有人在對眾多企業(yè)進(jìn)行調(diào)查后，得出了辦企業(yè)成功與失敗在于“三分技術(shù)七分管理”的結(jié)論。其實，辦學(xué)何嘗不是如此。要辦好學(xué)校，要使學(xué)校邁上新臺階，就必須要提高管理水平。什么是管理，對此眾說紛紜。著名學(xué)者克里斯托弗.霍金森在對管理問題進(jìn)行了價值分析后，賦予了管理一種價值行動的意義，他認(rèn)為“管理是行動的哲學(xué)”。這表明，管理要有哲學(xué)思想的指導(dǎo)，管理又是哲學(xué)思想在實踐中的具體體現(xiàn)。班級是學(xué)?；镜慕逃虒W(xué)單位，班級管理工作又是學(xué)校管理工作的重要部分。那么，如何運用哲學(xué)的世界觀、方法論來指導(dǎo)班級管理工作，使之科學(xué)化、系統(tǒng)化，本文就此做些探討。

一、正確認(rèn)識班級管理系統(tǒng)

辯證唯物主義認(rèn)為，事物是聯(lián)系的，事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的，并且是作為系統(tǒng)而存在的。所謂系統(tǒng)，即是指任何事物不僅與其他事物相互聯(lián)系，而且事物內(nèi)部的各個要素之間都相互聯(lián)系，從而構(gòu)成一個有機(jī)的整體。學(xué)校是個有機(jī)的整體，是一個系統(tǒng)，班級是學(xué)校這個系統(tǒng)中的基本要素，相對學(xué)校來說是一個小整體，是子系統(tǒng)。學(xué)生又是班級系統(tǒng)里的要素。那么，班主任是否也是班級系統(tǒng)的要素呢？有人認(rèn)為，班級是學(xué)校對學(xué)生的一種編排，班主任是老師，怎么可以跟學(xué)生混為一談。而我認(rèn)為，這完全是一種靜止的，孤立的，片面的看法。班主任不僅是班級系統(tǒng)里的一要素，而且是重要的要素，是班級管理的管理主體。

班級管理是指處于一定班級中的管理主體對管理客體進(jìn)行協(xié)調(diào)和組織，以優(yōu)化地運用有關(guān)資源，達(dá)到共同目的的過程。管理主體則是指具有一定管理能力，擁有相應(yīng)的權(quán)威和責(zé)任，從事現(xiàn)實管理活動的人，即我們通常說的管理者。在班級管理中，班主任具有組織，教育，管理班級的權(quán)力；有對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育的權(quán)力；對學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，紀(jì)律等方面進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)督的權(quán)力；對學(xué)生獲獎和處分進(jìn)行初步確定的權(quán)力；對學(xué)生品行進(jìn)行評價的權(quán)力；對集體重大問題的決策權(quán)力等。這些明顯地表明了班主任是班級管理的管理主體。

管理活動是一個多層次的綜合活動，管理主體通常是由許多個人按一定形式組織起來的整體，這種擔(dān)負(fù)管理主體功能的整體就是管理主體系統(tǒng)。一個班級的管理主體除了班主任外，還有班干、小組長、學(xué)科代表等，這些構(gòu)成了班級管理主體系統(tǒng)。

管理客體就是指進(jìn)入了管理主體活動領(lǐng)域，并能接受管理主體協(xié)調(diào)和組織作用，以人為中心的客觀對象系統(tǒng)。管理客體系統(tǒng)主要指人、財、物，其中人是最主要的。班級管理客體系統(tǒng)即指學(xué)生、班級的財產(chǎn)、班級的物產(chǎn)。

一、勤于班級管理

班主任要能夠深刻地認(rèn)識到，不經(jīng)常深入到學(xué)生中去，就不會全面地了解學(xué)生。因此，首先不論上課或下課，都要經(jīng)常走進(jìn)他們的宿舍、教室、實習(xí)車間，多與他們接觸，勤與他們交流，注意觀察他們的情緒變化以及思想動向，對于他們不良的生活習(xí)慣或不文明的行為，應(yīng)當(dāng)及時制止并教育。其次要多思考，學(xué)生之間交往中難免會出現(xiàn)各種各樣的問題，每次出現(xiàn)，班主任都要認(rèn)真全面地了解情況，根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、同學(xué)關(guān)系等各方面的因素找到適合的方法來解決，最重要的處理方法是對事不對人，就事論事。再次要多與家長聯(lián)系，勤與家長交流，通報學(xué)生在校的表現(xiàn)，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，征求家長需要老師改進(jìn)的地方、需要學(xué)校改進(jìn)的地方，讓家長積極提出意見和建議（往往這個效果是最好的，因為他們會及時反饋給學(xué)生，間接地在學(xué)生心中樹立了學(xué)校和老師的形象）。第四要勤動手，班主任要經(jīng)常查看學(xué)生的作業(yè)，幫他們講解疑難問題，尤其在實習(xí)教學(xué)中，要不斷變化教學(xué)方式，例如做一些工藝品，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的興趣。最后，勤談心、多與學(xué)生感情交流，時刻提醒他們注意安全、樹立遠(yuǎn)大的理想、學(xué)習(xí)的目的，并加強(qiáng)品德教育，使其尊重師長，孝敬父母，時刻讓學(xué)生保持一顆感恩的心。做好學(xué)生的良師益友，推心置腹地與他們談學(xué)習(xí)、談生活、談理想、談就業(yè)，傾聽對班級管理的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的工作方法。

二、做好任課老師與學(xué)生之間的橋梁紐帶

課堂是教學(xué)工作的主要場所，為了使教育教學(xué)工作順利進(jìn)行，建立良好的課堂秩序尤為重要。一般情況下，學(xué)生往往只害怕班主任，對任課教師的批評教育不容易接受，更有甚者還會當(dāng)眾頂撞老師，因此在任課教師和學(xué)生之間，班主任的協(xié)調(diào)作用是非常必要的。它是融洽師生關(guān)系的潤滑劑。班主任要想在任課老師和學(xué)生中起到橋梁紐帶作用，首先要經(jīng)常與任課教師溝通交流，虛心聽取他們對班級學(xué)生情況的反映，采納意見和建議，使任課老師能融入到班級大家庭中，要深刻地認(rèn)識到在一個愉悅、輕松的環(huán)境中，任課老師的教學(xué)效果會更好。在對學(xué)生的管理方面更要經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，對學(xué)生的要求要做到寬嚴(yán)適度，盡量一致。任課老師如果遇到學(xué)生棘手問題應(yīng)避免正面沖突，應(yīng)及時交予班主任處理。其次，班主任要時刻在學(xué)生中維護(hù)老師的形象，樹立任課教師的威信，積極評價任課老師的教學(xué)效果，正確引導(dǎo)學(xué)生尊重任課老師的勞動成果，全面展現(xiàn)任課老師對班級的貢獻(xiàn)。還可以開展一些活動，讓任課老師深入其中，使老師和學(xué)生之間加深了解，增進(jìn)友誼，煥發(fā)學(xué)生對任課老師的尊敬之情。最后，班主任還要經(jīng)常教育學(xué)生學(xué)會換位思考，尊重老師的工作，以感恩的心態(tài)去接受老師的教育。這樣齊抓共管，效果會非常好。

三、善于引例，引起共鳴

我們應(yīng)該深刻地認(rèn)識到現(xiàn)階段學(xué)生最大的特點是叛逆。這與他們的年齡段有關(guān)。正處于青春期，他們不論與家長談話還是與老師交流，無時無刻都有一種抵觸的情緒。在他們看來自己已經(jīng)成為大人，什么事都懂、什么事都知道，家長和老師的管理是對他們的干涉。好點的學(xué)生表現(xiàn)為表面不說話，內(nèi)心抵觸；不好的學(xué)生甚至頂撞父母和老師。對于這種現(xiàn)象，班主任的做法就是多舉事例，避免正面呵斥，讓他們自己辨別是非。比如可以說在網(wǎng)上有消息：某某學(xué)院的一名學(xué)生在網(wǎng)吧上網(wǎng)時間過長導(dǎo)致猝死，長時間的輻射造成面容憔悴、臉色暗黃，由于空氣流通不暢，導(dǎo)致渾身散發(fā)異味，這樣間接暗示學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)對身體不好；一群校外人員去宿舍向不認(rèn)識的學(xué)生要錢，一名打水經(jīng)過的同學(xué)突然靈機(jī)一動，在樓道大喊一聲，別抽煙啦，班主任來查宿舍了，這一喊嚇得那群校外人員趕快溜走。講了案例之后學(xué)生心中都會有一桿秤，知道什么該做什么不該做，如果遇到事情，怎樣想辦法處理。正因為學(xué)生是可塑的，所以無形之中，案件中的事他們會深思。這比直接要求他們該做什么不該做什么更有說服力，更能觸動他們的心靈，引起他們的共鳴。總之，班主任工作是一件復(fù)雜的工作。對于當(dāng)今的學(xué)生來說，做好一名班主任確實不容易。只要我們心中充滿對學(xué)生的愛，信守教師職業(yè)道德，從點點滴滴抓起，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，用愛去感動，用心去管理，筆者相信我們會找到更好的教育和管理學(xué)生的方法。

1．管理學(xué)的人本原理和原則

行為激勵原則。行為是人類在認(rèn)識和改造世界的過程中發(fā)生并通過社會關(guān)系表現(xiàn)出來的自覺的、能動的活動，具有目的性、方向性、連續(xù)性和創(chuàng)造性特點。由于人們所處的環(huán)境、經(jīng)歷、接受教育程度以及性格等不同，人們的行為就有很大的差異。人的行為與人的需求、動機(jī)、人本原理和原則在班級管理中的靈活運用王艾青（河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院，河南安陽455000）個性有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，人的行為是具有可塑性的，還受到目標(biāo)高低和外界環(huán)境的影響，是人的心理、意識、情緒、能力等因素的綜合反映[1]。能級原則。在管理中按一定標(biāo)準(zhǔn)、一定規(guī)范、一定秩序?qū)嗉壷械慕M織和人分級，就是管理的能級原則，簡單地說就是把有相應(yīng)能力的人放在相應(yīng)位置上。班級管理的任務(wù)是建立一個合理的能級，使班級管理內(nèi)容能動地處于相應(yīng)的能級中去[2]。班級管理能級必須是分層的，層次等級結(jié)構(gòu)是物質(zhì)普遍存在的方式，班級管理系統(tǒng)也不例外。班級管理層次不是隨便劃分的，各層次也不是隨機(jī)組合的。從高層到底層依次是班級決策層（班主任或輔導(dǎo)員）、管理層（各班委）、執(zhí)行層。能級應(yīng)該是動態(tài)地對應(yīng)，崗位有不同的能級，只有相應(yīng)的人才處于相應(yīng)能級的崗位上，班級管理系統(tǒng)才能處于高效運轉(zhuǎn)的穩(wěn)定狀態(tài)。動力原則。正確運用管理動力才能使班級管理持續(xù)而有效地進(jìn)行下去，才能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)潛能和工作積極性。這就是管理的動力原則。管理動力包括三種。物質(zhì)動力：物質(zhì)動力就是在班級活動中設(shè)一些小獎品，對積極參加活動的同學(xué)給予獎勵，或?qū)ぷ鬏^出色的班干部給予獎勵，滿足同學(xué)們的物質(zhì)生活所需。物質(zhì)動力是促使同學(xué)們努力學(xué)習(xí)和班干部積極工作的最原始、最基本的手段。精神動力：精神動力就是班主任或輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的心理需求，班級可以采用學(xué)分制對各項工作給予列表積分，如學(xué)習(xí)成績、遵守紀(jì)律、班級活動、文明衛(wèi)生、其它等各項表現(xiàn)每周給予登記并公布，做的好的在班會中及時鼓勵、贊揚(yáng)，做的不好的及時指出并督促改進(jìn)?，F(xiàn)代管理中，精神動力已被越來越多的人所認(rèn)同和使用。精神動力的重要作用和運用方法是決定班級管理工作成功與否的必要條件。摘要：班級管理中運用管理學(xué)人本原理的行為激勵原則、能級原則和動力原則進(jìn)行管理時，著重從四方面進(jìn)行運用：班干部的任用要使用能級原則；班干部和班級管理要本著動力原則；班級管理的各項工作要靈活運用激勵原則；運用動力原則凝聚班集體強(qiáng)大的核心力量。關(guān)鍵詞：班級管理班主任管理學(xué)信息動力：信息動力就是讓學(xué)生了解班級一學(xué)期、一月、一周的班級工作和目標(biāo)。信息動力簡單地說就是一方面給學(xué)生指出下周我可以做哪些方面的事項，另一方面及時用榜樣的力量激勵學(xué)生，讓學(xué)生滿懷信心地朝自己既定目標(biāo)前進(jìn)。

2．管理原則在班級管理中的體現(xiàn)

2.1首先要充分調(diào)動班干部在班級管理中的模范帶頭作用

要想帶出一個好的班級，沒有一個好的班級管理組織是很難做到的。首先要確定一個呈樹枝狀分布的等級管理模式，如班主任和班長統(tǒng)領(lǐng)全班各項工作，各班委各自分工不同，各司其職，如學(xué)習(xí)委員主管學(xué)習(xí)事宜，衛(wèi)生委員主管勞動，團(tuán)支書主管團(tuán)的工作，文藝委員主管班級文藝活動，生活委員主管學(xué)生生活中的各項事宜，體育委員主管班級體育活動等，每一管理層次都有其職責(zé)，每一職位均有相應(yīng)的職責(zé)和權(quán)力。班主任和班長是班級最高主管，各班委每周都要把各自的工作在周班會上進(jìn)行總結(jié)并布置下周工作，班長進(jìn)行監(jiān)督并及時給班主任匯報工作進(jìn)展，要給各班委授權(quán)，這樣才能大膽管理，同時又有班長監(jiān)督避免濫用權(quán)力，或借權(quán)力來拉幫結(jié)派或泄私憤，這就是集權(quán)和分權(quán)相適應(yīng)。班級管理要做到透明、公開、公平，這樣人人都會為班級的目標(biāo)共同努力。

2.2班干部的任用要使用能級原則

一、中職班級管理的涵義與現(xiàn)狀分析

班級管理主要是指班主任為了班級教育目標(biāo)的實現(xiàn)而開展的維持班級秩序、開展有關(guān)活動、創(chuàng)設(shè)良好班級環(huán)境與條件的整個服務(wù)過程，同時也是班主任發(fā)揮自我才華幫助學(xué)生提高自我管理能力、實現(xiàn)自我價值和學(xué)生個體社會化基本完成的過程。中職教育是教育的重要組成部分，對社會有重大的責(zé)任與貢獻(xiàn)。其不同于義務(wù)教育，目的是為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)既掌握技能又養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)型人才。中職學(xué)生沒有學(xué)習(xí)成績與升學(xué)的壓力，教師也沒有升學(xué)指標(biāo)，所以，中職學(xué)校的班級管理在理念、內(nèi)容、模式與方法上都與義務(wù)教育階段不同，因此，在時代飛速發(fā)展的背景下，其也面臨了更大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。當(dāng)前，中職學(xué)校的班級管理中，并未對中職生的特殊性形成一定的重視，一般都沿襲了傳統(tǒng)以師為本的管理方式，班主任仍然是班級管理的中心，而學(xué)生則處于被管理的狀態(tài)；中職學(xué)生的成績、水平、能力等都不及普通高中學(xué)生，其“差”是不可避免的事實，所以很多班主任怨聲載道卻毫無作為，認(rèn)為讓“差生”在學(xué)?！捌桨矡o事”的度過三年就可以了，這種思想與做法是絕對失敗的；還有一些班主任，將自己作為“警察”、“管家”，認(rèn)為只要嚴(yán)加看管，就可防患于未然，所以，強(qiáng)制手段在班級管理中屢見不鮮，這也影響了班級管理的效果和中職學(xué)生的全面發(fā)展。這些都違背了國家大力發(fā)展職業(yè)教育的初衷。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育與新課改不斷深化的背景下，中職學(xué)校的班級管理更應(yīng)與時俱進(jìn)，堅持以生本理念為指導(dǎo)，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念與教育思想，樹立正確的中職學(xué)生發(fā)展觀，因材施教，立足于學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重、關(guān)心學(xué)生的需求與發(fā)展，從而提升中職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，改善學(xué)生在班級里的生活質(zhì)量與狀態(tài)，增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力，彰顯為社會培育更加優(yōu)秀的技能型人才的功能。

二、生本理念指導(dǎo)下中職班級管理的應(yīng)用策略分析

（一）中職班主任應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變角色與觀念

傳統(tǒng)教學(xué)理念中，班主任是班級的主宰和管理者，“嚴(yán)師出高徒”也是主要的教學(xué)理念。然而伴隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深化，教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變自身角色和觀念，“以生為本”，突出人文教育關(guān)懷，充分調(diào)動班級學(xué)生的積極性與主動性，避免強(qiáng)制，盡量做到民主，充分利用民主評議的方式來對班級事務(wù)進(jìn)行處理，必要時也可指定相應(yīng)的規(guī)章與制度；班級管理中，班主任應(yīng)以激勵、鼓勵為主，減少批評，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自身的長處與有事，激發(fā)其個性發(fā)展；同時，以身作則，親子引導(dǎo)，“多用情，少用氣”，做到態(tài)度溫和、親切，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，一切為了滿足學(xué)生的需求與發(fā)展。

（二）營造良好的班級環(huán)境，科學(xué)管理

第一篇

一、小學(xué)生班主任班級管理常見問題

1.班主任獨攬大權(quán)

由于小學(xué)生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般會獨攬管理大權(quán)，任何事情親力親為。一方面要應(yīng)付家長對教學(xué)的種種要求，另一方面要面對每天班級內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，同時協(xié)調(diào)教師之間的教學(xué)問題。工作壓力較大，每天陷入多種瑣碎的問題中，精神和體力上都受到較大的壓力。

2.放權(quán)學(xué)生造成無序管理

教師將部分權(quán)利放歸于班干部進(jìn)行管理，但是班干部的個人意識較強(qiáng)，不懂得學(xué)生群體關(guān)系和問題的協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生之間存在較大的矛盾，甚至導(dǎo)致學(xué)生群體中形成背后打小報告的不良班級風(fēng)氣，學(xué)生之間產(chǎn)生對立派別，學(xué)生群體友好、單純的學(xué)習(xí)氛圍被打破。班主任對于學(xué)生之間的問題情況了解不清，過于感性的偏聽偏信個別班干部的單方面說法，導(dǎo)致學(xué)生之間有問題不能及時發(fā)現(xiàn)，造成班級的不良風(fēng)氣。

一、解讀“三個面向”

教育面向現(xiàn)代化的要求正是著力于勞動者勞動技能夯實、素養(yǎng)提升、水平拔高的職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)?！懊嫦蚴澜纭笔墙逃l(fā)展的空間目標(biāo)。教育只有把準(zhǔn)人才發(fā)展的世界脈搏，才能達(dá)到國際先進(jìn)水平，才能為中國的現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！懊嫦蛭磥怼笔墙逃陌l(fā)展的時間目標(biāo)，面向未來、設(shè)計未來是當(dāng)代教育的職責(zé)之所在。教育只有真正重視人才與未來社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能切實培養(yǎng)出更多有真才實學(xué)的、有實際價值、有用武之地的人才。由此可知，“三個面向”是一個完整的教育發(fā)展系統(tǒng)，它的目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的社會主義建設(shè)者和適應(yīng)世界競爭、行業(yè)發(fā)展的高技能專門型人才；它因其獨具前瞻性、指導(dǎo)性等重要價值成為鄧小平教育思想的精髓，也帶來了職業(yè)教育發(fā)展的春天。

二、高職班級管理現(xiàn)狀分析

小平同志歷來重視培養(yǎng)、使用、提拔技術(shù)人才，主張多途徑辦職業(yè)教育，認(rèn)為大力發(fā)展職業(yè)教育是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、提高教育整體效益的根本措施。當(dāng)前，我國高職教育在時展浪潮的推動下得到了長足而迅猛的發(fā)展，而相應(yīng)的高職班級管理任務(wù)也日益艱巨。從大多數(shù)高職院校的現(xiàn)實情況來看，高職班級管理并未跟上高職教育發(fā)展的步伐，或多或少的存在一些認(rèn)識的誤區(qū)和管理的盲區(qū)。

1、心放“兩頭”，力減中間

伴隨高職教育的迅猛發(fā)展，低坡度招生門檻使高職班級人數(shù)劇增，招生質(zhì)量參差不齊，班級管理難度增大。在日益壯大的班級隊伍中，有喜歡鉆研、好學(xué)務(wù)實的“種子選手”，也有自律性差、自我效能感低的“問題學(xué)生”。當(dāng)然，大多數(shù)還是成績平平、表現(xiàn)平平、性格特征不鮮明的普通“百姓”。在高職班級管理過程中，為使工作成績突出，大多數(shù)輔導(dǎo)員、班主任會選擇把培養(yǎng)、激勵的重心放在班級極具潛力和發(fā)展勢頭的優(yōu)秀學(xué)生身上；另外，那些“大錯不犯、小錯不斷”經(jīng)常遲到、曠課、漏宿、晚歸的學(xué)生也成為班級監(jiān)督、管理工作的重點；而循規(guī)蹈矩、表現(xiàn)不突出的普通“老百姓”們則過著“默默無聞”的平淡生活，其實他們的內(nèi)心也是非常渴求被關(guān)注、被關(guān)懷的，他們也需要成長的空間和發(fā)展的舞臺。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自找管理能力

新課改要求農(nóng)村小學(xué)班主任在管理過程中主要是起到引導(dǎo)作用，即加強(qiáng)對小學(xué)自我管理能力的培養(yǎng)?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，農(nóng)村小學(xué)班主任要培養(yǎng)學(xué)生們自我管理的能力，讓學(xué)生們學(xué)會自己管理自己，從而使學(xué)生們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任可以在課堂上或者課外開展多種多樣的活動，來培養(yǎng)學(xué)生們的自我管理能力，在活動中學(xué)生們即學(xué)會了自我管理、相互監(jiān)督，又學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互幫助，一方面培養(yǎng)了學(xué)生們的自我管理能力，另一方面還增強(qiáng)了學(xué)生們之間的友誼。農(nóng)村小學(xué)班主任為了確?；顒拥捻樌M(jìn)行，必須遵循以下幾個方面的要求:一是，班主任在活動開始前要制定出非常嚴(yán)密的活動計劃;二是，制訂的活動計劃必須能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生們參與活動的積極性和主動性;三是，活動必須是能夠為學(xué)生們提供更多的自我管理的機(jī)會;四是，農(nóng)村小學(xué)班主任還必須加強(qiáng)對活動以后的后續(xù)管理?？傊r(nóng)村小學(xué)班主任在舉辦活動過程中，要多為學(xué)生們提供自我管理的機(jī)會，使學(xué)生們能夠充分得到鍛煉，同時在一些具有競爭性的活動中，教師要提醒學(xué)生們活動的根本目的是什么，告訴學(xué)生們參與活動不是敵對的關(guān)系，而是在友好、互助的氛圍中相互競爭，最終的目的就是為了幫助所有的學(xué)生都能得到自我管理的機(jī)會，并且還要使所有的學(xué)生們都得到進(jìn)步。除此之外，農(nóng)村小學(xué)班主任在制訂活動時，也要讓學(xué)生們充分參與進(jìn)來，班主任跟學(xué)生們一起制訂活動計劃，使學(xué)生們團(tuán)結(jié)起來，集思廣益，爭取學(xué)生們在活動中都能充分得到自我管理機(jī)會的鍛煉，并且還能提高學(xué)生們自我管理的能力，從而促使班主任的班級管理變得簡單、高效。

二、多跟學(xué)生進(jìn)行交流

小學(xué)生的特點決定了他們很愿意聽班主任的話，所以農(nóng)村小學(xué)班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，了解學(xué)生們的真實想法，在交流過程中，班主任可以獲得更多的學(xué)生信息，對學(xué)生們現(xiàn)在的知識掌握情況也能夠充分了解，以便班主任能夠及時改變自己的管理策略，給學(xué)生們及時提供相應(yīng)的幫助和建議。教育過程是一個人經(jīng)歷模糊、了解、動情的一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的好與壞在很大程度上受到班主任的影響，班主任多跟學(xué)生進(jìn)行有效交流，能夠及時掌握學(xué)生們的問題，給予學(xué)生們有效的建議，同時教師還要對積極的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。班主任在跟學(xué)生們交流過程中，要給學(xué)生們灌輸健康的思想，鼓勵學(xué)生們多進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生們對學(xué)習(xí)充滿興趣，同時，教師也要在跟學(xué)生們交流中，多聽取學(xué)生們的意見，對于自己管理中的不足之處，要虛心接受，并且還要及時改正?？傊?，班主任要多跟學(xué)生們進(jìn)行交流，及時掌握學(xué)生們的實際情況，這對班主任采取什么樣的管理措施起著非常重要的作用。

三、加強(qiáng)家校合作

為了更好地解決班級管理問題，加強(qiáng)家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會教育緊密配合才能促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級教育與家庭教育、社會教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的談話會。談話會應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計劃，并對執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高班級、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊很發(fā)達(dá)，班主任可以時常給家長發(fā)條手機(jī)短信、QQ群、微信匯報一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長也可以留下老師的手機(jī)號碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動性，才能更好地優(yōu)化班級管理。

1.注重班級干部的培養(yǎng)和溝通

班級干部培養(yǎng)得好不僅能幫助教師節(jié)約很多時間，而且能幫助教師更好地管理班級。需要注意的是，班級干部的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，高質(zhì)量的班級干部管理團(tuán)隊需要班主任認(rèn)真挑選和長時間打磨。在找到合適的人選之后，班主任要幫助其在班級內(nèi)部樹立威信。此外，班主任還要定時召開班級干部會議了解班級具體情況，保持和班級干部的密切聯(lián)系與溝通，確保能在第一時間發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

2.樹立榜樣教化學(xué)生

班主任在潛移默化中對學(xué)生會產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。班主任自身人格魅力和行為對學(xué)生的成長發(fā)育有著極其重要的影響作用。因此，班主任要注意自己的行為，盡力給學(xué)生樹立一個榜樣。通過言傳身教幫助學(xué)生更好地成長。簡單來講，班主任在日常生活中的每一個細(xì)節(jié)都有可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在榜樣的作用下學(xué)生不自覺就會模仿和學(xué)習(xí)，在不知不覺之中就會進(jìn)步。班主任樹立起的榜樣讓學(xué)生有了前進(jìn)目標(biāo)，讓學(xué)生有針對性地規(guī)劃自身發(fā)展。高中生因為年齡原因一般都存在叛逆心理。這一心理的存在雖然具有一定的消極影響，但在無形中慢慢推動學(xué)生向成年人方向發(fā)展。此時班主任一定要對學(xué)生進(jìn)行正確方向引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。因此，班主任要對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，用自身實際行動給學(xué)生樹立榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后成長和發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.及時和學(xué)生進(jìn)行溝通

要想做好班級管理工作，班主任必須對學(xué)生的心理情況有足夠清晰的了解。這就要求班主任經(jīng)常和學(xué)生深入交流。高中階段學(xué)生心理是十分復(fù)雜的，他們的三觀還處在慢慢形成的階段。內(nèi)心世界會因為一些小事出現(xiàn)巨大波動，外界因素對學(xué)生的影響極其巨大。并且此時學(xué)生的思維能力已經(jīng)得到了一定程度的發(fā)展，思考問題慢慢趨向于復(fù)雜化，容易形成慣性思維。為了解決這些問題，班主任需要跟學(xué)生面對面地溝通交流，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定解決問題的方案。很多學(xué)生都有自己的小世界、小隱私，他們不愿與他人交流和分享，但有的時候正是因為這些小細(xì)節(jié)導(dǎo)致他們在人際交往和事情處理方面出現(xiàn)問題。雖然學(xué)生希望能夠得到足夠的理解，但是現(xiàn)實是他們往往不被理解。班主任要和學(xué)生多交流，不能盲目對一個學(xué)生下結(jié)論。要用溫和的態(tài)度了解事情的經(jīng)過，用公平的心態(tài)處理問題。要忘記自己班主任的身份，以學(xué)生朋友的身份和學(xué)生交流、溝通，讓學(xué)生認(rèn)識到問題所在并幫助學(xué)生解決這個問題。這才是班主任應(yīng)該做的。

一、新管理模式的背景及意義

（一）提出特色班級管理的背景

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，積極推進(jìn)新課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，就要有正確的價值觀，明確教育的目的是最大限度地促進(jìn)人的發(fā)展，為社會現(xiàn)代化服務(wù)。其次，要有全面的人才觀，清楚社會對人的需求是多方面、多規(guī)格、多層次的。教育的成功在于使每個受教育者都能得到充分的發(fā)展，成為社會有用之才，還要有科學(xué)的質(zhì)量觀，明確分?jǐn)?shù)不等于質(zhì)量。權(quán)衡一個學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，不能只看分?jǐn)?shù)或“升學(xué)率”，還要看是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì)高的人才。落實這種價值觀、人才觀和質(zhì)量觀，要求學(xué)校既要面向全體學(xué)生，選擇適應(yīng)學(xué)生的教育；又要注重學(xué)生的全面發(fā)展，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知，學(xué)會生活，學(xué)會健體，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展動因，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者。學(xué)校發(fā)展首先理念要先行，思路決定出路。近年來，本校提出以“辦好人民滿意的優(yōu)質(zhì)初中學(xué)?！睘檗k學(xué)目標(biāo)，堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的辦學(xué)理念，秉承“立德、崇學(xué)、礪志、有為”的辦學(xué)方向，牢固樹立“依法治校，文化育人，質(zhì)量立校，科研強(qiáng)?！钡闹涡７铰浴Ｈ尕瀼貒业慕逃结槪瑢嵤┧刭|(zhì)教育，強(qiáng)力推進(jìn)新課程改革，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校充分地尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，注重學(xué)生的品行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培育健康體魄，養(yǎng)成良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生立好志、讀好書、做好人，為學(xué)生的終身發(fā)展奠實基礎(chǔ)。在辦學(xué)指導(dǎo)思想的指引下，三中人肩負(fù)起“愛我三中、校興我榮”的使命。教師愛崗敬業(yè)，為人師表，切實地履行了人民教師的職責(zé)?！墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學(xué)生，教育應(yīng)促進(jìn)每一位學(xué)生的個性發(fā)展?！卑嗉壥菍W(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)的重要基地，是培育學(xué)生成長的一方沃土。班集體是由不同家庭和社區(qū)（村鎮(zhèn)）文化背景，不同個性品質(zhì)，不同興趣愛好的學(xué)生結(jié)合而成的文化生態(tài)群體，是學(xué)生心靈碰撞最直接、最微妙的場所。尋求班級的發(fā)展，提升精神品質(zhì)，豐富文化內(nèi)涵，提高現(xiàn)代人的綜合素養(yǎng)，要求我們要重視班級特色建設(shè)，以良好的特色文化氛圍感染學(xué)生，提升學(xué)生集體歸屬感、責(zé)任感、榮譽(yù)感；培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力；推動班級凝聚力，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展，提高班級整體水平及班級競爭力，形成正確的集體主義精神；樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

（二）特色班級及其重要意義

特色，就是“事物所表現(xiàn)的獨特的色彩、風(fēng)格”。所謂特色班級，即品牌班級，是各班在新課程理念的指引下，班主任（含科任）依據(jù)自身特點，結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、需求、特長等因素，持之以恒地開展的有獨特教育風(fēng)格的班級特色活動。特色班級應(yīng)有自己的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班歌、班口號、班集體榮譽(yù)感和良好精神面貌等。要形成特色，簡單一點講就是持之以恒的做某件事，主題明確，堅持并使之積淀，良好的積淀就會形成班級特色。特色班級是有獨特的班級氛圍、教育風(fēng)格，能讓人強(qiáng)烈地感受到其獨特性、先進(jìn)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性等，區(qū)別于其他班級并取得了一定成績的班級。一個班級的發(fā)展，就是學(xué)生的發(fā)展。鑒于這樣的認(rèn)識，學(xué)校倡議開展“班班創(chuàng)特色，班班有特色，特色之花齊放”的創(chuàng)建特色班級的活動。在創(chuàng)建特色的班集體的過程中，讓教師和學(xué)生的能力得到鍛煉，更重要的是通過特色班級的創(chuàng)建，可以提升校園文化品位。

二、實驗內(nèi)容特色化架構(gòu)下的班級管理，重點實驗研究以下內(nèi)容

一、從公正中贏得信賴

根據(jù)學(xué)生渴求公正的心理，要求班主任在班務(wù)工作中把“公正”作為一項重要工作來抓。第一、對班里的學(xué)生無論好差都一世同仁，把愛灑向每個學(xué)生。公正的對待每個學(xué)生，教師要在自己心目中徹底有摘掉有色眼睛尤其是在處理好，差生犯錯的問題是要一碗水端平。我班學(xué)生史某號稱“調(diào)皮大王”。有一次打碎了教室的一塊玻璃，我對他進(jìn)行了嚴(yán)肅的批評，并按學(xué)校財物賠償制度責(zé)其賠償。時隔不久，班里的學(xué)習(xí)委員耿某也打壞了一塊玻璃，由于學(xué)校派我去外校聽課，我沒有及時處理。聽課回來，我在班里嚴(yán)肅處理了此事，同樣責(zé)其賠償。第二、對差生做到“四不一多”。即不發(fā)火，不挖苦，不諷刺，不嫌棄，多給創(chuàng)造展示才華和能力的機(jī)會。第三、不袒護(hù)優(yōu)等生的錯誤。多數(shù)教師對好學(xué)生偏愛，以“一好遮百丑”的思想姑息遷就他們，從“平等公正”出發(fā)，我就非常注意對好學(xué)生犯錯的教育。我班學(xué)生連某各門功課優(yōu)秀，工作能力很強(qiáng)，同學(xué)們也很尊敬他?？捎写嗡o我班一個女生起外號，這在同學(xué)當(dāng)中影響很不好，我找他談話，他還滿不在乎，我嚴(yán)肅而耐心的批評了他，給他講圣人先賢“功高不居，才廣不傲”的偉大品格，他終于認(rèn)識到了自己的錯誤，并向那個女生道了歉。第四、對同事或親朋好友的子女不搞特殊，不感情用事。我班的學(xué)生田某，是我同事的兒子，他在班里老是想稱霸，目中無人。有一次值日，他偷偷地溜了，小組長和同學(xué)們都有意見。我在班上批評了他并讓他補(bǔ)做值日，同學(xué)們見我一視同仁，一下子就和我拉近了感情。班主任能平等的對待學(xué)生關(guān)鍵在于是否真正做到了民主平等，對此，是否把握好了自己的感情取向。為解決這個問題，可以采取三種調(diào)控方法:

1、人才分析法。堅信“天生我才必有用，我生個個皆人才?！?/p>

2、冷靜處理法。在自己冷靜的狀態(tài)下處理事情，避免過激行為。

3、換位體驗法。真正走近學(xué)生，這樣會幫助我們放大思維，權(quán)衡利弊，作出妥善處理。

二、把民主平等真正歸還給學(xué)生