農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升
時間:2022-10-09 05:25:06
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[摘要]隨著我國高等教育規(guī)模的不斷擴大,農(nóng)村生源大學(xué)生的數(shù)量持續(xù)增多。但是,由于社會發(fā)展、教育制度、高等學(xué)校教育機制、家庭背景和學(xué)生個人等多層因素的影響,農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況不容樂觀,提升農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力有著極大的必要性和重要性。基于此,本文首先分析農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,然后闡述就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題,并分析存在問題的原因,最后嘗試探索農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。
[關(guān)鍵詞]農(nóng)村生源大學(xué)生;就業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)能力
農(nóng)村生源大學(xué)生主要指的是來自農(nóng)村(一般以戶口為準(zhǔn))的入學(xué)學(xué)生。索文斌等提出,農(nóng)村生源大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理特征、高校入學(xué)機會等方面相比城市生源大學(xué)生有較大的差異,農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀,高校層面需要給予農(nóng)村生源大學(xué)生更多的鼓勵,加強農(nóng)村生源大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃,激發(fā)學(xué)生的就業(yè)潛能,加強創(chuàng)業(yè)鍛煉等。林曉蘭等提出,高校擴招使得農(nóng)村生源大學(xué)生數(shù)量日益增多,但是由于多方面的原因,農(nóng)村生源大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知低,就業(yè)能力有待提升。尚大軍提出,在“雙創(chuàng)”教育背景下,需要針對農(nóng)村生源大學(xué)生給予更多的關(guān)注,采取多方面的措施提高農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。王茂州提出,農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升對于整個國家的創(chuàng)新性發(fā)展有極其重要的意義,應(yīng)加強對農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。已有的文獻研究主要是關(guān)于農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)能力方面的,本文主要研究農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的提升路徑。
1農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀
1.1大學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻
近5年來,高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增長,2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人次,2015年達到749萬人次,2016年達到765萬人次,2017年達到795萬人次,2018年達到820萬,具體見圖1。高校培養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)量不斷增長,但是人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有提高,大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。
1.2農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的就業(yè)困境多
隨著我國高等教育的日益大眾化,農(nóng)村生源大學(xué)生占據(jù)大學(xué)生的比重逐漸提高。但是,目前,農(nóng)村生源大學(xué)生面臨的就業(yè)困境比較多,主要可以歸納為就業(yè)率偏低、就業(yè)層次與就業(yè)質(zhì)量不容樂觀。對比城市生源大學(xué)生,農(nóng)村生源大學(xué)生本身數(shù)量比較多,就業(yè)情況相對較差,農(nóng)村生源大學(xué)生中愿意創(chuàng)業(yè)和選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比較少。
2農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在的問題
由于受社會方面、家庭背景、學(xué)校教育、個人職業(yè)定位等各方面因素的影響,農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在不少問題,包括職業(yè)選擇、社會就業(yè)歧視、農(nóng)村生源大學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)意愿與能力不足等。
2.1職業(yè)選擇問題
農(nóng)村生源大學(xué)生對于未來的求職目標(biāo)不清晰,難以明確未來的職業(yè)發(fā)展方向,缺乏實現(xiàn)自身職業(yè)發(fā)展的路徑規(guī)劃;對未來的職業(yè)世界認(rèn)知模糊,并且職業(yè)價值觀比較單一,這樣不可避免地會出現(xiàn)農(nóng)村生源大學(xué)生求職被動、求職選擇機會少、求職成功率低等現(xiàn)象。
2.2就業(yè)歧視
在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,大學(xué)生供給數(shù)量不斷增加的情況下,農(nóng)村生源大學(xué)生遭受就業(yè)歧視的可能性大,有些企業(yè)單位不招聘農(nóng)村戶籍的大學(xué)生,給農(nóng)村生源的大學(xué)生就業(yè)帶來一定的困難。
2.3創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)能力不足
由于農(nóng)村生源大學(xué)生受到“學(xué)而優(yōu)則仕”的傳統(tǒng)觀念的影響,不看好創(chuàng)業(yè),不愿意創(chuàng)業(yè),家庭反對創(chuàng)業(yè),農(nóng)村生源大學(xué)生逃避社會的輿論壓力;農(nóng)村家庭經(jīng)濟收入較低,農(nóng)村生源大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金匱乏,能夠整合的創(chuàng)業(yè)資源比較少,難以創(chuàng)業(yè)成功。
3農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)存在問題的原因
3.1社會原因
由于我國城鄉(xiāng)二元制結(jié)構(gòu)的影響,教育也出現(xiàn)了比較明顯的二元制結(jié)構(gòu),城鄉(xiāng)教育資源分配不均衡,農(nóng)村生源大學(xué)生在高校競爭方面存在比較明顯的劣勢;一些人士對農(nóng)村人口存在偏見,導(dǎo)致不少農(nóng)村生源大學(xué)生心理受挫。
3.2學(xué)校原因
高校對于農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)針對性不強,缺乏對于農(nóng)村生源大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,并未針對農(nóng)村大學(xué)生的心理特點進行系統(tǒng)有效的心理干預(yù),沒有建立心理和諧教育機制。
3.3家庭原因
農(nóng)村生源大學(xué)生的家長文化水平比較低,教育觀念落后,對于孩子的教育方式落后,缺乏對于孩子的職業(yè)引導(dǎo)與指導(dǎo),甚至有些農(nóng)村生源大學(xué)生的家長不與孩子進行溝通,不能有效地排解農(nóng)村生源大學(xué)生求職時遇到困難后的消極心理障礙,影響其求職動力。
3.4個人原因
由于農(nóng)村生源大學(xué)生存在心理自卑,就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時遇到挫折的應(yīng)對能力有待提升。部分農(nóng)村生源大學(xué)生進入大學(xué)后,獨立意識與獨立精神不足,自我管理與自我發(fā)展意識不強,不能對未來進行規(guī)劃,沒有很強的就業(yè)計劃與行動。農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)時綜合能力不足,會出現(xiàn)被動選擇的局面。
4農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升路徑
4.1構(gòu)建心理和諧教育機制
農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)壓力主要來源于自身的心理素質(zhì)問題,高校需要針對他們的心理特點進行有效的心理干預(yù),注重就業(yè)心理教育,建立就業(yè)指導(dǎo)機制,培養(yǎng)積極心理,消除就業(yè)與創(chuàng)業(yè)中的心理障礙,以增強農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的針對性和有效性。
4.2注重農(nóng)村生源大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理
農(nóng)村生源大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知水平較低,高校需要注重他們的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,給他們傳授求職知識與技巧,鼓勵他們構(gòu)筑自我職業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng),提高他們對于職業(yè)的認(rèn)知,在校期間規(guī)劃職業(yè)方向與發(fā)展路徑,并付諸實踐行動,以提升未來的崗位勝任能力,并能更好地服務(wù)于未來的崗位。
4.3鼓勵農(nóng)村生源大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動
加強農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵農(nóng)村生源大學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動和各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,鼓勵農(nóng)村生源大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團隊,在校期間開展一些小成本的創(chuàng)業(yè)項目,以提高農(nóng)村生源大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。高校教師與農(nóng)村生源大學(xué)生共同開展創(chuàng)業(yè)活動,增強就業(yè)體驗,磨煉生存與發(fā)展技能,為就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
4.4鼓勵農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)
在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下,農(nóng)村創(chuàng)業(yè)機會增加,各地區(qū)都針對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生出臺了大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。因此,高??梢葬槍r(nóng)村生源大學(xué)生加強返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的觀念教育,鼓勵更多的農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)農(nóng)村“智力外流”轉(zhuǎn)向“智力循環(huán)”,帶動農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,促進農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)機會的增加。
5結(jié)語
農(nóng)村生源大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提升對于社會穩(wěn)定與發(fā)展有著重要的意義,高校需要提高農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)工作的針對性、實效性,確立就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的長效機制,加強心理教育機制建立,重視職業(yè)生涯規(guī)劃與管理,增加實踐機會,鼓勵農(nóng)村生源大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),以促進農(nóng)村生源大學(xué)生就業(yè)問題得到解決。
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作者:姚瑩 單位:西安培華學(xué)院