導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)管類專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一方面，培養(yǎng)學(xué)生法律層面的職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生未來職業(yè)能力的需要，是實現(xiàn)職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。我院經(jīng)管類專業(yè)主要有營銷、會計、物流、商務(wù)等專業(yè)，此類專業(yè)學(xué)生未來的工作崗位會涉及到經(jīng)濟、法律等相關(guān)知識，經(jīng)濟法課程開設(shè)的目的是使學(xué)生掌握經(jīng)濟法的基本理論和知識；樹立法律意識，養(yǎng)成依法辦事、依法經(jīng)營的意識與習(xí)慣，培養(yǎng)知法、懂法、守法的職業(yè)技能人才，為學(xué)生日后順利走上工作崗位夯實基礎(chǔ)。另一方面，經(jīng)濟法課程的開設(shè)是職業(yè)資格考試的需要。我院學(xué)生實行“雙證書”制度，即“畢業(yè)證+職業(yè)資格證”，學(xué)生在校期間必須考取職業(yè)資格證書。而我院經(jīng)管類專業(yè)所涉及的職業(yè)資格證書主要有助理營銷師、助理物流師、會計從業(yè)資格證、國際商務(wù)師等。在職業(yè)資格考試的培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，近幾年的職業(yè)資格考試中，經(jīng)濟法律知識的分值比重在逐年加大，其重要性逐步顯現(xiàn)。因此，經(jīng)濟法課程的開設(shè)有利于學(xué)生靈活應(yīng)對相關(guān)職業(yè)資格考試中對經(jīng)濟法律知識部分的考查。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

（一）課時少，內(nèi)容多

目前我院經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的總課時是32課時。隨著高校“兩課”課程體系改革的發(fā)展，原來的法律基礎(chǔ)課程被整合到思想品德修養(yǎng)課程中，課時大幅縮水。加之我院多數(shù)專業(yè)的經(jīng)濟法課程開設(shè)在第一學(xué)年第一學(xué)期，導(dǎo)致經(jīng)濟法教學(xué)實踐中出現(xiàn)了諸多問題。一方面，學(xué)生剛剛從高中跨入到職業(yè)院校，教育模式、學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變尚未完全適應(yīng)，突然面對大量的法律術(shù)語和教學(xué)案例，學(xué)習(xí)難度較大。另一方面，對經(jīng)濟法授課教師而言，在課時短缺的情況下，要讓學(xué)生掌握課程標(biāo)準中所規(guī)定的大量知識點，無疑壓力倍增，因而不可避免的有選擇性的刪選教學(xué)內(nèi)容。

（二）授課內(nèi)容未能有效體現(xiàn)專業(yè)特性

我院經(jīng)濟法平臺課的開設(shè)專業(yè)主要有市場營銷、會計、物流管理、國際商務(wù)。學(xué)院對各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容并沒有統(tǒng)一的規(guī)定，課程標(biāo)準的制定、教材的選取也大多由任課教師自行確定。因此，課程內(nèi)容的選取、課程標(biāo)準的制定必然受到人為因素的影響。而實際上，不同專業(yè)對經(jīng)濟法律知識的要求也各不相同。如，營銷專業(yè)學(xué)生需要熟悉不正當(dāng)競爭法、廣告法、國際商務(wù)、會計專業(yè)則需要熟悉票據(jù)法等等。然而在實際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點，講授的內(nèi)容沒有根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案嚴格區(qū)分，而是一視同仁，專業(yè)雖不同內(nèi)容卻一致，這必然導(dǎo)致專業(yè)間的差異性消失，法律知識模塊的學(xué)習(xí)也難以達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、基于“厚基礎(chǔ)、大平臺”的經(jīng)濟法課程內(nèi)容體系的搭建

隨著我院“厚基礎(chǔ)、大平臺”人才培養(yǎng)方式的提出，基礎(chǔ)課、平臺課的建設(shè)工作日益得到重視。根據(jù)高職院職業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合近年來經(jīng)濟法課程教學(xué)中的經(jīng)驗，對經(jīng)濟法課程體系的建設(shè)提出以下幾方面的建議：

（一）人才培養(yǎng)方案是源頭，課程標(biāo)準是標(biāo)桿

高職院所有課程的設(shè)置必然是以人才培養(yǎng)方案為指南。專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程的課時、知識要求、技能要求、職業(yè)要求是制定課程標(biāo)準的依據(jù)。因而，專業(yè)人才培養(yǎng)方案是課程標(biāo)準的第一指南，是制定課程標(biāo)準的直接導(dǎo)向。此外，課程標(biāo)準是課程教學(xué)的標(biāo)桿，也是規(guī)范教學(xué)的有效手段。因而，課程標(biāo)準的執(zhí)行程度，直接影響到課程目標(biāo)的實現(xiàn)程度。要想有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量的人才培養(yǎng)方案是前提，高效的課程標(biāo)準的執(zhí)行與實施是保障。

（二）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)特點

目前我們統(tǒng)一稱之的“經(jīng)濟法”，更多的可以說是民法、商法、經(jīng)濟法的混合體。以經(jīng)貿(mào)學(xué)院經(jīng)濟法課程為例，在第一章，經(jīng)濟法基礎(chǔ)部分，學(xué)生所學(xué)習(xí)的法人制度、法律行為制度、制度、訴訟時效制度等，實屬于民法范疇，但卻是經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)商法及經(jīng)濟法必不可少的基礎(chǔ)知識；物權(quán)法、公司法、合同法、票據(jù)法、保險法大多屬于商法的內(nèi)容；反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、證券法則屬于經(jīng)濟法的內(nèi)容。經(jīng)管類學(xué)生究竟該掌握哪些法律知識，可以由專業(yè)需要和生活需要決定知識模塊，即應(yīng)該根據(jù)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和個人素養(yǎng)兩個方面來確定教學(xué)內(nèi)容。一般而言，可以從生活相關(guān)和專業(yè)相關(guān)兩方面考慮。如，生活方面，應(yīng)該熟悉勞動合同法、消費者權(quán)益保護法、物權(quán)法等；專業(yè)方面，考慮到經(jīng)管類學(xué)生的專業(yè)特點，應(yīng)掌握公司法、合同法、票據(jù)法、證券法、破產(chǎn)法、反壟斷法、反不正當(dāng)競爭法等等。

（三）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考證相結(jié)合

在教學(xué)內(nèi)容選取的寬度和深度上,要結(jié)合各專業(yè)職業(yè)技能崗位的需求，以職業(yè)能力發(fā)展為目標(biāo),圍繞職業(yè)資格考試來精選教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)前及今后職業(yè)生涯中的相關(guān)法律知識模塊考試。以市場營銷專業(yè)為例，營銷專業(yè)學(xué)生要求在校期間需取得助理營銷師資格證書。而在營銷師考試大綱中，明確法律法規(guī)知識，包括：合同法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、票據(jù)法、反不正當(dāng)競爭法、廣告法、價格法、擔(dān)保法、商標(biāo)法、勞動法等相關(guān)內(nèi)容。而對于會計專業(yè)學(xué)生而言，在會計從業(yè)資格考試中，因在財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德課程中已學(xué)過支付結(jié)算法律制度和稅收征收管理法律制度，因而，就沒必要再將票據(jù)法重復(fù)放在經(jīng)濟法課程中，而要想繼續(xù)參加初級會計專業(yè)技術(shù)資格考試，則必須認真學(xué)習(xí)民法基礎(chǔ)和勞動合同法。

（四）教材結(jié)構(gòu)的設(shè)計

經(jīng)濟法課程的教材種類繁多，大致可以分為兩大類：一類是法學(xué)專業(yè)用教材，主體架構(gòu)包含了經(jīng)濟法總論、經(jīng)濟法主體、市場規(guī)制法和宏觀調(diào)控法，特點是“專、深、窄”，這類教材顯然不適合經(jīng)管類學(xué)生使用；另一類則是專門針對非法學(xué)專業(yè)或者經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生編寫的，這類教材大多受到“大經(jīng)濟法”觀點的影響，內(nèi)容比較寬泛，即前文所稱的“民法、商法和經(jīng)濟法的混合體”。相比較第一類教材，顯然第二類更適用于經(jīng)管類專業(yè)，但是第二類教材最大的特點也是其最大的缺陷———太過寬泛，反而忽視了專業(yè)間的差異性。鑒于經(jīng)濟法教材的現(xiàn)狀，我們不妨嘗試“基礎(chǔ)+通識+職業(yè)能力”模式來重新搭建教材結(jié)構(gòu)體系。“基礎(chǔ)”部分，即民法總論，包括法律行為制度、制度、訴訟時效制度、仲裁、復(fù)議制度等。“通識”部分，即經(jīng)管類各專業(yè)都需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括：公司法、合同法、勞動合同法。“職業(yè)能力”部分，則采取“自由選擇”的方式，根據(jù)各專業(yè)職業(yè)能力發(fā)展需要，從合伙企業(yè)法、個人獨資企業(yè)法、消費者權(quán)益保護法、產(chǎn)品質(zhì)量法、反不正當(dāng)競爭法、廣告法、商標(biāo)法、價格法、票據(jù)法、擔(dān)保法、證券法、物權(quán)法、保險法等內(nèi)容中選擇與專業(yè)職業(yè)能力相關(guān)性較強的法律制度模塊，有針對性的、有重點的組織教學(xué)。目前，經(jīng)濟法課程定位為我院經(jīng)管類專業(yè)技術(shù)平臺基礎(chǔ)課，鑒于課時有限的現(xiàn)狀，不妨在32課時中重點講授“基礎(chǔ)+通識”部分，讓學(xué)生對此部分模塊有相對深入的理解和掌握，而“職業(yè)能力”部分可以設(shè)置在專業(yè)技術(shù)課程體系中，或者作為職業(yè)資格考試專項培訓(xùn)課程。

四、結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟管理；實驗教學(xué)；平臺；模式

一、利用信息技術(shù)，開展經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)

當(dāng)前，新經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化、管理科學(xué)化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)必須溶入信息技術(shù)。應(yīng)用計算機進行經(jīng)濟管理模型的模擬分析或過程模擬，對實際中的經(jīng)濟管理類進行預(yù)測、分析和應(yīng)用是理論應(yīng)用于實踐之前來檢驗理論的最好手段。計算機實驗室配備相應(yīng)的軟件能提供模擬真實條件下的經(jīng)濟管理運行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學(xué)生比較及時、準確地將所學(xué)理論知識運用到實踐中。

二、建設(shè)良好的實驗教學(xué)平臺

1．建立良好的實驗教學(xué)硬件平臺

經(jīng)濟管理類應(yīng)用課程實驗教學(xué)的模擬環(huán)境多數(shù)是基于計算機局域網(wǎng)的，因此需要對實驗室的網(wǎng)絡(luò)進行統(tǒng)一規(guī)劃，選擇最優(yōu)的硬件配置，合理設(shè)計網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強網(wǎng)絡(luò)的安全性，建立良好的實驗硬件平臺。

2．建立功能完善的實驗教學(xué)軟件平臺

經(jīng)濟管理類應(yīng)用課程實驗教學(xué)是使用經(jīng)濟管理類應(yīng)用軟件和模擬軟件進行的，不僅要重視實驗教學(xué)硬件的建設(shè)，也要加大對實驗教學(xué)軟件的投入，否則無法進行實驗教學(xué)，也很難充分發(fā)揮硬件設(shè)備的功能和作用，造成硬件資源的浪費。在軟件平臺的建設(shè)中，一方面要加大實驗教學(xué)軟件的投入，用于購買一些比較成熟的實驗教學(xué)軟件；另一方面，鼓勵教師自主開發(fā)實驗教學(xué)軟件，教育主管部門、學(xué)校應(yīng)在教改項目立項中給予資助。

3．建立全面的實驗教學(xué)輔助環(huán)境

(1)建立實驗輔助教學(xué)環(huán)境。建立實驗教學(xué)網(wǎng)站，將備課程的實驗教學(xué)大綱、各實驗項目的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)、操作手冊等放置在實驗教學(xué)網(wǎng)站上，方便學(xué)生實驗，極大地提高實驗的效率(2)建立開放實驗環(huán)境。首先建立實驗開放的環(huán)境，學(xué)生可以在實驗室以外的計算機上進行實驗；其次，建立開放實驗的環(huán)境，設(shè)計一些選修實驗項目，業(yè)余開放實驗室，提供給有能力、感興趣的學(xué)生選做。(3)建立實驗管理環(huán)境。開發(fā)實驗教學(xué)的管理平臺，一方面加強各實驗課程和實驗項目的教學(xué)管理，另一方面加強學(xué)生實驗內(nèi)容的管理。(4)建立實驗考評環(huán)境。制訂各實驗教學(xué)課程及實驗項目的考評方法和標(biāo)準，對學(xué)生實驗的效果進行全面、公正地考評。

三、構(gòu)建以知識管理為核心的實驗教學(xué)模式

1．創(chuàng)建經(jīng)濟管理實驗中的學(xué)習(xí)型組織

在經(jīng)濟管理類實驗課程中創(chuàng)建的學(xué)習(xí)組織，就是要讓學(xué)生通過持續(xù)的共同學(xué)習(xí)，發(fā)揮個人學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，并與組織成員分享自己的經(jīng)驗與教訓(xùn)，使實驗效果更好。學(xué)習(xí)型組織的建立應(yīng)以教師為主。

建立經(jīng)濟管理類實驗學(xué)習(xí)組織有以下幾個步驟：(1)由教師協(xié)調(diào)動員成立知識組織；(2)調(diào)動組織的能動性；(3)強調(diào)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性；(4)加強學(xué)習(xí)的互動性；(5)建立交流制度。

2．建立用于知識交換的網(wǎng)絡(luò)平臺

建立知識與信息的共享網(wǎng)絡(luò)。主要有兩種：(1)物理網(wǎng)絡(luò)，(2)虛擬網(wǎng)絡(luò)。物理網(wǎng)絡(luò)主要是局域網(wǎng)的構(gòu)建和互連網(wǎng)的接入。它是知識交流與共享的物理基礎(chǔ)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)完成電子商務(wù)實驗協(xié)調(diào)化操作，并利用網(wǎng)絡(luò)交流經(jīng)驗教訓(xùn)。虛擬網(wǎng)絡(luò)是指在學(xué)習(xí)型組織中，進行實驗過程中，學(xué)生之間進行分工協(xié)作，遇到問題相互幫助，取得成功知識分享的個體溝通網(wǎng)絡(luò)，是人的網(wǎng)絡(luò)。兩種網(wǎng)絡(luò)是建立知識管理為核心實驗教學(xué)體系必不可缺的。

3．集成知識管理工具與實驗工具

經(jīng)濟管理類實驗工具包括網(wǎng)上交易系統(tǒng)、企業(yè)內(nèi)部管理系統(tǒng)、供應(yīng)鏈與物流管理系統(tǒng)、客戶管理系統(tǒng)等幾個部分，基本可以涵蓋企業(yè)的絕大部分工作流程，滿足企業(yè)的絕大部分管理需求。但是軟件的全面性并不代表實驗的全面性，以前的教學(xué)體系中，應(yīng)用大部分管理系統(tǒng)供學(xué)生操作，但實驗水平僅限于軟件的使用，處于一種靜態(tài)環(huán)境下。而實際工作中，企業(yè)所面對的市場環(huán)境卻是多變的，因此需要教師在實驗中假想設(shè)置不同變化的市場環(huán)境，為系統(tǒng)填充實驗用數(shù)據(jù)，使系統(tǒng)運行于動態(tài)的環(huán)境中。

四、加強經(jīng)濟管理類專業(yè)課程實驗教學(xué)的設(shè)計

1．從教學(xué)理念上，提高實驗教學(xué)在經(jīng)濟管理類專業(yè)高等教育中的地位。長期以來，我國經(jīng)濟管理類專業(yè)重理論、輕實踐。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展和教育改革的需要，我們必須在教育觀念上把實驗教學(xué)與理論教學(xué)平等對待，加強理論與實踐的教學(xué)結(jié)合。

2．從學(xué)科專業(yè)角度全面考慮，統(tǒng)一規(guī)劃實驗教學(xué)體系，制定實驗課程教學(xué)大綱。實驗教學(xué)體系的規(guī)劃是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)充分分析經(jīng)濟管理專業(yè)各課程的特點及課程之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，提煉出能夠利用信息技術(shù)開展實驗教學(xué)的課程和實驗教學(xué)的內(nèi)容，制訂其實驗教學(xué)大綱。統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗項目的順序，保證實驗教學(xué)的系統(tǒng)性、課程之間和實驗內(nèi)容的連貫性。

3．根據(jù)課程特點靈活設(shè)計實驗項目。經(jīng)濟管理類課程的教學(xué)與理、工等學(xué)科有較大的差別，一般不需要設(shè)置獨立的實驗課程。因此，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)，根據(jù)課程自身的特點和需要，在課時數(shù)量上可多可少；在實驗時間安排上，可集中實驗，也可分散實驗，可使用正式上課時間，也可利用業(yè)余時間。

4．加強綜合性、設(shè)計性及個性化的實驗教學(xué)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式多為演示、驗證性的，往往是讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，扼殺了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。社會需要具有創(chuàng)新精神、實踐能力強的高素質(zhì)人才，這就要求我們在實驗教學(xué)的設(shè)計中，在開設(shè)演示、驗證性實驗的基礎(chǔ)上，必須加強綜合性、設(shè)計性及個性化實驗項目的設(shè)計。演示、驗證性實驗是培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和掌握實驗的基本技能。設(shè)計性、個性化的實驗就是讓學(xué)生在遵循基本的理論知識及實驗要求的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，培養(yǎng)和考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合性的實驗是讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去處理問題，能夠培養(yǎng)和考察學(xué)生綜合運用知識的能力。

5．設(shè)置開放實驗。設(shè)計一些難度較大的選修實驗項目，根據(jù)學(xué)生的愛好、特點與能力選做這些實驗項目。或者利用實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生自己設(shè)計開發(fā)實驗項目。這類實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的實驗教學(xué)，是一個跨知識點的、綜合性的系統(tǒng)工程，需要進行精心的組織和規(guī)劃、各課任課教師的積極參與及相關(guān)課程教學(xué)的合作，只有這樣才能為培養(yǎng)高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神的經(jīng)濟管理人才發(fā)揮積極的作用。

參考文獻

篇3

論文關(guān)鍵詞：

 

一、調(diào)查設(shè)計的背景和思路

從近幾年經(jīng)管類專業(yè)就業(yè)情況看，社會對管理類應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類人才的短缺問題逐年顯現(xiàn)，我國大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開設(shè)了經(jīng)濟管理類專業(yè)，包括國際經(jīng)濟與貿(mào)易、工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)。經(jīng)濟管理類專業(yè)的開設(shè)對我國各地區(qū)經(jīng)濟、社會的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟管理工作在當(dāng)代社會中的地位和作用，經(jīng)管類專業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：

1．較為扎實的經(jīng)管類專業(yè)知識體系。主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能以及與專業(yè)相關(guān)的知識。

2．較強的經(jīng)濟市場分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團隊合作能力和贏得競爭優(yōu)勢的創(chuàng)新能力。

3．較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。

基于以上三個方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)2006級學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對自身就業(yè)能力的評價，進而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對策。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．專業(yè)知識技能方面

從我國現(xiàn)在的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及勞動力市場的要求來看，專業(yè)知識和技能仍然是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。正如西方學(xué)者恩德爾斯（Enders）所言“專業(yè)人員和專家在社會中正在變成更為重要和有影響的群體”。[1]從表1看出，40.4%大學(xué)生認為自己的專業(yè)意識較強；而接近50%的認為自己的專業(yè)意識、專業(yè)技能均一般；甚至有70%的認為解決專業(yè)問題能力一般，62.8%的認為掌握專業(yè)知識一般。

表1 大學(xué)生專業(yè)知識技能自評表（%）

 

專業(yè)知識技能項目

很強

較強

一般

較差

很差

解決專業(yè)問題能力

4.0

19.3

70.0

6.3

.4

專業(yè)意識

7.6

40.4

46.2

5.4

.4

掌握專業(yè)知識

4.0

22.4

62.8

10.3

.4

專業(yè)技能

9.9

31.8

48.0

篇4

【關(guān)鍵詞】本科；畢業(yè)論文；物流管理專業(yè)

畢業(yè)論文是物流管理專業(yè)本科教學(xué)計劃中規(guī)定的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗學(xué)生運用本學(xué)科基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識分析、解決實際問題的有效手段，一個好的論文選題是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的基本前提，作為畢業(yè)論文質(zhì)量控制起點的選題工作顯得尤為重要。

一、畢業(yè)論文選題中存在的主要問題

1、選題過大或空乏

部分學(xué)生在選題時非常盲目，不能判斷題目是否過大，應(yīng)怎樣去縮小選題。如每年都有學(xué)生選擇我國貨代企業(yè)發(fā)展、我國快遞行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等題目，這類論文題目過大，最終直接影響論文的質(zhì)量。

2、選題陳舊無新意

從專業(yè)題目匯總來看，學(xué)生熱衷選擇討論了很久的題目，因為學(xué)生自己能力有限，又不愿意花過多精力在畢業(yè)論文上，所以文獻資料豐富的題目成為首選。

3、理論性選題偏多

由于經(jīng)管類學(xué)生論文固有的特點以文字表述為主，而理論性文章相關(guān)資料無需實際調(diào)研容易取得，結(jié)果就是過于依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對收集的資料進行簡單的文字處理堆砌成文，容易造成論文內(nèi)容雷同，質(zhì)量不高。

二、原因分析

導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)論文選題出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因是多方面的，本文從高校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文共性方面，從參與畢業(yè)論文的主體進行分析。

1、學(xué)生主體作用發(fā)揮不夠

（1）思想上重視不夠

有的畢業(yè)生缺乏對畢業(yè)論文的正確認識，認為畢業(yè)論文只是走個形式，與就業(yè)關(guān)系不大能通過即可，論文質(zhì)量高低無所謂，這種思想直接影響了學(xué)生寫作論文的積極性，導(dǎo)致選題比較隨意。

（2）時間分配上存在矛盾

以我校為例，目前我校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文啟動時間是在每年的11月中旬，上報畢業(yè)論文計劃即題目大致在12月中旬，此時大部分學(xué)生已經(jīng)在準備考研、求職或?qū)嵙?xí)過程中，由于遠郊辦學(xué)學(xué)生基本已退宿離校，因此師生面對面溝通的機會減少，學(xué)生投入畢業(yè)論文的精力和時間明顯不足，選題方面更多體現(xiàn)了學(xué)生的主觀意識。

（3）能力不足的制約

部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實，不會運用所學(xué)的理論知識聯(lián)系實踐分析處理問題，也缺乏創(chuàng)新能力，對于專業(yè)熱點問題把握不住或駕馭不了，只能選擇資料收集容易、內(nèi)容大而空的論文題目進行寫作。

2、教師的主導(dǎo)作用受限

（1）對畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核以數(shù)量為主

指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文是專業(yè)教師的一項重要工作，但是對論文質(zhì)量的考核比數(shù)量的考核更為復(fù)雜也難以操作，因此目前絕大多數(shù)高校對指導(dǎo)教師的考核只偏重數(shù)量的考核，按指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量來計算工作量，后果就是部分指導(dǎo)教師只關(guān)注指導(dǎo)的數(shù)量而忽視質(zhì)量，當(dāng)然更不關(guān)心學(xué)生的選題。

（2）師生比制約導(dǎo)致指導(dǎo)作用限制

近年來，隨著經(jīng)管類專業(yè)連續(xù)擴招，導(dǎo)致生師比過高，通常一個教師每批要指導(dǎo)8- 10名學(xué)生，學(xué)生人數(shù)過多造成教師對學(xué)生指導(dǎo)的平均時間減少，而教師自身教學(xué)工作量大，還要兼顧科研工作或自我充實等，致使與學(xué)生的溝通和交流明顯偏少，對學(xué)生論文選題放任或者把關(guān)不言的情況增加。

三、本科畢業(yè)論文中對選題的指導(dǎo)實踐

好的開始是成功的一半，但必須是在教師和學(xué)生充分配合的基礎(chǔ)上。每個學(xué)生在知識和能力上是有差異的，指導(dǎo)教師應(yīng)該在與學(xué)生的溝通中加深了解，從而根據(jù)實際情況對學(xué)生的選題進行分類指導(dǎo)。結(jié)合專業(yè)熱點、興趣專長和實踐情況等因素綜合考慮幫助學(xué)生進行選題。

（1） 充分了解學(xué)生的興趣和知識運用能力

在實際指導(dǎo)論文選題過程中，如果學(xué)生對某方面專業(yè)熱點問題有興趣，其掌握的知識結(jié)構(gòu)和能力又能滿足要求，這樣的選題就容易寫出比較好的論文。如有學(xué)生在選題之前跟筆者的溝通中提到對供應(yīng)鏈金融問題感興趣，通常此類問題對物流專業(yè)學(xué)生來說研究是比較困難的，但是當(dāng)了解到學(xué)生對相關(guān)背景知識比較熟悉，同時在拍拍貸有過比較成功的實踐經(jīng)歷，因此建議可適當(dāng)縮小范圍對電商企業(yè)的供應(yīng)鏈金融問題進行研究，最終該學(xué)生論文通過對電商供應(yīng)鏈金融的運作模式的研究，參考銀行傳統(tǒng)供應(yīng)鏈金融進行了融資業(yè)務(wù)設(shè)計和電商金融系統(tǒng)設(shè)計，并構(gòu)思了未來電商供應(yīng)鏈金融的參與各方、合作模式和業(yè)務(wù)形態(tài)，答辯時獲得一致好評成為優(yōu)秀論文。

（2）結(jié)合學(xué)生實踐情況進行選題指導(dǎo)

有的學(xué)生在畢業(yè)論文選題之前，已經(jīng)有過暑期實踐或者正進行的實習(xí)工作，通常筆者鼓勵學(xué)生把畢業(yè)論文與工作實踐相結(jié)合，當(dāng)然直接從事與物流相關(guān)的工作與論文結(jié)合相對較容易，如有學(xué)生在制造企業(yè)的采購部門實習(xí)，在選擇時就以《供應(yīng)鏈管理模式下某新資企業(yè)JIT采購的分析和優(yōu)化》作為論文題目，以具體企業(yè)實際操作出發(fā)，從物料管理、JIT采購具體的實施、采購流程等方面作為分析切入點，著眼于當(dāng)前的運營流程的改善和未來的組織系統(tǒng)架構(gòu)，制定了一套OEM公司JIT采購方面可以選擇和借鑒的系統(tǒng)方法。有時候?qū)W生實習(xí)崗位與物流沒有直接關(guān)系，筆者在與學(xué)生的溝通中盡量啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)工作與物流的切入點，如有學(xué)生實習(xí)崗位是質(zhì)量管理，經(jīng)過多次溝通，最終確定的題目是《基于全面質(zhì)量管理的制造企業(yè)物流改進研究》，論文從全面質(zhì)量管理和企業(yè)物流兩者的關(guān)系入手，剖析制造型企業(yè)在物流上的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以某某電機制造企業(yè)為例，從質(zhì)量管理角度分析該企業(yè)在物流方面存在的主要問題，并提出相應(yīng)改進措施和建議。這些貼近實踐的選題再加之學(xué)生后期的努力，最終取得好的效果。

參考文獻：

[1]赫連志巍.經(jīng)管類本科畢業(yè)論文質(zhì)量控制點選取與對策.教學(xué)研究，2007（3）

篇5

關(guān)鍵詞：高等農(nóng)業(yè)院校；經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新人才；實踐教學(xué)

中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2014）07-0062-02

1999 年以來，我國普通高等院校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類專業(yè)得到空前發(fā)展，本科生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大。教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告（2006）》顯示，全國 600 多所本科院校中有 500 多所開設(shè)了經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科專業(yè)，形成了“校校辦經(jīng)管”的格局[1]。

上述格局的出現(xiàn)不是偶然的，這主要是我國經(jīng)濟改革和發(fā)展帶來的對經(jīng)濟管理人才需求急劇增加的結(jié)果。從知識理論來看，經(jīng)管類專業(yè)知識內(nèi)隱的成分比較大，如何使內(nèi)隱知識顯性化，實踐教學(xué)充當(dāng)著非常重要的角色。根據(jù)現(xiàn)有人才需求狀況的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，90%以上的企業(yè)強調(diào)經(jīng)管類人才的實踐經(jīng)驗和實踐能力，這就要求在經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中更應(yīng)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、調(diào)整課程體系，修訂教學(xué)計劃，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，尤其把提高實踐動手能力放在人才培養(yǎng)的第一位，以“加強基礎(chǔ)實踐能力、提高綜合實踐能力、發(fā)展創(chuàng)新實踐能力”為目標(biāo)。為探索形成高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新人才實踐教學(xué)體系，甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院通過組織形式多樣的教學(xué)活動，參考借鑒國內(nèi)外教學(xué)研究成果，結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)特點和學(xué)科需求，對課程的知識體系和結(jié)構(gòu)進行適度的重組和調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容適度擴充與刪減，逐步形成適用于農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類學(xué)生開展創(chuàng)新教育需要的教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)院于2009年、2012年全面調(diào)整修改了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理基地班、財務(wù)管理、市場營銷等六個本科招生專業(yè)的教學(xué)計劃，確定了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，有序安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的運行時段，從新生入校開始，即著手理論學(xué)習(xí)和經(jīng)濟社會發(fā)展實際結(jié)合的培養(yǎng)，為進一步的專業(yè)課、專業(yè)選修課學(xué)習(xí)以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)，形成本科四年不間斷的，和課堂教學(xué)并列、并重的實踐教學(xué)體系，為達到培養(yǎng)目標(biāo)提供了保證。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

創(chuàng)新高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系，形成特色的“1+3+3”模式的實踐教學(xué)框架體系（圖1），即1個全方位實踐創(chuàng)新平臺；“3個層次”，即基礎(chǔ)實踐層、綜合實踐層和創(chuàng)新實踐層；“3個梯度”，即課內(nèi)實踐、課外創(chuàng)新實踐與學(xué)科競賽。

圖1實驗教學(xué)體系框架

經(jīng)管類各專業(yè)的實踐教學(xué)體系既和學(xué)校整體的實踐教學(xué)體系相互呼應(yīng)，又結(jié)合經(jīng)管類專業(yè)發(fā)展實際形成了自己的特色，是在學(xué)校統(tǒng)一實踐教學(xué)體系指導(dǎo)下的探索成果，它把長期以來，經(jīng)管類專業(yè)零散的、分割的實踐教學(xué)整合為一體，形成了合理的、完整的、系統(tǒng)的經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系。

從社會科學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求和特點來看，實踐教學(xué)應(yīng)該包括學(xué)生課堂內(nèi)外的有利于提高綜合素質(zhì)的一切活動[2]。因此，實踐教學(xué)體系應(yīng)包括實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）等5個一級子系統(tǒng)，基本技能訓(xùn)練等17個二級子系統(tǒng)，如表1所示。

表1實踐教學(xué)體系子系統(tǒng)

三、開展競爭性的實踐教學(xué)活動，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育工程體系，大力支持大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目（SRTP）

為保障創(chuàng)新型人才培養(yǎng)系統(tǒng)的長效運行，學(xué)校通過建立激勵機制、協(xié)同機制和長效機制，構(gòu)建競爭性的實踐教學(xué)活動，為了保證大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃（SRTP）切實達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目的，確保創(chuàng)新實踐學(xué)分的真實價值，學(xué)院在嚴格貫徹學(xué)校SRTP項目管理辦法的同時，形成了以《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院大學(xué)生科研訓(xùn)練項目（SRTP）管理實施細則》、《甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院創(chuàng)新學(xué)分認定條例》等為核心的制度、條件保障、運行管理體系。在SRTP選題方面，學(xué)生根據(jù)自己的特長與興趣進行選題，學(xué)院組織教師對選題的新穎性、創(chuàng)新性進行把關(guān)，引領(lǐng)學(xué)生了解學(xué)科領(lǐng)域的前沿和動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，學(xué)院嚴格執(zhí)行SRTP中期考核和結(jié)題工作。

構(gòu)建以“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、市場營銷實訓(xùn)大賽、ERP模擬沙盤創(chuàng)業(yè)大賽、社會實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃為輔助的大學(xué)生創(chuàng)新教育工程體系、經(jīng)費保障體系、管理體制、獎勵體制和創(chuàng)新學(xué)分認證體系，大力支持大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目（SRTP）等創(chuàng)新實踐活動。

四、加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，完善實驗室開放運行機制，實施校企合作的人才培養(yǎng)模式

學(xué)院十分重視人才引進，創(chuàng)造有利于師資培養(yǎng)與使用的環(huán)境與條件，堅持青年導(dǎo)師培養(yǎng)制度，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、專業(yè)進修、學(xué)術(shù)交流、具體業(yè)務(wù)探討等多種形式提高教師的理論知識水平和實驗技能。實驗室目前購置ERP企業(yè)模擬沙盤等教學(xué)軟件20件（套），實驗開出率達到100%。為保證實驗室開放的穩(wěn)定化、業(yè)務(wù)化和標(biāo)準化運行及可持續(xù)發(fā)展，進一步完善了實驗室開放運行機制，制定了相關(guān)的規(guī)章制度。實驗教學(xué)中開放對象不僅僅面向校內(nèi)和院內(nèi)的師生，更加注重面向地方政府、社會團體和個體。在開放內(nèi)容上，主要提出實踐教學(xué)、科學(xué)研究、服務(wù)地方經(jīng)濟社會和文化傳承四個層次。

在校外實踐基地專項建設(shè)中，緊密依托學(xué)科優(yōu)勢和杰出校友，促進校外實踐基地的拓展、穩(wěn)定、共享。已建立穩(wěn)定校外教學(xué)基地12個，校內(nèi)基地5個，設(shè)立市場營銷專業(yè)“莫高班”，為大學(xué)生創(chuàng)新教育工程實施提供物質(zhì)與條件支持。

五、實踐教學(xué)改革的效果

經(jīng)過多年的實踐和完善，經(jīng)管類專業(yè)課程的實踐教學(xué)取得了十分顯著的成績，課堂教學(xué)從案例入手，生動活潑地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論，了解和把握經(jīng)濟管理實踐的現(xiàn)狀和前沿，并通過一系列包括實訓(xùn)、實驗、實習(xí)、課程論文的撰寫、SRTP科研訓(xùn)練等實踐教學(xué)訓(xùn)練，全面提高了學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能解決經(jīng)濟活動實際問題、科學(xué)研究實際問題的能力和自學(xué)、創(chuàng)新、實踐的能力。

近年來，學(xué)生連續(xù)幾屆參加世華財訊、財訊.COM聯(lián)合舉辦的第二、第三屆“全國大學(xué)生金融投資模擬交易大賽”取得了優(yōu)異的成績。2009年參加“用友杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽獲得了甘肅賽區(qū)總決賽亞軍；參加由教育部教育管理信息中心、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽組委會舉辦的“首屆全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽”獲得了甘肅賽區(qū)亞軍，西部區(qū)半決賽團體二等獎的優(yōu)異成績。2011年取得了甘肅省本科賽組第二名的優(yōu)異成績。2011年參加由共青團甘肅省委、省教育廳、省科協(xié)和省學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦，蘭州大學(xué)承辦的“動感地帶”第八屆“挑戰(zhàn)杯”甘肅省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽終審決賽暨作品展示活動，入圍終審決賽的4件作品《蘭州市大學(xué)生家教市場調(diào)查報告》獲得一等獎，《農(nóng)戶借貸行為研究》和《高校學(xué)生評教結(jié)果影響因素的調(diào)查》獲得二等獎，《皋蘭縣什川鎮(zhèn)泥灣村甜瓜供銷鏈成本收益調(diào)查分析》獲得三等獎。

參考文獻：

[1]姚永鵬.經(jīng)濟管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系初探[J].甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008，(43).

[2]顧力平.高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].中國高教研究，2005，(11).

收稿日期：2013-12-29

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新型；應(yīng)用人才

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0087-02

隨著我國經(jīng)濟增長速度放緩，經(jīng)濟增長方式急需轉(zhuǎn)變，各級各類教育開始探討人才培養(yǎng)模式?！皣抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中明確提出“改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”，把創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高到前所未有的高度。教育部已于2015年實施了一批改革人才培養(yǎng)模式的試點地區(qū)和學(xué)校，引導(dǎo)一批非研究型地方院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。在此背景下，研究地方院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一、地方院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的主要障礙

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。盡管目前很多經(jīng)管專業(yè)把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，然而究竟具備什么樣的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力水平才算創(chuàng)新型應(yīng)用人才，學(xué)校自己也含糊不清。在實際的人才培養(yǎng)中，重理論科學(xué)傳授輕實踐應(yīng)用的傳統(tǒng)教育思想仍普遍存在。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核通常采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試內(nèi)容以客觀題為主，主要考查學(xué)生課本知識的掌握程度，缺乏體現(xiàn)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的考核，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，從而對學(xué)生的評價不夠全面。

（二）課程體系設(shè)置不合理

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，地方院校經(jīng)管專業(yè)的課程體系設(shè)置跟不上時代對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求。一是課程體系缺乏應(yīng)用性特色?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)課程體系設(shè)置基本上照抄部委或重點本科院校的人才培養(yǎng)模式，在借鑒過程中沒有結(jié)合自身的基礎(chǔ)和條件，也沒有考慮自身辦學(xué)特色，從而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)模式的不匹配。二是在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏實踐教學(xué)。理論課時較多，實踐課時偏少，僅有的幾次模擬實訓(xùn)、學(xué)位見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)均因掌握的實踐資源少或分散進行而流于形式，走馬觀花，學(xué)生沒有進行實際操作，實踐能力得不到提升。

（三）實踐教學(xué)相對薄弱

知識來源于實踐，能力來自于實踐。實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的必由之路。我國大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)已逐步重視實踐教學(xué)，但由于經(jīng)費、管理、考核等實際問題而停留在意識層面，并沒有真正應(yīng)用于實際。一是實踐教學(xué)資金投入不足，必備的實踐教學(xué)資源和設(shè)備缺乏；二是實踐教學(xué)管理不完善，沒有嚴格的監(jiān)督體制，評價體系不明確，考核辦法不規(guī)范。

（四）雙師型教師不足

當(dāng)前，許多地方院校的經(jīng)管類專業(yè)缺乏有效實施人才培養(yǎng)所需的師資，師資力量相對薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)年輕教師偏多、高學(xué)歷教師較多、雙師型教師比例偏低等現(xiàn)象。經(jīng)管類絕大多數(shù)教師基本上從校門到校門、從書本到書本，沒有實際從業(yè)經(jīng)驗或?qū)嵺`培訓(xùn)經(jīng)歷，缺乏與企業(yè)技術(shù)人員進行深入溝通與接觸，雖然他們具有較高的專業(yè)理論知識，但是沒有到企業(yè)進行具體實踐，缺乏實際操作經(jīng)驗。

二、國外院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式及其對我國的啟示

（一）國外創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

1.德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式。所謂雙元，指學(xué)校和企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的兩個場所，學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的知識，企業(yè)培訓(xùn)職業(yè)技能?！半p元制”人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負培養(yǎng)，是一種校企合作共建的辦學(xué)制度。

2.澳大利亞TAFE模式。TAFE是Technical And Further Education的縮寫，指技術(shù)教育與培訓(xùn)，它提供的課程大多是教育決策單位和工商企業(yè)界共同設(shè)計的，以培養(yǎng)能力為核心，以提高就業(yè)為導(dǎo)向，能夠提供學(xué)生未來就業(yè)所需要的知識與技能。TAFE采用小班制，平均每班15―30名學(xué)生，教學(xué)方法常采取討論學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容是實踐工作和課堂教學(xué)相結(jié)合。

3.英國“工讀交替”模式。英國的“工讀交替”模式是一種“理論―實踐―理論”的人才培養(yǎng)模式，也稱“三明治”模式。學(xué)生一年級在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課；二年級學(xué)習(xí)專業(yè)方向基礎(chǔ)課；三年級到企業(yè)進行實習(xí)，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)；四年級再返回學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程，完成畢業(yè)設(shè)計。該模式通過學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐學(xué)習(xí)相互輪替的方式實現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）國外創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模型對我國的啟示

國外發(fā)達國家已逐步形成了獨具特色的創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，為我國地方院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模型的研究提供了重要的啟示。一是重視教師科W研究與學(xué)生科技創(chuàng)新活動之間的結(jié)合。鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，教師的討論與交流。二是注重課堂理論知識傳授和校外企業(yè)見習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)中，利用最新的教學(xué)手段和工具，課堂之外引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模擬實訓(xùn)鍛煉及校外見習(xí)、實習(xí)實踐，為學(xué)生開拓“學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合”渠道。三是重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，開展社會實踐活動與社會需求相結(jié)合。

三、地方院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建

經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)了一系列不利于有效實施創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的障礙，需打破傳統(tǒng)培養(yǎng)思想，突破現(xiàn)有培養(yǎng)瓶頸，構(gòu)建以“創(chuàng)新”為特征，以“應(yīng)用”為目標(biāo)的“1244”人才培養(yǎng)模式。具體地講是一體兩翼、四模塊、四平臺，以創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以教學(xué)為載體，以能力培養(yǎng)模塊為核心，以平臺建設(shè)為依托。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）一體兩翼

“一體兩翼”是指創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為主體、理論教學(xué)和實踐教學(xué)為兩翼。其中，創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)是目標(biāo)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的途徑，理論教學(xué)包含基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和前沿理論學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)包括基本實驗技能訓(xùn)練階段、專業(yè)基本能力和操作技能培養(yǎng)、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，它們有機結(jié)合、相互銜接。

圖1 經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才“1244”培養(yǎng)模式

（二）四模塊

“四模塊”是指經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)容模塊，也是人才培養(yǎng)的核心。四模塊的設(shè)計遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，緊密銜接、分層遞進，共同構(gòu)成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系。（1）綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能，課程設(shè)置含軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、計算機基本操作能力、外語聽說讀寫應(yīng)用能力、口才辯論和演講等。（2）專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，含經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)知識、財經(jīng)寫作、社會調(diào)查分析、應(yīng)用統(tǒng)計軟件的使用、網(wǎng)頁制作與處理等。（3）綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和運用能力，含專業(yè)課程實驗、課程論文、畢業(yè)論文、ERP綜合模擬實訓(xùn)、見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、職業(yè)（崗位）技能競賽等。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，包括科技發(fā)明設(shè)計、創(chuàng)業(yè)模擬運營、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、學(xué)科（專業(yè)）競賽活動等。

（三）四平臺

“四平臺”是創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障，也是人才培養(yǎng)的依托。（1）校內(nèi)知識創(chuàng)新平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生實踐精神與科學(xué)研究精神，包括學(xué)生創(chuàng)辦的創(chuàng)新社團、學(xué)生申請的創(chuàng)新課題、學(xué)生參加教師科研、創(chuàng)新方案設(shè)計大賽、暑期“三下鄉(xiāng)”活動等。（2）校內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺。主要鼓勵在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，該平臺是經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才“試驗田”，經(jīng)過該“試驗田”培育出來的“準老板”、“準職業(yè)經(jīng)理人”，將來極可能發(fā)展成為商界精英。（3）開放性實踐教學(xué)平臺。主要提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，包括經(jīng)管類實驗室、校辦企業(yè)、教師創(chuàng)辦的研究所或咨詢公司等。（4）產(chǎn)學(xué)研合作平臺。用于檢驗其實踐創(chuàng)新能力，主要指在生產(chǎn)、科研、教學(xué)等方面開展的多層次校企合作平臺。

參考文獻：

[1] 張美麗，楊健全.國內(nèi)外應(yīng)用型本科經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式比較[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2014，（12）：95-96.

[2] 莫旋，何青.地方高校管類專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].特區(qū)經(jīng)濟，2016，（3）：173-174.

篇7

關(guān)鍵詞： 經(jīng)管類 研究生 學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著研究生擴招步伐的加快，高層次就業(yè)市場競爭進一步加劇。競爭本應(yīng)促進研究培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，但是從教育部的重要講話和媒體的報導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量卻成為令人擔(dān)憂的問題。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是由內(nèi)外兩種因素作用的結(jié)果，共同影響著研究生求學(xué)階段的人力資本形成。研究生教育質(zhì)量的內(nèi)部影響因素包括：自身的理想和目標(biāo)、天賦、努力程度；外部影響因素包括：導(dǎo)師指導(dǎo)、所在學(xué)院學(xué)校的學(xué)風(fēng)，學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)等。在眾多因素中，本文選取學(xué)院、學(xué)校比較容易掌控的學(xué)風(fēng)建設(shè)因素為突破口，嘗試探討研究生學(xué)風(fēng)與研究生培養(yǎng)的關(guān)系，并介紹經(jīng)濟管理學(xué)院促進研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些具體做法。

一、學(xué)風(fēng)和思想教育之間的關(guān)系

學(xué)風(fēng)是廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀律的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。營造出“勤奮努力、積極拼搏、治學(xué)嚴謹”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不僅有利于研究生打下夯實的專業(yè)基礎(chǔ)，而且對其具有思想政治教育功能。正如溫校長在研究生入學(xué)教育中所指出的那樣：“勤奮是一切美德的集中體現(xiàn)。”

學(xué)風(fēng)發(fā)揮思想政治教育功能的過程是學(xué)風(fēng)中的積極因素作用于大學(xué)生的內(nèi)在認知結(jié)構(gòu)，引起內(nèi)在的矛盾思想運動，通過內(nèi)在思想矛盾運動轉(zhuǎn)化來提升大學(xué)生的思想政治道德水平的過程。學(xué)風(fēng)的思想政治教育功能，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生工作在本質(zhì)上是一致的。通過對學(xué)生治學(xué)精神的培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大理想、明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)自覺性、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、樹立正直做人的目標(biāo)等。

學(xué)生工作是學(xué)校思想教育工作的核心，保證育人方向的正確和學(xué)生德智體美全面發(fā)展。通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，實際上包含著德育工作的內(nèi)容。諸如：理想信念教育、誠信教育、愛國主義和集體主義教育等“三觀”教育；舉辦學(xué)術(shù)講座、名家講壇、學(xué)術(shù)沙龍，倡導(dǎo)嚴謹務(wù)實的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神；開展學(xué)生的日常管理和服務(wù)，規(guī)范學(xué)生的行為，維護良好的學(xué)習(xí)生活秩序，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造育人環(huán)境，等等。因此，思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)在內(nèi)涵和形式上是互相包容的，也是需要學(xué)校各職能部門常抓不懈的中心任務(wù)之一。

二、經(jīng)濟管理學(xué)院研究生學(xué)習(xí)特點

經(jīng)管類專業(yè)屬于社會科學(xué)范疇。社會科學(xué)不同于自然科學(xué)，很多研究不可能通過實驗室進行嚴格的控制，利用精密儀器加以嚴謹?shù)臏y算和估計。社會科學(xué)的學(xué)科特點在經(jīng)管類專業(yè)體現(xiàn)研究生教學(xué)培育環(huán)節(jié)中：主要通過閱讀文獻、書籍，社會調(diào)查和調(diào)研，聆聽學(xué)術(shù)講座、掌握前沿方法論等途徑提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)“研究型人才”，經(jīng)管學(xué)院研究生教育盡量把研究生培養(yǎng)計劃壓縮，留給學(xué)生更多的思考空間和自主學(xué)習(xí)時間。因此，我們能看到自然科學(xué)研究生在實驗室中熱火朝天的做實驗的同時，也能看到經(jīng)管專業(yè)的研究生在研究生處科技樓中勤奮讀書、認真寫文章的身影。

研究生層次的學(xué)生普遍思維敏捷、接受能力強、知識面廣，具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，對教師的要求和期望值也比較高。我校經(jīng)濟管理類研究生中一半左右是調(diào)劑來的生源，其本科專業(yè)多數(shù)是非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理類。一些學(xué)生在入校不久就立下了考博士的目標(biāo)。在平時的訪談中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的研究生的專業(yè)認同感較強，他們對本專業(yè)懷著濃厚的興趣，并希望掌握基本的科研技能在學(xué)科科研上有所創(chuàng)新。此外，他們熱切希望通過和名師的學(xué)習(xí)交流開闊視野、緊跟經(jīng)濟發(fā)展脈搏，并且將所學(xué)知識聯(lián)系實踐，在未來的就業(yè)市場上能具備較強的競爭優(yōu)勢。因此，學(xué)院開展?fàn)I造學(xué)術(shù)氛圍、促進研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動時，需要結(jié)合本學(xué)院研究生的學(xué)習(xí)特點，了解他們的需求和想法，才能達到較好的效果。

三、經(jīng)管學(xué)院的具體做法：積極開展學(xué)術(shù)活動，科研成果斐然

1.研究生學(xué)術(shù)科研工作制度化、規(guī)范化

在分管院長主持下，經(jīng)管學(xué)院研究生管理條例《***農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)位與研究生教育管理制度匯編》（以下簡稱《管理制度匯編》）頒布實施。本條例對研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行了詳細的規(guī)定，例如：研究生的要求、研究生畢業(yè)論文評審、研究生課程學(xué)分修訂等。結(jié)合條例的頒布，學(xué)院還召開了研究生導(dǎo)師會議，要求研究生導(dǎo)師增強對研究生培養(yǎng)的責(zé)任心，突出研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師核心作用。

2.積極開展學(xué)術(shù)講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

經(jīng)管類專業(yè)的研究生培養(yǎng)過程中，有多個環(huán)節(jié)可以增進其對專業(yè)知識的提高，即：看專業(yè)書籍、聽學(xué)術(shù)講座、專業(yè)論文的練筆。2007年度累計組織研究生參加學(xué)術(shù)講座36場次，其中校外知名專家蒞臨我校29場。為了更好地督促研究生拓展知識面，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，學(xué)院還制作了針對研究生的學(xué)術(shù)講座登記卡。學(xué)院基本上在每場學(xué)術(shù)講座中，做到精心組織，嚴格學(xué)術(shù)講座考勤制度。

3.組織第六屆“經(jīng)濟學(xué)觀察”活動，推動研究生對外學(xué)術(shù)交流

學(xué)院每年舉辦“經(jīng)濟學(xué)觀察”學(xué)術(shù)征文活動。每年一度的經(jīng)濟學(xué)觀察秉承著“崇尚學(xué)術(shù)、關(guān)注現(xiàn)實、服務(wù)社會”的努力方向，旨在促進研究生理論與實踐相結(jié)合，增強對社會經(jīng)濟現(xiàn)實問題的分析判斷能力。學(xué)院認真籌備：征文的通知擬定、案例選擇、專家評審、論文格式修訂，以及最后階段的刊號批文和付梓印刷。學(xué)院還鼓勵研究生積極地向本專業(yè)學(xué)術(shù)期刊投稿。在2007年制定實施的研究生《管理制度匯編》中，明確要求研究生畢業(yè)前需要公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和級別。

4.搭建研究生和本科生的溝通平臺，創(chuàng)刊學(xué)院學(xué)術(shù)刊物“經(jīng)世濟言”

為了營造學(xué)院本科生較好的學(xué)術(shù)氛圍，提高本科生和研究生對專業(yè)認同感，搭建研究生和本科生的交流平臺，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)經(jīng)管研究會創(chuàng)建學(xué)院第一本學(xué)術(shù)刊物《經(jīng)世濟言》。刊物中既有博士生的鯤鵬宏言又有本科生的雛鳳清音，使學(xué)生們面對瞬息驟變社會經(jīng)濟現(xiàn)象觸覺更加敏銳。此外，學(xué)院認真推動研究生對外的學(xué)術(shù)交流，組織好企業(yè)參觀調(diào)研，先后組織了南方報業(yè)傳媒集團、廣州虎頭電池集團、廣州珠江鋼琴集團、可口可樂等近十家企業(yè)，讓研究生更好地了解了企業(yè)運行和行業(yè)知識。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：云計算；實驗教學(xué)；云桌面

一、引言

2006 年伊始“云計算”的概念被首次提出后至今，因其具備良好的動態(tài)擴展、終端適應(yīng)性強等特點，各行業(yè)都給予 了高度關(guān)注。近年來，在具體領(lǐng)域的用“云計算”來構(gòu)架應(yīng)用環(huán)境的發(fā)展趨勢很迅猛，特別是在教育及醫(yī)療等涉及民生方面的應(yīng)用更是吸睛十足[1]。教育平臺走向云端、教學(xué)終端趨向移動、實踐教學(xué)項目應(yīng)用多樣已成為我們當(dāng)前高等教育信息化的大勢。云技術(shù)及4G 移動網(wǎng)絡(luò)的大發(fā)展讓高校專業(yè)教學(xué)的實踐應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)建更易實現(xiàn)。因而，乘4G之風(fēng)，漫步“云”端來推動高等教育專業(yè)教學(xué)中的實踐教學(xué)創(chuàng)新能夠水到渠成。

二、當(dāng)前高校經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺的現(xiàn)狀

在高校經(jīng)管類專業(yè)實驗項目設(shè)計及實驗室建設(shè)、實驗平臺構(gòu)架方面成效性還不突出沒有形成自己獨有的特性。隨著國家教育部及各省教委一系列明確要求“大力加強高校實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的社會實踐能力”，“把實踐教學(xué)作為高校教學(xué)工作評估中的核心指標(biāo)”的指導(dǎo)性文件出臺后，各級高校都紛紛開始重視起以前較少有實驗實訓(xùn)項目的經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)平臺的建設(shè)中來。各級高校都行動起來開始整合專業(yè)實訓(xùn)室的資源，搭建起專門的經(jīng)管類專業(yè)實訓(xùn)中心，作為組織和實施經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實驗教學(xué)的重要平臺。但這些資源和實訓(xùn)中心是各自為政，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準，缺乏全盤統(tǒng)籌，重復(fù)性建設(shè)頗多能高效合理利用的機會較少。幾年來我國經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺建設(shè)取得了顯著的成效，為培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力發(fā)揮了一定的作用。但當(dāng)前高校經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺建設(shè)中存在的問題在于功能性單一，資源封閉，使用頻率低效，已不能適應(yīng)當(dāng)前移動網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的大背景下學(xué)生的需求，社會的需要。利用好“云技術(shù)”來改造和提升高校經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺勢在必行。

三、基于云技術(shù)的經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺設(shè)計

（一）經(jīng)管類實驗教學(xué)環(huán)境的云框架。經(jīng)管類實驗教學(xué)環(huán)境的云框架平臺由互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)器集群構(gòu)成的“公有云”；加上高校內(nèi)自己的服務(wù)器集群組成的“私有云”和學(xué)生用戶多種終端構(gòu)成一個基本的云技術(shù)架構(gòu)的經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺。

（二）基于云技術(shù)的經(jīng)管類實驗教學(xué)平臺系統(tǒng)分析和功能。（1）公有協(xié)作云向終端用戶提供可獨立運行隨時調(diào)取的包含計算和存儲在內(nèi)的虛擬網(wǎng)絡(luò)資源。協(xié)作云通過把傳統(tǒng) PC 的通過個人機硬件存儲的計算資源集中到云計算數(shù)據(jù)中心在公有協(xié)作云端實施統(tǒng)一分發(fā)，平臺的終端用戶只需輕松通過PC端顯示器和移動設(shè)備的客戶端即可接入到自己的“虛擬計算機”，這既降低了實驗平臺對終端設(shè)備的性能要求，也使多個終端接入實訓(xùn)平臺成為可能，有力支撐了專業(yè)實驗教學(xué)的多樣性。專業(yè)實驗平臺的服務(wù)人員能從繁雜重復(fù)的機房軟硬件管理工作中解放出來，把整個平臺的資源管理工作轉(zhuǎn)交給了協(xié)作云。（2）具備云技術(shù)的高校內(nèi)服務(wù)器集群，給經(jīng)管類專業(yè)的實訓(xùn)平臺提供了更為靈活多變的上機環(huán)境，也能夠把現(xiàn)有的或各類廠商不同標(biāo)準的經(jīng)管實訓(xùn)軟件實施統(tǒng)一的部署，從而提供更為便利和完善及適應(yīng)多種虛擬服務(wù)器環(huán)境的實驗教學(xué)服務(wù)，部署企業(yè)資源計劃ERP、企業(yè)管理、財務(wù)會計、企業(yè)輿情監(jiān)控、商業(yè)環(huán)境分析等各類經(jīng)管類的實訓(xùn)軟件。（3）形成校園級統(tǒng)一通信平臺，對

PC端、及Pad和智能手機等多終端接入予以靈活的支持，提供了即時消息、語音、視頻等多媒體的終端業(yè)務(wù)，以支持遠程會議、便利的遠程培訓(xùn)、移動環(huán)境下的靈活辦公等全方位應(yīng)用，能夠方便快捷地召開多媒體課堂教學(xué)，支撐跨區(qū)域的互動交流，從而提升師生間的溝通效率、輔助快速科學(xué)決策，同時還降低和節(jié)約了可能產(chǎn)生的差旅成本。（4）互動遠程教學(xué)平臺。實現(xiàn)不同學(xué)校之間、同一學(xué)校不同校區(qū)之間、學(xué)校與家庭間的互聯(lián)和互通，輕松實現(xiàn)教育資源的共享共用，學(xué)生可以從遠程云端教室、自己家中或在任意一處地方，通過智能終端加入云端實時互動課堂，與專業(yè)老師或同學(xué)進行多媒體的互動。同時，實訓(xùn)平臺具備多媒體共享、多屏幕共享等功能以適合移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生對于信息獲取的便利性需求。

（三）新型產(chǎn)業(yè)信息化環(huán)境下云計算平臺的設(shè)計。（1） 整合資源構(gòu)建虛擬化環(huán)境。整合資源的虛擬化環(huán)境構(gòu)建是由網(wǎng)絡(luò)資源池和存儲池共同構(gòu)成的。首先，是由一組刀片的機架式服務(wù)器來充當(dāng)可配置的資源池主要部件，及CPU和內(nèi)存共同組成網(wǎng)絡(luò)資源池；還有就是用于存儲系統(tǒng)部分的存儲池共同來構(gòu)建虛擬化環(huán)境。（2）云計算平臺中資源的調(diào)度?；跀?shù)量眾多的服務(wù)器和存儲設(shè)備組成的計算資源池和存儲資源池構(gòu)架了云計算的資源管理平臺。資源池中生成用戶所需的資源，并在用戶使用完畢后釋放回資源池。云平臺管理員在降低總體能源損耗指定的策略下對資源管理平臺中的資源池信息進行，包含虛擬機遷移、集群彈性伸縮、無負載物理機等轉(zhuǎn)入低功耗模式的動態(tài)調(diào)度，來提高整體平臺的資源利用率。（3）構(gòu)建全方位云桌面。在傳統(tǒng)桌面的整個生命周期中，其管理和維護的成本占很大一部分，包括操作系統(tǒng)安裝配置的管理成本，操作系統(tǒng)升級，修復(fù)的成本，以及終端硬件設(shè)備的安裝配置，升級，維修的成本，終端數(shù)據(jù)恢復(fù)，備份的成本，及其各種應(yīng)用程序安裝配置，升級，維修的各種管理成本都很高。云桌面也被稱之為桌面云，是通過瘦客戶端或者其他與網(wǎng)絡(luò)相連的各種設(shè)備來實施跨平臺間訪問的應(yīng)用程序，或指代整個客戶桌面，是提升和替代傳統(tǒng)桌面的不二選擇。

四、基于云環(huán)境下的經(jīng)管類實驗教學(xué)框架體系[2]

（一）實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是以專業(yè)課程為設(shè)計單元來培養(yǎng)學(xué)生實踐技能，達成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)體系設(shè)計結(jié)構(gòu)，是在研究了社會對經(jīng)管類專業(yè)人才實際需求技能的基礎(chǔ)上建立的，應(yīng)能符合專業(yè)學(xué)生畢業(yè)的實際應(yīng)用和就業(yè)需要。依據(jù)增強學(xué)生創(chuàng)新思維意識的原則，高校應(yīng)該構(gòu)建具有專業(yè)特色的實驗教學(xué)體系。一是，完善學(xué)校規(guī)章制度，實現(xiàn)科學(xué)、高效的教學(xué)管理模式；二是，不斷改革、創(chuàng)新，形成專業(yè)實驗教學(xué)體系的模塊化、規(guī)范化；三是，構(gòu)建實驗專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。此實驗教學(xué)體系分成三個模塊：①課程單元及整體設(shè)計實驗?zāi)K；②畢業(yè)設(shè)計（論文）和專項技能③第二課堂模塊，包括社會實踐、各種學(xué)科競賽、參與教師的科研項目、各種證書考試等。

（二）校企合作。以互利共贏為原則來實施校企合作。該環(huán)節(jié)分為三個模塊：①橫向課題是企業(yè)向高校引進智力支援，招標(biāo)來實施的校企共贏的合作模式。②項目研發(fā)是高校教師掛職企業(yè)和企業(yè)研發(fā)人員共同致力于產(chǎn)品的研究和開發(fā)工作；甚至還可以是高校教師將自己的專利轉(zhuǎn)售給企業(yè)加快轉(zhuǎn)化速度，項目開發(fā)與專業(yè)教學(xué)實現(xiàn)共通。③現(xiàn)代學(xué)徒是利用企業(yè)成熟的產(chǎn)品生成線或良好的經(jīng)營平臺以及成長起來的優(yōu)秀員工幫助高校培養(yǎng)社會最需要的一線員工。當(dāng)然，此舉也改善了企業(yè)特別是在階段性急需用工的階段找到合適的高素質(zhì)的學(xué)習(xí)能力較強的臨時大學(xué)生員工，降低了用工的管理成本和工資成本。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)標(biāo)準來修訂專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，校企雙方共同合作開發(fā)校本教材，專業(yè)教學(xué)知識體系得到了更新。此模式對學(xué)生而言通過企業(yè)項目實訓(xùn)，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)收合一，就業(yè)時能更從容自信，由此實現(xiàn)了校企雙方的雙贏和深度合作。

（三）實習(xí)平臺。高校學(xué)生最后一個環(huán)節(jié)就是走向?qū)嵙?xí)崗

位，特別是高職學(xué)生實施的是2+1模式，在專業(yè)最后一年都是在實習(xí)的。如何實施對走向?qū)嵙?xí)崗位學(xué)生的監(jiān)管和指導(dǎo)對學(xué)生的職業(yè)生涯顯得尤為關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)分為三個模塊：①實習(xí)生管理，該模塊對實習(xí)生的基本信息和其所在實習(xí)單位的動態(tài)表現(xiàn)予以加強監(jiān)督和管理。②實習(xí)生指導(dǎo)，要對學(xué)生實習(xí)就業(yè)過程中的迷惑和不穩(wěn)定情緒進行心理疏導(dǎo)及專業(yè)知識的指導(dǎo)。③推薦就業(yè)，對實習(xí)成績進行全程科學(xué)評判對成績優(yōu)異者推薦合作企業(yè)就業(yè)并減少企業(yè)實習(xí)期限直接正式上崗，給學(xué)生帶來實惠給企業(yè)減少培養(yǎng)人才的成本。

（四）創(chuàng)新教學(xué)。引進先進的專業(yè)仿真教學(xué)平臺，虛擬仿真專業(yè)實驗教學(xué)依托虛擬現(xiàn)實、多媒體、及人機交互、數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)通訊等技術(shù)，構(gòu)建專業(yè)仿真的虛擬實驗環(huán)境，學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展身臨其境的專業(yè)學(xué)習(xí)，達到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是總理2015年政府工作報告中對全國人民的號召，作為經(jīng)管類專業(yè)的大學(xué)生更具創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的能力。為專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新進行指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)方面物資、信息和法律等諸多方面的援助讓學(xué)生們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)之路走得更順暢。

（五）云桌面。經(jīng)管類專業(yè)眾多，每個專業(yè)都設(shè)計一套獨立的實驗系統(tǒng)顯然浪費人力、財力。讓實訓(xùn)系統(tǒng)中主框架共用，在具體應(yīng)用界面上有所差異即可。讓實訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)用云桌面的形式來降低終端配置要求及適應(yīng)靈活終端的需要，提高實訓(xùn)系統(tǒng)的使用效率。

結(jié)束語：搭建教育云實驗教學(xué)系統(tǒng)進入各專業(yè)一線師生的常態(tài)教學(xué)還任重道遠，而這個過程需要教育云實踐中各個角色的主動參與和良性互動。作者從經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)平臺研究和設(shè)計兩個維度圍繞創(chuàng)新實驗教學(xué)提升學(xué)生社會適應(yīng)能力這一主題，就如何在“云端”架構(gòu)起專業(yè)任課教師、高校學(xué)生和企業(yè)社會各方資源間的協(xié)作進行了有益探索和嘗試。

參考文獻：

篇9

關(guān)鍵詞 高職經(jīng)管類專業(yè) 經(jīng)濟法課程 職業(yè)性 凸顯和實現(xiàn)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.019

Problems and Countermeasures of Economic Law

Courses in Higher Vocational Colleges

YU Jingwen

（Hubei Polytechnic Institute， Xiaogan， Hubei 432000）

Abstract In the curriculum development of higher vocational education， how to realize the professional courses， especially the basic courses， has always been a difficult problem for the teachers of higher vocational education. This paper analyzes the four problems in the course of economic law major in Higher Vocational Colleges in the occupation of the occupation of the development and reform of Higher Vocational Colleges and to highlight the implementation of professional economic law course in four aspects of training objectives， curriculum content and curriculum from the selection， implementation and curriculum evaluation etc..

Keywords vocational college economics and management specialty； economics law course； professional； highlight and realize

業(yè)性是高等職業(yè)教育的根本特性，職業(yè)教育的基本目標(biāo)是讓學(xué)生在校期間初步學(xué)會如何工作并為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種屬性決定了職業(yè)教育課程要能將學(xué)生的學(xué)習(xí)和將來的工作緊密聯(lián)系起來，因此，高職教育的課程的設(shè)置、開發(fā)和建設(shè)彰顯其職業(yè)性已然成為高職教育界普遍關(guān)注和研究的課題。然而，由于種種原因，經(jīng)濟法課程作為高職經(jīng)管類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課（有些專業(yè)教學(xué)標(biāo)準還將經(jīng)濟法課程定位為文化基礎(chǔ)課），其職業(yè)性遠沒能充分體現(xiàn)，這使得該課程在培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高素質(zhì)高技能型經(jīng)管類專門人才的作用沒有有效發(fā)揮。

1 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程職業(yè)性存在的問題

目前，高職經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟法課程主要講述與企業(yè)經(jīng)濟管理相關(guān)的一些經(jīng)濟法律、法規(guī)，以培養(yǎng)當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的具有一定法律素質(zhì)的既懂經(jīng)濟又會管理的復(fù)合型經(jīng)濟管理人才。然而，在高職教育中基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程開發(fā)和改革如火如荼的如今，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程的學(xué)科課程特征依然明顯，課程內(nèi)容、課程實施及課程考核等都沒有或缺少專業(yè)職業(yè)針對性，具體表現(xiàn)在：

（1）經(jīng)濟法課程仍然帶有明顯的學(xué)科課程特征，缺乏職業(yè)的針對性。高職經(jīng)管類專業(yè)涵蓋市場營銷、物流管理、工商企業(yè)管理、會計、財務(wù)管理、金融管理、國際貿(mào)易等專業(yè)，不同的專業(yè)面向的職業(yè)及其崗位不同，自然對法律知識和能力的要求不同，但是在目前許多學(xué)校這類專業(yè)經(jīng)濟法課程所教授的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本相同或差別不大，企業(yè)法律制度、市場管理法律制度、合同法律制度、知識產(chǎn)權(quán)法律制度、宏觀調(diào)控法律制度等面面俱到，過分強調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和知識的完整性，與職業(yè)教育課程定向性的要求相距甚遠；課程內(nèi)容理論性較強，與職業(yè)教育課程的應(yīng)用性要求相距甚遠；而且該課程與其他專業(yè)課程相比具有明顯的獨立性，造成和加深了與專業(yè)課程的分離，不能較好地服務(wù)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，與職業(yè)教育課程整體性的要求相距甚遠。

（2）課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有些脫離，職業(yè)能力培養(yǎng)明顯不足。高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展，在課程特別是專業(yè)技能課程、專業(yè)核心課程的職業(yè)性開發(fā)和建設(shè)方面取得了顯著的成績，但是，作為經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程經(jīng)濟法課程開發(fā)卻明顯滯后，絕大多數(shù)高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程仍主要為專業(yè)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，即注重經(jīng)濟法律知識的傳授，沒有結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，更不可能針對專業(yè)所面向的經(jīng)濟管理相應(yīng)崗位去進行專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)。

（3）課程實施者教師沒有企業(yè)經(jīng)濟管理相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷，教學(xué)中很難針對職業(yè)崗位工作進行有效的工學(xué)結(jié)合。工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育的重要特征已被廣大職業(yè)教育工作者認同和接受，近幾年，高職教育工作者在人才培養(yǎng)、課程改革和教材開發(fā)中對工學(xué)結(jié)合進行了深入的卓有成效的探索和實踐。然而，由于經(jīng)濟法課程教師大多由“兩課”教師兼任或直接由高校畢業(yè)到學(xué)校任教，沒有企業(yè)經(jīng)濟管理相應(yīng)的職業(yè)工作經(jīng)歷，不了解經(jīng)管專業(yè)所面向的職業(yè)崗位在完成崗位工作任務(wù)到底需要和具備哪些經(jīng)濟法律知識和應(yīng)用能力，因此在教學(xué)中只能注重法律知識的傳授，即使有些實踐教學(xué)那也只是案例分析等，而針對職業(yè)崗位任務(wù)的工學(xué)結(jié)合的“做”則幾乎完全沒有。

（4）在課程評價上，無論是評價主體、評價內(nèi)容還是評價方式都沒能體現(xiàn)職業(yè)性。目前，高職經(jīng)管專業(yè)經(jīng)濟法課程的考核評價主體仍然是校內(nèi)任課教師，盡管有些加入了學(xué)生小組評價或?qū)W生互評，但沒有企業(yè)管理人員參與；考核內(nèi)容仍以知識考核為主，盡管有學(xué)習(xí)過程性考核和法律知識應(yīng)用能力的考核，如平時考勤、作業(yè)、案例分析、模擬演示、課程結(jié)業(yè)小論文等，但該“過程”并非“工作過程”，該“應(yīng)用”并非是基于“完成崗位工作任務(wù)”的應(yīng)用。這種無職業(yè)性的課程考核評價不利于職業(yè)人才的培B。

2 高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程職業(yè)性開發(fā)對策

2.1 課程培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循職業(yè)能力本位原則

高等職業(yè)教育鮮明的職業(yè)性特征決定了專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)始終圍繞專業(yè)培養(yǎng)對象的職業(yè)能力這一主題，將課程培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機結(jié)合起來，不能單純追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程在培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟法律基本理論知識、法律素質(zhì)和經(jīng)管類專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，使學(xué)生能勝任企業(yè)經(jīng)濟管理崗位或崗位群的工作、具有終身發(fā)展能力方面發(fā)揮著極為重要的作用。如我校高職工商企業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是主要面向武漢城市圈中小型制造和服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)從事企業(yè)市場營銷和人力資源管理工作，掌握從事本專業(yè)職業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)理論知識，具備從事本專業(yè)職業(yè)工作所必需的職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，能勝任企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群）工作，具有終身發(fā)展能力和一定的創(chuàng)新能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。該專業(yè)所面向的工作崗位是中小型企業(yè)的市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位（或崗位群），基于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的就業(yè)崗位，其經(jīng)濟法課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是服務(wù)于企業(yè)市場營銷、人力資源管理等職業(yè)領(lǐng)域的基層管理崗位工作所需要的經(jīng)濟法律知識和應(yīng)用能力，使經(jīng)濟法課程成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力課程體系的重要組成部分，而不僅僅是定位于培養(yǎng)學(xué)生懂得一定的經(jīng)濟法律知識，又具有一定的法律素養(yǎng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2.2 課程內(nèi)容的選取應(yīng)遵循職業(yè)成長規(guī)律原則

職業(yè)教育作為一種教育類型，其課程不僅僅是要反映企業(yè)崗位工作需要，而且還要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律、人的職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律。因此，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程內(nèi)容的選取：首先要提供職業(yè)入門教育，即讓學(xué)生學(xué)習(xí)本職業(yè)（專業(yè)）的基本工作內(nèi)容，了解職業(yè)輪廓，完成從專業(yè)選擇向職業(yè)工作過渡并初步建立職業(yè)認同感。如市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)內(nèi)容的選取就以完成市場營銷工作內(nèi)容為主線選取：（1）熟悉營銷產(chǎn)品的相關(guān)法律法規(guī)，如產(chǎn)品質(zhì)量法、價格法等內(nèi)容；（2）促銷方面的法律法規(guī)，如廣告法、消費者權(quán)益保護法等內(nèi)容；（3）完成產(chǎn)品銷售中的合同事務(wù)的法律，如合同法等內(nèi)容；（4）維護市場營銷秩序的法律，如反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法等內(nèi)容；（5）了解營銷企業(yè)產(chǎn)品銷售的稅收繳納的法律，如增值稅法、營業(yè)稅法和企業(yè)所得稅法等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的選取還要提供職業(yè)關(guān)聯(lián)性教育，即讓學(xué)生對工作系統(tǒng)、綜合性任務(wù)和復(fù)雜工作建立整體認識，這樣，市場營銷工作人員還要了解營銷主體即公司企業(yè)的運營管理，還要懂得在營銷工作中對企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的保護和防止對其他企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)的侵害以及經(jīng)濟活動中糾紛的處理等復(fù)雜性工作，因此，市場營銷專業(yè)經(jīng)濟法課程除了選取上述內(nèi)容外，還要選取公司企業(yè)法、知識產(chǎn)權(quán)法律和仲裁訴訟等法律制度。以滿足學(xué)生在職業(yè)情景中完成一定難度的工作任務(wù)。再次，課程內(nèi)容的選取還要滿足職業(yè)資格證的獲取的需要和創(chuàng)業(yè)的需要。職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向決定其課程還必須幫助學(xué)生獲取職業(yè)入門的資格證和職業(yè)發(fā)展資格證，如會計專業(yè)學(xué)生要想從事會計工作，必須獲取會計從業(yè)資格證，而經(jīng)濟法課程是獲取會計從業(yè)資格證的重要考試內(nèi)容之一。除此之外，會計專業(yè)學(xué)生要想獲取初級會計師以及之后獲取中級會計師等，經(jīng)濟法課程都是其考試的重要內(nèi)容。另外，創(chuàng)業(yè)教育是高職教育的重要內(nèi)容之一，學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)涉及到如何設(shè)立公司或企業(yè)？如何對公司企業(yè)進行運營管理？如何開展員工招聘及進行勞動關(guān)系管理？如何與其他企業(yè)開展經(jīng)濟業(yè)務(wù)聯(lián)系？如何防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險等等，要滿足以上創(chuàng)業(yè)需要，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程可選取公司企業(yè)法、合同法、勞動合同法等相應(yīng)法律法規(guī)。

2.3 課程的實施應(yīng)遵循工學(xué)結(jié)合原則

高職經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程基于完成職業(yè)實際工作任務(wù)而選取的教學(xué)內(nèi)容要滿足職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，其課程實施必須實行工學(xué)結(jié)合，即由教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位優(yōu)秀工作人員共同基于完成相應(yīng)工作任務(wù)來組織教學(xué)，在做中學(xué)、在做中教，以培養(yǎng)學(xué)生在完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)中運用經(jīng)濟法律知識分析問題、解決問題、完成崗位工作任務(wù)的能力。如企業(yè)營銷管理崗位經(jīng)常要與客戶進行商務(wù)談判并簽訂經(jīng)濟合同，企業(yè)人力資源管理崗位工作人員如何簽訂勞動合同并進行勞動關(guān)系管理，建立企業(yè)和諧勞動關(guān)系等等，都要求學(xué)生既需要相應(yīng)的法律知識，又需要相應(yīng)崗位工作的實踐經(jīng)驗才能較好地完成上述工作，這是僅僅靠學(xué)校教師特別是缺乏經(jīng)管企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師是無法完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的。

2.4 要構(gòu)建實踐性、職業(yè)性的課程考評體系

目前絕大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟法課程的考核還仍然以知識性、理論性考核為主，與崗位工作任務(wù)無關(guān)。要使經(jīng)濟法課程真正在經(jīng)管專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用，課程的考核也必須在實踐性、職業(yè)性上下功夫。即考核內(nèi)容要與完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)即“做”的內(nèi)容緊密聯(lián)系。法律知識只是一種工具，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用即“做”，所以課程考核的主體應(yīng)該包括學(xué)校教師和企業(yè)相應(yīng)管理崗位工作人員。

3 結(jié)束語

高等職業(yè)教育的職業(yè)性決定了高職教育課程也必須具有職業(yè)性。高等職業(yè)教育中，不管是專業(yè)技能課程，還是專業(yè)基礎(chǔ)課程、文化素質(zhì)課程，都要緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)，因此，凸顯和實現(xiàn)課程的職業(yè)性是高職教育課程開發(fā)的關(guān)鍵。只有這樣，才能真正促進高等職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

[基金項目]本文系湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項課題“高職工商企業(yè)管理專業(yè)經(jīng)濟法課程理論與實踐教學(xué)一體化研究與實踐”（項目編號2014B390）的階段性研究成果之一

參考文獻

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篇10

（一）教材適用性不強

教材是知識的載體，是教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托。選用科學(xué)合理的教材有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。目前，市場上針對經(jīng)管類專業(yè)編排的經(jīng)濟法教材很多，如《經(jīng)濟法》、《經(jīng)濟法教程》、《實用經(jīng)濟法教程》等，但內(nèi)容不一、良莠不齊。存在的主要問題有：一是教材理論性過強，內(nèi)容晦澀難懂；二是內(nèi)容陳舊，跟不上現(xiàn)行立法實踐的步伐，如《民事訴訟法》、《消費者權(quán)益保護法》的修改，在教材中沒有得到及時體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時造成混亂。新華學(xué)院在教材的選用上也是幾經(jīng)更換，從上海財經(jīng)大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟法》到南京大學(xué)出版社出版的《經(jīng)濟法》，但從教學(xué)的效果來看，目前所選用的教材依然存在內(nèi)容過廣、難度較深的問題?？梢姡x擇一本教師認可、學(xué)生滿意的教材的確很困難。

（二）課程設(shè)置不盡合理

經(jīng)濟法是一門綜合性、應(yīng)用性較強的課程，對于法學(xué)基礎(chǔ)幾近空白的非法科學(xué)生開說，要想熟練地理解掌握困難頗大。因此，經(jīng)濟法課程在大學(xué)的第幾學(xué)期開設(shè)、安排多少課時數(shù)就顯得極為重要，而合理的課程設(shè)置對于教學(xué)工作的正常開展、學(xué)生的有效學(xué)習(xí)具有重要的意義。目前，新華學(xué)院的經(jīng)濟法一般安排在第四學(xué)期，在課時上分為經(jīng)濟法A和經(jīng)濟法B兩類，經(jīng)濟法A為48課時，主要針對財務(wù)管理、市場營銷等專業(yè)；經(jīng)濟法B為24課時，主要針對工管類專業(yè)。對于動輒近二十部法律，囊括了民法、商法、狹義經(jīng)濟法、程序法的“大經(jīng)濟法”而言，48課時或24課時遠遠不能滿足實際教學(xué)的需要，造成教師不得不快馬加鞭、緊跑快趕，匆匆講解書面知識，甚或無奈砍刪部分章節(jié)，造成知識的支離破碎；而學(xué)生在緊張的教學(xué)中，囫圇吞棗、一知半解，甚至產(chǎn)生厭學(xué)煩躁情緒，嚴重影響了教學(xué)效果的實現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法較為單一

要想順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多元豐富的教學(xué)方法極為重要。在目前經(jīng)濟法的教學(xué)中，教師往往采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以講授為主，以“講授+板書”或“PPT+板書”為常態(tài)模式。在教學(xué)過程中，雖有部分教師偶爾夾雜少許案例，但由于時間有限，往往是看完即分析，很少調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在課堂上，教師是教學(xué)的絕對主導(dǎo)者，嚴格控制著整個教學(xué)的過程，而學(xué)生只是默默的被動接受者，課堂教學(xué)看似有條不紊，但實則沉悶乏味。

（四）考核機制不盡科學(xué)

考核是檢驗教學(xué)的重要手段。在對學(xué)生的考核中，目前新華學(xué)院分為兩種模式，經(jīng)濟法A采用閉卷考試形式，平時成績占30﹪，期末考試成績占70﹪。期末考試題型大體分為選擇、判斷、名詞解釋、簡答、論述、案例分析?？陀^、主觀題各占50﹪，其中案例分析占15﹪左右。經(jīng)濟法B采用考查形式，一般通過小論文形式呈現(xiàn)。這兩種考核模式較單一采用閉卷考試、完全依托期末考試有一定的進步，但仍存在不盡合理之處：對理論知識考查過多，對案例分析涉及過少；題型內(nèi)容多為對知識點的再現(xiàn)，這種以修煉“背功”為主的題型，較少具有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生只要提前一周稍加準備即可順利過關(guān)，甚至取得較好地成績。而經(jīng)濟法B的考核往往流于形式，學(xué)生只要在課程結(jié)束時按期提交一份小論文即可，至于是自己獨立寫作還是提前一晚在電腦前“復(fù)制+粘貼”，缺乏相應(yīng)的規(guī)范監(jiān)督機制。

（五）教學(xué)資料庫缺失

在經(jīng)濟法教學(xué)中，學(xué)生的參考資料往往只有教材和課堂筆記。而經(jīng)濟法內(nèi)容豐富，知識廣博，囿于課時和教材等限制，教師在課堂上講授的知識極為有限，而教材又相對抽象，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的同時，有機會和途徑去了解相關(guān)部門法有哪些法律規(guī)范，通過章節(jié)習(xí)題和綜合性習(xí)題加以檢測，并通過有代表性的案例加以思考分析就顯得尤為重要，而建立相應(yīng)的法規(guī)、習(xí)題、案例庫就顯得極為迫切。目前，新華學(xué)院還沒有專門的法律教研室或經(jīng)濟法教研室，相關(guān)的資料收集還只是由各授課老師各自為政、單打獨斗，難以保證資料的代表性和高價值，也難以做到信息交流、資源共享，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟法整體教學(xué)水平的提高。

二、經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)問題的對策

經(jīng)濟法是經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，經(jīng)濟法課程的開設(shè)，對于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善、法律實操技能和法律素養(yǎng)的提升都具有十分重要的作用，針對教學(xué)中存在的諸多問題，我們不能視而不見，而應(yīng)采取切實有效的措施加以改進。

（一）選用先進合適的教材

教材是否合適，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。在選用教材時，要堅持先進性和適用性的原則。先進性是指教材內(nèi)容要能夠體現(xiàn)經(jīng)濟法立法的動態(tài)情況，反映經(jīng)濟法科學(xué)研究和教學(xué)研究的新知識、新成果。適用性是指選用的教材要符合經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求，取材合適，深度適宜，富有啟發(fā)性，能適應(yīng)應(yīng)用性人才素質(zhì)教育的需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前市面上經(jīng)濟法教材的版本眾多，我們在堅持先進性和適用性的原則下，還要充分考慮教材內(nèi)容是否符合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)、是否體現(xiàn)了經(jīng)管類專業(yè)職稱考試的要求、是否切合經(jīng)管類各專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)。我們在長期的經(jīng)濟法教學(xué)中，根據(jù)新華學(xué)院的學(xué)科定位和專業(yè)特點，正在擬定《經(jīng)濟法》自編教材，希望能早日完稿并取得良好地教學(xué)效果。

（二）增加課程學(xué)時數(shù)

經(jīng)濟法課程內(nèi)容龐雜，涉及多個法律部門，而學(xué)生法律基礎(chǔ)薄弱，原有經(jīng)濟法課程的48學(xué)時或24學(xué)時遠遠不能適應(yīng)系統(tǒng)講授經(jīng)濟法知識的需要。因此，有必要適當(dāng)增加經(jīng)濟法課程的課時數(shù)。當(dāng)然，在增加經(jīng)濟法課程課時數(shù)的同時還應(yīng)當(dāng)注意到，經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)課程較多，課時需求量大，經(jīng)濟法課時數(shù)的增加不能過多擠占專業(yè)課課程的時間。根據(jù)財務(wù)管理、市場營銷等不同經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生的實際情況，經(jīng)濟法課程的課時數(shù)以56課時至72課時為宜。

（三）豐富教學(xué)方法

為了更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，授課教師需要在課堂上營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此，有必要采用豐富多樣的教學(xué)方法，如啟發(fā)式、探討式、情景式教學(xué)；加大案例分析的比重、倡導(dǎo)學(xué)生參與專題性討論；有選擇地播放具有代表性的影像資料，如“今日說法”、“法治進行時”、“庭審直播”，邊播放邊分析討論；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，增加實踐性教學(xué)的比重，組織相應(yīng)的模擬法庭，有條件的還可以安排學(xué)生到各級法院參加庭審旁聽。

（四）完善考核機制

1.推行教考分離制度。

考核工作是一個系統(tǒng)的工程，應(yīng)包括考試前的命題選題、考試中的監(jiān)考督查、考試后的評閱分析，其中最關(guān)鍵的是命題選題和評閱分析。推行教考分離，授課教師按照教學(xué)大綱講授課程，考核試卷由教研室或所有授課教師統(tǒng)一命題并建立試題庫，考試前從試題庫中隨機抽取組合成一份試卷。這種教考分離制度有利于規(guī)范公平的學(xué)習(xí)和競爭環(huán)境，有利于教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

2.優(yōu)化考試內(nèi)容，加大案例分析題的比重。

目前的考試題型和內(nèi)容，均以死記硬背的知識為主，難以考察學(xué)生的理解和實際應(yīng)用能力。因此，在考試中應(yīng)增加案例分析的比重，可采取客觀題中的小案例和主觀題中的大案例的結(jié)合。

3.完善考核方式，

在試卷中增加選做題型?？筛鶕?jù)專業(yè)特點和教學(xué)的實際情況，采取“筆試+面試”的考核方式，筆試針對理論知識，而面試可選取熱點事件、經(jīng)典案例，綜合考察學(xué)生的理解、語言和組織能力。同時，在考試時，可增加選做題，以方便不同專業(yè)不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進行選擇。

4.規(guī)范考核監(jiān)督管理。

建立健全相應(yīng)的考核制度，并抽調(diào)專門人員進行監(jiān)督檢查。宣講考試規(guī)范和學(xué)術(shù)道德，倡導(dǎo)誠信考試、無監(jiān)考考試。對考試、考查兩種考核形式進行督查，發(fā)現(xiàn)考試違紀、學(xué)術(shù)不端行為予以嚴格處理。

（五）健全教學(xué)資料庫

1.法規(guī)庫。

建立法規(guī)庫的主要目的是為學(xué)生查閱相關(guān)法律規(guī)范提供方便，法規(guī)庫的內(nèi)容主要是現(xiàn)行有效的民事、商事、經(jīng)濟法律規(guī)范和相關(guān)聯(lián)的司法解釋、部門規(guī)章，在進行匯編時，應(yīng)注意法規(guī)的時效性，要根據(jù)立法情況適時進行修訂。

2.習(xí)題庫。

習(xí)題庫的主要內(nèi)容是與教材相匹配的各章節(jié)練習(xí)題，其來源可以是來自于教材或教材的變通，或來自于司法考試或?qū)I(yè)職稱考試。建立習(xí)題庫的主要目的是為了學(xué)生更好地自測自評，查缺補漏，以更好地掌握經(jīng)濟法律知識。在建立充實習(xí)題庫時，應(yīng)注意保證習(xí)題的代表性，并可根據(jù)難易程度設(shè)立易、中、難三個難度區(qū)間，以方便學(xué)生由淺入深、循序漸進地進行練習(xí)。（3）案例庫。經(jīng)濟法內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在社會生活中發(fā)生的經(jīng)濟法律案件層出不窮，其中不乏經(jīng)典案例，結(jié)合教材的編排內(nèi)容，可選取有代表性的實例充實案例庫。根據(jù)案例的難易程度，可設(shè)立初階、中階、高階三個層次。案例庫的設(shè)立，對于學(xué)生理解相關(guān)法律知識，培養(yǎng)法律興趣，提高分析、解決問題的能力都有很大的幫助。

三、結(jié)語