導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打破常規(guī)作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

不倒的紅杉

世界上最雄偉的植物當(dāng)屬美國加州的紅杉，高度可達100公尺，相當(dāng)于30層樓高?？茖W(xué)家深入研究紅杉后，發(fā)現(xiàn)許多奇特現(xiàn)象。一般來說，越高大的植物，根部理應(yīng)扎得越深，但紅杉的根只是淺淺地扎在淺土層而已。理論上，根扎得不夠深的高大植物，是非常脆弱的，只要一陣大風(fēng)，就能將其連根拔起，但為何紅杉能在風(fēng)中屹立不倒呢？研究發(fā)現(xiàn)，紅杉都是成片生長的，沒有獨立的高大的紅杉。再大的颶風(fēng)，也無法撼動幾千株根部緊密連結(jié)、占地超過上千公頃的紅杉林。除非颶風(fēng)強到足以將整塊地掀起，否則沒有任何自然力量可以使紅杉動搖分毫。

紅杉的淺根，正是其長得如此高大的利器。根浮于地表，便于快速而大量地吸收成長所需的養(yǎng)分，從而快速茁壯成長；同時，也不需要像一般植物那樣耗費過多的精力扎下深根，從而可以把更多能量用來向上生長。

【多維解讀】

角度一：紅杉的根浮于地表，便于快速而大量地吸收成長所需的養(yǎng)分，使自己能夠快速茁壯成長，這說明：一個人只有廣泛地學(xué)習(xí)，多方面借鑒他人的成功經(jīng)驗為己所用，才能獲取學(xué)業(yè)或者事業(yè)上的巨大成功。

【運用方向】

博學(xué)；自我強大；完善自我……

【素材鏈接】

1.泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。

——李 斯

2.博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

——蘇 軾

3.博學(xué)的王充——東漢王充自幼因家貧無錢買書，便每天在書店里站著讀書，年復(fù)一年苦學(xué)不輟。他讀完了《漢書·藝文志》上所列的六藝、諸子、詩賦、生命書、術(shù)數(shù)、方技等6類，共一萬余卷書，“遂通博百家之言”，成為著名哲學(xué)家，思想家。他的代表作《論衡》對后世影響巨大。

【運用示范】

“古人學(xué)問無遺力，少壯工夫老始成”，錢鐘書先生筆耕一生，留下《圍城》《談藝錄》等讓人驚嘆的華章，然而人們在驚其博學(xué)時卻總是忽略先生兩耳不聞窗外塵囂事的用心苦讀，忘卻了先生在圖書館一杯淡茶、一本書的寧靜身影。夢醒推窗望殘月，哪堪只影映孤墻，只有勤奮刻苦才能在文化的殿堂中行得更遠。

——節(jié)選自優(yōu)秀作文《讓學(xué)術(shù)長大》

角度二：紅杉不是孤立的個體，根緊密相連，成片生長，這說明：個體的力量是微不足道的，個體只有依靠集體，才能立于不敗之地。因此只有懂得與人合作，富有團隊精神，才能獲取更大的成功。

【運用方向】

合作；共贏；個人和集體；借力……

【素材鏈接】

1.一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

——諺 語

2.如果你不能戰(zhàn)勝對手，就加入到他們中間去。

——美國商界名言

3.龜兔雙贏——龜兔賽跑了多次，互有輸贏。后來，龜兔合作，兔子把烏龜馱在背上跑到河邊，然后烏龜又把兔子馱在背上游過河去，這就是“雙贏”。

【運用示范】

即使自己是嬌艷美麗的牡丹，也應(yīng)明白，一枝獨放不是春天，春天應(yīng)是萬紫千紅的世界；即使自己是傲然挺立的青松，也應(yīng)明白，一株獨秀不算英雄，成行成排的樹木才是遮風(fēng)擋沙的堅固長城；即使自己是整裝待發(fā)的帆船，也應(yīng)明白，一舟獨行不算風(fēng)景，千帆競發(fā)才能顯示大海的壯闊。

漫步于歷史的沙灘，撿拾一枚枚成功的貝殼，上面寫滿了“雙贏”。春秋戰(zhàn)國，群雄爭霸，逐鹿中原。面對強秦的進攻，是雙贏的智慧使廉頗和藺相如和睦相處，救趙國于水深火熱之中，拒強秦于國門之外。同時，也使二人為后人銘記，使“將相和”的美談流傳至今。

——節(jié)選自滿分作文《雙贏，你我共輝煌》

角度三：美國加州紅杉能成為世界上最雄偉的植物，在于其突破常規(guī)的生長方法，一是連根生長，二是淺層生長。由此可見：采用科學(xué)的方法，充分利用現(xiàn)有的條件，是取得成功的法寶。

【運用方向】

充分利用現(xiàn)有的條件；方法；打破常規(guī)……

【素材鏈接】

1.一個真正的天才，決不會遵循常人的思想途徑。

——司湯達

2.打破常規(guī)的道路指向智慧之宮。

——布萊克

3.化腐朽為神奇——歷經(jīng)百年的美國自由女神銅像翻新后，現(xiàn)場存有200噸廢料難以處理。一個名叫斯塔克的人自告奮勇主動承包清理。他把廢銅皮鑄成紀念塔，廢鉛鑄成紀念幣，水泥碎塊做成小石碑出售。結(jié)果，本來無人問津的一堆垃圾頓時化腐朽為神奇，人們爭相購買，200噸“垃圾”很快被搶購一空。

【運用示范】

涓涓細流，繞過千山萬壑，匯成江河，只為了流入大海，回頭看，曲流織成網(wǎng)；細細的藤蔓，纏繞著枝干，螺旋生長，繪出美妙的螺旋結(jié)構(gòu)。自然中的萬物，為了自己的目標(biāo)，無一不打破常規(guī)，挑戰(zhàn)自我，綻放光彩。

篇2

關(guān)鍵詞：作文；寫作興趣；賞識教育

一、話題開放激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生感興趣的作文教學(xué)，才能讓學(xué)生產(chǎn)生交流和寫作的欲望，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，開啟學(xué)生的想象力，使他們說真話、抒真情，崇尚真善美，摒棄假丑惡。皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”所以語文教師的作文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生寫作激情。

話題開放要貼近學(xué)生生活實際入手，允許學(xué)生不用寫教師規(guī)定的題目。也不局限于寫一日一事，可以將昨日的事和今日的事連在一起寫，甚至還可以想象遙遠的古代。作文不單單要記事，還可以抒情、寫景。如寫家人間的濃濃親情，同學(xué)之間的深厚友情，寫大自然的美景等。初中孩子開始接觸社會、網(wǎng)絡(luò)，自然會對種種社會現(xiàn)象有了自己的看法，筆觸雖稚嫩，但涉及社會各個領(lǐng)域。如周寧同學(xué)寫在超市看到一個母親帶著孩子偷東西，引起了她的思考：這樣的行為對孩子的身心帶來怎樣的影響？并由此聯(lián)系到由于家庭教育的缺失引發(fā)的一些社會問題。這篇文章選材新穎，再巧用修辭，語言誠懇，觀點可圈可點。

二、用賞識教育激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

可當(dāng)前也有部分學(xué)生，語言貧乏、枯燥，一到作文課就無話可說，怎一個“憋”字了得。給學(xué)生營造一個開放的寫作氛圍能開啟學(xué)生的想象力，拓展他們的思維。如何做到這一點呢？重要的一點是要學(xué)會賞識學(xué)生。美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾深刻地指出：人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望?！笆繛橹赫咚?，女為悅己者容”這也是說賞識教育的獨特魅力。特別是作文水平一般的學(xué)生，老師精心設(shè)計的一兩次別開生面的欣賞，不啻是沙漠里的綠洲，久旱的甘霖，無形中將會激發(fā)他們的寫作潛能，讓學(xué)生在充滿鼓勵與期待的土壤中成長，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。我發(fā)現(xiàn)有價值地賞識激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生一改過去怕寫作文竟變得盼寫作文、愛寫作文了，我想是因為在作文課上同學(xué)們收獲的是喜悅、自信、成功。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的開放

在教學(xué)中，我們鼓勵學(xué)生作文在思想內(nèi)容思維形式上富于創(chuàng)新和開放，所謂“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。教師教給學(xué)生開放的思維的方法，在話題作文的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力。

我們的學(xué)生長期以來思維僵化，作文常依賴《中考滿分作文》，上網(wǎng)查資料等拐杖，仿寫范文，步人后塵。我在話題作文訓(xùn)練過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)思維，敢于反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。一學(xué)生在以“春”為話題，運用逆向思維擬題《丑陋的春天》，在其他同學(xué)都寫春天美景，象征希望，他卻客觀寫到每到春天，各種蟲子出來，細菌開始搗亂，危害人類社會，果然立意不凡，效果驚人。有一女生在以“草”為話題的作文《自信的小草》中講到，許多小草都把參天大樹作為自己的目標(biāo)，拼命地生長，而這棵小草依然自在地搖擺著。它說：“大樹是很偉岸，可我也有我的風(fēng)采啊?！边@樣的立意新穎，獨到，高人一籌。在古代被稱為“反彈琵琶”，指與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度去思考和探索問題的思維方式，看似荒唐，實際上是一種很好地打破常規(guī)非常奇特的思維方式。

三、作文批改的開放性

葉圣陶曾對學(xué)生每學(xué)期寫七、八篇作文這樣評價過：“就學(xué)生作文能力的鍛煉說，實在太少了；就教師改作業(yè)的辛勞來說，實在太重了。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)把修改當(dāng)成教師的事，很難調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

新課程理念下的話題作文的批改方法，著重培養(yǎng)學(xué)生自改和互改的能力，使學(xué)生變被動為主動，成為整個作文教學(xué)的主人。例如：以“保持”為話題，學(xué)生寫好后，先自改，后互改，有位同學(xué)根據(jù)內(nèi)容給同桌的文章“動了個大手術(shù)”，換了一個題目：《常喝心靈雞湯》，這樣的修改費了一番心思，令人刮目相看，贏得了全班同學(xué)的好評。學(xué)生的內(nèi)在潛能遠非我們所想象的，學(xué)生的獨到見解有時我們是難以預(yù)測的。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作時應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)，無論在立意、結(jié)構(gòu)或者語言，甚至某個詞語的恰當(dāng)運用，讓學(xué)生看到自己的進步。

篇3

一、打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識

思維定勢是以一種固定的思維方式來思考問題，限制了學(xué)生思維的活躍性，是學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的最大障礙。而創(chuàng)新思維是一種主動的、積極的、富有創(chuàng)造性的思維方式，能突破習(xí)慣性思維的束縛，在解決問題時產(chǎn)生創(chuàng)意。為了引導(dǎo)學(xué)生作文打破常規(guī)思維定勢，使思維沿著不同方向、不同角度去擴散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識，在作文命題上我做了多種嘗試。

大家都知道，作文是一種精神勞動，思維是作文的催化劑，審題、選材、立意、謀篇、布局都離不開學(xué)生主動積極的思維去參與。因此，在作文命題時，我注重落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思維的主動性、積極性，激發(fā)他們的寫作興趣、寫作熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎有趣。如：《我們班的新鮮事》、《我當(dāng)上了小老師》、《書包減肥了》、《假如我是校長》、《我的夢》、《我是小小設(shè)計師》等題目，來自學(xué)生生活，讓學(xué)生有話可寫，學(xué)生自然有興趣，也樂于寫。我還時時讓學(xué)生參與到作文命題中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由選擇，或請學(xué)生依照作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學(xué)生突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解就會躍然紙上。

除了作文命題，作文形式也要力求多樣化，片段作文、作文填空、連詞口頭作文、想象作文、編寫劇本等多種形式的作文，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認為：“當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負擔(dān)。”因此，“見人所未見、發(fā)人所未發(fā)、人人心中有、個個筆下無”成為學(xué)生作文的一種境界。

二、加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力

學(xué)生作文的過程是對形象思維和抽象思維綜合訓(xùn)練的過程。葉圣陶老先生曾指出：“心有所思、情有所感，而后才有撰作?！笨梢姟八肌笔亲魑牡淖畛蹼A段。學(xué)生作文是學(xué)生思維的產(chǎn)物，也是作文能力表現(xiàn)的前提。

首先要教給學(xué)生思維方法。訓(xùn)練學(xué)生的思維，需要老師的引導(dǎo)，在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維方法的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。經(jīng)過長期思維訓(xùn)練，學(xué)生認識水平會明顯提高，并學(xué)會運用逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法作文，寫出的作文自然別出心裁、耳目一新。如：《樓房高了，藍天少了》、《我與凡卡比童年》、《鳥兒的樂園》、《小樹的煩惱》等作文，充滿童趣，又散發(fā)著理性思維的光芒。

其次是要利用活動訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和寫作能力。作文教學(xué)應(yīng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，可以滲透到活動中去。如欣賞音樂作文，我是利用學(xué)生在音樂課中學(xué)到的節(jié)奏、旋律等知識，播放一段音樂讓學(xué)生欣賞和分析，體味樂曲的情感和意境，產(chǎn)生共鳴，再進行形象思維，在頭腦中構(gòu)思創(chuàng)造出符合本曲主題的連續(xù)畫面，最后引導(dǎo)學(xué)生用生動形象的語言表達出來。在課堂上，我讓學(xué)生互相閱讀交流，啟發(fā)思考，重新修正，使自己的作文錦上添花。奇異的設(shè)計雖顯幼稚，但也較為合理，因為這是他們自己寫出來的作文，也迸發(fā)出創(chuàng)新思維亮麗的火花。

三、通過寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格

學(xué)生作文的過程，既是思維能力鍛煉的過程，更是人格培養(yǎng)的過程。因為寫的是自己的生活，寫的是真情實感，“詩言志”，作文可以表現(xiàn)作者心理、情感活動。美國教育學(xué)家杜威提倡：“教育就是生活?！币馑际墙逃荒苊撾x生活。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是一個學(xué)習(xí)者自我認知建構(gòu)的過程，知識不是被動地直接從外接輸入學(xué)習(xí)者頭腦中，它將知識的獲得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動建構(gòu)的結(jié)果。由此可見，學(xué)生要形成自己的意境和表達能力，必須經(jīng)過自己內(nèi)在的主體思維活動來顯現(xiàn)。學(xué)生寫作的過程是觀察、記憶、想象、邏輯、整合等能力的集中表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個大教室，讓學(xué)生運用自己的生活體驗理解所學(xué)知識，將所學(xué)知識實際運用，寫出生活感受。

教師要有意利用現(xiàn)實生活中豐富的教育資源，如書報、廣播、電視、多媒體課件等相關(guān)資料，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生作文。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生足夠的信心，讓學(xué)生在民主的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)愉悅的心態(tài)、執(zhí)著的精神和堅強的毅力。這是現(xiàn)代作文教學(xué)所反映的另一種潛在的效應(yīng)，即學(xué)生創(chuàng)新人格的自然培養(yǎng)。

篇4

關(guān)鍵詞：中職語文 寫作教學(xué) 探究 思考

一、中職語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

隨著高中招生規(guī)模的擴大，職業(yè)教育逐漸走入人們的視線，而升入職業(yè)高中的學(xué)生隊伍在一年年龐大起來，帶來教學(xué)方面的壓力便是語、數(shù)、英等文化課綜合素質(zhì)的艱難提升。這些職業(yè)高中的學(xué)生文化課水平大都較普通高中學(xué)生有所差異，許多從事職業(yè)教育的語文老師經(jīng)過長期的教學(xué)后會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不會寫作文，或者從內(nèi)心是拒絕上作文課的，這勢必會影響作文的教學(xué)質(zhì)量，從而拉低學(xué)生的語言表達能力，影響其就業(yè)需求。眾所周知，作文在語文教學(xué)中具有重要的地位，它是學(xué)生日后基本生活的表達需要，是學(xué)生看待這個社會價值觀、表達自己情感的工具，尤其對于中職語文教學(xué)來說，為了盡快讓學(xué)生提升素質(zhì)，滿足其就業(yè)需要，更應(yīng)當(dāng)加強語文作文的教學(xué)?？v觀當(dāng)前中職語文寫作教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)狀不容樂觀，各方面仍然存在許多問題。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏作文興趣

由于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)知識匱乏，作文能力差，因此往往將作文看成是枯燥的學(xué)科，不肯下筆，無從寫起，從心理排斥寫作。這種抵觸情緒長期下來便會造成學(xué)生越不會寫就越不寫，越不寫就越不會寫的惡性循環(huán)。歸根結(jié)底便是由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，在寫作中無從下筆，缺乏寫作自信造成的。只有從消除學(xué)生的抵觸情緒入手，降低作文寫作難度，提高學(xué)生的作文興趣，才能將作文變成學(xué)生眼里生動有趣的學(xué)科。

（二）缺少生活觀察，抒發(fā)虛假情感

作文源于生活，高于生活。將自己對生活的感悟與體驗通過合適的語言表達在紙上，是作文最基本的功能?，F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，在家長呵護備至的關(guān)懷下成長起來，最為缺乏的便是自身對生活細致的觀察以及對情感的思考。出現(xiàn)在他們作文里往往不是自己生活中真實發(fā)生的情節(jié)，或者是自己最真實的情感，在缺乏對人或事應(yīng)有的關(guān)心之下，學(xué)生們作文中描述的是胡亂編造的故事，抒發(fā)的是虛假的情感。這樣情況的出現(xiàn)，已經(jīng)違背了作文教學(xué)的目的，只有從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、描繪生活出發(fā)，才能書寫出最耐人尋味、最具真實情感的文章。

（三）作文內(nèi)容空洞，寫作模式單一

經(jīng)常教授中職語文作文的老師會發(fā)現(xiàn)，語言匱乏、詞不達意、中心不明、散亂無章等是最為常見的寫作問題，這是因為學(xué)生平時缺乏積累，寫作只會套用模板，形式單一，內(nèi)容空洞乏味，更不用說思想情感和境界了。即使作為一名職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，但寫文章總是重復(fù)一些小學(xué)、初中用過的老舊句子，思維和看法仍停留在最表面的階段，人云亦云，沒有自己獨特的見解。

二、中職語文寫作教學(xué)有效模式的改革思路與對策

（一）消除抵觸情緒，強化作文意識

所謂強化作文意識，首先要做的就是要消除學(xué)生寫作文的抵觸情緒，讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡作文，這需要從兩方面入手：第一是教師要打破常規(guī)教學(xué)模式，降低寫作難度，根據(jù)每位同學(xué)的語文知識水平布置作文內(nèi)容，并幫助學(xué)生列舉提綱，理清思路，必要時候可以讓學(xué)生從練好一句話、一段話開始，循序漸進，培養(yǎng)寫作自信，消除對寫作的恐懼感；第二是要進行仿寫練習(xí)，即在教師的指導(dǎo)下對范文的寫作技巧不斷進行模仿，提煉出寫作要點，待寫作能力有所提高后再進行整篇文章的仿寫。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生加入自己對情景的創(chuàng)設(shè)，慢慢把寫作技巧融入到自己的文章中去。

（二）制定教學(xué)方案，激發(fā)作文興趣

中職語文作文教學(xué)多年來都是將作文放在每篇課文或每個單元之后，這導(dǎo)致作文教學(xué)不成系統(tǒng)，只是作為附屬語文教學(xué)，在課堂上進行零散的教授。只有將作文變?yōu)榧兇獾淖魑恼n本，從造詞造句開始進行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，才能提高作文在學(xué)生心中的地位，作文教學(xué)才會有大塊的時間用來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時，打破常規(guī)作文教學(xué)模式，引入口語作文、音樂作文等多種寫作模式，才能更好地激發(fā)學(xué)生的作興趣，充分調(diào)動學(xué)生參與作文的積極性。

（三）善于反思總結(jié)，注重能力培養(yǎng)

作文是 “從生活中來、到生活中去”的藝術(shù)，作文離不開生活，離不開情感。幫助學(xué)生更好地作文，提高學(xué)生的寫作能力，其實就是在提高學(xué)生對情感的表達能力，對生活的感悟能力。因此，教師在寫作前后要引導(dǎo)學(xué)生及時進行反思與總結(jié)，最大限度地開拓學(xué)生的寫作思路，擴展個性張揚的空間，喚起學(xué)生認識豐富多彩生活的渴望，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達生活、熱愛生活的能力。

參考文獻：

[1]姜大源.論高職教育工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，（01）.

[2]張鵬舉.個性化作文：尊重學(xué)生的個體差異，我要寫[J].中國教育報，2008，（02）.

[3]章林美.中職主題作文有效教學(xué)模式的探究與實踐[J].世紀之星創(chuàng)新教育論壇，2016.

篇5

關(guān)鍵詞：高中作文；虛構(gòu)；創(chuàng)新

寫實、虛構(gòu)及創(chuàng)新是高中語文教學(xué)中作文的重要訓(xùn)練內(nèi)容，它關(guān)系到高中生的作文水平與能力，所以要對它們充分認識和高度重視起來。

一、如何培養(yǎng)高中生的寫實能力

高中生的作文，訓(xùn)練的重點應(yīng)放在寫實上。在高中生寫實作文的訓(xùn)練中，首先要培養(yǎng)學(xué)生實事求是的思想作風(fēng)，指導(dǎo)高中生從他們的實際出發(fā)，選擇發(fā)生在他們身邊的真人真事作為寫作的材料，進行合理地加工修改，允許學(xué)生在保證百分百真人真事的前提下進行提煉、加工和修改。只要達到文章中心明確，突出真情實感，就是達到了訓(xùn)練的目的。

二、如何開發(fā)高中生的虛構(gòu)想象能力

從前面我們知道，寫實的重要性。但是，并非就脫離虛構(gòu)想象的訓(xùn)練。

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運用合理的想象而進行的虛構(gòu)是我們所倡導(dǎo)的作文教學(xué)方式。因為虛構(gòu)可以開發(fā)學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的思維空間，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，指引學(xué)生的形象思維的促成，讓學(xué)生的視野步入開闊的天地，從而來提高學(xué)生的寫作能力。

虛構(gòu)想象力具有不可低估的效能，是學(xué)生想提高自身寫作水平的有效途徑。但是，有一點要切記，虛構(gòu)并非就是編造或是杜撰，虛構(gòu)必須在合乎情理與邏輯的前提下進行，這一點希望廣大高中生記住。

三、努力培養(yǎng)高中生的寫作創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中，有了寫實及虛構(gòu)還不夠，還要進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因為創(chuàng)新不僅是一個民族的靈魂，還是一個國家繁榮昌盛、永不衰竭的動力。那么，在高中生的作文教學(xué)中，該如何培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力呢？

1.文章的構(gòu)思要新穎，有新奇獨特的想法，要超出平俗的構(gòu)思方式，不受通常想法的束縛。

2.文章的立意要有新意，多角度，多風(fēng)格，多思維，別具特色，全方位綜合投入。

3.文章的選材要打破常規(guī)，走出來，選取精華的、新奇特色的、具有自己特點的材料來組織。

4.文章的布局可以不按一定順序，可以似山峰奇形怪狀，似湖泊色彩鮮明奇異，起伏逶迤，獨具特色。

5.文章的語言要生動、形象、具體、鮮明、準確，富有情趣，才能吸引讀者，抓住讀者的心。

所以說，在高中生的作文教學(xué)中，寫實、虛構(gòu)及創(chuàng)新是三個有機結(jié)合體，并非單一存在，而是相輔相成的，他們各自發(fā)揮著自己在作文方面的作用，在為高中生的作文教學(xué)服務(wù)。

篇6

鄭州外國語學(xué)校高一(2)班慕林芳

菜刀在刀板上有節(jié)奏地跳著舞，就如同清晨同學(xué)們朗朗的讀書聲。語文宛如一碟菜，手持一柄菜刀細致地切著各種菜蔬，這切成的似乎互不相關(guān)的小堆卻最終聚集成一盤可口的佳肴。作文正是如此，平時不經(jīng)意間積累在一起的知識，不經(jīng)意中供給語文肥厚的土壤，然而這些零碎的知識雖細小但卻不能小覷而粗心馬虎起來，就像一盤豐富的午餐中的青菜上殘留著尚未洗凈的泥沙，不禁會讓人食欲全無。做菜時的細致衛(wèi)生也許會使一道平常的菜肴添色不少。好的廚師懂得自己調(diào)味，平平常常的柴米油鹽醬醋茶在他們手中被拿捏得恰到好處，宛如自然流淌之涓涓細流回環(huán)曲折，時而緩慢幽靜，時而輕快自如，沿著縱橫的山巒叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)爻崎e的歌，令人回味無窮。然而初學(xué)者即使非常細致，卻仍不能熟練地收放自如。菜品的咸淡自然成了未知數(shù)，全憑運氣得之。這時倒不如放些雞精等作料，在手藝不純熟之計先借用他人的力量使平淡的口感厚重起來。并不斷吸收借鑒，定能自成一體。

做菜的過程是要有一定規(guī)律的，先放什么再放什么都是有一定規(guī)律可循，并包含著前人豐富的經(jīng)驗內(nèi)涵，但有時打破常規(guī)也不失為一種妙方。品菜的人在新奇的情感中品味著創(chuàng)意的靈感，往往會對其贊不絕口，打出罕見的高分。于是很多人便在菜的裝飾上慘淡經(jīng)營力求盡善盡美。若是菜品本身味道頗佳，配上華麗的裝飾便更顯廚師的個人品位。然而若是菜體一般，再出色的配飾不過徒增喧賓奪主之感，太多浮華只叫人頓覺膩煩便不愿多品了。作文也是如此，繁碎華麗的詞藻雖然引起人一時的贊嘆，但細水長流，使人樂意坐下慢慢品讀的還是那些飽含生活氣息的精彩之作。

作文宛如一道菜。品讀它的人不會去追根溯源，品評食材是否考究，更不會稱量計算調(diào)味品的多少。他只會輕嚼一口菜便能評價它。因為廚師先前的一切準備早已融會貫通于整個菜肴。它凝結(jié)著廚師純熟的功底及對美食傾注深情的無比熱愛之意，自然品讀食材就顯畫蛇添足了。

做菜仿佛學(xué)寫作文，固然結(jié)果十分重要，但忙碌于其中的絕不能少。也許就像生活，萬事萬物總有千絲萬縷的關(guān)系。生活仿佛作文，作文仿佛菜肴，也許生活也宛如一碟菜吧，其中滋味還需你親自品嘗。

篇7

一、以培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識為抓手，打破常規(guī)思維定勢

思維是作文的催化劑，選材、立意、布局、謀篇都離不開學(xué)生的主動、積極的思維參與。教師要引導(dǎo)學(xué)生寫作中打破常規(guī)思維定勢，使其思維沿著不同方向、不同角度擴散，培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識。

1.作文命題方式多樣化。命題要注重落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生思維的主動性，激發(fā)他們寫作的熱情。作文命題從形式到內(nèi)容都力求新穎、有趣，富有創(chuàng)造性，要注意做到符合學(xué)生的生活、思想和認知的實際，有利于學(xué)生展現(xiàn)個性，抒感，放飛想象感悟生活，學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和訓(xùn)練。同時也可讓學(xué)生參與到命題作中來，如出一組有內(nèi)在聯(lián)系的題，讓學(xué)生自由的選擇，或請學(xué)生依作文要求，自擬題目，將作文命題補充完整再作文。學(xué)生如能突破常規(guī)思維束縛，自由、快樂地作文，作文中獨特的創(chuàng)新見解必將也躍然紙上。

2.作文形式也力求多樣化。心理學(xué)認為：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注、積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地?！弊魑慕虒W(xué)中教師要力求作文形式的多樣化，激發(fā)學(xué)生作文的興趣。可采用全命題、半命題、命題加提示和材料作文、話題作文、片斷作文，作文填空，口頭作文、想象作文、續(xù)寫課文結(jié)尾、編寫劇本等多種形式的作文，使學(xué)生感到作文如同游戲，興趣盎然。

二、以夯實學(xué)生作文創(chuàng)新基礎(chǔ)為抓手，豐富學(xué)生寫作題材

作文是各種知識的綜合運用，沒有豐厚的知識，是很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文的。要使學(xué)生在作文中有話可說，有事可敘，有情可抒，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘收集寫作題材十分重要。

1、廣泛閱讀，積累寫作素材。廣泛閱讀是學(xué)生作文創(chuàng)新的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不言而喻，廣泛閱讀與作文創(chuàng)新密不可分。閱讀可以有多種途徑：閱讀課文，教師要精心設(shè)計閱讀方案，結(jié)合課文，適當(dāng)補充課外讀物。閱讀報刊，許多報刊具有鮮明的時代特色和濃厚的生活氣息，是學(xué)生創(chuàng)新作文的材料寶庫。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精位，同時也積累了大量詞匯和第二手作文材料。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

2、開辟第二課堂，拓展作文課堂外延。新的語文課程理念強調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力。作文教學(xué)也不例外。第二課堂中可利用黑板報、宣傳欄開辟作文專欄，介紹作文寫作知識、技能、技巧；成立作文興趣小組，確立創(chuàng)作方向；舉辦作文故事、作文專題講座；向校廣播站投稿、辦班級學(xué)習(xí)報等形式，為學(xué)生敞開了一片廣闊自由的寫作天地。學(xué)生在第二課堂的滋潤下，會煥發(fā)出滿腔的激情，激發(fā)出創(chuàng)新的欲望。同時教師要讓學(xué)生走出校園，積極地參加一些有益的社會實踐活動，學(xué)生在社會生活中可以培養(yǎng)興趣、創(chuàng)造思維、開闊視野。學(xué)生在生活中創(chuàng)新作文，在作文中書寫生活，提高作文創(chuàng)新活力。

三、以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)新激情為抓手，創(chuàng)設(shè)寬松寫作氛圍

教師要善于營造一個民主寬松、愉快生動的寫作氛圍，不要隨意否定或扼殺學(xué)生某些個性化的思想，讓學(xué)生用其稚嫩的文字敘寫自己熟悉的生活，談?wù)撟约焊信d趣的話題，抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，坦率地表達出對自我、對社會、對人生的認識和感悟。

1、優(yōu)化作文寫作環(huán)境。在作文課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵他們求異思維，鼓勵不同的觀點相互碰撞交流。學(xué)生在沒有壓力的情況下提筆寫作，大部分同學(xué)都有話可說，且語言流暢，這時就會出現(xiàn)大批優(yōu)秀的習(xí)作。

2、給予學(xué)生“自由”，鼓勵創(chuàng)新式的表達。以往強行命題、框死文體、規(guī)定寫法、限定字數(shù)、粗暴批改等現(xiàn)象背離了寫作內(nèi)在的“自由創(chuàng)造”規(guī)律，是不足取的。只有給予學(xué)生寫作“自由”，才能使他們潛在著的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力得到充分釋放，才能使作文教學(xué)與創(chuàng)新教育接軌。當(dāng)學(xué)生有了創(chuàng)作的沖動，有了新穎的構(gòu)思，教師要放寬對學(xué)生文章體裁、敘述方式等要求，要鼓勵他們選擇采用最能表露自己真情實感的方式進行表達。這樣才能使其文章文情融合，沖擊讀者的視線與心靈。

四、以增強學(xué)生作文創(chuàng)新能力為抓手，加強思維方式訓(xùn)練

學(xué)生寫作的過程是其形象思維和抽象思維的綜合訓(xùn)練過程。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)把訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位。教師在引導(dǎo)過程中，或結(jié)合課文、或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。

1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓(xùn)練。學(xué)生創(chuàng)新思維中發(fā)散型思維非常重要。因此寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，進行求異性作文訓(xùn)練，乃是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力方法有：①是運用多向思維開拓學(xué)生思路。拿到一個作文題，教師要引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，多角度立論，深入挖掘題目的含義，從而提出新思路、新方法、新方案。②是運用逆向思維鼓勵學(xué)生“反彈琵琶”，即打破傳統(tǒng)的思維程序，對問題作反方向思考。運用這種思維方式，常常會翻出新意，收到出人意料、令人耳目一新的效果。③是運用側(cè)向思維引導(dǎo)學(xué)生的思維避開眾人注目的正面，從一般人不注意的側(cè)面進行思考，尋找突破口，解決問題。具體操作中可通過同一題目多角度選材、同一中心多種選材、同一材料多種立意、同一材料多種體裁訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。

2、培養(yǎng)想象思維能力，進行想象性作文訓(xùn)練。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。作文一旦失去了想象，就會黯然失色，缺乏生機。而豐富的想象，能使文章生氣盎然，光彩奪目?？梢妼懽鹘虒W(xué)中訓(xùn)練想象能力，進行想象性作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方式之一。

五、以提高學(xué)生作文創(chuàng)新質(zhì)量為抓手，優(yōu)化作文評改方式

作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)，對于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要的作用。它能指導(dǎo)學(xué)生找出作文中的優(yōu)缺點，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷提高作文質(zhì)量和寫作水平?！皩W(xué)生作文教師改”的傳統(tǒng)模式，永遠讓學(xué)生處于被動地位，并不能真正養(yǎng)成學(xué)生寫作文和改作文的能力。

1、用肯定性評價激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生寫出的作文對他而言，都是最高水平的發(fā)揮，也希望得到肯定性評價。語句不通順、條理不清楚、中心不明確等等裁判式的評語，會挫傷學(xué)生的寫作積極性。教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評改中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進行平等的對話，耐心的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高作文水平。①用賞識性的評語激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生每次作文都是他們創(chuàng)造性的勞動，他們都期待得到老師肯定和表揚，所以在作文評語中要多寫賞識性、肯定性的評語。讓作文基礎(chǔ)好的學(xué)生在老師的賞識性評語中獲得成功的體驗，讓差的學(xué)生獲得一份自信。學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂趣，而不是一種負擔(dān)。②用情感式的評語培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。學(xué)生的作文真實體現(xiàn)了他們的想法和做法，是他們純真心理的自然流露。作文評語是教師與學(xué)生進行交流的一扇窗口，老師用用真實的感情去感染學(xué)生，可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。③用激勵性的評語促進學(xué)生的創(chuàng)新思維。只要學(xué)生作文中有一點新內(nèi)容、新思想、新見解，老師都要予以充分的肯定。教師對學(xué)生作文中的創(chuàng)見要贊揚肯定，異見要保護，誤見要寬容引導(dǎo)。確保他們在每次習(xí)作訓(xùn)練中都有所收獲。

篇8

排了半小時的隊，我和爸爸進入了上汽-通用館，在看了一些地球資源因汽車而消耗殆盡的數(shù)據(jù)后，我不由得大吃一驚，心想：我們一定要環(huán)保節(jié)能、植樹造林，也不一定可以挽回這些巨大的損失?。?/p>

隨著人流，我和爸爸來到了電影院。這部電影講述了2030年關(guān)于汽車的兩個感人故事：一個是一對戀人之間發(fā)生的故事，一個是盲人音樂家和她女兒之間的故事。我看了，不僅為那故事的情節(jié)所吸引，更為2030年汽車大膽的改良所驚嘆不已。這部電影令我難以忘懷、浮想聯(lián)翩。

我發(fā)現(xiàn)，電影中的概念車都會飛，而且十分小巧，所占車位只需現(xiàn)在車位的十分之二，既節(jié)省土地資源，又十分環(huán)保。它顛覆了道路是個平面的概念，打破常規(guī)，把道路分為第一層、第二層、第三層、第四層……各種車輛分層行駛。我覺得這個創(chuàng)意很不錯，非常科學(xué)、合理。深化了“城市，讓生活更美好”的世博會主題。

我想給功能尚未完善的概念車提幾點建議：一、在車中增設(shè)酒精測試儀。每次開車前都要測試，如果司機酒精含量超標(biāo)，車就會被自動鎖住，只有輸入目的地才能自動駕駛；二、事先輸入家的位置，在忘記自己愛車停在哪兒的時候，只要在車鑰匙上按“回家”鍵，愛車就會自動回來。

在未來，隨著科技的進步，這非常有可能成為現(xiàn)實。讓我們?yōu)榈厍虻拿魈旃餐Π桑?/p>

篇9

客觀事物是復(fù)雜的、多層次的、多側(cè)面的，而我們認識事物也可以有正面、反面、側(cè)面等不同的角度?！皺M看成嶺側(cè)成峰”，所以我們對同一事物、同一問題就會產(chǎn)生不同的看法和認識。一側(cè)材料，角度不同，立論也各不一樣，如何多角度多層面進行分析立意，筆者結(jié)合自己執(zhí)教經(jīng)驗總結(jié)如下。

一、要慧眼盡識，善于對材料，分條縷析，理出頭緒

一般來說，一則材料，一種事實，無外乎有以下幾種情況：

1．一個事物或材料，至少可以從“正面”（肯定）和“反面”（否定））兩個角度去審。

2．多人或多物的材料，有幾“人”或幾“物”就有幾個審視角度。

3．一事多“因”的材料，有幾“因”，就有幾個審視角度。

4．一個事件，針對不同的背景、寫作目的，審視的角度就不同。

學(xué)生就要火眼金睛辨出其中來路，也就不難立論。例如，我們大家都熟知的“濫竽充數(shù)”的寓言故事，細細的品讀，按以上思路，就不難從以下分出層面、做出思考。

正面思考：批評南郭先生不懂裝懂。側(cè)面思考：批評齊宣王的“大鍋飯”制度，給濫竽充數(shù)者有機可乘；表揚齊王不墨守先王之法，厲行改革，使無能者無藏身之地。反面思考：南郭先生最后逃走，沒有繼續(xù)硬占位子，還算有點自知之明。

從人物角度方面分析：

南郭先生：不求上進，弄虛作假

齊宣王：大鍋飯制度，在上面聽，不聯(lián)系群眾

齊王：不墨守成規(guī)，銳意改革，能夠深入群眾

吹竽隊隊長：失職，不注重管理，用人不當(dāng)

隊友：應(yīng)幫助南郭先生，發(fā)揮集體主義、團隊精神

事物是復(fù)雜的，慧眼盡識，層次就立馬閃現(xiàn)，關(guān)鍵是講方法析材料。

二、要打破常規(guī)的慣性思維，力求逆向思維，舊瓶裝新酒

司馬光砸缸的故事，很小的時候就知道，好多小朋友奔走呼號，大喊救人關(guān)鍵時刻，只有司馬光打破常人思維：離水救人，取之代以：破缸救人，結(jié)果可想而知，這種方式在最短的時間，以最快速度，取得了最佳的效果，同樣多角度立論，貴在創(chuàng)新，又比如：著名大科學(xué)家泰勒觀看星星觀看天象，不小心墜入沒及胸口的深水坑，疾聲大呼救命，一名農(nóng)人就把他救了上來，他就告訴農(nóng)家人，明天有暴雨，農(nóng)人將信半疑，果不然第二天就下起了暴雨，人們都稱泰勒是偉大科學(xué)家，而這位農(nóng)人則恥笑腳下都不顧的人，連自己的性命都不保，什么偉大的科學(xué)家。

細加研讀我們從因果的角度就可以分析層次

農(nóng)人的為什么恥笑他呢？掉進坑里，連命都不保還看什么天象

泰勒斯觀望星辰的目的是什么？――探索宇宙的奧秘，進行自己的研究；

他為什么會掉進坑里？――只顧鉆研，一心探索，沒看腳下；

假如他既看天空又顧腳下該怎樣？――不會掉進坑里，也不會得出“明天有雨”的結(jié)論，由此可以打破常規(guī)思維，獨善其身，方可兼濟天下，確立這樣的觀點：目中無“坑”恰恰是心中有“星”的表現(xiàn)；而唯有這樣的“癡迷”才能成就大事……

三、要聯(lián)系現(xiàn)實，針對性強，辨?zhèn)稳ネx準突破口

小馬過河的故事還記憶猶新，為什么小馬半途而廢就是因為聽別人的話自己不聯(lián)系現(xiàn)實，從自己出發(fā)，老是考慮別人，結(jié)果也只能后悔不迭，論文也是角度多樣的情況下如何獨辟蹊徑，讓老師刮目相看，對自己來說也有什么可寫，也易于發(fā)揮，那么就聯(lián)系現(xiàn)實，針對生活，辯偽去妄，就是一個很好的方法。

在碧波蕩漾的東海里，生活著兩千年的海龜，這兩只海龜一直快樂而安寧的生活著，直到有一天，海龜哥哥愁眉不展的說，我們一直這樣生活下去有什么意思啊，我打算去登泰山。于是，他們一起去找神龜測算，神龜掐指一算，說：去泰山需要5000年，爬上泰山需要5000年，而你們的壽命只有不到2000年，不可行啊，海龜哥哥失望極了，從此很少吃東西，也不再自由自在玩了，感覺昔日蔚藍的天空也變得黯淡了，廣闊的大海也毫無生機可言，慢慢的海龜哥哥生病了，又不過100年，海龜哥哥去世了?？珊髞?，根據(jù)神龜長的測算，他還有800年的壽命呢。

材料中的海龜哥哥因為一個不切現(xiàn)實的愿望，使自己陷入一個無窮無盡的煩惱憂愁當(dāng)中，最后，在悶悶不樂中死去，根據(jù)以上那個材料，同學(xué)們可以產(chǎn)生以下幾種角度的立意：1：選擇目標(biāo)與成功的關(guān)系，2：立足腳下做好本職工作，3：過程本身就是一種美，4：無論成功與失敗，都要永不言棄，5：信念是一個人的精神支柱。

經(jīng)過認真分析，聯(lián)系現(xiàn)實，可以看出，前三個是正確的，后兩個就該把握的不夠準確了。

當(dāng)然了凡事都要有度，太強調(diào)多思善想多層次多角度立論，在平常作文中往往就會出現(xiàn)中心多，主題散，主題大而空，跑題，偏題，或者立意新奇過于“高標(biāo)立異，這都是過猶不及的壞事，縱觀學(xué)生作文要選取最佳角度創(chuàng)新立論，一般要遵循一下幾個尺度：

篇10

一、“文本作業(yè)” 變?yōu)椤皞€性形式”

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用感官，全方位、多角度地感知和認識事物，也很少鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生個性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵學(xué)生在做作業(yè)的時候，可以用圖畫、照片、剪報、互聯(lián)網(wǎng)資料來表達，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂曲，用攝錄的活動錄像，用排練的短劇或小品來表現(xiàn)……鼓勵學(xué)生以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識的存在、進行學(xué)問的探討，完成生動活潑、精彩紛呈的作業(yè)。這樣，作業(yè)就不僅僅是一個載體，而是一個極好的憑借，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中利用熟悉的材料來挖掘和展示自己的潛能，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲取了許多知識信息，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。

二、“被動完成” 變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)”

作為教育者的教師，必須尊重受教育者――學(xué)生在受教育過程中的主體地位，為此要盡可能的創(chuàng)造條件，最大限度激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。而傳統(tǒng)的語文作業(yè)無非機械、重復(fù)地抄寫，令人頭疼的背誦，題目陳舊的作文。學(xué)生猶如疲憊不堪的漁夫在無邊的苦海漫無邊際地漫游。為此，我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，教完生字、新詞后，不再讓學(xué)生機械抄寫，那些已經(jīng)記住的生字、新詞可以不抄寫，難記的字就讀一讀，記一記，再工工整整地默寫一次，布置作業(yè)時充分信任學(xué)生，承認學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)果他們想方設(shè)法不抄生字，記生字更是“八仙過海，各顯神通” ，學(xué)習(xí)效率竟大大提高了。如有位學(xué)生記“贊”時說：“有兩個先生家里有很多寶貝，我稱贊他們真有錢。”字形、字意、運用全會了，我想這不得不說是“創(chuàng)新思維”幫的忙。

三、“整體統(tǒng)一” 變?yōu)椤绑w現(xiàn)層次”

學(xué)生是有差異的。有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語文能力的發(fā)展就會受到遏制。承認并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。作業(yè)的設(shè)計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學(xué)生的作業(yè)也開設(shè)一個“自助餐”，讓學(xué)生有一個較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養(yǎng)語文能力。

四、“標(biāo)準答案” 變?yōu)椤昂侠砘卮稹?/p>

創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要?！痹谄綍r的教學(xué)中，我們的學(xué)生都是不敢越“標(biāo)準答案”一步。黃全愈博士的《素質(zhì)教育在美國》一書中講到：“創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教！”“有‘創(chuàng)’才有‘造’。所謂‘創(chuàng)’就是打破常規(guī)，所謂‘造’就是在打破常規(guī)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出具有現(xiàn)實意義的東西?！比绻覀兙芙^學(xué)生打破常規(guī)的舉動，那我們也將學(xué)生的創(chuàng)造性思維拒之門外?？傊?，我們必須沖破“標(biāo)準答案”的樊籬，變“標(biāo)準答案”為合理回答。

鼓勵學(xué)生獨立思考，尊重個人見解，允許學(xué)生與同學(xué)爭論答案，最后自己得出正確答案，而不是一味由教師下定語。

五、“單一評改” 變?yōu)椤叭宋幕印?/p>

對學(xué)生的作業(yè)進行科學(xué)、全面的評價，能起到激勵、教育的作用。因此，教師在批改作業(yè)時，要善于發(fā)現(xiàn)并欣賞每個學(xué)生的創(chuàng)新活動。

一本看似單一的作業(yè)，蘊含著一個學(xué)生的個性特征。對于一個教師來說，它提供了許多稍縱即逝的教育契機。教師的每一次作業(yè)批改，都應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，主動介入其學(xué)習(xí)生活乃至心靈世界，在傳授知識的同時，教育他熱愛生活，鼓勵他勤奮學(xué)習(xí)，解答他的疑難困惑，指點他走出挫折，為他提出合理建議，分享他的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會做人。

評價學(xué)生的作業(yè)，不僅要評價基礎(chǔ)知識和基本技能，還要評價非智力因素，評價學(xué)生在作業(yè)過程中的興趣和習(xí)慣，評價學(xué)生在作業(yè)過程中的創(chuàng)造意識的體現(xiàn)，創(chuàng)造水平的提高，創(chuàng)新習(xí)慣的養(yǎng)成。評價時應(yīng)多采用激勵的方法，我從不吝嗇自己的表揚，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他將字寫得工整了，發(fā)現(xiàn)他組了一個很特別的詞語，發(fā)現(xiàn)他的日記又多了幾個精彩的句子，一句真誠的贊語，可以讓學(xué)生欣喜很多天！

評價還要尊重每一位W生，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。盡量捕捉作業(yè)中的亮點，如有的學(xué)生字寫得好，增加評價寫字質(zhì)量這一項；有的學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，在作業(yè)本上畫上一個笑臉；有的學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，給予“作業(yè)能手”的稱號。