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2002年10月31日，由中國教育報(bào)總編室和清華同方思科系統(tǒng)技術(shù)有限公司聯(lián)合舉辦的“ERM構(gòu)建信息化基礎(chǔ)”主題研討會在北京召開。

會上，清華同方思科系統(tǒng)技術(shù)有限公司總經(jīng)理孫旭強(qiáng)對ERM教育資源管理系統(tǒng)(EducationalResourcesManagement)理念進(jìn)行主題演講，教育界、企業(yè)界人士對我國教育信息化現(xiàn)狀和發(fā)展紛紛發(fā)表看法和意見。他們認(rèn)為，教育資源是教育信息化建設(shè)中的核心要素，而教育資源管理(ERM)從這一關(guān)鍵問題出發(fā)，通過對教育信息化建設(shè)的全面思考，提出相應(yīng)的解決方案，有助于我國教育信息化的發(fā)展進(jìn)程。

[背景]教育信息化“瓶頸”

“頭疼+委屈”……記者走訪過許多校長，他們談起教育資源庫的建設(shè)，就這樣形容自己的心情。

“我真是頭疼，”有位校長告訴記者:“我們投入了十萬、百萬元建起的校園網(wǎng)根本用不起來?！睘槭裁?可用的教育資源太少?！盎◣兹f塊錢買來的教育資源產(chǎn)品不大能解決實(shí)際問題?！?/p>

目前，已建立起的校園信息平臺，有相當(dāng)比例沒有充分發(fā)揮效益，根本原因就是缺乏切實(shí)可用的資源，缺乏教育資源管理的概念。

針對此問題，清華同方思科提出了“ERM教育資源管理系統(tǒng)”的理念。在此次研討會上，有關(guān)專家結(jié)合“ERM教育資源管理系統(tǒng)”的理念，分析了目前資源“瓶頸”的主要表現(xiàn):一是資源庫的整合問題。目前的教育應(yīng)用軟件往往從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互結(jié)合，造成了操作困難和資源互不兼容的問題。ERM則通過一個(gè)資源系統(tǒng)管理平臺整合了教學(xué)需要的全部資源;二是資源的可用性不高的問題。目前大部分廠商仍將眼光放在“收集更多資源”上，將數(shù)據(jù)容量大作為賣點(diǎn)，資源內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際需求還有一定差距，造成資源的可用性不強(qiáng)。ERM從教學(xué)的整體需求出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱和教材的知識點(diǎn)，提供適合實(shí)際應(yīng)用的資源;三是資源的更新問題。由于目前的教育應(yīng)用軟件采用固化的方式，當(dāng)教學(xué)大綱和教材改變時(shí)，原有的資源庫結(jié)構(gòu)會變得不適用。ERM新增了開放式的資源庫結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整設(shè)置的功能，可以隨著教學(xué)大綱和教材的改變而隨時(shí)調(diào)整。

ERM:四位一體全面整合

“教育廠商的責(zé)任，是讓教師、學(xué)生用上符合他們需要的、切實(shí)可用的教育資源?！鼻迦A同方思科公司在對我國教育信息化現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析的基礎(chǔ)上，為突破現(xiàn)有教育信息化“瓶頸”提出了創(chuàng)新性的ERM理念。

ERM是教育資源管理系統(tǒng)(EducationalResourcesManagement)的英文縮寫，與以往的教育資源庫產(chǎn)品不同的是，它不再是簡單的資源羅列與堆積，而是通過對教育資源產(chǎn)生、教育資源分享、教育資源使用、教育資源評價(jià)的動態(tài)循環(huán)管理，對原始數(shù)據(jù)(如視頻、音頻、動畫、圖片等)、半成品(如課件)、成品(如教案)等形式的教育資源進(jìn)行全面整合，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源管理、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)管理、Web資源管理、教師評估管理和資源共建共享管理的多層次、全方位的管理功能。

孫旭強(qiáng)認(rèn)為，在技術(shù)日益成熟的環(huán)境下，信息化對教育的意義將不僅停留在表面的層次上。因此，廠商不應(yīng)該寄希望于一項(xiàng)新技術(shù)就能解決所有的問題。

ERM教育資源管理系統(tǒng)綜合考慮了教育信息化面臨的各種問題，提供了從教學(xué)資源的挖掘、整合、管理、分析、應(yīng)用的系統(tǒng)性解決方案。從核心意義上講，ERM不是某種單獨(dú)的創(chuàng)新技術(shù)，而是將眾多教育信息化先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)組進(jìn)行系統(tǒng)整合的全新方法論和理念，其目的在于解決傳統(tǒng)教育應(yīng)用軟件與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的問題，從而全面突破傳統(tǒng)教育軟件的應(yīng)用范圍、使用效果和實(shí)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)提升教育信息化價(jià)值的最終目標(biāo)。

專家認(rèn)為，ERM系統(tǒng)在解決目前我國教育信息化應(yīng)用中的一系列難題上進(jìn)行了可喜的探索，并取得了一定的成績。

清華同方思科教育資源管理系統(tǒng)(TF-ERM)采用了國家最新的《基礎(chǔ)教育資源元數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范》，將學(xué)校中電子文檔方式的優(yōu)秀教學(xué)資源進(jìn)行歸類整理，全面提高了教師的工作效率，并通過資源共享交流實(shí)現(xiàn)資源的增值。同時(shí)，它還具有電子評估功能，校長及教育系統(tǒng)的管理者可以通過電子貨幣等多種評估方式，瀏覽和評估學(xué)校、教師的教案，了解教學(xué)中的實(shí)際情況，并通過評比的方式不斷激勵教師的信息化應(yīng)用程度和教學(xué)水平的提高。

ERM的資源共建共享功能，則讓學(xué)校將最優(yōu)秀的教育成果掌握在學(xué)校而不是教師個(gè)人手中，通過教師們的教案和課件的不斷積累，使學(xué)校的資源庫實(shí)現(xiàn)資源的持續(xù)進(jìn)化，最終形成學(xué)校自己的特色資源庫。此外，學(xué)校還能通過網(wǎng)絡(luò)下載等方式，將ERM推出的由眾多教育專家提供的最新教師培訓(xùn)資料加入到資源庫中，節(jié)省以往花在教師培訓(xùn)上的大量人力和資金成本。

在信息化教學(xué)的應(yīng)用中，教師是教育教學(xué)資源應(yīng)用的主體，他們最希望的是通過教育信息化提高教學(xué)的效率。ERM可以讓教師利用教案模板、媒體處理工具、課件制作工具高效地生成所需教案和課件，全面提高工作效率;還可以通過瀏覽器(B/S)的方式，在校園信息平臺上進(jìn)行資源的儲存歸類，實(shí)現(xiàn)知識教育價(jià)值鏈的全面增值。不僅如此，ERM作為一個(gè)開放式的整合平臺，還具備了共建共享機(jī)制，教師可以隨時(shí)加入最新的教育資源，不但滿足新的教學(xué)需求，同時(shí)，也激勵了教師共建共享教學(xué)資源平臺的積極性。

學(xué)生是信息化教學(xué)的最終受益者，能夠獲得最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果是最重要的。ERM的應(yīng)用，可以使學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更靈活的學(xué)習(xí)方式。通過ERM系統(tǒng)建構(gòu)的信息交流平臺，不僅讓教師使用，通過分級權(quán)限的設(shè)定，學(xué)生也能夠進(jìn)入，這使得學(xué)生與教師的交流從過去的課堂時(shí)間延展到了每年365天、每天24小時(shí)。學(xué)生可以通過學(xué)校網(wǎng)站隨時(shí)下載教案和教學(xué)輔助資源(如課外資料、圖書等)，并與教師進(jìn)行溝通，從而大大提高了基礎(chǔ)教育的互動性，實(shí)現(xiàn)了由教向?qū)W的轉(zhuǎn)化。此外，ERM系統(tǒng)所構(gòu)建的情景式的多媒體教學(xué)環(huán)境，使教師可以輕松制作出含有翔實(shí)的輔助資料、圖片、動畫的電子教案，為學(xué)生提供情景式的多媒體電子教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

正是從系統(tǒng)角度出發(fā)，從各個(gè)方面、各個(gè)層次考慮到了教育用戶的實(shí)際需求，為學(xué)校貼心定制了各種簡便實(shí)用的功能，ERM才能被稱作“用得起、用得好、用得全”的教育資源管理軟件。

在ERM的系統(tǒng)理念指導(dǎo)下，清華同方思科教育資源管理系統(tǒng)(TF-ERM)通過四位一體的方式，將教育管理平臺、教育資源、教育應(yīng)用工具、教育動態(tài)升級服務(wù)四大特色功能進(jìn)行整合，全面突破了當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化過程中的應(yīng)用“瓶頸”。其最大的特點(diǎn)就是突出了教育資源的管理功能，通過以一個(gè)統(tǒng)一管理平臺為核心的方式，對學(xué)校的各類資源和課件進(jìn)行優(yōu)化、整合，改善了以往教育應(yīng)用軟件從單一學(xué)科、單一功能角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，各學(xué)科、各功能之間不能相互結(jié)合，造成資源管理困難和資源互不兼容的問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的價(jià)值最大化。同時(shí)，由于對教師的備課也采取了有效的監(jiān)督、激勵機(jī)制，極大地促進(jìn)教師對信息化應(yīng)用的積極性和應(yīng)用水平的提高，為信息化教學(xué)應(yīng)用的普及開辟了道路。

與會專家呼吁，開發(fā)教育資源軟件，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)該只是書本內(nèi)容的簡單翻版，而應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化，要讓教師和學(xué)生真正能用得起來。

教育信息化的發(fā)展，離不開教育軟件廠商的參與，當(dāng)前教育信息化建設(shè)需要ERM這樣的標(biāo)準(zhǔn)和理念的出臺?；贓RM理念而推出的清華同方思科教育資源管理系統(tǒng)(TF-ERM)，是對教育信息化建設(shè)的積極探索，并將有助于教育信息化“瓶頸”的突破。

[案例]ERM:變革傳統(tǒng)教育模式

引入ERM理念，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)與管理中，對傳統(tǒng)教育模式起到了變革性的推動作用，受益匪淺。

實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)化，構(gòu)建起交流平臺，全面提高了基礎(chǔ)教育的互動性。大興黃村二中建成了千兆主干的校園網(wǎng)和自己的門戶網(wǎng)站，卻一直愁于網(wǎng)上沒有可用的內(nèi)容。采用清華同方思科公司的TF-ERM后，校園網(wǎng)的內(nèi)容豐富起來，學(xué)生與老師的交流平臺也建了起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了全面提高。

通過建立教學(xué)評估和教師培訓(xùn)機(jī)制，全面提高了教師應(yīng)用的積極性。北京石景山實(shí)驗(yàn)小學(xué)雖然教學(xué)水平很高，但也存在著教育資源應(yīng)用程度低的問題。采用TF-ERM，學(xué)校開展了電子教案的評比，通過教師實(shí)際應(yīng)用，教師的積極性被充分地調(diào)動起來。

高效實(shí)用的教學(xué)應(yīng)用工具，使教師的教學(xué)效率大幅提高。教師們需要一個(gè)豐富可用的資源庫，更需要有使用簡單、快捷的工具，以快速獲得各類學(xué)科的教育資源，再靈活、創(chuàng)新地運(yùn)用于自己的教學(xué)、科研中。北京通州后南倉小學(xué)的教師以往在信息化應(yīng)用中最頭痛的就是沒有便利的工具，在使用了TF-ERM后，通過教案模板和各種媒體處理工具，制作教案的效率全面提高。

通過共建共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源的持續(xù)進(jìn)化。北京房山霞云嶺中學(xué)由于校長對教育信息化建設(shè)具有極強(qiáng)的意識，已經(jīng)積累了200G的學(xué)校自有資源，但一直沒找到合適的教學(xué)資源庫軟件進(jìn)行管理，只好以目錄的方式存儲。通過TF-ERM，不但將以往的資源整合起來，資源管理和共享也變得輕松了。

為了使更多的學(xué)校和教育行政部門擁有“用得起、用得好、用得全”的優(yōu)秀基礎(chǔ)教育資源庫，清華同方思科在全國范圍內(nèi)發(fā)起“清華同方思科基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用普及大行動”。通過讓利的方式，讓新一代教育資源管理系統(tǒng)———TF-ERM的價(jià)格定位在絕大多數(shù)中小學(xué)都能接受的位置，為中小學(xué)提供了“用得起、用得好、用得全”的教育資源管理軟件。在此基礎(chǔ)上，清華同方思科將同全國各地上百家合作伙伴一道，通過“百城教育資源應(yīng)用巡展”、“千所資源應(yīng)用示范校”、“萬所學(xué)校教育資源庫大試用”的活動掀起一場應(yīng)用教育資源庫的熱潮。

ERM引起關(guān)注王曉蕪(教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任):ERM是企業(yè)對教育信息化建設(shè)的積極探索，值得肯定。ERM重視標(biāo)準(zhǔn)，注重評估，對當(dāng)前教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀分析得比較透徹。

費(fèi)龍(中央電教館教育資源中心主任):關(guān)注教育信息化的核心問題———教育資源的應(yīng)用和管理，利用不同的教學(xué)模式的模板，給需求各不相同的教師提供借鑒。ERM關(guān)注用戶的價(jià)值，抓住了資源應(yīng)用與管理過程中的關(guān)鍵問題。

張虹波(北京市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心主任):ERM通過四位一體的方式，將教育管理平臺、教育資源、教育應(yīng)用工具、教育動態(tài)升級服務(wù)四大特色功能進(jìn)行整合，對當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化過程中的應(yīng)用“瓶頸”問題有所突破。

亓效軍(北京市海淀區(qū)電教館):真正好的教育軟件能夠體現(xiàn)四句話:“課堂教學(xué)活起來，提高素質(zhì)融進(jìn)來，讓學(xué)生視野寬起來，把教與學(xué)的負(fù)擔(dān)減下來?！?/p>

常連仲(北京教育學(xué)院朝陽分院):教育資源建設(shè)要多為學(xué)生的學(xué)考慮，資源能夠即時(shí)更新，評價(jià)能夠反饋進(jìn)庫。

徐橋梁(大眾電子教育有限公司):新加坡從1994年開始實(shí)驗(yàn)ERM，1997年政府制定實(shí)施ERM的5年藍(lán)圖計(jì)劃，每所學(xué)校都引入ERM概念。ERM也需要標(biāo)準(zhǔn)，新加坡2000年開始推行標(biāo)準(zhǔn)，2002年，10家公司的ERM系統(tǒng)可以相互溝通。