導(dǎo)語(yǔ)：執(zhí)行家校聯(lián)動(dòng)革新品德教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)道德價(jià)值取向的多元化發(fā)展，學(xué)校德育的功能和價(jià)值也進(jìn)一步細(xì)化，僅僅依靠第一課堂的品德教育和第二課堂的德育活動(dòng)已不能滿(mǎn)足德育多元化的新要求，因此，必須拓展教育空間，加強(qiáng)第三課堂，即由學(xué)校、家庭和社會(huì)多方聯(lián)動(dòng)，共擔(dān)教育重任。

一、基本理念

1.品德教育必須生活化

生活就是教育，教育就是生活。品德教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，是與生活緊密聯(lián)系不可分割的。品德教育生活化即品德教育必須圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開(kāi)。它一方面為學(xué)生的生活服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生追求生活意義和提高生活質(zhì)量，另一方面結(jié)合學(xué)生的生活并在其生活中實(shí)施品德教育。品德教育應(yīng)面向社會(huì)，面向生活，要走向社會(huì)，走進(jìn)生活，應(yīng)與學(xué)生的生活、經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)融為一體，為學(xué)生提供更多親自動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親歷中判斷、選擇、體驗(yàn)和感悟。

2.家長(zhǎng)是教育的義工

教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有當(dāng)學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)形成教育的合力，才能產(chǎn)生教育的最佳效果。家長(zhǎng)是學(xué)生的啟蒙教師，家長(zhǎng)的引導(dǎo)作用不容忽視。因此，品德教育需要家長(zhǎng)積極配合學(xué)校，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

二、基本原則

1.為學(xué)生終身發(fā)展奠基的原則

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，這是教育的出發(fā)點(diǎn)。品德教育堅(jiān)持以學(xué)生為本，依靠學(xué)生開(kāi)展教育，并把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為根本任務(wù)，同時(shí)要避免和克服德育“以書(shū)為本”，以教師和課堂為中心，忽視學(xué)生主體性的傾向。要把人才資源作為最重要的資源，著力于人才資源的開(kāi)發(fā)。

2.全面提高學(xué)生素質(zhì)的原則

家校聯(lián)動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的著眼點(diǎn)主要不是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是全面提高其素質(zhì)。參加課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展和豐富其精神生活，有利于學(xué)生高尚道德品質(zhì)的形成，有利于學(xué)生集體意識(shí)的形成，并對(duì)思維拓展和交際能力起到良好的助推作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。

3.因材施教和因地制宜的原則

因材施教主要是指根據(jù)不同年齡段學(xué)生生理、心理和閱歷的不同，選取不同的目標(biāo)、內(nèi)容和途徑來(lái)實(shí)施課外實(shí)踐活動(dòng)。比如，小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于生活情趣教育；三四年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于生命健康教育；五六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)側(cè)重于理想責(zé)任教育。因地制宜主要是指不同學(xué)?；虿煌昙?jí)，在課外實(shí)踐活動(dòng)中根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)條件和學(xué)生家長(zhǎng)的實(shí)際情況，合理利用學(xué)生家長(zhǎng)的資源，通過(guò)不同的內(nèi)容和途徑帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。

三、具體措施

1.加強(qiáng)親子交流

家校聯(lián)動(dòng)首先應(yīng)保持并加強(qiáng)家校聯(lián)系。家校聯(lián)系方式可以很多，如《家校聯(lián)系手冊(cè)》，用書(shū)面語(yǔ)溝通；家校新時(shí)空，用手機(jī)短信展示學(xué)校資訊；每周“給家長(zhǎng)的一封信”，由班主任親自撰寫(xiě)，向家長(zhǎng)匯報(bào)本班的學(xué)習(xí)情況，并留時(shí)間讓家長(zhǎng)留言反饋；班級(jí)博客空間，圖文并茂展示班級(jí)成長(zhǎng)歷程；有的還制作班級(jí)小報(bào)，從新聞動(dòng)態(tài)、學(xué)生風(fēng)采等多方面展示，通過(guò)這些活動(dòng)讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的良苦用心。但是，這些還只是“文與文”的交流，還缺乏“人與人”，尤其是“心與心”的深度溝通。

為此，周末可以布置較少的書(shū)面作業(yè)，倡導(dǎo)以學(xué)業(yè)匯報(bào)與社會(huì)體驗(yàn)的形式進(jìn)行親子交流、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以嘗試把傳統(tǒng)文化《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)與現(xiàn)代家庭教育相結(jié)合。教師通過(guò)校訊通、家訪(fǎng)、電話(huà)家訪(fǎng)等方式加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系與溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)用良好的語(yǔ)言行為給孩子做好表率，共同教育學(xué)生學(xué)好《弟子規(guī)》，并以《弟子規(guī)》的要求規(guī)范自己及孩子的日常行為。請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)向?qū)W校及班主任反饋孩子學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》后在家的表現(xiàn)情況。通過(guò)此舉措，真正讓家長(zhǎng)與學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行親子交流。

2.“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”

基于前面所說(shuō)的家長(zhǎng)是教育的義工的理念，學(xué)?？梢詫⒓议L(zhǎng)為學(xué)校教育的義工量化，凡是孩子在學(xué)校讀書(shū)的家長(zhǎng)必須為孩子做一定量的義工，比如參與班級(jí)文化建設(shè)，給孩子講授創(chuàng)業(yè)史等。而高級(jí)展示形式有兩個(gè)層面，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”和“走出去”兩個(gè)途徑。一是學(xué)校可以讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)走上講臺(tái)，給孩子講成長(zhǎng)故事，開(kāi)專(zhuān)題講座等，根據(jù)效果可在班上、全年級(jí)甚至全校分享創(chuàng)業(yè)甘苦，開(kāi)啟智慧人生。我校請(qǐng)學(xué)生的母親進(jìn)行小學(xué)生健康知識(shí)講座。在講座上，對(duì)于小學(xué)生需要哪些營(yíng)養(yǎng)、哪些食品有益健康和小學(xué)生飲食習(xí)慣等多方面進(jìn)行生動(dòng)、詳細(xì)、有趣的講解。通過(guò)這種專(zhuān)業(yè)的講解，學(xué)生不僅了解了更多的健康常識(shí)，而且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生基本掌握了所學(xué)的健康知識(shí)，這將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和生活大有裨益。二是家長(zhǎng)協(xié)助，讓學(xué)生走進(jìn)家長(zhǎng)的企業(yè)、走進(jìn)“農(nóng)家樂(lè)”等，開(kāi)拓學(xué)生第三成長(zhǎng)空間，讓學(xué)生零距離去接觸，去拓展視野，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。不同工作崗位的家長(zhǎng)，具有的社會(huì)資源也不相同，通過(guò)家長(zhǎng)幫助，把學(xué)生帶到社會(huì)生活之中，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)施品德教育，沒(méi)有了過(guò)去填鴨式的教育，多了份生動(dòng)的體驗(yàn)式教育，形式更新穎，課堂也更活躍。不再局限于教室、學(xué)校范圍，引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走近生活，融入社會(huì)，使他們的視野更加開(kāi)闊，知識(shí)也更全面。我校借中山市“一鎮(zhèn)一品”的特色，走進(jìn)名企名廠(chǎng)等，近距離接觸工廠(chǎng)的工作。如，某班全體同學(xué)參觀(guān)了同學(xué)家的制衣廠(chǎng)，在參觀(guān)的過(guò)程中，同學(xué)們了解了一件衣服的完整制作過(guò)程，知道了一件衣服從布匹變?yōu)橐路?jīng)過(guò)很多的工序，而且每一道工序都非常重要。學(xué)生們還認(rèn)識(shí)了很多制衣機(jī)器的名稱(chēng)，如人字車(chē)、雙針車(chē)、鈕門(mén)車(chē)、鳳眼車(chē)、鎖邊車(chē)、平車(chē)等。課后，學(xué)生們紛紛表示大開(kāi)眼界，沒(méi)想到穿在身上的衣服原來(lái)都是用一塊塊布經(jīng)過(guò)那么多道工序才做成的，每件衣服都包含了設(shè)計(jì)者和工人們的心血。家校聯(lián)動(dòng)下，我校學(xué)生的足跡遍布了幾十個(gè)行業(yè)：參觀(guān)西餐廳，學(xué)習(xí)西餐正規(guī)禮儀，文明用餐；參觀(guān)農(nóng)場(chǎng)，感受魚(yú)米之鄉(xiāng)的富饒，近距離接觸現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。通過(guò)組織這些活動(dòng)，不僅拓展了師生的視野，而且加強(qiáng)了家校聯(lián)系。

3.建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地

為了使學(xué)生能夠更多地參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)該大力進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐基地的創(chuàng)立和建設(shè)。學(xué)校要主動(dòng)與城市社區(qū)、農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)、愛(ài)國(guó)主義教育基地、企事業(yè)單位、部隊(duì)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體等聯(lián)系，建立多種形式的社會(huì)實(shí)踐基地。根據(jù)不同年級(jí)的不同情況，選擇不同的實(shí)踐基地，比如小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生，選農(nóng)科院為教育基地；三四年級(jí)的學(xué)生，以醫(yī)院保健所等為德育基地；五六年級(jí)的學(xué)生，以名企為教育基地。

基地應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新、自覺(jué)實(shí)踐的精神與能力，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦中感悟、體驗(yàn)和升華。要充分利用當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生家長(zhǎng)的教育資源，制定周密的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合理的教學(xué)課程，開(kāi)發(fā)實(shí)踐創(chuàng)作、綜合活動(dòng)、農(nóng)事勞作、拓展訓(xùn)練、科學(xué)考察、社會(huì)調(diào)查、文化旅游、野外生存等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。同時(shí)，學(xué)校要做好動(dòng)員工作，積極組織學(xué)生參加基地實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。如我們帶領(lǐng)全體學(xué)生到某生態(tài)園，讓學(xué)生近距離參觀(guān)鱷魚(yú)；參觀(guān)蔬菜基地、盆景栽培；動(dòng)手學(xué)習(xí)“水培”、磨豆?jié){；在農(nóng)田除草、鋤地的勞動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)在田間勞作讓學(xué)生感受勞動(dòng)人民的艱辛，懂得珍惜勞動(dòng)成果。這些體驗(yàn)式教育，使學(xué)生在教中學(xué)、學(xué)中玩、玩中練、練中悟，提高了學(xué)生的思想覺(jué)悟，錘煉了學(xué)生的意志。