導語：鋼琴伴奏教學與聲樂伴奏初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，在一些高等音樂師范院校中面臨聲樂主修學生普遍較多，鋼琴主修學生普遍較少的現(xiàn)象，聲樂歌唱者對鋼琴伴奏的需求呈現(xiàn)出快速增長的趨勢。鋼琴即興伴奏課是高等音樂師范院校中十分重要且必須掌握的課程，已不是一個新鮮事物，但如何能將鋼琴伴奏課程與聲樂伴奏的需求相結(jié)合是目前相對分析較少的領(lǐng)域。本文主要是介紹如何更好的將鋼琴伴奏課程與聲樂伴奏需求更為緊密的結(jié)合在一起而進行的橫向教學初探。

關(guān)鍵詞：鋼琴伴奏教學;聲樂伴奏需求;橫向教學聯(lián)系

一、鋼琴伴奏課程中應(yīng)用創(chuàng)造性教學模式的必要性

在一些高等音樂師范院校內(nèi)，每個人的鋼琴彈奏程度參差不齊，并且鋼琴伴奏課程多以集體課為主，每位學生對相關(guān)的和聲知識理論的學習和理解也不盡相同，針對目前這一現(xiàn)象，筆者認為應(yīng)該采取創(chuàng)新式教學的教學模式，將不同程度水平的同學進行劃分。將理解能力稍強的同學安排在一個層面，將理解能力稍差的學生安排在一個層面，從而分批教授，這樣不僅可使得基礎(chǔ)稍差的同學不會感到學不會，還可保證基礎(chǔ)好的同學在上課時針對一些相對較難問題進行有效解決，從而達到一種雙贏，因此，創(chuàng)新式的教學授課模式對于提高鋼琴即興伴奏水平有一定影響。同時，針對鋼琴伴奏課程的學習時間，也應(yīng)當進行適當?shù)恼{(diào)整，許多鋼琴伴奏中和弦的使用、織體的變化等，都是在平時的鋼琴彈奏基礎(chǔ)中所不斷積累沉淀下來的。在一些高等師范音樂院校中，鋼琴課程的設(shè)置時間和鋼琴即興伴奏課程的設(shè)置時間相對較短，然而鋼琴即興伴奏所涉及的風格、體裁等較多，在學習時間不充足的情況下，很難充分有效的使學生對鋼琴伴奏的內(nèi)容有深入的了解和把握。因此增加鋼琴伴奏課的學習時間對于進一步增強鋼琴伴奏的水平是十分重要的。

二、聲樂伴奏的需求與鋼琴伴奏課程結(jié)合的必要性

將聲樂伴奏的需求與鋼琴伴奏所學知識進行緊密的結(jié)合是當前許多高等音樂師范院校中改革的一個重要方面。眾所周知，鋼琴即興伴奏與聲樂分別屬于器樂與聲樂兩大學科，然而在具體的聲樂教學考核中，聲樂演唱者又必須依賴于鋼琴即興伴奏來進行烘托。因此可想而知，假設(shè)聲樂演唱中沒有鋼琴即興伴奏烘托氣氛，聲樂演唱者在情緒上的變化可能達不到推動的效果，聽眾也不能達到一種賞心悅目的感覺。在我國傳統(tǒng)的曲藝、戲曲的聲樂教學中，大多數(shù)使用民族樂器進行發(fā)聲訓練，然而在現(xiàn)代化的聲樂教學中，使用鋼琴來進行伴奏依舊較為普遍，但兩者不是簡單、機械、死板的結(jié)合，而是真正將鋼琴伴奏課程的內(nèi)容與聲樂伴奏需求做到學有所用，使兩者相互滲透、相互影響，真正的達到鋼琴即興伴奏能夠?qū)W以致用。

三、鋼琴伴奏課程發(fā)展面臨的問題

（一）缺乏對學生綜合能力教育的培養(yǎng)。鋼琴伴奏是對鋼琴以及聲樂兩門音樂學科的進一步擴展延伸，是將不同的音樂學科加以融合，鋼琴伴奏這門學科需要學生對不同音樂知識進行的全面把握，而不僅僅針對于單門音樂知識進行研究。但不同省份在高中藝術(shù)考試招生模式和教學方法中，人為的造成了學生在音樂方面偏科的現(xiàn)象，在高中藝術(shù)考試階段中，許多學生把大部分寶貴的時間和精力都放在某一門科目上，但卻忽視了各個科目之間的綜合聯(lián)系。例如，學生在鋼琴伴奏課上學習到了關(guān)于鋼琴彈奏技能或鋼琴伴奏技能的方法，從和聲老師的課中學到了和聲鏈接、和聲寫作的技巧，而在鋼琴即興伴奏課上卻無法將這兩門學科很好的融會貫通，產(chǎn)生了所學理論與實際需求在結(jié)合上的一些問題。（二）缺乏對學生舞臺綜合實踐能力教育的培養(yǎng)。鋼琴即興伴奏屬于舞臺實踐性較強的課程，在音樂會或者期末考核中經(jīng)常以鋼琴伴奏者的形式出現(xiàn)，所以只有使鋼琴伴奏者與聲樂歌唱者之間加強溝通，增加表演，才可真正的使鋼琴伴奏者對一些突發(fā)情況做到隨機應(yīng)變，才能夠真正使心理素質(zhì)和鋼琴伴奏水平得到提高。在生活中我們常常能見到不少學生在平時練習很棒，為別人伴奏就出問題，無法形成平時訓練時的默契、缺乏對舞臺實踐能力中，心理素質(zhì)的訓練和對于舞臺實踐的隨機應(yīng)變能力培養(yǎng)等等。（三）缺乏鋼琴伴奏課程與聲樂伴奏需求的橫向聯(lián)系的培養(yǎng)。眾所周知，鋼琴即興伴奏與聲樂演唱屬于兩種不同學科的教學，在具體的教學考核中聲樂歌唱者的演唱依賴于鋼琴即興伴奏來烘托氛圍，起到推波助瀾、錦上添花的作用，然而在一些高等師范音樂院校中，鋼琴即興伴奏課程在學習曲目的設(shè)置上需要進一步增強創(chuàng)新性思維，增強時代感，與現(xiàn)代音樂作品結(jié)合的更為緊密，這樣不僅可以與實際需求保持一致，同時對于保持學生的學習興趣有著積極影響，在學科考核中聲樂學生曲目在風格、體裁上，與鋼琴即興伴奏課中所學曲目、體裁、風格結(jié)合的更為緊密，做到信息互通，進而達到學以致用，將鋼琴即興伴奏課程與聲樂伴奏的實際需求緊密的聯(lián)系起來。

四、如何有針對性的解決高等音樂師范院校中鋼琴伴奏課程存在的問題

（一）增強對學習鋼琴伴奏的創(chuàng)造性與發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在一些高等音樂師范院校中，學生在學習新歌曲并且想發(fā)揮即興伴奏創(chuàng)作時，往往會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而原因大多是學生對鋼琴即興伴奏的認識還不夠、缺乏創(chuàng)造性的思維、鋼琴的彈奏水平較差等原因所導致的。所以在面對一首新的歌曲的時候，我們可以根據(jù)自己對于音樂旋律的感覺來進行一個直覺上的想象，去感受音樂的體裁以及風格等特點，訓練快速在大腦中形成樂譜織體的大概形態(tài)。在開始訓練時應(yīng)當以某一種類型的題材進行反復練習，加深印象，也可以利用鋼琴，邊想邊彈，并且漸漸加強這種思維能力。同時應(yīng)倡導同學之間加強相互交流，從而形成對于一首作品的不同的見解，鼓勵學生在體裁風格的基礎(chǔ)之上，大膽的根據(jù)自己的想象力、靈感等進行創(chuàng)造性的編奏。（二）增強對鋼琴伴奏課程中舞臺實踐能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)舞臺實踐能力對于提高鋼琴即興伴奏水平意義重大。舞臺實踐能力的提高受兩方面作用的影響較多。第一是受心理暗示等不良因素影響，從而不能正常的發(fā)揮。第二是在演出的過程中對場上的突發(fā)事件不能靈活、快速、有效的處理。例如：演唱者跑調(diào)、節(jié)奏不穩(wěn)、忘譜子等等。所以，增強舞臺實踐能力的培養(yǎng)一方面需要增加平時大量的實踐和鍛煉，另一方面可以在日常練習鋼琴即興伴奏的過程中有意的出現(xiàn)“意外情況”，比如，請老師和同學在自己進行彈奏時觀看，以此提高自己在人多情況下的心理承受能力，從而在穩(wěn)定的彈奏下正常發(fā)揮。此外，可以多和不同水平層次的演唱者進行合作，在演唱者出現(xiàn)節(jié)奏、音準上的問題時，主動帶動演唱者進行矯正。開展專門針對鋼琴伴奏的音樂會等活動，這些都可以幫助伴奏者和演唱者鍛煉舞臺心理素質(zhì)，對于各自的專業(yè)水平的提高也有一定積極的影響。（三）針對聲樂伴奏需求的實際情況采用靈活的教學方式與多樣的教材選用。近年來，很多鋼琴教育專家在對于鋼琴伴奏的具體實踐教育教學中，不斷地學習、研究、總結(jié)、講座，他們總結(jié)了許多關(guān)于鋼琴伴奏理論的教學模式，并且配合自己的教學模式創(chuàng)立了不同的鋼琴即興伴奏課程，同時出版了所對應(yīng)的教材。這些舉措都很好的提高了鋼琴即興伴奏課程的發(fā)展。但是，盡管這樣，目前的鋼琴即興伴奏教學，依舊是高等音樂師范院校中需要不斷重視的部分，相對應(yīng)的如何選擇相應(yīng)的教材、如何將教學模式確立更為完善，依舊是鋼琴即興伴奏教學過程中相對薄弱的一部分。所以說，若要更為熟練的把握鋼琴伴奏的未來趨勢和發(fā)展，一種靈活多樣的教學模式和一套好的教材是十分重要的。

五、結(jié)語

鋼琴伴奏課的設(shè)置是為了把各個音樂學科之間進行有機的聯(lián)系在一起，將鋼琴、聲樂、和聲、音樂作品分析等音樂學科緊密的結(jié)合，使鋼琴即興伴奏與相關(guān)學科相互作用、相輔相成，從而使學生學有所用、學有所得、相互進步、共同影響，促進學生進步。然而學生在學習鋼琴即興伴奏上之所以感覺“無用武之地”很大的因素是缺少機會與聲樂演唱者進行一個很好的“溝通”“協(xié)作”。所以加強鋼琴伴奏課程內(nèi)容與聲樂伴奏需求的緊密結(jié)合，在一定程度上能夠提高學生學習鋼琴伴奏的積極性。同時鋼琴伴奏者與聲樂歌唱者應(yīng)當始終保持穩(wěn)定合作的關(guān)系，只有這樣才能夠使學生無時無刻掌握聲樂歌唱者對于伴奏的需求，進而提高鋼琴伴奏水平。

參考文獻：

[1]魏珊.對高等師范院校鋼琴伴奏課程建設(shè)的思考[D].長春:東北師范師范大學,2007年.

[2]王鐸臻.淺談民間小調(diào)的鋼琴伴奏創(chuàng)編[D].北京:中國音樂學院,2018年.

作者:曹猛 郭威 單位:江蘇師范大學