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摘要：傳統(tǒng)的教學模式比較片面化，注重表面效果而忽略了對學生綜合素質的培養(yǎng)，針對中職教育而言，要根據學生情況對教學模式進行全面的改革，從學生的角度出發(fā)，創(chuàng)新教學模式。藝術類中職學校課堂因借助多媒體教學，有效的提高了課堂教學效率。基于此，本文主要對多媒體教學在中職音樂課堂中的優(yōu)勢應用進行了一個詳細的說明。

關鍵詞：藝術類中職學校；多媒體教學；優(yōu)勢應用

隨著素質教育的深化，對我國傳統(tǒng)教育提出了更高的要求，從某種程度上來說，素質教育是傳統(tǒng)教育的改革體，傳統(tǒng)教育講究的是老師主導，學生順導，存在很大的局限性，多媒體的應用使得教學手段越來越多樣化?；谒囆g類中職院校的特性，課堂教學要充分利用多媒體教學發(fā)揮其輔助作用，其所教內容更容易豐富學生的內在情感有效提高了學生上課的效率。

一、多媒體教學應用于藝術類中職音樂課堂的優(yōu)勢

多媒體技術是近幾年來才逐漸發(fā)展起來的，很多學校都配備了多媒體設備，多媒體的出現改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂教學充滿了更多的可能性。多媒體的功能比較齊全，整體性能較為強大，教師可以在多媒體上制作音視頻、播放音視頻資料、音樂課件、PPT等，這是教學體制改革下的必然趨勢，也是每位教師應該具有的教學技能。將多媒體應用于藝術類中職課堂中，可以為學生提供一個高效穩(wěn)定的教學環(huán)境，促進學生的發(fā)散性思維，具有一定的現實意義。中職院校要基本滿足多媒體設備一體化，保證多媒體設備配套齊全，具體包括投影儀、電腦、電視機、音響等，基本實現現代化教學，通過多媒體對網絡資源進行一個有效的整合，最后將其加工編輯，教學課件便制作而成，將其運用于中職音樂課堂中，可以帶給學生直觀的視覺感受，充分調動學生們的感知力，激起學生們對音樂課堂的興趣，從而更好的讓學生接收知識。在上課的時候，老師可以與學生進行互動，活躍音樂課堂上的氣氛，多媒體的可視化優(yōu)勢，可以通過音樂形象的表達出來，將學生們的思緒發(fā)散化，引導學生的思想情感進入音樂世界里，感受音樂的魅力，在這個過程中形成感知美好事物的能力，學會熱愛生活，熱愛自己。[1]在音樂課堂上，多媒體可以將音樂用音頻和視頻形象化表示出來，使學生有身臨其境之感，在這種教學氛圍中，更容易引起學生思想上的共鳴，讓學生感受到音樂的無窮魅力，提高學生的思想品格。藝術類中職專業(yè)理論課課堂《基本樂理》《音樂史與賞析》等課程可以更多的借助多媒體設備教學。如《基本樂理》課程教師可以運用電子鍵盤、投影儀、平板等設備極大地方便課堂教學的每一環(huán)節(jié)，讓學生對教學內容更直觀，更便于理解，提高教學質量。教師在課堂上可以借助“慕課”“微課”等形式參與到教學中，教師制作課件時應考慮學生年齡特點加入動畫等特效，提高學生的學習興趣及學習效率。在藝術類中職課堂如何融入德育教育，這是每位音樂老師需要思考的地方，情感的表達離不開老師生動的講解，只有老師帶入情感去講解，才能讓學生體會到音樂作品中包含的深層意義，單純的講解肯定不行，因而需要借助多媒體輔助老師情感的表達，如在教授《音樂史與賞析》課程中，教師可以借助多媒體設備制作課件，融入德育教育配合音樂作品讓學生從視覺和聽覺兩方面學習知識。教師在教授本課程時更可運用多媒體設備根據自己的教學情況把音樂作品劃分成句、成段，逐一進行分析處理賞析大大的提高了教學效率。也可加入合適的圖片文字等內容對學生進行德育教育、情感熏陶。

二、多媒體在藝術類中職教學中應用時應注意的問題

在音樂課堂上，必然離不開配套的多媒體課件，課件內容必須貼合上課主題，明確教學目標，開展多樣化教學，以課件內容為主體，從多個方面進行延伸，達到教學多樣化的目的。教師是課堂的主導者，也是學生的引導者，在教學過程中要有邏輯性，通過多媒體進行趣味性教學，在音樂專業(yè)教學中，演奏、演唱是主線，聽賞是次線，要讓學生仔細去聆聽，所以老師的延伸要有邏輯性，不能一概而論。在演奏、演唱教學中，教師和學生的現場示范性教學還應該是主體教學。教師在教學中可以根據情況分配一些學時讓學生對學習內容進行賞析，但也要注意不能一味的模仿、應注意自身演奏、演唱風格的建立。[2]傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學過于格式化，老師只能在現場和學生一對一、面對面教學，隨著時代的進步，一批線上教學軟件、平臺應運而生。相比傳統(tǒng)教學線上多媒體教學少了場地、時間等限制，好處自然不必多說，尤其在2020年這個特殊的時期，線上多媒體教學在一定時期成了眾多老師及學生的唯一選擇。但對于音樂類樂器演奏、聲樂演唱等專業(yè)學習不能完全依賴多媒體、線上學習。由于受網絡網速、硬件質量的影響，在教學中可能會出現網絡延遲、拾音不穩(wěn)定的等情況，這對于音樂專業(yè)教學會產生極大地影響，這樣顯然與音樂教學的目的背道而馳。教師可以充分發(fā)揮多媒體的性能優(yōu)勢，但必須要合理控制時間，如果老師拿捏的時間不準，教學效果就會不理想，比如在講解某一音樂作品相關內容時，播放了時長35分鐘的音視頻資料，使得學生的思想完全沉浸于其中，而課堂內容因為時間原因只能簡短的介紹幾句，學生根本沒有時間去掌握，這就是多媒體教學不合理運用的后果，所以老師要合理控制多媒體在音樂課堂上運用的時間。[3]多媒體的應用要落在實處，更多的是起一個輔助作用，多媒體課件的制作要實用，不必因為貼合學生而過于花里花哨，這樣就容易失去課件本身表達的意義。說到底，多媒體只是學習的一個輔助工具，只有合理的運用才能發(fā)揮它應用的作用。

三、結束語

在藝術類中職音樂課堂教學中，教師需要全面考慮各個環(huán)節(jié)的影響因素，發(fā)揮好榜樣作用，耐心教導學生，教學方式也要以學生為主體。教師要對多媒體有一個充分的了解，在課堂上合理運用多媒體進行教學，使音樂課堂充滿趣味性，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]孟萍.淺談中職音樂教學如何培養(yǎng)學生學習的主動性[J].北方音樂,2016,36(21):114.

[2]吉國琦.中職音樂課堂多媒體教學優(yōu)勢應用[J].課程教育研究,2016(17):218.

[3]范清鎖.中職音樂課堂多媒體教學優(yōu)勢應用[J].中國教育技術裝備,2013(32):92-93.

作者:劉蓓芳 單位:新疆藝術學院附屬中等藝術學校