導(dǎo)語：經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式思路及方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:該文在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下嘗試對(duì)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)問題進(jìn)行探索，以期能為地方應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)找到更為有效的途徑。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科院校；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

2014年9月，自從總理在夏季達(dá)沃斯論壇上提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）以來，我國掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)。國家在大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”政策的同時(shí)，各大高校開始注意到“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)。對(duì)于應(yīng)用型本科院校的經(jīng)管類專業(yè)而言，從教育層面為“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)提供支持，是一個(gè)良好的發(fā)展契機(jī)，能促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生未來實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，同時(shí)也能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的和諧統(tǒng)一。為此，應(yīng)用型本科院校須在實(shí)踐教學(xué)中不斷深化對(duì)“雙創(chuàng)”內(nèi)涵的理解與認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提前研判經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向以及就業(yè)形勢(shì)。應(yīng)用型本科院校根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐創(chuàng)新能力是最重要的教學(xué)任務(wù)。在“雙創(chuàng)”背景下構(gòu)建應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。

1經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)模式存在的問題

1.1缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)。經(jīng)管類專業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，其實(shí)踐價(jià)值主要體現(xiàn)在將經(jīng)濟(jì)管理類方法，根據(jù)實(shí)際情況靈活地應(yīng)用于經(jīng)管類的實(shí)際問題當(dāng)中。但在當(dāng)前，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校的經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)普遍存在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，教師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的正確認(rèn)識(shí)等問題。[1]很多經(jīng)管類專業(yè)教師仍然采用傳統(tǒng)的考核模式,考核方式單一、陳舊，以閉卷考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行考查的意識(shí)。1.2缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。一方面，大學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，是理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力的過程。而當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)處于相互分離的狀態(tài)，雖然在“雙創(chuàng)”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越被高校所重視，但總體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和實(shí)踐類課程在總課程中所占的比例仍然很小。而如果學(xué)生僅僅掌握了一些理論知識(shí)，沒有很好地將理論聯(lián)系實(shí)際，這樣是遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求的，更談不上達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。另一方面，一些高校雖然開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，但缺乏在社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的途徑。缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的磨煉，學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)并不能升華為理性認(rèn)識(shí)，也就無法將理論知識(shí)內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)化為自身的專業(yè)實(shí)踐能力。

2應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的重要性

2.1形式多樣的實(shí)踐教學(xué)是保證教學(xué)水平的基礎(chǔ)。形式多樣的實(shí)踐教學(xué)是指開設(shè)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)，既可以是線下平臺(tái)，也可以是線上平臺(tái)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)可以將微課引入教學(xué)中，利用學(xué)習(xí)平臺(tái)或者學(xué)習(xí)軟件，積極構(gòu)建線上線下混合的教學(xué)模式，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容以及形式，同時(shí)，還可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種延伸，更是一種補(bǔ)充。教師只須解答問題并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。教師要擅于搜集、整理互聯(lián)網(wǎng)教育資源，制作成微課，以更強(qiáng)的畫面視覺沖擊以及沉浸式教學(xué)使學(xué)生“身臨其境”，以取得更好的教學(xué)效果。線下教學(xué)主要以課堂講授、分組討論以及布置課后作業(yè)等傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，線上教學(xué)則采用以“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”為主的移動(dòng)教學(xué)模式。通過構(gòu)建線上線下“雙平臺(tái)”，豐富知識(shí)的獲取渠道，同時(shí)擴(kuò)大知識(shí)面，并且保證教學(xué)水平。教師可以把學(xué)生一時(shí)間難以理解消化的課堂知識(shí)點(diǎn)制作成小視頻，運(yùn)用科技手段來輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查缺補(bǔ)漏。2.2構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在“雙創(chuàng)”背景下，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在高等教育中，如果還沿用中小學(xué)的教學(xué)模式，只停留在課堂上傳授相關(guān)專業(yè)知識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榇髮W(xué)所處的教育環(huán)境不同，所需要達(dá)到的教育目的也不同。對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)，需要更多樣化的教學(xué)手段。高校孜孜以求并努力踐行的準(zhǔn)則，一直以來都是培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)用型人才，空談?wù)`國，實(shí)干才能興邦。[2]“知行合一”是我們高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的內(nèi)在要求，而要改變高校教學(xué)中“重知輕行”的局面，革新并構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式是最直接的突破口。因此，各高校要以現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步創(chuàng)新和完善實(shí)踐教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式的方法探究

3.1轉(zhuǎn)變舊的辦學(xué)觀念，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。要轉(zhuǎn)變舊的辦學(xué)觀念，就需要對(duì)現(xiàn)存的辦學(xué)觀念進(jìn)行革新，就需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。首先，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制的構(gòu)建。積極推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)，構(gòu)建能夠進(jìn)行實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)途徑。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是在“雙創(chuàng)”背景下，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的理念指引下提出的，是對(duì)“知行合一”要求的踐行，是對(duì)高等教育“重理論、輕實(shí)踐”現(xiàn)狀的改革和創(chuàng)新，同時(shí)也是對(duì)“雙創(chuàng)”政策的貫徹落實(shí)。因此，應(yīng)用型本科院校必須擁有一定的實(shí)踐環(huán)境和一支具備實(shí)踐指導(dǎo)能力的師資隊(duì)伍來服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)體系，以保障實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，大學(xué)生群體存在社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的大量儲(chǔ)備、自身實(shí)踐能力欠缺等問題。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生往往不能正確評(píng)估市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)以及自身實(shí)力，容易出現(xiàn)能力誤判的情況。因此，在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，需要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中易出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和易產(chǎn)生的問題入手，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)洞察能力和經(jīng)營調(diào)整能力，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的力度。3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力度。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，要想提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力度，就必須要加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量的建設(shè)。一方面，可以創(chuàng)造條件讓在職教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，抑或讓在職教師去企業(yè)掛職鍛煉，以提升在職教師的內(nèi)在實(shí)力；另一方面，可以邀請(qǐng)企業(yè)中一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員來學(xué)校參與指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，彌補(bǔ)短期內(nèi)師資力量不足的缺陷。通過這種“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”雙管齊下的措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，形成立體式、多維度、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)路徑，不斷優(yōu)化及完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的途徑，不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提升實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的培養(yǎng)目標(biāo)。此外，還要逐步建立教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考評(píng)制度，從思想上著手，一步一步提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度。[3]3.3充分挖掘潛能，合理利用實(shí)踐教學(xué)資源。充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，并合理利用實(shí)踐教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。可從三個(gè)方面著手：首先，引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新性思維模式，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。其次，讓創(chuàng)新性思維武裝學(xué)生的頭腦，形成學(xué)生內(nèi)化的、本能的思維方式，以此形成創(chuàng)新性的人格。最后，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為此，要引進(jìn)多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，豐富培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)能力的教學(xué)模式，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。此外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，還要注重差異化教學(xué)。3.4深化校企合作，構(gòu)建較完善的實(shí)踐教學(xué)體系。將“知行合一”的教學(xué)理念貫徹到底，就需要構(gòu)建較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，深化校企合作。通過實(shí)施“校政”與“校企”協(xié)同育人方案，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，依托各高校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，探索建立“校政行企”協(xié)同育人新機(jī)制，在“雙創(chuàng)”背景下，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校能夠向社會(huì)不斷輸送應(yīng)用型專業(yè)領(lǐng)域人才，培育和打造一支高水平的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景對(duì)應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，構(gòu)建新型的實(shí)踐教學(xué)體系是大勢(shì)所趨。順應(yīng)和把握“雙創(chuàng)”的時(shí)代潮流,重視應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是對(duì)學(xué)生的未來負(fù)責(zé)任的一種體現(xiàn)，只有學(xué)生有了安身立命的能力，才能追求更多。

參考文獻(xiàn)

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作者:余韻 單位:湖南交通工程學(xué)院