導(dǎo)語：日常生活下班級(jí)建設(shè)實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班級(jí)建設(shè)是高校德育的重要內(nèi)容。隨著時(shí)代進(jìn)步，班級(jí)建設(shè)也在不斷地改進(jìn)。班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容圍繞著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目標(biāo)而選擇合適的路徑，比如開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、“中國夢(mèng)”教育等，而在推進(jìn)這些教育的過程中具有許多日常生活視角的特征。因此，文章嘗試引入日常生活視角進(jìn)行班級(jí)建設(shè)，重點(diǎn)分析了H高校實(shí)施的“班級(jí)攀升三步走”項(xiàng)目，尤其是運(yùn)用日常生活視角從客觀供給和主觀滿意度兩個(gè)方面測(cè)量班級(jí)建設(shè)的效果，并從全過程與全方位兩個(gè)層面，對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：日常生活；視角；班級(jí)建設(shè)

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基層組織和基本單位，是學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體。近年來，隨著社會(huì)形勢(shì)的變化，班級(jí)建設(shè)中許多在傳統(tǒng)教育管理體制下形成的良好工作方式、方法受到了挑戰(zhàn)，比如傳統(tǒng)班級(jí)管理模式的不適應(yīng)、輔導(dǎo)員與學(xué)生對(duì)班級(jí)角色定位的不明晰、學(xué)分制導(dǎo)致的教學(xué)班與行政班的不重合、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)與管理使得班級(jí)管理日益復(fù)雜等，這些對(duì)班級(jí)建設(shè)提出了更高的要求。因此，文章從日常生活視角研究班級(jí)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐，不斷探索班級(jí)建設(shè)的新途徑、新做法和新手段，以期不斷完善班級(jí)管理機(jī)制。

一、班級(jí)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐：以“班級(jí)攀升三步走”為例

“日常生活”視角以日常世界的行為為現(xiàn)實(shí)根基，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入班級(jí)建設(shè)的全過程，將班級(jí)建設(shè)中的觀念、制度、文化等融入學(xué)生的日常生活行為規(guī)范中。如H高校實(shí)施的“班級(jí)攀升三步走”項(xiàng)目，即通過創(chuàng)建“優(yōu)良班集體”“先進(jìn)班集體”“十佳班集體”這三個(gè)步驟，逐步提升班級(jí)的整體實(shí)力，實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式、跨越式攀升，從而逐步建立加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)、促進(jìn)班級(jí)成員和班級(jí)集體共同發(fā)展的良性機(jī)制。1.圍繞目標(biāo)開展班級(jí)建設(shè)。要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞建設(shè)優(yōu)秀集體和個(gè)人的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)來開展班級(jí)建設(shè)。第一，大學(xué)生的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，在班級(jí)要加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。制定學(xué)習(xí)目標(biāo)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供講座幫助學(xué)生加深專業(yè)認(rèn)知，同時(shí)，加強(qiáng)督促幫助學(xué)生糾正學(xué)習(xí)偏差。要圍繞這些設(shè)計(jì)活動(dòng)，如開展“周聽課、月點(diǎn)評(píng)”制度，隨時(shí)督促學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，大學(xué)生要適應(yīng)集體生活，處理好人際關(guān)系，因此，要加強(qiáng)班團(tuán)活動(dòng)建設(shè)，提高學(xué)生集體意識(shí)、合作能力和實(shí)踐能力。要大力開展主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生提升各方面的實(shí)踐能力。第三，大學(xué)生在生活中要有良好的自主能力，因此，要加強(qiáng)寢室文明建設(shè)，幫助大學(xué)生在課堂之外、督促較少的地方依靠自我約束養(yǎng)成良好的習(xí)慣。第四，在大學(xué)生學(xué)習(xí)生活中，要發(fā)揮學(xué)生干部的帶頭作用，因此，要強(qiáng)化班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)，建齊配強(qiáng)一批精干高效的班團(tuán)干部隊(duì)伍，并進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)和考核，幫助班干部提高自身水平，進(jìn)而開展好班級(jí)建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)。第五，大學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中，同學(xué)之間要互幫互助，要注重發(fā)揮朋輩群體之間的互助，因此，要通過開展互助小組等形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生完善自身的支持系統(tǒng)，形成相互幫助的班級(jí)文化，為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活留下美好的同學(xué)情誼。根據(jù)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)來展開班級(jí)建設(shè)內(nèi)容，通過具體的載體建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、活動(dòng)組織等方式逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)建設(shè)目標(biāo)。而一個(gè)好的項(xiàng)目，能夠同時(shí)供給班級(jí)建設(shè)的這些內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，起到既能培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干，又能培育優(yōu)秀的班集體的作用。比如，H高校實(shí)施“班級(jí)攀升三步走”計(jì)劃，許多班級(jí)在學(xué)習(xí)成績(jī)、優(yōu)秀學(xué)生干部比例、寢室環(huán)境日常行為等方面有了明顯提升，78.5%的新生班級(jí)（共135個(gè)班級(jí)，106個(gè)獲評(píng)）獲得“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”稱號(hào)，獲得“優(yōu)秀學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”稱號(hào)的學(xué)生比例也顯著上升，許多班級(jí)開展了大量有意義的活動(dòng)，學(xué)生相互之間的關(guān)系近了，班級(jí)的凝聚力也增強(qiáng)了。由此可見，圍繞目標(biāo)開展的班級(jí)建設(shè)內(nèi)容達(dá)到了預(yù)期效果。2.圍繞考核構(gòu)建指標(biāo)體系。從組織學(xué)的觀點(diǎn)來看，班級(jí)建設(shè)包含三個(gè)層次的內(nèi)容：器物層次、制度層次和精神層次。器物層次和制度層次相對(duì)而言比較容易把握，它包括班級(jí)建設(shè)的基本保障如人、財(cái)、物等，也包括班級(jí)建設(shè)的運(yùn)行機(jī)制，其測(cè)量指標(biāo)也相對(duì)容易設(shè)定，圍繞學(xué)風(fēng)建設(shè)、班團(tuán)活動(dòng)建設(shè)、班級(jí)及寢室文化建設(shè)、班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)、朋輩互助機(jī)制、信息化建設(shè)和制度建設(shè)等七個(gè)維度設(shè)計(jì)指標(biāo)予以測(cè)量。而精神層次的測(cè)量就較為復(fù)雜，它是指班級(jí)建設(shè)成員與相關(guān)者的價(jià)值觀和精神獲得，具有不確定性、模糊性和滯后性的特點(diǎn)。從已有的理論和考核實(shí)踐來看，對(duì)精神層面的考核主要是滿意度的考核，雖然滿意度還無法全面反映班級(jí)建設(shè)的實(shí)際效果，但卻是一種效度較高的、比較準(zhǔn)確的測(cè)量手段。在某種意義上說，這種滿意度是更為重要的指標(biāo)。班級(jí)建設(shè)的實(shí)際內(nèi)容和滿意度具有相對(duì)而言較高的相關(guān)性。如果班級(jí)建設(shè)的供給內(nèi)容不是以需求為出發(fā)點(diǎn)，沒有建立在對(duì)班級(jí)實(shí)際情況分析的基礎(chǔ)上，那么即便班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容非常豐富，班級(jí)成員的滿意度也未必會(huì)高。但純粹考核班級(jí)成員的滿意度，則無法反映班級(jí)建設(shè)的過程和眾多內(nèi)容，也無法體現(xiàn)不同班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容和不同年級(jí)建設(shè)的層次感。因此，日常生活視角的考核也要綜合兩種視角，即分別從客觀內(nèi)容和主觀滿意度兩個(gè)角度對(duì)班級(jí)建設(shè)進(jìn)行考核。日常生活視角下班級(jí)建設(shè)的考核方法如下：首先，建立關(guān)于班級(jí)建設(shè)內(nèi)容的考核指標(biāo)體系，即“七維”指標(biāo)體系。一級(jí)指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)、班團(tuán)活動(dòng)建設(shè)、班級(jí)及寢室文化建設(shè)、班團(tuán)干部隊(duì)伍建設(shè)、朋輩互助機(jī)制、信息化建設(shè)和制度建設(shè)。其數(shù)據(jù)主要根據(jù)班級(jí)建設(shè)的檔案材料、班干部的填寫內(nèi)容以及考核人員的現(xiàn)場(chǎng)考察。同時(shí)，要根據(jù)不同指標(biāo)內(nèi)容所占的權(quán)重（權(quán)重的大小具有一定的導(dǎo)向意義）計(jì)算班級(jí)建設(shè)的供給水平，作為衡量班級(jí)建設(shè)水平的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。其次，測(cè)量班級(jí)成員及相關(guān)成員對(duì)于班級(jí)建設(shè)的滿意度，主要通過問卷調(diào)查收集相關(guān)數(shù)據(jù)，再賦值計(jì)算分?jǐn)?shù)，最后得到準(zhǔn)確的滿意度?？陀^內(nèi)容考核和主觀滿意度測(cè)量共同構(gòu)成了完整的考核體系，同時(shí)相互獨(dú)立的兩方面考核結(jié)果可以互相印證，確保能夠科學(xué)全面評(píng)估班級(jí)建設(shè)的成果。

二、日常生活視角下班級(jí)建設(shè)的展望

1.日常生活視角體現(xiàn)了全過程。西方高校非常注意對(duì)學(xué)生日常生活領(lǐng)域的教育，尤其是鼓勵(lì)學(xué)生良好的行為，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。以加拿大為例，它并不要求教師對(duì)學(xué)生強(qiáng)行灌輸?shù)赖聹?zhǔn)則，也不專門開設(shè)道德教育課程，而是采取全方位的道德教育方式，創(chuàng)造各種環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。它遵從的是“道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的”。其為學(xué)生提供的各項(xiàng)服務(wù)措施都是非常規(guī)范的，提供了大量的、日常的從學(xué)習(xí)到生活各方面的咨詢和服務(wù)，而道德教育蘊(yùn)含在這些咨詢和服務(wù)之中。這與我們當(dāng)前開展班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容大體一致，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，開展立德樹人各項(xiàng)工作，通過主題教育、日常管理、班級(jí)文化建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)主題教育活動(dòng)、朋輩教育等，為班級(jí)學(xué)生提供豐富多彩的活動(dòng)和服務(wù)，切實(shí)將各類教育，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，融入班級(jí)建設(shè)的全過程，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。2.日常生活視角體現(xiàn)了全方位。班級(jí)建設(shè)過程往往要融入各類主題教育，尤其是教育效果要體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，效果檢驗(yàn)的難度較大，即考核難度較大。因此，在實(shí)際中，西方國家的做法是利用考核人的權(quán)威評(píng)價(jià)考核對(duì)象，比如著名教授的推薦信往往超過其獲得的分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種做法存在一定的弊端，即缺乏約束，對(duì)于積極的考核對(duì)象而言，其需要考核人的評(píng)價(jià)，因此其積極性得到加強(qiáng)，而部分“被標(biāo)簽化”的相對(duì)較差的學(xué)生無法在這種評(píng)價(jià)中受益，即過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自治，就容易造成部分學(xué)生游離于這種體系之外。而在日常視角中，要同時(shí)推進(jìn)的是多元考核體系，對(duì)學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行全方位評(píng)估，利用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，既能約束學(xué)生，讓學(xué)生跟著班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容獲得進(jìn)步，又能夠通過考核反饋班級(jí)建設(shè)的內(nèi)容，使得供給和需求更加匹配，使得班級(jí)建設(shè)進(jìn)入不斷螺旋上升的軌道中，不斷獲得發(fā)展。

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作者:岳海洋 單位:華東理工大學(xué)