導語：高職學校會計專業(yè)信息化教育改善探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章指出。在高職高專院校財會專業(yè)的教學中。會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應，培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校會計專業(yè)信息化教學改革

中國會計學會會計電算化專業(yè)委員套在年會上|提出了“會計電算化”向“會計信息化”發(fā)展的概念。這一提法源于傳統(tǒng)的會計電算化已無法適應和涵蓋信息化社會和現(xiàn)代管理的發(fā)展這一客觀現(xiàn)實，從而以“會計信息化”取代“會計電算化”。這一提法的誕生不僅僅是概念的轉(zhuǎn)換。更是一種現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)應用于會計領(lǐng)域的從形式到內(nèi)容的根本性變革。同時對新時期會計人才素質(zhì)提出了更高的要求。在離職高專院校財會專業(yè)的教學中，會計信息化教學是重要的組成部分，其教學改革也應與會計所面臨的環(huán)境變化、會計市場需求情況相適應。培養(yǎng)出能適應會計信息化發(fā)展趨勢的新型高級應用型人才。

一、會計信息化含義及特點

會計信息化是將會計信息作為管理信息資源，全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，時傳統(tǒng)的會計模型進行重整，并在重整的現(xiàn)代會計基礎(chǔ)上，建立信息技術(shù)與會計學科高度融合的、充分開放的現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)，為企業(yè)經(jīng)營管理、控制決策、經(jīng)濟運行、管理提供充足適時的信息。這種會計信息系統(tǒng)將全面運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)。使業(yè)務處理高度自動化，信息高度共享。能夠進行主動和實時報告會計信息。它不僅僅是信息技術(shù)運用于會計上的變革，它更代表的是一種與現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境相適應的新的會計思想。

會計信息化具有以下特點：從范圍上看，會計信息化不僅涉及財務部門，還涉及其它管理部門。從功能上看。會計信息化不僅涉及會計核算還涉及會計預測、決策和會計監(jiān)督根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計流程。從技術(shù)手段上看，會計信息化不僅采用計算機技術(shù)還要以通訊和技術(shù)網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)為主，進行網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息系統(tǒng)的構(gòu)建。

二、高職高專現(xiàn)有會計專業(yè)信息化教學中存在的問題

1.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的培養(yǎng)目標不夠明確。高職高專會計專業(yè)是培養(yǎng)具有較強的會計核算、會計監(jiān)督、財務管理和熟練運用會計軟件的能力，能在企事業(yè)單位及政府部門從事會計及審計實務工作的高等專業(yè)技術(shù)應用性人才。隨著信息化技術(shù)的應用與普及。時高職高專會計專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。會計專業(yè)人才必須具有較強的會計手工操作能力、軟件操作能力，同時還應具有一定的利用計算機、網(wǎng)絡和信息處理技術(shù)進行會計核算、監(jiān)督、預測和決策能力。目前。高職高專會計專業(yè)僅僅是設(shè)置了計算機文化基礎(chǔ)、會計電算化等幾門課程，設(shè)置的信息技術(shù)類課程培養(yǎng)目標不夠明確。

2.會計專業(yè)的課程體系不盡合理。目前，高職高專會計專業(yè)的課程體系基本是“兩條線”運行，一條線是會計專業(yè)理論與實踐課程體系，即基礎(chǔ)會計、財務會計、成本會計、財務管理等，另一條線是計算機應用的課程體系。即計算機文化基礎(chǔ)、程序設(shè)計、會計軟件應用等。雖然開設(shè)的計算機應用類課程，可以使學生掌握計算機知識。具有計算機應用能力，但“兩條線”運行的課程體系，難以培養(yǎng)學生的會計信息系統(tǒng)設(shè)計與分析能力、會計軟件開發(fā)與實施能力。這就需要對高職高專會計專業(yè)的課程體系進行研究。通過構(gòu)建信息技術(shù)類課程體系來打通這“兩務線”，不斷完善會計專業(yè)的課程設(shè)置，實現(xiàn)會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

3.會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置不服合理。適用教材偏少。具有扎實的信息技術(shù)理論知識和較強的信息技術(shù)應用能力的會計專業(yè)教師緊缺。導致會計專業(yè)的信息技術(shù)類課程設(shè)置不夠科學，教學內(nèi)容與會計專業(yè)的要求有較大差距。專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識。目前，適合會計專業(yè)信息技術(shù)類課程的教材偏少，有些課程不得不選用計算機專業(yè)的教材，在課時、教學內(nèi)容、實驗環(huán)節(jié)等方面都與會計專業(yè)的教學要求有一定的差距。而會計電算化教材在內(nèi)容安排上比較淺、實用性較差，除軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，專門支持會計電算化與教材配套的教學軟件不多，學生只是利用會計操作性軟件進行單純的賬務處理。把手工實訓改在了機房，用計算機操作代替了手工操作。缺少專門的會計信息系統(tǒng)設(shè)計、分析、軟件開發(fā)的教材，難以培養(yǎng)學生利用會計信息進行預測、決策、分析能力。

三、解決的途徑

1.基于高職高專應用型人才的培養(yǎng)。我們可以考慮從幾個方面來進行；首先建立扎實的會計理論基礎(chǔ)，為課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。其次。培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力。再次培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力、增強團隊精神。作為高職高專會計專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置以提高下列幾種能力為目標：計算機基礎(chǔ)應用能力——會計軟件操作使用能力——會計信息系統(tǒng)分析能力。

2.科學設(shè)置課程內(nèi)容：(1)完善會計基礎(chǔ)理論教學，設(shè)置基礎(chǔ)會計、成本會計、管理會計、財務管理、稅法、審計、中級財務會計等課程，為會計信息化的實施打下堅實的基礎(chǔ)。(2)設(shè)置會計信息化理論教學?？梢栽诖髮W一年級的時候就開設(shè)計算機理論基礎(chǔ)、計算機應用基礎(chǔ)、計算機軟件應用等課程，使學生對計算機的軟硬件、網(wǎng)絡、計算機系統(tǒng)分析等基礎(chǔ)知識進行了解。(3)會計信息化實務教學。研究開設(shè)《EXCEL在會計中的應用》、《通用會計軟件的操作與實用》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》等幾門課程借助EXcEL建立預測、分析模型，解決在財務管理、會計工作中若干問題，為決策提供數(shù)據(jù)參考。(4)會計信息化實驗教學，主要包括專項實訓、教學實驗、頂崗實習三個部分。專項實訓主要是結(jié)合《會計專業(yè)信息技術(shù)應用專項實訓》課程，使學生掌握會計軟件的操作，了解軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫等知識，能夠用計算機代替手工處理會計業(yè)務。教學實驗圍繞學習過的會計、會計信息化理論知識來掌握。注重能力的訓練，強化基礎(chǔ)知識的掌握。比如：成本會計、中級財務會計上機模擬實訓等。另外，開設(shè)信息技術(shù)應用專項實訓、企業(yè)經(jīng)營決策ERP沙盤模擬對抗訓練等實訓課，進行有針對性強化會計信息化實訓。頂崗實習使學生們進入工作角色，能夠發(fā)現(xiàn)學生在學習、教師在教學中忽視的問題。既得到了實踐的鍛煉。又可以作為教學過程的延續(xù)。

3.打破傳統(tǒng)教學模式。加強教師隊伍建設(shè)。在傳統(tǒng)教學手段中，“黑板+粉筆”是主要教學手段，計算機做為輔助手段，在信息化教學中，將計算機做為主要手段。“黑板+粉筆”是輔助教學手段，通過幻燈片將教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生的求知欲。另外，力求使教學手段多樣，理論與實踐更好地結(jié)合。增加教學實驗環(huán)節(jié)，使學生在“做中學”，滿足培養(yǎng)應用型人才的需要。對于信息化教學中的《EXCEL在會計中的應用》等課程，可以通過上機來完成學習目標。加強會計專業(yè)教師計算機理論與操作知識的培訓，必要時可參加專門的培訓班。也可以由學校組織會計及計算機教師共同開發(fā)項目，相互交流和學習，共同提高，完成教學任務。

4.編寫適合高職高專會計信息化培養(yǎng)適用的教材，如《會計信息化實驗教程》、《會計信息化原理》等。