)量參差不齊，部分教材知識(shí)體系不清，存在混亂、重復(fù)等現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生困惑，難以開展深入的學(xué)習(xí)。四是政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，相較于其他專業(yè)科目來講較為孤立，其資本主義理論部分同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論存在交叉，社會(huì)主義理論部分又與中國特色社會(huì)主義理論部分有所重疊，易使學(xué)生低估政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力性。1.3師生學(xué)科背景存在差異，教師授課難度大。在當(dāng)前的高考制度下，我國大部分省份在高中教育階段仍然采用文理分科的模式。文理分科在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)學(xué)科理論的同時(shí)可以使學(xué)生更好地發(fā)揮自身特長，針對自身的不同需求與能力選擇所擅長的學(xué)科，使學(xué)習(xí)更具針對性，避免學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。但在我國的高等教育階段則是按照專業(yè)選拔人才，尤其是經(jīng)管類專業(yè)，既招收文科背景的學(xué)生，也需要理工類學(xué)科基礎(chǔ)的人才。這就造成了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)授課時(shí)的矛盾：首先是在一些基礎(chǔ)理論的講解上，文科背景的學(xué)生在高中時(shí)已經(jīng)有所涉獵，再次講解難免有所重復(fù)；而對于理科學(xué)生來講，這些仍然是新鮮的知識(shí)概念，亟須老師的講解；其次是對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)公式，如產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)條件等，理科學(xué)生理解較為容易，文科學(xué)生則需要老師花費(fèi)更多地精力來講解；最后教師的學(xué)科背景也會(huì)影響授課效果，尤其是其所帶班級以對立學(xué)科為主，極易產(chǎn)生教學(xué)矛盾。綜上所述，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)科背景的差異使得授課難度無形中加大，不利于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作。1.4部分理論與現(xiàn)實(shí)問題脫節(jié)，缺乏應(yīng)用性。我國是社會(huì)主義社會(huì)，我國當(dāng)前處于并長期處于社會(huì)主義初級階段，這是我國的基本國情。在馬克思的社會(huì)階段理論中，社會(huì)主義社會(huì)是最進(jìn)步的社會(huì)階段，是生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)，是物質(zhì)資料極大豐富的社會(huì)，是資本主義發(fā)展到滅忙階段后的產(chǎn)物。我國的社會(huì)主義是直接建立在封建社會(huì)的基礎(chǔ)上，跨越了資本主義社會(huì)形態(tài)。然而社會(huì)形態(tài)可以跨越，生產(chǎn)力發(fā)展水平是不能夠跨越的，因此在共產(chǎn)主義實(shí)現(xiàn)之前，我國仍將處于并長期處于社會(huì)主義初級階段，我國將仍然存在公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)并存、按勞分配與按要素分配方式并存的情況。這就使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的部分理論與實(shí)踐產(chǎn)生了矛盾的情況，例如，“利潤”的概念，在非公有制企業(yè)中按勞動(dòng)要素分配的工人的勞動(dòng)該如何界定，倘若授課教師沒有完整的知識(shí)體系作支撐的話，極易造成學(xué)生的混亂，使學(xué)生難以理解政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用性。

二、普通高等本科院校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革對策探索

2.1堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)地位，提高思想認(rèn)識(shí)。堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)地位，提高思想認(rèn)識(shí)是是在新時(shí)代背景下探索政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的前提條件。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義理論的重要組成部分，我們應(yīng)該堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)地位。與西方經(jīng)濟(jì)學(xué)思想不同，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)具有明確的價(jià)值取向，堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)地位，即堅(jiān)持辯證唯物主義與歷史唯物主義的方法論，對堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路，堅(jiān)持公有制的主體地位，堅(jiān)持社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制都有著重要意義。堅(jiān)持政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)地位，就要求我們正確認(rèn)識(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科，既要加強(qiáng)對學(xué)生的宣傳教育，幫助他們正確地認(rèn)識(shí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科，更要形成有利于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的學(xué)術(shù)氛圍，提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的地位，提高思想認(rèn)識(shí)。2.2創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是在新時(shí)代背景下探索政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。時(shí)代的車輪滾滾向前，科技不斷向前發(fā)展，技術(shù)手段不斷進(jìn)步，普通高等院校的教學(xué)模式與教學(xué)手段也應(yīng)該要不斷地創(chuàng)新。針對政治經(jīng)濟(jì)學(xué)偏重理論的這一特點(diǎn)，可以引入互聯(lián)網(wǎng)+模式，例如“藍(lán)墨云”等線上教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與度；在授課的過程中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢進(jìn)行分析，將生活中的具體案例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對性地提高學(xué)生分析具體問題、解決實(shí)際問題的能力；可以采用“第二課堂”等形式，帶領(lǐng)學(xué)生赴當(dāng)?shù)仄髽I(yè)參觀，同一線工人、企業(yè)管理者進(jìn)行交流，豐富課堂形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.3提高教師業(yè)務(wù)能力，探索有針對性的教學(xué)模式。提高教師業(yè)務(wù)能力，探索有針對性的教學(xué)模式是在新時(shí)代背景下探索政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。院校師資水平的高低從某種程度上來講決定了該校的教育水平。因此，提高教師的業(yè)務(wù)能力對于普通高等院校探索政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革至關(guān)重要。

三、結(jié)束語

在新時(shí)代背景下，探索政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革，提高政治經(jīng)濟(jì)學(xué)地位，創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于大學(xué)生更好地掌握辯證唯物主義與歷史唯物主義方法論更好地運(yùn)用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析問題、解決問題，為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)性、實(shí)踐型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]顧海良.新發(fā)展理念的新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)學(xué)意義[J].經(jīng)濟(jì)研究,2017

[2]洪遠(yuǎn)朋.新時(shí)代中國特色社會(huì)主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展[J].經(jīng)濟(jì)研究,2017

作者:盧麗艷 王小琬 單位:黑河學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院