導(dǎo)語：教育教學(xué)管理人員職業(yè)化培養(yǎng)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】結(jié)合高校中在基層教育中從事教學(xué)管理人員的特點(diǎn)，根據(jù)目前高校中基層教育隊(duì)伍在職業(yè)化建設(shè)的過程中產(chǎn)生的問題，利用創(chuàng)新的方法對(duì)高校以及二級(jí)學(xué)院的管理模式進(jìn)行優(yōu)化，繼而促進(jìn)高校的高校的基層教育管理人員進(jìn)行職業(yè)化管理，為高校管理體系的現(xiàn)代化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】基層教育；教學(xué)管理人員；職業(yè)化；思考

職業(yè)化主要指的是一個(gè)比較普通的職業(yè)在發(fā)展過程中逐漸實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化并且獲得一定地位的過程，要求人們能夠把社會(huì)以及組織布置的崗位職責(zé)，以最佳的狀態(tài)完成，做好自己的工作，是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過程。高校中很多基層教育的管理人員實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，可以把其理解為高校中的基層教育的工作狀態(tài)逐漸地實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以及制度化的過程，以及高校之中在基層教育中的管理人員經(jīng)過學(xué)習(xí)以及實(shí)踐，知識(shí)和技能逐漸的實(shí)現(xiàn)高校管理的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化過程，把高校在基層管理工作作為一個(gè)專門性的職業(yè)來完成。高校中從事基層教育和管理的人員，指的是高校之中二級(jí)學(xué)院這一個(gè)基層教學(xué)單位中的從事教學(xué)和管理的人員，主要指的是高校中二級(jí)學(xué)院中的教務(wù)員以及政治輔導(dǎo)員兩個(gè)隊(duì)伍。這些工作人員處在教育和教學(xué)管理的一線位置，可以與學(xué)生進(jìn)行廣泛的接觸，可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的事物進(jìn)行處理，直接為學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)行服務(wù)，管理人員職業(yè)化水平對(duì)管理的效果產(chǎn)生了直接的影響。

一、高校基層教育和教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)過程中產(chǎn)生的問題

（一）教學(xué)和管理隊(duì)伍不夠完善。我國(guó)的很多高校中對(duì)教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視，導(dǎo)致在建設(shè)過程中存在很多問題，主要表現(xiàn)在對(duì)教師的專業(yè)以及學(xué)歷都有著非常高的要求，但是對(duì)于管理人員的專業(yè)和學(xué)歷的要求非常低，基層教學(xué)的管理隊(duì)伍中學(xué)歷的結(jié)構(gòu)參差不齊，編制的成分也非常的復(fù)雜，能力上的差異非常明顯；與此同時(shí)，基層教育的管理制度不夠健全，不能對(duì)崗位知識(shí)以及現(xiàn)代化教育進(jìn)行培訓(xùn)，一般情況下都是非常機(jī)械的對(duì)上級(jí)命令進(jìn)行執(zhí)行。（二）從事教學(xué)業(yè)務(wù)兼職管理人員素質(zhì)不高。兼職教學(xué)的業(yè)務(wù)管理人員主要指的是高校中二級(jí)學(xué)院的系主任或者各個(gè)專業(yè)的主管，在高校中一般情況下主要由一個(gè)教師來擔(dān)任數(shù)職。因?yàn)樵诮虒W(xué)中有著非常嚴(yán)格的考核要求，科研工作以及教學(xué)工作非常的繁忙，在兼職管理崗位以及教學(xué)業(yè)務(wù)上的精力非常的有限，很少能夠把精力放在對(duì)教學(xué)管理政策以及技巧的研究上，很多工作不能按照績(jī)效的定量以及考核，很多工作在實(shí)施的過程中缺乏主動(dòng)性，管理的質(zhì)量也不是很好。（三）學(xué)生的管理工作趨向行政化，定位存在偏差。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行基層管理工作的人員既是管理人員，也是服務(wù)人員。學(xué)生的管理工作非常復(fù)雜，當(dāng)今基層學(xué)生的管理工作人員不僅要完成學(xué)生的黨建工作、思想教育工作、共青團(tuán)建設(shè)以及班團(tuán)體建設(shè)等工作，還要對(duì)學(xué)生的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、助學(xué)貸款以及勤工儉學(xué)等工作進(jìn)行指導(dǎo)，致使教師很少把精力放在履行教育工作者的基本職責(zé)之上。

二、促進(jìn)高?；鶎咏虒W(xué)管理人員職業(yè)化發(fā)展的措施

高校從事基層教育和管理的人員不僅要對(duì)日常教學(xué)進(jìn)行管理，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在業(yè)務(wù)之上受學(xué)校以及基層二級(jí)學(xué)院雙方的指導(dǎo)，要想實(shí)現(xiàn)職業(yè)化，需要對(duì)學(xué)校以及二級(jí)學(xué)院管理方法和手段進(jìn)行改善和創(chuàng)新，使管理模式更加的優(yōu)化，建設(shè)處比較適合現(xiàn)代大學(xué)發(fā)展的基層管理體制。（一）加強(qiáng)對(duì)基層教育和管理人員的職業(yè)認(rèn)同度。不管是教育行政的主管部門或者是高校內(nèi)部的管理機(jī)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到，管理人員以及教育教學(xué)工作者所從事的都是社會(huì)職業(yè)嗎，必須遵循職業(yè)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)遵守的規(guī)則，建立和完善是和職業(yè)發(fā)展的新制度。其次，要對(duì)從事基層教育和管理的人員的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。很多高校的一線工作的特征造成了這個(gè)群體日益忙于政務(wù)，身心非常的倦怠，自我感覺非常差，忽視了對(duì)自身進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)習(xí)的提高。學(xué)校可以通過職業(yè)規(guī)劃以及培訓(xùn)建立健全職業(yè)化制度，培養(yǎng)管理人員的職業(yè)化意識(shí)。（二）建立健全管理機(jī)制，使基層教育管理人員的發(fā)展道路更加明朗。長(zhǎng)時(shí)間以來，高校的很多基層教育與管理發(fā)展的道路非常模糊。近年來，國(guó)家的很多事業(yè)單位內(nèi)部開展了很多崗位設(shè)置以及聘用的工作。高校是一種事業(yè)單位，各個(gè)人員的崗位的性質(zhì)以及歸屬日趨規(guī)范，但是基層教育與管理人員在未來發(fā)展道路上還不夠明確，影響了基層管理人員工作的積極性和主動(dòng)性。研究表明，職業(yè)化發(fā)展的道路對(duì)管理人員的職業(yè)化意識(shí)建設(shè)、素養(yǎng)、規(guī)范以及能力方面有著非常重要的影響。因此，各個(gè)高校要結(jié)合國(guó)家的政策，理順職業(yè)化建設(shè)的機(jī)制，出臺(tái)一些法律法規(guī)，對(duì)基層教育的教學(xué)以及管理人員的職業(yè)發(fā)展途徑要明確。（三）建立和健全教育管理工作人員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系。既然能夠把基層教育、教學(xué)管理人員從事的職業(yè)看作是社會(huì)中的一個(gè)職業(yè)，必須要有標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)要求，建立與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓教育和管理的隊(duì)伍更加的科學(xué)化。（四）強(qiáng)化基層教育管理人員的職業(yè)培訓(xùn)。高校以及二級(jí)學(xué)院中從事基層教育管理的人員要結(jié)合職業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)方面的技能進(jìn)行培訓(xùn)，使培訓(xùn)的制度更加完善。（五）實(shí)現(xiàn)“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”的互動(dòng)。把“教學(xué)管理”與“學(xué)工管理”結(jié)合起來，建立互動(dòng)的平臺(tái)，互動(dòng)平臺(tái)的主要思路是充分地把學(xué)生的管理工作滲入到班級(jí)之中，能夠?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行及時(shí)的了解，在這一過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，使教師能夠完成教學(xué)方面的活動(dòng)和任務(wù)。

綜合來看，我國(guó)高等的教育事業(yè)得到快速的發(fā)展，為了使高校中的基層管理制度中存在的問題得到有效地解決，要不斷地建立和健全基層教育管理制度，讓高校的基層管理建設(shè)得到又快又好的發(fā)展。

作者:何靜琨 單位:吉林省教育技術(shù)裝備中心

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