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關(guān)鍵詞:課程建設(shè)；方法；質(zhì)量管理體系

課程質(zhì)量管理體系建設(shè)是高等教育質(zhì)量工程的重要組成部分,各高校的經(jīng)管類課程在經(jīng)過多年的建設(shè)后,面臨著穩(wěn)定、持續(xù)地提升教學(xué)質(zhì)量的問題。由于經(jīng)管類課程教學(xué)質(zhì)量是多種資源的集合體,因此,必須依據(jù)質(zhì)量管理體系理論,開展經(jīng)管類課程質(zhì)量分析。在明晰該課程各種質(zhì)量要素及其相互間關(guān)系的基礎(chǔ)上,運用系統(tǒng)的方法構(gòu)建該課程質(zhì)量管理體系。

一、構(gòu)建課程質(zhì)量管理體系的必要性分析

經(jīng)管類課程是多學(xué)科交叉的科學(xué),即涉及宏觀的政治、經(jīng)濟、技術(shù)等內(nèi)容,又以微觀經(jīng)濟主體行為為研究對象,具有內(nèi)容廣、信息量大的特點。經(jīng)管類課程的教育服務(wù)質(zhì)量管理水平?jīng)Q定著該課程的授課質(zhì)量。構(gòu)建經(jīng)管類課程質(zhì)量體系是我們穩(wěn)定、持續(xù)地提升教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法。

1.構(gòu)建課程質(zhì)量管理體系是高校質(zhì)量管理實踐的需求

教學(xué)服務(wù)是教師和學(xué)生互動式的學(xué)習(xí)過程具有即時性的特點。從高校質(zhì)量管理適用的理論方法看,目前已走出質(zhì)量管理的初級階段；5年一輪的高校的質(zhì)量評估使全面質(zhì)量管理理論和方法得到廣泛的應(yīng)用；特別是近年來高校組織質(zhì)量管理體系的建立和運行已使教學(xué)服務(wù)質(zhì)量有所提高,但具體執(zhí)行環(huán)節(jié)要素多、部門散、運行能力不強的實際情況削弱了高校組織質(zhì)量管理的有效性,迫切要求以課程為對象,研究課程教學(xué)質(zhì)量管理的理論和方法。最終達到提升高校組織整體質(zhì)量管理水平的目的。

2.課程質(zhì)量管理體系與高校組織質(zhì)量管理體系的聯(lián)系

目前已有的高校質(zhì)量管理體系分為全面的質(zhì)量管理體系和分人才種類的質(zhì)量管理體系兩類:(1)全面的質(zhì)量體系是以高校組織整體為研究對象而建立的,就是對“教育服務(wù)”實現(xiàn)過程和支持過程所形成的過程網(wǎng)絡(luò)實施控制,通過識別與體系相關(guān)的過程,確定過程相互作用并確保過程有效運行和受控,運用“計劃—實施—檢查—處理”循環(huán)方法,以實現(xiàn)策劃結(jié)果和持續(xù)改進；(2)分人才種類和層次的質(zhì)量體系是以產(chǎn)品為對象建立的,就是對某種類人才產(chǎn)品質(zhì)量形成全過程為基礎(chǔ)的“教育服務(wù)”實現(xiàn)過程和支持過程所形成的過程網(wǎng)絡(luò)實施控制。

我們擬建立的經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系是上述兩種質(zhì)量體系的具體落腳點,是組織整體和分人才種類質(zhì)量管理體系的具體執(zhí)行系統(tǒng)。課程質(zhì)量管理體系是依據(jù)質(zhì)量管理體系的系統(tǒng)、過程原則,為保證提供高質(zhì)量教育服務(wù)結(jié)果,將一流教師隊伍、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等資源進行等進行全面的、系統(tǒng)的、有效的管理子系統(tǒng)。與其他課程質(zhì)量體系相互并列,支撐著高校質(zhì)量管理體系的運行。

3.課程質(zhì)量管理體系是多層次課程質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)

由于經(jīng)管類本科生課程是碩、博課程的基礎(chǔ)。構(gòu)建的經(jīng)管類本科生課程質(zhì)量管理體系能穩(wěn)定地提升多層次課程質(zhì)量,在促進學(xué)院教學(xué)、科研等方面起到支撐作用。

綜上所述,經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系指為該課程教學(xué)服務(wù)應(yīng)具有技術(shù)和功能性方面內(nèi)容建立的指揮和控制組織的體系,是指為實現(xiàn)該課程教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理所需的組織結(jié)構(gòu)、程序、過程和資源的集合。與組織整體質(zhì)量體系不同,它是保證實現(xiàn)該課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量而建立的,由任課教師組成的、按課程縱向流程設(shè)置的全過程管理的所需資源構(gòu)成的系統(tǒng)。

二、經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系構(gòu)成要素分析

以課程為對象建立的質(zhì)量管理體系,便于進行影響教學(xué)質(zhì)量的原因的分析,有利于措施方案的制定和落實。完備的教學(xué)流程、文件和制度,嚴(yán)格的監(jiān)管措施等是基礎(chǔ)；教學(xué)質(zhì)量管理的自動化裝備與設(shè)施、教師的全員參與以及管理人員的管理素質(zhì)等是必備的資源條件。因此,分析經(jīng)管類課程質(zhì)量體系構(gòu)成要素,找出教學(xué)資源配置、管理上的差距,便于在課程質(zhì)量管理體系建設(shè)過程中有針對性地解決。

經(jīng)管類課程教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量是學(xué)校系統(tǒng)向?qū)W生提供的一種利益,其服務(wù)產(chǎn)品從結(jié)果看具有無形性、非儲存、提供和支付的同時性、服務(wù)對象產(chǎn)品的差異性等特性；從過程看具有技術(shù)性、功能性等質(zhì)量特性。因此,經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系構(gòu)成要素從內(nèi)容分為:教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)管理等要素；從教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)可分為結(jié)果質(zhì)量要素和過程質(zhì)量要素。

1.經(jīng)管類課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量要素分析

經(jīng)管類課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量既教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)境條件、以及服務(wù)項目、服務(wù)時間、服務(wù)設(shè)備等是否適應(yīng)和滿足大學(xué)生的需要?

經(jīng)管類課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量表現(xiàn)為課堂教學(xué)和網(wǎng)站教學(xué)兩種載體。課堂教學(xué)服務(wù)是在一定時期內(nèi)綜合運用多種教學(xué)資源按計劃提供教學(xué)服務(wù)的綜合載體,是適時性的服務(wù)；而將該課程教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段形成的該課程網(wǎng)站是新穎的表現(xiàn)形式,更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的虛擬課堂。

目前支撐經(jīng)管類課程結(jié)果質(zhì)量的教學(xué)資源包括:教師、課程教學(xué)內(nèi)容資料及其管理水平。經(jīng)管類課程教學(xué)內(nèi)容資料包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題庫、教材、參考文獻等。將課程教學(xué)資料在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺適時上傳形成虛擬課堂。

2.經(jīng)管類課程教學(xué)過程服務(wù)質(zhì)量要素分析

教師的儀態(tài)儀表、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)程序、教學(xué)行為是否滿足學(xué)生的需要?

教師是教學(xué)資源中的重要資源,他即參與其他教學(xué)資源的準(zhǔn)備過程,也綜合運用其他教學(xué)資源完成課堂教學(xué)服務(wù)過程。開課前的準(zhǔn)備過程、綜合其他資源過程和開課過程中的使用之的過程,構(gòu)成經(jīng)管類課程教學(xué)過程服務(wù)全過程。其中,開課前的準(zhǔn)備過程、綜合其他資源過程是過程服務(wù)質(zhì)量要素內(nèi)容。

在教學(xué)資源準(zhǔn)備過程中,例如教師能力的準(zhǔn)備包括:教學(xué)隊伍的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理,教師隊伍的理論與實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富。一方面,積極為中青年教師學(xué)習(xí)深造、攻讀學(xué)位、進修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件,引導(dǎo)和鼓勵中青年教師參加、爭取和承擔(dān)教學(xué)研究、校青年基金項目、博士基金項目和縱、橫向科研課題；另一方面積極為中青年教師提供了教學(xué)觀摩的機會和條件,定期組織開展教學(xué)法活動,研討教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)方法和考試方法的改革與創(chuàng)新,分析所承擔(dān)的課程在人才培養(yǎng)模式和整個教學(xué)體系中的定位與作用,論證本課程與其他課程的交差與銜接,正確處理網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的靈活應(yīng)用及其與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系等。該階段是保證教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的基礎(chǔ),其質(zhì)量特性表現(xiàn)為教學(xué)資源齊備。

教學(xué)資源綜合過程,是將教師、教學(xué)資料、地點等資源按教學(xué)綱要形成擬開課程的教學(xué)進度計劃表,其質(zhì)量表現(xiàn)多個教學(xué)課程任務(wù),要達到就某一課程看要求各種資源關(guān)系明確、比例適當(dāng)。該階段是保證服務(wù)結(jié)果質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

綜上所述,課程教學(xué)服務(wù)結(jié)果質(zhì)量及其教學(xué)過程服務(wù)質(zhì)量是互相作用、相互支撐的關(guān)系。過程服務(wù)兩個過程的質(zhì)量是教學(xué)資源使用過程順利實施的基礎(chǔ)保證。因此,系統(tǒng)地、綜合運用教學(xué)資源,開展教學(xué)活動,使其課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及時、準(zhǔn)確、流暢是科學(xué)有效的方法。

三、確定構(gòu)建經(jīng)管類課程質(zhì)量管理體系的方法

針對目前高校課程建設(shè)工作中存在的系統(tǒng)管理意識不強、過程管理能力薄弱、工作接口缺少明確規(guī)定和控制機制等問題。本文在前兩節(jié)系統(tǒng)地分析產(chǎn)生質(zhì)量問題的各種因素基礎(chǔ)上,提出建立經(jīng)管類課程質(zhì)量體系的原則和方法,應(yīng)用其可提升課程教學(xué)管理水平,并支承高校組織質(zhì)量體系的運行和發(fā)展。

經(jīng)管類課程建設(shè)工作中存在的各種問題和高校提供教育服務(wù)的特殊性,都要求認(rèn)真研究高等教育服務(wù)質(zhì)量形成的過程、規(guī)律和管理方法,制定解決各種經(jīng)管類課程建設(shè)問題的措施,并持續(xù)地進行質(zhì)量控制。以教師的教學(xué)方式與時俱進、創(chuàng)新的同時將課程建設(shè)與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式聯(lián)系起來,采用多種教學(xué)方式相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生營造一個內(nèi)容豐富、形式多樣、輕松愉悅的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。因此,經(jīng)管類課程課程質(zhì)量體系建設(shè)的原則方法是規(guī)范化和制度化、系統(tǒng)綜合性、樹狀網(wǎng)路化。

1.經(jīng)管類課程教學(xué)文件的規(guī)范化和制度化

遵循課程建設(shè)評價標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)用PDCA循環(huán)方法在逐項分析后,制定該課程質(zhì)量提升方案。形成經(jīng)管類課程教學(xué)資源的規(guī)范化文件和主講教師培養(yǎng)的制度化文件。既包括教學(xué)資源的規(guī)范化,又包括主講教師培養(yǎng)流程制度化。

(1)課經(jīng)管類課教學(xué)資源的規(guī)范化。經(jīng)管類課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、教學(xué)課件、習(xí)題庫、教材、參考文獻等教學(xué)資料經(jīng)過多次完善,走過了從初級質(zhì)量向高級的研磨,并在經(jīng)管類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上適時公布。

(2)經(jīng)管類課程主講教師培養(yǎng)流程制度化。經(jīng)管類課程教學(xué)是多種教學(xué)資源質(zhì)量的綜合,其中人力資源是關(guān)鍵因素。凡進入經(jīng)管類課程建設(shè)小組的主講教師需經(jīng)過培訓(xùn)。其流程包括:①參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)；②為青年教師指定教學(xué)導(dǎo)師；③幫助青年教師制定具體的培養(yǎng)發(fā)展計劃；④全面熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)；⑤進行開課前驗收試講；⑥助課；⑦獨立開課；⑧質(zhì)量跟蹤,培養(yǎng)提高。

2.經(jīng)管類課程質(zhì)量要素的系統(tǒng)化

課程教學(xué)服務(wù)質(zhì)量體系是一個把與成果質(zhì)量有關(guān)的組織結(jié)構(gòu)、過程和資源等組織起來的有機整體,強調(diào)系統(tǒng)性和協(xié)調(diào)性。其理論核心是質(zhì)量控制過程。即對形成最終成果的全過程實施過程控制,對影響質(zhì)量的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)測、糾錯、反饋、修正,以保證每一過程質(zhì)量在嚴(yán)格的監(jiān)控之下運行。這種管理方式既構(gòu)建起高校內(nèi)部機構(gòu)之間職責(zé)明確、相互聯(lián)系和溝通的網(wǎng)絡(luò)式管理模式,又通過對于人才產(chǎn)品質(zhì)量形成的每個環(huán)節(jié)質(zhì)量管理程序和要求的規(guī)范,達到合理地配置資源、協(xié)調(diào)生產(chǎn)關(guān)系、實行有效監(jiān)督、建立反饋和持續(xù)改進其質(zhì)量的目的。

質(zhì)量體系既是一種理念、原則,又是一種管理方法。我國的大眾化人才培養(yǎng)的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的質(zhì)量管理,課程教學(xué)服務(wù)質(zhì)量體系滿足大眾化教育的目標(biāo)和實現(xiàn)目標(biāo)的手段。提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。

3.經(jīng)管類課程質(zhì)量因素之間樹狀網(wǎng)路化統(tǒng)的觀念,找出各功能間的內(nèi)在關(guān)系,摸清該經(jīng)管類課程的所有功能,并表明該活動對象的最終目的和實現(xiàn)該目的的全部手段,功能系統(tǒng)如圖1所示。

四、結(jié)束語

本文通過經(jīng)管類課程質(zhì)量體系構(gòu)建方法研究,明確了構(gòu)建經(jīng)管類課程質(zhì)量體系是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分,其目的是推進教育創(chuàng)新,深化教學(xué)改革,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,提高教學(xué)質(zhì)量,提升畢業(yè)生的競爭力。特別是在對經(jīng)管類課程質(zhì)量體系的組成要素分析的基礎(chǔ)上,就建設(shè)一優(yōu)質(zhì)的教師隊伍、教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理制度等提出了理論方法支持等,經(jīng)管類課程質(zhì)量體系創(chuàng)建是質(zhì)量管理里理論在教學(xué)服務(wù)的實踐應(yīng)用,正是高等教育服務(wù)的質(zhì)量管理理論提升和發(fā)展。

參考文獻

[1]何茂勛.ISO9000質(zhì)量管理模式及其在高等教育質(zhì)量管理中的運用[J].高教論壇,2004,2:56～59

篇2

（滁州學(xué)院 經(jīng)濟與管理學(xué)院，安徽 滁州 239000）

摘 要：實踐教學(xué)是應(yīng)用型本科教育中的重要環(huán)節(jié).然而，在目前大部分地方應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)效果并沒的達到預(yù)期目標(biāo)，很難滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，所以急需構(gòu)建適用于地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系.首先分析了經(jīng)管類實踐教學(xué)體系的必要性，指出地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實踐存在的問題，構(gòu)建了地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系，并提出了相應(yīng)的保障措施.

關(guān)鍵詞 ：應(yīng)用型本科；實踐教學(xué)體系；保障措施

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0218-03

基金項目：安徽省省級教研一般項目（2013jyxm231）

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展，我國高等教育逐步進入大眾化階段，但是龐大的就業(yè)大軍并未填補人才缺口.高校畢業(yè)生是“就業(yè)難”，用人單位是“求賢若渴”，經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生更是如此，為什么會產(chǎn)生這種倒掛現(xiàn)象呢？究其原因，最主要的是理論和實踐脫節(jié)，因此，應(yīng)用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)社會所需要的人才，就必須加強實踐教學(xué)體系的建設(shè).

1 構(gòu)建地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的必要性

地方應(yīng)用型本科指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科高校，學(xué)生在本科教育結(jié)束后，能夠成為理論指導(dǎo)實踐、改造客觀世界、服務(wù)于地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才.它不同于研究型和學(xué)術(shù)型人才，也不同于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出來的技工.它是在基本理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，側(cè)重對學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐工作能力的培養(yǎng).經(jīng)濟管理類專業(yè)的畢業(yè)生絕大多數(shù)將直接進入工商企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事基層經(jīng)營管理實踐工作，所以對經(jīng)濟管理類專業(yè)“應(yīng)用型”的培養(yǎng)尤為重要.大多數(shù)經(jīng)管類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)都強調(diào)突出應(yīng)用性和操作性，具體定位是“培養(yǎng)具有在生產(chǎn)或經(jīng)營第一線從事實際經(jīng)營管理工作所需的知識、能力、素質(zhì)的管理應(yīng)用型人才”.

應(yīng)用型本科院校要達到培養(yǎng)的目標(biāo)，必須通過實踐教學(xué)來實現(xiàn).實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié).實踐教學(xué)不僅強化學(xué)生專業(yè)知識、鍛煉操作技能，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，而且能對學(xué)生的思維方式產(chǎn)生極大的影響，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，提高他們的綜合素質(zhì).實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié).有效落實實踐教學(xué)，構(gòu)建相對完整、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，是應(yīng)用型本科院校專業(yè)的課程設(shè)置目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)有效實現(xiàn)的根本要求.

2 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的現(xiàn)狀及問題分析

雖然實踐性教學(xué)對新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類人才的培養(yǎng)非常重要，但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，“重理論！輕實踐”的現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，甚至許多新建本科院校在辦學(xué)實踐中完全參照傳統(tǒng)本科來構(gòu)建自身的實踐教學(xué)體系.作者對安徽省幾所新建本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，普遍存在以下的問題：

2.1 理論教學(xué)時數(shù)總量偏大，實踐教學(xué)時數(shù)少

在所調(diào)研的幾所新建應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)體系中，與傳統(tǒng)本科相比，確實增加了一定的實訓(xùn)內(nèi)容和課時，但其實踐教學(xué)與理論教學(xué)的課時比例與傳統(tǒng)本科基本一致，理論教學(xué)學(xué)時與實踐教學(xué)學(xué)時的比例大致為4：10，對某新建本科院校各專業(yè)的實踐教學(xué)，以下以共同開設(shè)的財務(wù)管理專業(yè)為例.

2.2 實踐教學(xué)依附于理論教學(xué)，沒有完善的實踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)計劃中，都有獨立而完善的理論教學(xué)體系，實踐教學(xué)雖然明確了實驗、實踐、社會實踐、專業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)環(huán)節(jié)，有了一定的實踐教學(xué)體系的形式結(jié)構(gòu).但實質(zhì)上實踐教學(xué)體系的內(nèi)容結(jié)構(gòu)卻缺乏有機的關(guān)聯(lián)性，教學(xué)內(nèi)容大多依附于理論教學(xué)體系上，缺乏實踐教學(xué)自身體系系統(tǒng)性.

2.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)完全脫節(jié)

眾所周知，經(jīng)管類專業(yè)是一個專業(yè)性強、實踐能力要求較高的專業(yè).比如國際貿(mào)易專業(yè)，涉及金融、貿(mào)易、政策、法律等諸多領(lǐng)域問題，單純依靠課堂理論教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，雖然很多高校國際貿(mào)易專業(yè)開設(shè)了一些相關(guān)的實驗課程，但基本上都停留在軟件操作，忽略了教學(xué)內(nèi)容和環(huán)境與生產(chǎn)實際的結(jié)合，難以適應(yīng)廣大企業(yè)用人要求.很多高校也認(rèn)識到該問題，建立一些校外實踐教學(xué)基地，但是外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)的名額和時間有限，很難落到實處.甚至有些實踐教學(xué)基地僅是掛個牌子，或者安排一些參觀和考察活動，學(xué)生根木無法深入實踐活動.

2.4 課內(nèi)實踐教學(xué)與課外實踐教學(xué)沒有有機融合

很多應(yīng)用型本科高校都通過學(xué)生社團組織一些內(nèi)容豐富，形式多樣的課外活動開展第二課堂，但是這些課外活動與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系的并不多，對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)作用有限.對于學(xué)生知識綜合運用能力、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的幫助不大.當(dāng)然有些較好的活動，比如企業(yè)經(jīng)營競賽、會計綜合技能比賽、國際貿(mào)易模擬大賽、大學(xué)生創(chuàng)新計劃項目、開放性實驗等，但是參與的人數(shù)占比不高，受益面較小.

究其上述問題原因，可歸納為以下幾個方面：一是缺少應(yīng)用型本科的辦學(xué)經(jīng)驗，很多內(nèi)容還在探索之中，對實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用認(rèn)識不足，沒有將實踐教學(xué)與理論教學(xué)放在同樣重要的位置上，讓傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然“重理論，輕實踐”，使得理論與實踐并重的人才培養(yǎng)目標(biāo)沒有落到實處.二是雖然有些應(yīng)用型本科高校已經(jīng)認(rèn)識到經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，但是還沒有形成一個系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系.三是企業(yè)對接收學(xué)生實習(xí)實踐熱情不高，學(xué)校還沒建立與企業(yè)良性循環(huán)的機制，而且國家在實踐教學(xué)方面政策支持與保障力度不夠，激發(fā)不了企業(yè)的積極性.

3 地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1 總體思路

構(gòu)建應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系的總體思路可以考慮以下方面.

（1）建立“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）”四位一體的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建系統(tǒng)化的實踐教學(xué)平臺.形成由“課程實驗、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）”四個環(huán)節(jié)為一體的實踐教學(xué)體系，豐富實踐教學(xué)的形式.

（2）在建立實踐教學(xué)體系時，應(yīng)既注意課程、專業(yè)的獨立性，同時又要考慮各課程之間的連續(xù)性，各專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，充分整合資源，搭建跨專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺.

（3）增加設(shè)計性、綜合性實驗與創(chuàng)新性實驗課程在教學(xué)計劃中的比重，加強綜合課程實驗、設(shè)計性實驗、自主性實驗、創(chuàng)新性實驗的教學(xué).

（4）課內(nèi)和課外相結(jié)合，充分利用學(xué)生社團組織開展一些有目的、有計劃的與學(xué)科專業(yè)相結(jié)合實踐活動，作為課內(nèi)實踐的一個重要補充.

（5）嘗試建設(shè)開放型實驗室，為學(xué)生提供一個持續(xù)進行實踐能力訓(xùn)練的平臺.

（6）建立廣泛的校外實踐教學(xué)基地，讓學(xué)生在校期間能夠接觸多種類型的組織，縮短學(xué)校與社會的差距.

3.2 應(yīng)用型本科管理類專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對前面所分析的地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，特構(gòu)建如下符合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系.

（1）實驗環(huán)節(jié)：主要通過一些驗證性、理解性、體驗性、探索性、研究性實驗，使學(xué)生實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，增強自身能力，提高自身素質(zhì).其中單項實驗側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對單一知識點的領(lǐng)悟能力、探究能力、運用能力；綜合實驗側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對同一課程的不同知識點，或同一專業(yè)的不同課程，或同一學(xué)科的不同專業(yè)，或跨學(xué)科的知識整合能力和綜合運用能力.

（2）實訓(xùn)環(huán)節(jié)：培養(yǎng)與提高學(xué)生的基本技能、專業(yè)技能和綜合技能.其中基本技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的技能、計算機應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能、團隊合作技能；專業(yè)技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生主修專業(yè)的特殊技能，主要包括業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能；綜合技能側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生掌握的進行主修專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)處理技能，主要包括綜合業(yè)務(wù)處理技能與綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能.

（3）實習(xí)環(huán)節(jié)：這一環(huán)節(jié)可通過校內(nèi)的仿真實驗中心和校內(nèi)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)基地、校外實習(xí)基地來實現(xiàn)，讓學(xué)生在仿真或真實的、復(fù)雜的、動態(tài)的環(huán)境中進行實戰(zhàn)訓(xùn)練.讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進一步熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和運營規(guī)則，提升綜合應(yīng)用能力.校內(nèi)仿真實驗中心，針對不同專業(yè)開設(shè)一些.

（4）畢業(yè)論文（或畢業(yè)設(shè)計）環(huán)節(jié)：畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生四年本科學(xué)習(xí)成效的綜合結(jié)晶，也是其知識、能力、素質(zhì)的集中展現(xiàn).這個環(huán)節(jié)應(yīng)該鼓勵同學(xué)結(jié)合在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進行透徹的分析、論證，并提出自己的見解.解決在以往本科論文的無的放矢和大篇抄襲現(xiàn)象.

4 實踐教學(xué)的保障措施

實踐教學(xué)支撐保障體系要求具有一定生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的“雙師型”或“雙師”素質(zhì)教師為主體的師資隊伍，較完備、先進的技術(shù)設(shè)備和仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境三個重要條件.

4.1 加強實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

經(jīng)管類實踐教學(xué)教師專業(yè)技能和素質(zhì)的提高至關(guān)重要.只有教師專業(yè)技能和動手能力提高了，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生實踐能力的提高.目前，應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)教師大多數(shù)缺少在企業(yè)工作鍛煉的經(jīng)歷，專業(yè)技能、動手能力相對較薄弱，與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求存在一定差距.為此，學(xué)校首先要著力抓好教師的培訓(xùn)工作，提高“雙師型”教師比例，要分期分批選送有關(guān)經(jīng)管類專業(yè)課教師參加國家、省、市組織的各類專業(yè)知識、專業(yè)技能培訓(xùn)；同時，學(xué)校要出臺相應(yīng)的鼓勵政策，鼓勵教師參加職業(yè)技能鑒定或考取資格證書，以提升教師的專業(yè)水平和能力.其次，學(xué)校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用寒、暑假，組織教師到企業(yè)，上機操作培訓(xùn)，以提升教師的操作技能和動手能力；再次，學(xué)校要根據(jù)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)情況，對缺乏專業(yè)實踐鍛煉的教師，分期分批組織他們到到企業(yè)生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)實踐或掛職鍛煉，熟悉了解企業(yè)生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)掌握企業(yè)管理的實戰(zhàn)經(jīng)驗.以提高技能，充實教學(xué)；同時，學(xué)校要聘請合作企業(yè)的管理人員到校兼職上課或指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)，促進實踐教學(xué)的順利推進.

4.2 加強校企合作，建立互利雙贏

在市場體制環(huán)境下，要建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，真正實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、互利雙贏，關(guān)鍵在于創(chuàng)建一種的良性運行機制.一是探索和建立互利雙贏的利益驅(qū)動機制.在市場經(jīng)濟條件下，利益機制是推動校企合作發(fā)展的動力和維系校企合作良性運轉(zhuǎn)的紐帶.校企合作的利益主要體現(xiàn)在：學(xué)校能為企業(yè)培養(yǎng)技能型人才和高素質(zhì)員工，為企業(yè)解決人才的需求；學(xué)校可以為企業(yè)提供管理咨詢、技術(shù)服務(wù)、員工培訓(xùn).企業(yè)能為學(xué)校學(xué)生實習(xí)提供實訓(xùn)條件，提供真實的生產(chǎn)教育環(huán)境，使學(xué)校了解和把握企業(yè)最新人才需求狀況，及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企為業(yè)崗位要求的“零距離”對接；企業(yè)可以為學(xué)校提學(xué)研項目.二是探索和建立校企合作的保障機制.學(xué)校應(yīng)成立專門的管理機構(gòu)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決校企合作過程中遇到的困難和問題；學(xué)校工學(xué)結(jié)合、校企合作科研課題的研究，要吸收合作企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)人員參與，增強科研工作的針對性和實效性；學(xué)校要逐步建立和完善符合“校企合作、工學(xué)結(jié)合”要求的教學(xué)管理制度和激勵考核制度以及相應(yīng)的反饋體系，確保校企合作的有序推進.此外，還可以探索學(xué)校投入部分資金到企業(yè)，將實習(xí)實基地建設(shè)在企業(yè)，既可以解決學(xué)生的頂崗實習(xí)，又能從企業(yè)利潤中獲取一定收益，達到互利雙贏的目的.

4.3 加強校內(nèi)實踐教學(xué)場所的建設(shè)，充分利用校內(nèi)實踐教學(xué)資源

依據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的實踐教學(xué)需要，全面規(guī)劃，逐步實施.首先利用校園網(wǎng)搭建起經(jīng)管類專業(yè)網(wǎng)上實踐教學(xué)平臺，通過該平臺教師實踐與實驗教學(xué)資源，學(xué)生申請開放實驗、登錄到模擬軟件進行操作訓(xùn)練來完成知識的建構(gòu)和能力的提高；其次是加大校內(nèi)綜合實驗室和仿真模擬實驗室的建設(shè)，進行實驗室建設(shè)時要統(tǒng)籌規(guī)劃，考慮前瞻性和持續(xù)性，使實驗室建設(shè)與學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)相匹配.在功能上設(shè)備購置等方面注意專業(yè)和技術(shù)發(fā)展的方向，防止剛建設(shè)好就落后.還要優(yōu)化配置、高效利用和資源共享，盡可能使一個實驗室能夠承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的實驗教學(xué)任務(wù).再次，要擴大開放實驗力度，根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)實驗項目，不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，還可以提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力和科研能力.比如：在經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬開放實驗，讓學(xué)生通過參與、體驗企業(yè)的經(jīng)營過程，并和其他小組之間經(jīng)營對抗，既培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在各種復(fù)雜多變的經(jīng)營形勢下進行決策的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)由傳授知識向培養(yǎng)能力和創(chuàng)新思維的遞進發(fā)展.

參考文獻：

（1）卞鈺.新建應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

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（6）文亞青.應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類實踐教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].全國商情，2010（9）.

篇3

【關(guān)鍵詞】理念 方法 改革

一、完善經(jīng)管類本科生教育體制

（一）教育理念的轉(zhuǎn)變。近年，高校培養(yǎng)出的人才與市場需求的差異日益凸顯，許多大學(xué)只顧招生，并按傳統(tǒng)模式培養(yǎng)，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是用人組織招不到合適人才，畢業(yè)生找不到理想工作的現(xiàn)象。所以高校對經(jīng)管類本科生教育理念的改變首先要轉(zhuǎn)向以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為根本，根據(jù)社會需求和學(xué)校實際找準(zhǔn)定位，探索經(jīng)管類本科生培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)率作為辦學(xué)水平的重要衡量指標(biāo)。同時，根據(jù)就業(yè)形勢及國家政策將培養(yǎng)重心下移，面向基層。

（二）教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要對經(jīng)管類本科生的學(xué)習(xí)方法進行必要的培養(yǎng)，營造適合經(jīng)管類本科生培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍。如案例教學(xué)、實驗教學(xué)、互動啟發(fā)式教學(xué)等。進行案例教學(xué)時，要以本土化為基本原則。管理學(xué)源于美國，其他發(fā)達國家在借鑒管理學(xué)時，都是在立足本國，根據(jù)本國實際情況修訂后形成的適應(yīng)本國經(jīng)濟發(fā)展的管理模式。

（三）調(diào)整招生規(guī)模、課程體系和課程內(nèi)容改革。學(xué)校作為經(jīng)管類人才的培養(yǎng)方，在經(jīng)管類畢業(yè)生就業(yè)過程中的作用至關(guān)重要。高等學(xué)校招生規(guī)模和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量直接決定著經(jīng)管類畢業(yè)生的就業(yè)狀況。隨著高校擴招的洪流，高校在經(jīng)管類招生、培養(yǎng)、就業(yè)等一系列工作中出現(xiàn)很多亟待解決的問題。如何根據(jù)社會發(fā)展變化和用人組織需求調(diào)整經(jīng)管類招生規(guī)模，是高等學(xué)校必須面臨和解決的問題。因此，高等學(xué)校應(yīng)主動根據(jù)就業(yè)市場需求，根據(jù)學(xué)校實際情況，在提前進行人才需求預(yù)測的前提下，進行經(jīng)管類本科生招生規(guī)模的調(diào)整。以保證在有限的教學(xué)資源條件下，所招學(xué)生均能接受到高質(zhì)量的專業(yè)培養(yǎng)。

二、優(yōu)化經(jīng)管類教師團隊

（一）聘請有經(jīng)驗的人士到高校任教。經(jīng)濟與管理是實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科，其專業(yè)教師不僅要具備較高的管理理論素養(yǎng)和科學(xué)研究水平，還應(yīng)該擁有豐富的企業(yè)管理實踐經(jīng)驗。經(jīng)管類應(yīng)該著眼理論與實踐科學(xué)結(jié)合，綜合能力強的師資隊伍建設(shè)。引進教師時，要注意與現(xiàn)有教師的互補性。

（二）加強在校教師的實踐能力培養(yǎng)對于在校且沒有經(jīng)濟與管理工作實踐經(jīng)驗的教師，學(xué)?？商峁┢涓嗟呐c經(jīng)濟與管理實際工作接觸的機會，如與企業(yè)合作、考察，利用假期或特定時間進行實踐，或到企業(yè)就職一年以上。深入了解企業(yè)一整年的管理周期和各項工作以及工作挑戰(zhàn)點，還可觀察到某一時期內(nèi)，其決策會受到哪些因素的影響，實際結(jié)果與預(yù)期的差異等。這對培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力將大有裨益。

三、整合學(xué)生實習(xí)實踐資源

（一）增強校企合作。加強學(xué)校與實習(xí)接收單位的合作，發(fā)揮學(xué)校的理論優(yōu)勢，為實習(xí)單位解決實際問題，如營銷策劃、企業(yè)員工培訓(xùn)、管理咨詢等。應(yīng)該嘗試把學(xué)生專業(yè)實習(xí)與教師科研相結(jié)合，把教師指導(dǎo)和企業(yè)咨詢結(jié)既可以改善實習(xí)接收單位的經(jīng)營管理水平，又可以提高其經(jīng)濟效益，還能更好地調(diào)動教師指導(dǎo)的積極性。

（二）鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)資源，并制定相應(yīng)獎勵政策，充分做好實習(xí)動員工作，讓學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)的重要性、提高主動參與實習(xí)的積極性。也要如實告知學(xué)生他們將面臨的艱苦和挑戰(zhàn)，鼓勵他們勇于克服困難，幫助學(xué)生做好思想準(zhǔn)備。同時，為他們提供解決困難的辦法和建議，教會他們自我保護，為學(xué)生提供必要的選擇實習(xí)崗位的參謀意見。在學(xué)校提供的實習(xí)資源不足以滿足實習(xí)需求的條件下，鼓勵學(xué)生借助親戚朋友等人際資源或自己尋找實習(xí)資源。既可幫助解決學(xué)校實習(xí)資源短缺的問題，又能達到提高學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)勇于嘗試、勇于挑戰(zhàn)的精神。學(xué)校制定相應(yīng)的獎勵政策如頒發(fā)榮譽證書、給予一定的經(jīng)費支持等。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、就業(yè)意識

（一）建立以就業(yè)能力、實踐能力為導(dǎo)向的經(jīng)濟與管理教育體系。在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育的今天變得尤為重要。經(jīng)濟與管理教育應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)能力和實踐能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)校期間學(xué)到實用知識和技能，同時注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)技巧的指導(dǎo)。

（二）加強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的教育、引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的競爭意識、熟悉相關(guān)法律和政策。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的要求，綜合自己的特質(zhì)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，加強能力素質(zhì)的培養(yǎng)，為今后適應(yīng)市場需求打下堅實基礎(chǔ)。職業(yè)素養(yǎng)的教育應(yīng)當(dāng)納入經(jīng)管類本科生的培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)造職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍，不斷加強學(xué)生敬業(yè)守紀(jì)、團隊協(xié)作和誠信等職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀、良好心態(tài)終身學(xué)習(xí)的意識。

五、結(jié)語

在當(dāng)今中國的經(jīng)濟形勢下，本科畢業(yè)生的就業(yè)問題己是高度關(guān)注的社會問題。經(jīng)管類本科畢業(yè)生的就業(yè)問題也開始顯現(xiàn)且日益凸顯。在這個時代背景下，針對經(jīng)管類本科生實踐能力的研究具有十分重要的意義。本研究根據(jù)目前工商管理類畢業(yè)生面臨的各種困境：就業(yè)難、就業(yè)后薪酬偏低、難以適應(yīng)工作環(huán)境、難以勝任工作任務(wù)、以及職業(yè)發(fā)展瓶頸等現(xiàn)象。對用人組織和已入職的畢業(yè)生進行深入調(diào)查研究，對調(diào)研結(jié)果進行有效分析，把握問題的關(guān)鍵，提出經(jīng)管類學(xué)生在就業(yè)能力和實踐能力培養(yǎng)方面的改進對策和建議，以期能有效改善或解決我國高校在培養(yǎng)經(jīng)管類學(xué)生就業(yè)能力和實踐能力方面存在的挑戰(zhàn)和問題，有效提升經(jīng)管類的素質(zhì)和技能，提高核心競爭力，改善就業(yè)窘境和職業(yè)生涯發(fā)展瓶頸。

參考文獻：

[1]余霞.高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀及對策研究[D].中國優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 （碩士）.2006，（01）.

篇4

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，我國基本上已經(jīng)進入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的階段，國家正在重點進行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，走中國特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要時期，形成破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵時刻。而我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)是為促進農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理缺乏學(xué)校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)類似，技能特長與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實踐重理論

另一方面在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)中還存在著“輕實踐、重理論”的教育理念，最明顯的就是農(nóng)業(yè)試驗課程只是理論課程的從屬地位，另一方面農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的實習(xí)基地少，實踐教學(xué)難落實，如生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐和生產(chǎn)勞動等難以有效落實。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的設(shè)置中畢業(yè)實習(xí)一般設(shè)置在最后一期，學(xué)生忙于擇業(yè)求職，導(dǎo)致實習(xí)內(nèi)容流于形式，實習(xí)論文缺乏實地調(diào)查，實習(xí)報告參差不齊，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實踐教學(xué)和實習(xí)監(jiān)督，造成學(xué)生難以掌握農(nóng)業(yè)的專業(yè)技能和實際動手能力，無法掌握農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基本方法，也不利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。

（三）畢業(yè)生競爭力不強

在農(nóng)業(yè)的大中院校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類畢業(yè)生競爭力不強，主要表現(xiàn)在一些學(xué)生自身缺乏愛農(nóng)、興農(nóng)和強農(nóng)的責(zé)任感和使命感，再加上學(xué)生家長對學(xué)生就業(yè)意愿的影響力，更使得他們不愿意從事涉農(nóng)領(lǐng)域。在學(xué)校方面，缺乏對學(xué)生進行引導(dǎo)正確的就業(yè)和從業(yè)觀念，也使得農(nóng)業(yè)經(jīng)管類專業(yè)的就業(yè)率在各專業(yè)的排名靠后，就業(yè)率低下和畢業(yè)生整體素質(zhì)不高反過來也影響了招生質(zhì)量，形成了農(nóng)業(yè)專業(yè)招生和畢業(yè)的惡性循環(huán)。

三、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

（一）重新定位培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)業(yè)的大中院校應(yīng)該根據(jù)自身的學(xué)科優(yōu)勢和所處區(qū)域優(yōu)勢，并結(jié)合社會市場需求和學(xué)生就業(yè)期望，突出高校的自身農(nóng)業(yè)特色和人才培養(yǎng)的特點。如浙江大學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理重點是培養(yǎng)熟悉食品國際商務(wù)流程、具有全球視野、食品企業(yè)運作管理的高級涉農(nóng)商務(wù)人才。除了學(xué)校角度的人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新，還要專業(yè)層面和專業(yè)內(nèi)容兩個方面的創(chuàng)新和重新定位培養(yǎng)目標(biāo)。在農(nóng)業(yè)專業(yè)層面上制定針對傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、新興農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)應(yīng)用和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的基礎(chǔ)理論等方面的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在農(nóng)業(yè)專業(yè)內(nèi)容上制定各類課程的培養(yǎng)目標(biāo)，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的課程體系、內(nèi)容設(shè)計和培養(yǎng)方案都要適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會需要的要求。在學(xué)校、專業(yè)、課程這三個層次的農(nóng)業(yè)經(jīng)管類人才的培養(yǎng)目標(biāo)相輔相成，無論哪個層面，都能夠順應(yīng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的需要，不僅掌握社會、人文、農(nóng)村經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)管理知識，將理論與實踐相結(jié)合，還能夠運用先進的農(nóng)業(yè)管理理念解決和發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)問題，獨到的創(chuàng)新能力和思維方式去服務(wù)和建設(shè)“三農(nóng)”，成為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的推動者和農(nóng)業(yè)方面的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）不斷優(yōu)化課程體系

在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)培養(yǎng)模式中，要從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)理管理的專業(yè)課程進行改革優(yōu)化。堅持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的實用化、綜合化、精簡化、多樣化，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更完整。一是注重農(nóng)業(yè)科技與生物技術(shù)、經(jīng)濟管理的有機結(jié)合，注重多學(xué)科間的知識交叉，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的最新研究成果不斷滲透到農(nóng)業(yè)課程中；二是合理安排基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和農(nóng)業(yè)公共課程的比例，在擴大學(xué)生農(nóng)業(yè)專業(yè)的知識面的基礎(chǔ)上，也要避免課程內(nèi)容的重復(fù)、交叉和脫節(jié)的情況；三是加強農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的核心課程建設(shè)，不斷凝練和更新農(nóng)業(yè)課程內(nèi)容，增設(shè)能夠提升學(xué)生創(chuàng)新能力的課程，精簡教學(xué)內(nèi)容，在核心課程上增加學(xué)分占比。

（三）完善教學(xué)方法

大學(xué)生最佳職業(yè)生涯規(guī)劃的時間是第一學(xué)年，而不是像很多大中院校第二學(xué)年或者第三學(xué)年學(xué)生自行選擇專業(yè)的方向，因此應(yīng)盡早為學(xué)生創(chuàng)造選擇適合自身的發(fā)展模式。在第一學(xué)年的下學(xué)期就開始讓學(xué)生自主選擇專業(yè)方向，如農(nóng)業(yè)經(jīng)營與管理，農(nóng)村發(fā)展與管理、農(nóng)村經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)化等農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的專業(yè)方向，并整合專業(yè)課程體系，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要。在教學(xué)過程中，一是根據(jù)學(xué)生自身知識、能力和素質(zhì)的特點，適當(dāng)增加案例、分組討論，改變單一的教授方式，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，在分組討論中形成師生互動的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和探索意識。二是，定期邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者開展講座，并加強與農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位的合作，提高實習(xí)基地的質(zhì)量，增加學(xué)生實踐調(diào)研的機會，將農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理的理論知識運用于社會實踐，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

（四）強化實踐教學(xué)

對于農(nóng)業(yè)經(jīng)管類的學(xué)生而言，實踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、獨立思考能力、解決問題能力和理論應(yīng)用實踐的有效途徑之一。一是創(chuàng)新開展“班村共建”模式的第二課堂，農(nóng)業(yè)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生與基層組織的村級對接，學(xué)生科擔(dān)任村主任助理，為村委推廣農(nóng)業(yè)技術(shù)、擴展農(nóng)村產(chǎn)品銷售、籌建農(nóng)村網(wǎng)站等多種形式開展社會實踐，逐步使得學(xué)生愛農(nóng)、并愿意扎根農(nóng)村，培養(yǎng)強農(nóng)意識的有效途徑，也從很大程度上加強了學(xué)生實踐能力，使得他們發(fā)揮一技之長，在農(nóng)村事務(wù)中也注入了新鮮血液。二是可適時開展農(nóng)業(yè)科技的學(xué)術(shù)競賽，通過對農(nóng)業(yè)專業(yè)課程設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)的效果，任課教師引導(dǎo)學(xué)生參與社會調(diào)查報告、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、農(nóng)業(yè)管理論文比賽、農(nóng)業(yè)技術(shù)科研立項等活動，在實踐和競賽活動中強化農(nóng)業(yè)理論知識和合作意識，發(fā)揮學(xué)生高效積極性和創(chuàng)造性。

作者:張永康 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院

參考文獻:

[1]郊翔宇，崔寧波，龐金波.農(nóng)業(yè)高校農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討[M].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009.10(5).

篇5

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè)；創(chuàng)新型；應(yīng)用人才

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）02-0087-02

隨著我國經(jīng)濟增長速度放緩，經(jīng)濟增長方式急需轉(zhuǎn)變，各級各類教育開始探討人才培養(yǎng)模式?！皣抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中明確提出“改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制”，把創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)提高到前所未有的高度。教育部已于2015年實施了一批改革人才培養(yǎng)模式的試點地區(qū)和學(xué)校，引導(dǎo)一批非研究型地方院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。在此背景下，研究地方院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式具有重要的現(xiàn)實意義。

一、地方院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的主要障礙

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的出發(fā)點和歸宿。盡管目前很多經(jīng)管專業(yè)把人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，然而究竟具備什么樣的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力水平才算創(chuàng)新型應(yīng)用人才，學(xué)校自己也含糊不清。在實際的人才培養(yǎng)中，重理論科學(xué)傳授輕實踐應(yīng)用的傳統(tǒng)教育思想仍普遍存在。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核通常采用傳統(tǒng)的閉卷考試方式，考試內(nèi)容以客觀題為主，主要考查學(xué)生課本知識的掌握程度，缺乏體現(xiàn)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的考核，更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的考核，從而對學(xué)生的評價不夠全面。

（二）課程體系設(shè)置不合理

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，地方院校經(jīng)管專業(yè)的課程體系設(shè)置跟不上時代對創(chuàng)新型應(yīng)用人才的需求。一是課程體系缺乏應(yīng)用性特色?，F(xiàn)有的實踐教學(xué)課程體系設(shè)置基本上照抄部委或重點本科院校的人才培養(yǎng)模式，在借鑒過程中沒有結(jié)合自身的基礎(chǔ)和條件，也沒有考慮自身辦學(xué)特色，從而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)體系的設(shè)置與人才培養(yǎng)模式的不匹配。二是在具體教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏實踐教學(xué)。理論課時較多，實踐課時偏少，僅有的幾次模擬實訓(xùn)、學(xué)位見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)均因掌握的實踐資源少或分散進行而流于形式，走馬觀花，學(xué)生沒有進行實際操作，實踐能力得不到提升。

（三）實踐教學(xué)相對薄弱

知識來源于實踐，能力來自于實踐。實踐教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與應(yīng)用能力的必由之路。我國大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)已逐步重視實踐教學(xué)，但由于經(jīng)費、管理、考核等實際問題而停留在意識層面，并沒有真正應(yīng)用于實際。一是實踐教學(xué)資金投入不足，必備的實踐教學(xué)資源和設(shè)備缺乏；二是實踐教學(xué)管理不完善，沒有嚴(yán)格的監(jiān)督體制，評價體系不明確，考核辦法不規(guī)范。

（四）雙師型教師不足

當(dāng)前，許多地方院校的經(jīng)管類專業(yè)缺乏有效實施人才培養(yǎng)所需的師資，師資力量相對薄弱，結(jié)構(gòu)不合理，出現(xiàn)年輕教師偏多、高學(xué)歷教師較多、雙師型教師比例偏低等現(xiàn)象。經(jīng)管類絕大多數(shù)教師基本上從校門到校門、從書本到書本，沒有實際從業(yè)經(jīng)驗或?qū)嵺`培訓(xùn)經(jīng)歷，缺乏與企業(yè)技術(shù)人員進行深入溝通與接觸，雖然他們具有較高的專業(yè)理論知識，但是沒有到企業(yè)進行具體實踐，缺乏實際操作經(jīng)驗。

二、國外院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式及其對我國的啟示

（一）國外創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式

1.德國“雙元制”人才培養(yǎng)模式。所謂雙元，指學(xué)校和企業(yè)是職業(yè)培訓(xùn)的兩個場所，學(xué)校傳授與職業(yè)有關(guān)的知識，企業(yè)培訓(xùn)職業(yè)技能。“雙元制”人才培養(yǎng)模式按照企業(yè)對人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)，是一種校企合作共建的辦學(xué)制度。

2.澳大利亞TAFE模式。TAFE是Technical And Further Education的縮寫，指技術(shù)教育與培訓(xùn)，它提供的課程大多是教育決策單位和工商企業(yè)界共同設(shè)計的，以培養(yǎng)能力為核心，以提高就業(yè)為導(dǎo)向，能夠提供學(xué)生未來就業(yè)所需要的知識與技能。TAFE采用小班制，平均每班15―30名學(xué)生，教學(xué)方法常采取討論學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容是實踐工作和課堂教學(xué)相結(jié)合。

3.英國“工讀交替”模式。英國的“工讀交替”模式是一種“理論―實踐―理論”的人才培養(yǎng)模式，也稱“三明治”模式。學(xué)生一年級在校學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課；二年級學(xué)習(xí)專業(yè)方向基礎(chǔ)課；三年級到企業(yè)進行實習(xí)，加強學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)；四年級再返回學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)方向課程，完成畢業(yè)設(shè)計。該模式通過學(xué)校理論課程學(xué)習(xí)和企業(yè)實踐學(xué)習(xí)相互輪替的方式實現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)、綜合應(yīng)用能力為主的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）國外創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模型對我國的啟示

國外發(fā)達國家已逐步形成了獨具特色的創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式，為我國地方院校創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模型的研究提供了重要的啟示。一是重視教師科W研究與學(xué)生科技創(chuàng)新活動之間的結(jié)合。鼓勵學(xué)生參與科學(xué)研究，教師的討論與交流。二是注重課堂理論知識傳授和校外企業(yè)見習(xí)相結(jié)合。課堂教學(xué)中，利用最新的教學(xué)手段和工具，課堂之外引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注模擬實訓(xùn)鍛煉及校外見習(xí)、實習(xí)實踐，為學(xué)生開拓“學(xué)思結(jié)合，學(xué)用結(jié)合”渠道。三是重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，開展社會實踐活動與社會需求相結(jié)合。

三、地方院校經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式框架構(gòu)建

經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)了一系列不利于有效實施創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的障礙，需打破傳統(tǒng)培養(yǎng)思想，突破現(xiàn)有培養(yǎng)瓶頸，構(gòu)建以“創(chuàng)新”為特征，以“應(yīng)用”為目標(biāo)的“1244”人才培養(yǎng)模式。具體地講是一體兩翼、四模塊、四平臺，以創(chuàng)新型應(yīng)用人才為目標(biāo)，以教學(xué)為載體，以能力培養(yǎng)模塊為核心，以平臺建設(shè)為依托。其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）一體兩翼

“一體兩翼”是指創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)為主體、理論教學(xué)和實踐教學(xué)為兩翼。其中，創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)是目標(biāo)，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是人才培養(yǎng)的途徑，理論教學(xué)包含基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和前沿理論學(xué)習(xí)，實踐教學(xué)包括基本實驗技能訓(xùn)練階段、專業(yè)基本能力和操作技能培養(yǎng)、專業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，它們有機結(jié)合、相互銜接。

圖1 經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才“1244”培養(yǎng)模式

（二）四模塊

“四模塊”是指經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的內(nèi)容模塊，也是人才培養(yǎng)的核心。四模塊的設(shè)計遵循人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，緊密銜接、分層遞進，共同構(gòu)成系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)內(nèi)容體系。（1）綜合素質(zhì)培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能，課程設(shè)置含軍事訓(xùn)練、生產(chǎn)勞動、計算機基本操作能力、外語聽說讀寫應(yīng)用能力、口才辯論和演講等。（2）專業(yè)能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)和基本技能，含經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)知識、財經(jīng)寫作、社會調(diào)查分析、應(yīng)用統(tǒng)計軟件的使用、網(wǎng)頁制作與處理等。（3）綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和運用能力，含專業(yè)課程實驗、課程論文、畢業(yè)論文、ERP綜合模擬實訓(xùn)、見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、職業(yè)（崗位）技能競賽等。（4）創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，包括科技發(fā)明設(shè)計、創(chuàng)業(yè)模擬運營、創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、學(xué)科（專業(yè)）競賽活動等。

（三）四平臺

“四平臺”是創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)的保障，也是人才培養(yǎng)的依托。（1）校內(nèi)知識創(chuàng)新平臺。主要培養(yǎng)學(xué)生實踐精神與科學(xué)研究精神，包括學(xué)生創(chuàng)辦的創(chuàng)新社團、學(xué)生申請的創(chuàng)新課題、學(xué)生參加教師科研、創(chuàng)新方案設(shè)計大賽、暑期“三下鄉(xiāng)”活動等。（2）校內(nèi)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)平臺。主要鼓勵在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐，該平臺是經(jīng)管類創(chuàng)新型應(yīng)用人才“試驗田”，經(jīng)過該“試驗田”培育出來的“準(zhǔn)老板”、“準(zhǔn)職業(yè)經(jīng)理人”，將來極可能發(fā)展成為商界精英。（3）開放性實踐教學(xué)平臺。主要提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，包括經(jīng)管類實驗室、校辦企業(yè)、教師創(chuàng)辦的研究所或咨詢公司等。（4）產(chǎn)學(xué)研合作平臺。用于檢驗其實踐創(chuàng)新能力，主要指在生產(chǎn)、科研、教學(xué)等方面開展的多層次校企合作平臺。

參考文獻：

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篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 雙創(chuàng) 人才 現(xiàn)狀 培養(yǎng)模式

一、當(dāng)前經(jīng)管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才教育現(xiàn)狀

首先，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識尚未真正到位。隨著高等教育的發(fā)展，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育越來越受到關(guān)注，但創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成高校師生員工的共同行動，原因是管、教、學(xué)三方的認(rèn)識尚未真正到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自然難以開展。其次，“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式?jīng)]有得到根本性的確立。多年來，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)逐漸成為人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要指標(biāo)，各種政策、制度和措施在不斷的出臺，但人才培養(yǎng)模式仍沒有得到根本性轉(zhuǎn)變。一是各種政策、制度和措施沒有形成一個系統(tǒng)的體系，而只是在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上的局部修正和補充;二是形式重于實質(zhì)，在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中沒有起到很大的作用。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏強有力的目標(biāo)導(dǎo)向。盡管社會普遍關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但由于缺乏目標(biāo)導(dǎo)向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有得到真正的落實。一是長期以來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有真正納入教師教學(xué)工作業(yè)績考核范圍，在教師崗位聘任、職稱晉升等待遇上還沒有和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育掛鉤。至于學(xué)生方面，傳統(tǒng)單一價值評判模式的考核制度和考核方法依然在教學(xué)領(lǐng)域保持著軌道慣性，成為實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”人才的“瓶頸”，阻礙著人才能力和素質(zhì)的提高。第四，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育缺乏合格的師資。經(jīng)過多年的努力，現(xiàn)在高校的師資在知識更新和學(xué)歷層次上已經(jīng)得到很大的提升。但是在新教師隊伍中，仍有相當(dāng)一部分沒有做過真正意義上的科研，沒有經(jīng)歷過實際工作的鍛煉，沒有直接參與過產(chǎn)品的研發(fā)和改進，因而他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面沒有多少心得體會，自然難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。

二、構(gòu)建經(jīng)管專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式

（一）明確經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的特征

經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才的目標(biāo)特征基于二個方面：一是“雙創(chuàng)型”人才的一般特征?！半p創(chuàng)型”人才應(yīng)具有扎實的知識根基和較完備的知識結(jié)構(gòu);具有良好的自主學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;具有典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和堅忍不拔的精神、意志;具有敏銳的洞察力、獨到的思維方式，善于判斷和把握機會;具有高超的創(chuàng)新能力，實踐、實施和拓展能力;具有優(yōu)秀的團隊精神、合作能力和社會競爭力。二是經(jīng)管類專業(yè)人才的行業(yè)特征。經(jīng)濟管理是人們在各類各種經(jīng)濟活動中，對人、財、物及技術(shù)等各種要素資源進行合理組織和有效調(diào)配，以達到經(jīng)濟活動的有效運行和有效產(chǎn)出，既涉及管人、管事，又涉及管財、管物。所以，經(jīng)管類“雙創(chuàng)型”人才需要在“懂經(jīng)營、善管理”的基礎(chǔ)上具備制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新的能力，并能捕捉機會實現(xiàn)創(chuàng)新成果的潛在價值。

（二）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，強化學(xué)生自我發(fā)展機制

根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多層次人才的需要，以及學(xué)生個性差異而產(chǎn)生的對教育需求的不同，建立由學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合、第一課堂與第二課堂相結(jié)合、校內(nèi)理論教學(xué)、模擬教學(xué)與校外實踐教學(xué)相結(jié)合、國內(nèi)經(jīng)濟社會形勢教育與國際背景教育相給的開放式教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會在“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)中的多元作用。

尊重學(xué)生的選擇、興趣和愛好，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)計劃，進一步完善彈性學(xué)制、分流培養(yǎng)、分級教學(xué)、分層教學(xué)，擴大學(xué)生自主選專業(yè)、自主選教師、自主選課程的空間。

強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的超前性、新穎性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須不斷更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握最新的知識，了解世界最新發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生的知識層次和結(jié)構(gòu)與世界發(fā)展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學(xué)生在現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。

注意優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。第一要加強通識教育，奠定厚實的基礎(chǔ);第二是要拓寬專業(yè)口徑， 增強專業(yè)適應(yīng)性;第三是增設(shè)交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，提高人文底蘊和科學(xué)素養(yǎng);第四是引進發(fā)達國家的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，拓寬學(xué)生的國際視野;第五是追蹤學(xué)科發(fā)展前沿，緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟社會形勢發(fā)展;第六是設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊或體系，有針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）強化實踐教育

強化實踐教育，是培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的重要環(huán)節(jié)。以職業(yè)技能訓(xùn)練為主要內(nèi)容，以實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，采用教師指導(dǎo)、學(xué)生主動參與為主要教學(xué)方法，是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力、理論應(yīng)用于實際的重要渠道。

加強以畢業(yè)設(shè)計（論文）為核心內(nèi)容的科研訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了保證并提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，嚴(yán)格選題申報與審查制度，明確要求選題緊密結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實際、社會工作等，同時提高畢業(yè)設(shè)計（論文）選題的更新率，保證題目的先進性、新穎性。

鼓勵學(xué)生出校門，加強與社會工作、生產(chǎn)、科研的結(jié)合。加強校企合作，開拓校企合作新模式，使學(xué)生在真實的環(huán)境中，開展真實的實踐教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生實習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地一體化建設(shè)的思路，建立與企業(yè)的戰(zhàn)略合作關(guān)系，逐步擴大合作的力度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造更多與社會實際工作、生產(chǎn)、科研進行結(jié)合的機會。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 經(jīng)管類 研究生 學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著研究生擴招步伐的加快，高層次就業(yè)市場競爭進一步加劇。競爭本應(yīng)促進研究培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，但是從教育部的重要講話和媒體的報導(dǎo)中，我們發(fā)現(xiàn)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量卻成為令人擔(dān)憂的問題。研究生的培養(yǎng)質(zhì)量是由內(nèi)外兩種因素作用的結(jié)果，共同影響著研究生求學(xué)階段的人力資本形成。研究生教育質(zhì)量的內(nèi)部影響因素包括：自身的理想和目標(biāo)、天賦、努力程度；外部影響因素包括：導(dǎo)師指導(dǎo)、所在學(xué)院學(xué)校的學(xué)風(fēng)，學(xué)校學(xué)科基礎(chǔ)等。在眾多因素中，本文選取學(xué)院、學(xué)校比較容易掌控的學(xué)風(fēng)建設(shè)因素為突破口，嘗試探討研究生學(xué)風(fēng)與研究生培養(yǎng)的關(guān)系，并介紹經(jīng)濟管理學(xué)院促進研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的一些具體做法。

一、學(xué)風(fēng)和思想教育之間的關(guān)系

學(xué)風(fēng)是廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)紀(jì)律的綜合表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。營造出“勤奮努力、積極拼搏、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不僅有利于研究生打下夯實的專業(yè)基礎(chǔ)，而且對其具有思想政治教育功能。正如溫校長在研究生入學(xué)教育中所指出的那樣：“勤奮是一切美德的集中體現(xiàn)?！?/p>

學(xué)風(fēng)發(fā)揮思想政治教育功能的過程是學(xué)風(fēng)中的積極因素作用于大學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引起內(nèi)在的矛盾思想運動，通過內(nèi)在思想矛盾運動轉(zhuǎn)化來提升大學(xué)生的思想政治道德水平的過程。學(xué)風(fēng)的思想政治教育功能，使得學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)生工作在本質(zhì)上是一致的。通過對學(xué)生治學(xué)精神的培養(yǎng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)動機、提高學(xué)習(xí)自覺性、掌握正確的學(xué)習(xí)方法、樹立正直做人的目標(biāo)等。

學(xué)生工作是學(xué)校思想教育工作的核心，保證育人方向的正確和學(xué)生德智體美全面發(fā)展。通過營造良好學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境，實際上包含著德育工作的內(nèi)容。諸如：理想信念教育、誠信教育、愛國主義和集體主義教育等“三觀”教育；舉辦學(xué)術(shù)講座、名家講壇、學(xué)術(shù)沙龍，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神；開展學(xué)生的日常管理和服務(wù)，規(guī)范學(xué)生的行為，維護良好的學(xué)習(xí)生活秩序，為學(xué)生成長成才創(chuàng)造育人環(huán)境，等等。因此，思想政治教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)在內(nèi)涵和形式上是互相包容的，也是需要學(xué)校各職能部門常抓不懈的中心任務(wù)之一。

二、經(jīng)濟管理學(xué)院研究生學(xué)習(xí)特點

經(jīng)管類專業(yè)屬于社會科學(xué)范疇。社會科學(xué)不同于自然科學(xué)，很多研究不可能通過實驗室進行嚴(yán)格的控制，利用精密儀器加以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏y算和估計。社會科學(xué)的學(xué)科特點在經(jīng)管類專業(yè)體現(xiàn)研究生教學(xué)培育環(huán)節(jié)中：主要通過閱讀文獻、書籍，社會調(diào)查和調(diào)研，聆聽學(xué)術(shù)講座、掌握前沿方法論等途徑提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。為了培養(yǎng)“研究型人才”，經(jīng)管學(xué)院研究生教育盡量把研究生培養(yǎng)計劃壓縮，留給學(xué)生更多的思考空間和自主學(xué)習(xí)時間。因此，我們能看到自然科學(xué)研究生在實驗室中熱火朝天的做實驗的同時，也能看到經(jīng)管專業(yè)的研究生在研究生處科技樓中勤奮讀書、認(rèn)真寫文章的身影。

研究生層次的學(xué)生普遍思維敏捷、接受能力強、知識面廣，具備較好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，對教師的要求和期望值也比較高。我校經(jīng)濟管理類研究生中一半左右是調(diào)劑來的生源，其本科專業(yè)多數(shù)是非農(nóng)業(yè)經(jīng)濟與管理類。一些學(xué)生在入校不久就立下了考博士的目標(biāo)。在平時的訪談中，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的研究生的專業(yè)認(rèn)同感較強，他們對本專業(yè)懷著濃厚的興趣，并希望掌握基本的科研技能在學(xué)科科研上有所創(chuàng)新。此外，他們熱切希望通過和名師的學(xué)習(xí)交流開闊視野、緊跟經(jīng)濟發(fā)展脈搏，并且將所學(xué)知識聯(lián)系實踐，在未來的就業(yè)市場上能具備較強的競爭優(yōu)勢。因此，學(xué)院開展?fàn)I造學(xué)術(shù)氛圍、促進研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動時，需要結(jié)合本學(xué)院研究生的學(xué)習(xí)特點，了解他們的需求和想法，才能達到較好的效果。

三、經(jīng)管學(xué)院的具體做法：積極開展學(xué)術(shù)活動，科研成果斐然

1.研究生學(xué)術(shù)科研工作制度化、規(guī)范化

在分管院長主持下，經(jīng)管學(xué)院研究生管理條例《***農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)位與研究生教育管理制度匯編》（以下簡稱《管理制度匯編》）頒布實施。本條例對研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行了詳細(xì)的規(guī)定，例如：研究生的要求、研究生畢業(yè)論文評審、研究生課程學(xué)分修訂等。結(jié)合條例的頒布，學(xué)院還召開了研究生導(dǎo)師會議，要求研究生導(dǎo)師增強對研究生培養(yǎng)的責(zé)任心，突出研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師核心作用。

2.積極開展學(xué)術(shù)講座，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍

經(jīng)管類專業(yè)的研究生培養(yǎng)過程中，有多個環(huán)節(jié)可以增進其對專業(yè)知識的提高，即：看專業(yè)書籍、聽學(xué)術(shù)講座、專業(yè)論文的練筆。2007年度累計組織研究生參加學(xué)術(shù)講座36場次，其中校外知名專家蒞臨我校29場。為了更好地督促研究生拓展知識面，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，學(xué)院還制作了針對研究生的學(xué)術(shù)講座登記卡。學(xué)院基本上在每場學(xué)術(shù)講座中，做到精心組織，嚴(yán)格學(xué)術(shù)講座考勤制度。

3.組織第六屆“經(jīng)濟學(xué)觀察”活動，推動研究生對外學(xué)術(shù)交流

學(xué)院每年舉辦“經(jīng)濟學(xué)觀察”學(xué)術(shù)征文活動。每年一度的經(jīng)濟學(xué)觀察秉承著“崇尚學(xué)術(shù)、關(guān)注現(xiàn)實、服務(wù)社會”的努力方向，旨在促進研究生理論與實踐相結(jié)合，增強對社會經(jīng)濟現(xiàn)實問題的分析判斷能力。學(xué)院認(rèn)真籌備：征文的通知擬定、案例選擇、專家評審、論文格式修訂，以及最后階段的刊號批文和付梓印刷。學(xué)院還鼓勵研究生積極地向本專業(yè)學(xué)術(shù)期刊投稿。在2007年制定實施的研究生《管理制度匯編》中，明確要求研究生畢業(yè)前需要公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和級別。

4.搭建研究生和本科生的溝通平臺，創(chuàng)刊學(xué)院學(xué)術(shù)刊物“經(jīng)世濟言”

為了營造學(xué)院本科生較好的學(xué)術(shù)氛圍，提高本科生和研究生對專業(yè)認(rèn)同感，搭建研究生和本科生的交流平臺，領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)經(jīng)管研究會創(chuàng)建學(xué)院第一本學(xué)術(shù)刊物《經(jīng)世濟言》?？镏屑扔胁┦可啮H鵬宏言又有本科生的雛鳳清音，使學(xué)生們面對瞬息驟變社會經(jīng)濟現(xiàn)象觸覺更加敏銳。此外，學(xué)院認(rèn)真推動研究生對外的學(xué)術(shù)交流，組織好企業(yè)參觀調(diào)研，先后組織了南方報業(yè)傳媒集團、廣州虎頭電池集團、廣州珠江鋼琴集團、可口可樂等近十家企業(yè)，讓研究生更好地了解了企業(yè)運行和行業(yè)知識。

參考文獻：

篇8

高職院校經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展已經(jīng)積累了雄厚的辦學(xué)實力和專業(yè)影響力，在師資隊伍、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、工學(xué)交替的教學(xué)模式、項目導(dǎo)向任務(wù)驅(qū)動的項目化課程建設(shè)等方面具備了辦好應(yīng)用型本科的條件，在應(yīng)用型本科層次的人才培養(yǎng)方面具有無可比擬的優(yōu)勢，同時，由于現(xiàn)有的普通本科和高職層次的人才不能完全滿足市場需求，市場急需技術(shù)應(yīng)用型人才來滿足需求，所以，高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型是我國人口資源環(huán)境變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的內(nèi)在要求，也是完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需要。社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，企業(yè)對于人才的需求旺盛，尤其是懂經(jīng)管類專業(yè)的人才，但是，目前高職經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在一定問題，企業(yè)對經(jīng)管類高職畢業(yè)生的滿意度不高。究其原因，學(xué)校的發(fā)展沒有應(yīng)緊扣地方經(jīng)濟發(fā)展的脈搏，缺乏與地方主要行業(yè)溝通，沒有把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與未來崗位需要的職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來。因此，職業(yè)教育模式改革勢在必行。為了解決這個問題，國內(nèi)外許多專家和教學(xué)一線工作人員對此進行了大量的研究實踐。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外研究現(xiàn)狀

德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)（FH）經(jīng)過30多年的發(fā)展，形成了較為完善、成熟的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化理論課程體系，堅持理論與實際相結(jié)合。根據(jù)行業(yè)發(fā)展的需要，按照“學(xué)以致用”理念，構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)理論課程體系，強調(diào)基礎(chǔ)適度、知識適用，打造學(xué)生扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的專業(yè)應(yīng)用知識。基礎(chǔ)適度、知識適用。在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上不過于強調(diào)自身的系統(tǒng)性和完整性，而是針對專業(yè)總體培養(yǎng)目標(biāo)有針對性、有選擇性構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)；在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的比例設(shè)置上保持適度，確保一定的應(yīng)用型專業(yè)課程。馬丁?特羅提出了高等教育“三段論”：高等教育毛入學(xué)率低于15%為精英教育階段；15%-50%之間為大眾化階段；50%以上為普及化階段。大眾化階段的高等教育向著職業(yè)化和大眾性的方向發(fā)展，是為社會培養(yǎng)廣大的普通勞動者，應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)正是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的普通勞動者，可見，應(yīng)用型本科教育是高等教育普及的一支重要新生力量。美在國，，由于實用主義始終存在于其文化傳統(tǒng)中，故高等教育中一個重點即為服務(wù)的職能，1862年開始實施的莫雷爾法案經(jīng)過發(fā)展，使得“實施職業(yè)教育成為美國高等教育的合法職責(zé)”，美國的高等教育也以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，這種做法受到了學(xué)生與企業(yè)界的歡迎，所培養(yǎng)出的大批本土的應(yīng)用型人才，對其社會和經(jīng)濟也產(chǎn)生了重大影響。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)高職教育向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型領(lǐng)域中關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的研究與實踐正在逐步深化。在一些發(fā)達地區(qū)和條件比較好的院校也早已對經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)進行了有益的探索，并取得了一定成績與經(jīng)驗，“工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)最大的亮點。高職人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，

校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。建立雙師型的師資隊伍，編制能滿足一線崗位需求的教材并促動一線崗位的技術(shù)、管理、操作人員參與到教材建設(shè)中來，從而帶動能夠反映生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理一線崗位所需知識與技能的應(yīng)用型本科教材建設(shè)。此外合理的設(shè)置課程也是經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)中比較注重的地方。目前，這些方法對于促進應(yīng)用型本科經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)改革與發(fā)展起到了一個很好的促進作用。當(dāng)然這些方法都存在不同程度的缺陷，還處于探索完善階段，還沒有得到進一步提煉與升華。鑒于上述研究現(xiàn)狀，以后的研究方向力圖在借鑒和吸收前人研究成果的基礎(chǔ)上，以民辦高校為實體對民辦高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型中的經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)進行研究。

三、民辦高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型中的經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)研究研究趨勢

中國高等教育由精英教育走向大眾化教育，應(yīng)用型本科院校和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了高等教育這一發(fā)展趨勢，它既是社會經(jīng)濟、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求。探索出適合本學(xué)校發(fā)展的適合經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)的模式是所有民辦及公辦高職院校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型后最重要的課題，也是有經(jīng)管類專業(yè)的院校必須考慮的因素。因此探討適合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)是刻不容緩的。本文的研究將會給剛剛轉(zhuǎn)型的高職院校指引經(jīng)管類專業(yè)的建設(shè)，便于培養(yǎng)適合企業(yè)需求的同時具有智商、情商和財商的經(jīng)管畢業(yè)生。

應(yīng)用型本科教育是高職高專教育發(fā)展的必然趨勢，是高等教育大眾化發(fā)展的需要，應(yīng)用型本科教育同高職類教育服務(wù)面向的一致性決定了定位于應(yīng)用型本科教育的合理性。應(yīng)用型本科院校的高級應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，自然離不開相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)，如國際貿(mào)易、工商管理、物流管理會計等專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后一般直接去企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營一線工作。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營一線工作的性質(zhì)往往是屬于組織戰(zhàn)術(shù)層面而非戰(zhàn)略層面，這些畢業(yè)生一方面要直接面對復(fù)雜的市場微觀環(huán)境； 另一方面要能高效地完成組織的任務(wù)，貫徹組織的戰(zhàn)略意圖，這就要求他們具有較強的執(zhí)行力，能持續(xù)地、創(chuàng)造性地完成各項任務(wù)。而要想實現(xiàn)這一點，就需要他們在大學(xué)時接受智商、情商和財商融合發(fā)展的培養(yǎng)。培養(yǎng)以上的人才就要對經(jīng)管類的專業(yè)建設(shè)采取課程體系建設(shè)、師資隊伍塑造、教學(xué)內(nèi)容完善、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)和校外資源利用等方面的改革。

通過本論文的撰寫，我們想探索民辦高職院校升級為應(yīng)用型本科教育后，在過渡過程中如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等一系列的變革和師資、資金、生源等問題的挑戰(zhàn)；如何順利實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型后對于經(jīng)管類的專業(yè)如何建設(shè)，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)智商、情商和財商融合發(fā)展的符合經(jīng)濟社會一線戰(zhàn)場需要的多元智能型的復(fù)合型人才。民辦應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)建設(shè)需要從課程體系建設(shè)、師資隊伍塑造、教學(xué)內(nèi)容完善、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作和校外資源利用等方面來積極推進。比如，山東現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院這一點就做的非常好，經(jīng)管的物流管理專業(yè)和佳怡物流、九州通醫(yī)藥物流有限公司、天地華宇物流公司建立了校企合作，學(xué)生大一、大二在校學(xué)習(xí)，大三走向這些工作崗位實習(xí)，通過三年的學(xué)習(xí)和實習(xí)已經(jīng)完全可以勝任大型物流公司的工作，這也是高校向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型專業(yè)建設(shè)研究的目標(biāo)所在。

篇9

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；廉潔教育；主體；內(nèi)容；形式

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0266-02

在當(dāng)前經(jīng)濟飛速發(fā)展、文化多元融合、社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下，高校廉潔教育成為“依法治國”戰(zhàn)略中不可或缺的重要內(nèi)容和主要形式，協(xié)同創(chuàng)新的概念及思維可以為高校廉潔教育的創(chuàng)新提供嶄新的視角，使高校廉潔教育在主體、內(nèi)容和形式方面都實現(xiàn)突破。

一、協(xié)同創(chuàng)新為經(jīng)管類高校大學(xué)生廉潔教育帶來的機遇

2011年4月，同志在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話中強調(diào)高校在“積極提升原始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和引進消化吸收再創(chuàng)新能力”的同時“積極推動協(xié)同創(chuàng)新”，這一論述引起了社會的廣泛反響并引發(fā)高等教育協(xié)同創(chuàng)新理念的爆發(fā)。經(jīng)過幾年時間的發(fā)展與拓展，協(xié)同創(chuàng)新概念已由最初的高校與企業(yè)、科研機構(gòu)之間的協(xié)同拓展到更為廣闊的領(lǐng)域，具備了更為深刻的理念。例如，有學(xué)者指出：協(xié)同創(chuàng)新是指大學(xué)內(nèi)部各學(xué)科之間、大學(xué)與大學(xué)之間、大學(xué)與科研院所和企業(yè)之間，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求、重大科技項目，解決行業(yè)關(guān)鍵和共性技術(shù)以及生產(chǎn)實際中的重大問題，投入各自的優(yōu)勢資源和能力，合作公關(guān)，從而力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進展和突破的創(chuàng)新活動。基于這一概念，我們可以將協(xié)同創(chuàng)新視域下經(jīng)管類高校大學(xué)生廉潔教育理解為經(jīng)管類高校聚合多個專業(yè)的知識以及優(yōu)勢，協(xié)同科研機構(gòu)以及社會各類單位，采用多種形式，對未來從事經(jīng)管類行業(yè)的大學(xué)生進行帶有獨特職業(yè)道德教育色彩的廉潔教育。

二、經(jīng)管類高校大學(xué)生廉潔教育的現(xiàn)狀

江蘇教育紀(jì)工委課題組曾對全省20多所不同類型、不同層次的高校進行廉潔教育狀況的問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，全省高校普遍接受廉潔教育的大學(xué)生少于教師；大學(xué)生接受廉潔教育的主要渠道集中在“各種媒體”和“學(xué)校教育活動”（主要包括集中學(xué)習(xí)、報告講座、校園文化活動等形式）兩個方面。這一調(diào)查代表了高校大學(xué)生廉潔教育的普遍狀況，而專門提出“經(jīng)管類高校”這一概念，主要是經(jīng)管類高校的專業(yè)設(shè)置以經(jīng)濟、管理、金融、財稅、法學(xué)等為主，畢業(yè)生未來的就業(yè)領(lǐng)域與錢、權(quán)、法有著極為密切的聯(lián)系，屬于腐敗易發(fā)和高發(fā)的領(lǐng)域，因而，在大學(xué)期間提前介入廉潔教育是極為迫切與必要的，因而專門提出論述。而結(jié)合省教育紀(jì)工委的研究報告以及經(jīng)管類高校目前的實際狀況，該類高校大學(xué)生廉潔教育狀況不容樂觀。

首先是理論研究不足導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺失。盡管國家和政府采用了一系列措施保障高校廉潔教育的開發(fā)與研究，但目前國內(nèi)外研究成果中關(guān)于高校廉潔教育的成果并不豐碩。根據(jù)中國期刊網(wǎng)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)，以“高校廉潔教育”為主題發(fā)表的學(xué)術(shù)論文僅有400多篇，而論著中，案例實務(wù)型論著和教材居多，理論研究型論著不足，使大學(xué)生廉潔教育課堂教學(xué)及活動指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)而深入的理論指導(dǎo)。

其次是教育活動流于形式與任務(wù)，且互相割裂，實效難以體現(xiàn)。大學(xué)廉潔教育是反腐倡廉的重要組成部分，因此，高校一直都比較重視這項工作。近年來，國家與地方政府以“廉潔文化進校園”為主題指導(dǎo)高校開展形式多樣的系列教育活動，但學(xué)生參與度普遍不高，因此只能浮于表面，完成任務(wù)。久而久之，大學(xué)生廉潔教育越來越缺乏實效，難于突破瓶頸現(xiàn)狀。

其三，經(jīng)管類高校在結(jié)合專業(yè)開展職業(yè)道德教育進行廉潔教育方面幾乎空白。經(jīng)管類高校主要以經(jīng)濟、金融、財務(wù)、法律等專業(yè)為主，大學(xué)生未來就業(yè)也多集中在這些領(lǐng)域，這些領(lǐng)域均屬腐敗問題的高發(fā)領(lǐng)域，因此，將職業(yè)道德修養(yǎng)教育與廉潔教育相結(jié)合尤為重要。然而，一直以來，經(jīng)管類高校欠缺這一方面的深入研究，在課堂教學(xué)中幾乎沒有涉及。

第四，高校廉潔教育的教育教學(xué)管理分屬各個不同管理部門，在管理機制上尚未理順。例如，省教育廳專門下發(fā)文件要求大學(xué)生廉潔教育要計入《形勢與政策》公共課2個學(xué)分，但很多高校并未開設(shè)這門課程，廉潔教育課程便無從談起，學(xué)分更是無從計算；此外，學(xué)校對大學(xué)生進行廉潔教育也并無硬性考核機制，只是要求二級學(xué)院在進行新生入學(xué)教育、畢業(yè)入職教育時加入廉潔教育內(nèi)容，并無完整量化的考核指標(biāo)；高校紀(jì)委、宣傳部與進行思想政治教育的學(xué)院并未形成統(tǒng)一的大學(xué)生廉潔教育模板，導(dǎo)致大學(xué)生廉潔教育的缺失。

綜上所述，高校尤其是經(jīng)管類高校由于協(xié)同創(chuàng)新機制與理念的缺失，使大學(xué)生廉潔教育陷入困境。專業(yè)之間的割裂發(fā)展、師資的無法共享、知識技能與思想政治教育的脫節(jié)、教育管理體制的缺陷等，無一不阻礙了大學(xué)生廉潔教育的進展。

三、協(xié)同創(chuàng)新理念下經(jīng)管類高校大學(xué)生廉潔教育創(chuàng)新

基于以上情況，經(jīng)管類高校大學(xué)生廉潔教育至少可以從專業(yè)融合開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、課堂教育的設(shè)置、教育形式的創(chuàng)新以及教育管理機制的改革等幾個方面著手，構(gòu)建大學(xué)生廉潔教育的新模式。

首先，利用專業(yè)協(xié)同，構(gòu)建新的教育主體。廉潔知識是人們對人類活動中所形成的廉潔思想、廉潔規(guī)范、廉潔制度和廉潔行為等的系統(tǒng)化和理論化的成果。既包括歷史上的優(yōu)秀廉政傳統(tǒng)，也包括現(xiàn)代反腐敗形成的理論成果。鑒于這一概念，廉潔知識應(yīng)見于歷史學(xué)、文學(xué)、思想政治教育、教育、法學(xué)、社會學(xué)、政治學(xué)、新聞學(xué)、心理學(xué)、公共事業(yè)管理等一系列專業(yè)中，亟待整合與開發(fā)。因而，經(jīng)管類高?？梢越M建廉潔教育研究與開發(fā)中心，將這些專業(yè)有志于研究廉潔教育并具有一定基礎(chǔ)的師資集中起來，進行研究開發(fā)。在這一方面，教育主管部門需要大力支持研究開發(fā)，可以采取委托研究的方式，以課題形式召集相關(guān)高校進行研究或聯(lián)合開發(fā)。江蘇省曾以南通大學(xué)廉政文化研究中心為主體，召集全省13個高校進行大學(xué)生廉潔教育視頻課程的開發(fā)，各高校選出專任教師參與課程講授與錄制，由研究中心負(fù)責(zé)修改與統(tǒng)籌，作為省內(nèi)高校廉潔教育的通用教材。

其次，利用知識協(xié)同，打造專業(yè)師資進行課堂教學(xué)與課外指導(dǎo)教育。課堂教學(xué)的缺失是大學(xué)生廉潔教育陷入瓶頸與困境的主要原因?；谝陨蠈I(yè)的協(xié)同，開發(fā)出大學(xué)生廉潔教育的教材和理論著作、實務(wù)指南，以此作為課堂教育的主要內(nèi)容。課程教育的師資可以是校內(nèi)外教師，也可以是實務(wù)界人士，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定，形式多樣。在課堂教學(xué)與課外活動中，將大學(xué)生廉潔教育作為新生入學(xué)思想教育、離校前入職教育的必修學(xué)分，融入社會主義核心價值觀教育、思想政治教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、職業(yè)道德教育，使這些教育不再浮于表面、互相脫離，而是切實有效地進入課堂。

第三，與實務(wù)部門、社會用人單位協(xié)同進行廉潔教育。經(jīng)管類高校大學(xué)生的畢業(yè)去向多為政府部門、企事業(yè)單位關(guān)乎人、財、物的重要崗位，這些畢業(yè)生到崗位后，其自身的廉潔指數(shù)與廉潔精神會直接影響到畢業(yè)學(xué)校的形象。因而，一方面，可以邀請實務(wù)部門、社會單位協(xié)同開發(fā)創(chuàng)新廉潔教育的內(nèi)容與形式。理論研究的深度參與、實務(wù)經(jīng)驗的提供、社會需求的供給，這些方面都為經(jīng)管類大學(xué)生廉潔教育提供了鮮活生動的素材。另一方面，可以利用專場招聘會、宣講會、就業(yè)單位回訪等方式邀請社會單位來校采取座談會的方式，使大學(xué)生真正了解未來社會崗位對于廉潔方面的要求，在課堂教學(xué)之外，與實務(wù)部門或社會單位協(xié)同開展教育實踐活動，無論對于專業(yè)知識的反哺還是未來工作情境的初體驗，都不失為有效有利的方式。

第四，在大學(xué)生廉潔教育管理中，協(xié)同高校多個職能部門的力量，建立合理的考評管理機制也尤為重要。這里至少包含教育內(nèi)容、教育過程以及教育實效的考評。在以上團隊形成、教育內(nèi)容開發(fā)、課堂形式確立、實踐活動開展的基礎(chǔ)上，由高校相關(guān)職能部門與社會用人單位協(xié)同，開發(fā)建立完整的考評機制。例如，大學(xué)生廉潔教育師資隊伍的定期培訓(xùn)與成果展示、課程效果的調(diào)研與評分、學(xué)分的確立、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)效果的反饋、實踐活動的社會影響力以及社會用人單位對于畢業(yè)生質(zhì)量的反饋等，都必須作為考評體系的重要指標(biāo)。此外，這一考評機制還可以納入對于二級學(xué)院或是部門的工作考核中，要求二級學(xué)院設(shè)定目標(biāo)，量化教育內(nèi)容或進行形式創(chuàng)新。

總而言之，協(xié)同創(chuàng)新的概念與理念不僅為高校廉潔教育提供了嶄新的視角與方法論，還為經(jīng)管類高校開展廉潔教育提供了更為廣闊的思路與專業(yè)特質(zhì)，這一理念必將使大學(xué)生廉潔教育結(jié)出豐碩成果。

注：

①周繼良.大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)部現(xiàn)實困境與制度改進[J].四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，（06）：15.

②江蘇省教育紀(jì)工委課題組.江蘇高校廉潔教育狀況的調(diào)研報告[J].廉政文化研究，2010，（06）：76.

③熊小青.基于實效性的高校廉潔教育的方法與途徑[J].廉政文化研究，2011，（02）：81.

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[3]李亮.以案施教的心靈警示 基于典型案例的公民廉潔教育研究M].北京大學(xué)出版社，2014.

篇10

（一）很多學(xué)校經(jīng)管專業(yè)校企合作培養(yǎng)學(xué)生剛剛起步，素質(zhì)培養(yǎng)體系尚未建立或尚不完善

近年來，雖然各高職院校經(jīng)管專業(yè)和企業(yè)合作越來越密切，有的已經(jīng)達到一定水平，但校企雙方的這樣合作時間不長，很多院校還沒有達到深度合作的程度。在人才培養(yǎng)方面，大部分高職院校校企雙方的合作還處于初始階段。首先，目前校企合作中學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)還是以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)參與面和力度還比較小，學(xué)生的管理主要以學(xué)校為主；其次，校企合作共同培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)層次還比較低，部分院校校企雙方對于學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)還沒有形成完整的共識，還沒有做系統(tǒng)的規(guī)劃，還處于摸索階段。

（二）校企雙方對經(jīng)管類合作培養(yǎng)理念方面存在差異，在認(rèn)識方面存在一些誤區(qū)

對于大部分高職院校來說，經(jīng)管類專業(yè)是學(xué)校的非重點學(xué)科，學(xué)校層面上對于此類專業(yè)無論是資金還是重視程度上都是不足，認(rèn)為經(jīng)管類專業(yè)操作性不強，主要是觀摩，更多依賴于軟件，難度不大，不需要很重視；對于企業(yè)來說，有些認(rèn)為高職經(jīng)管類學(xué)生動手能力差，校內(nèi)實訓(xùn)水平低，師資力量也比較薄弱，合作起來難度很大，甚至對高職經(jīng)管類學(xué)生能力產(chǎn)生質(zhì)疑。校企雙方實訓(xùn)條件上的差別也影響了雙方的合作。經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)，如營銷、物流管理等由于受到條件的限制，與實際操作差別較大，很多流程不能很好的練習(xí)；加之校內(nèi)老師大部分沒有企業(yè)工作經(jīng)驗，對學(xué)生的指導(dǎo)性不強。這種校內(nèi)外實訓(xùn)水平的巨大差異影響了校企雙方在合作培養(yǎng)學(xué)生方面的合作。

（三）校企雙方重視對職業(yè)技能培養(yǎng)，但對職業(yè)道德方面不夠重視

一方面，相比較本科生的全面發(fā)展，很多高職院校的學(xué)生培養(yǎng)定位為適應(yīng)社會需求的技能型人才，強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，強調(diào)在較短時間里，向社會輸送技術(shù)型人才，這種目標(biāo)定位使得高職院校思政教育方面很難投入大的精力。另外一方面隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型和市場的需求，高職院校在培養(yǎng)人才時越來越重視企業(yè)的要求，重視技能培養(yǎng)，輕視思想教育的情況比較普遍。當(dāng)前各個高職院校中，學(xué)制大多為兩年半甚至兩年，思政教育課被壓縮甚至被嚴(yán)重壓縮，學(xué)校和學(xué)生對思政從認(rèn)識上不夠重視，很多學(xué)生認(rèn)為思政課是一種輕松的事情，甚至是可有可無的，這種思想認(rèn)識不利于思政工作開展；另外，現(xiàn)在各高校熱衷開展各種學(xué)生活動，但過多的學(xué)生活動和學(xué)生不高的領(lǐng)悟能力，對大學(xué)生的思政教育都是不利的。

（四）校企深度合作給經(jīng)管專業(yè)合作培養(yǎng)人才提供機遇，促使很多高職院校積極嘗試

當(dāng)前，隨著校企合作條件的成熟和合作深度、廣度的加強，給校企合作培養(yǎng)人才帶來了便利條件。首先，校企雙方對提高人才培養(yǎng)素質(zhì)的共同需求給合作提供了必要條件，以往校企雙方合作得到的雙贏給合作培養(yǎng)人才提供了動力；其次高職教育資金投入也給雙方合作提供了物質(zhì)保障，相關(guān)政策的支持給雙方合作提供了便利。另外，校企雙方對合作培養(yǎng)人才迫切性的認(rèn)識有利于雙方坦誠合作。在校企合作培養(yǎng)人才實踐方面，常州科教城一些高職院校進行了嘗試，也取得了一定的成績。

二、經(jīng)管專業(yè)校企合作職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑與方式探究

（一）分年級設(shè)計學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)計劃，提升高職素質(zhì)培養(yǎng)的針對性

有關(guān)院校實踐表明，按年級通過校企合作，循序漸進培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)效果更好。大學(xué)一年級，首先讓學(xué)生料及自己的專業(yè)情況，明確自己職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)校在大一每學(xué)期兩門左右專業(yè)概括的課程和實訓(xùn)，讓學(xué)生盡快了解本專業(yè)基本情況，還可以利用校企合作平臺，定期邀請企業(yè)優(yōu)秀骨干人才到學(xué)校進行專業(yè)領(lǐng)域的介紹和優(yōu)秀員工素質(zhì)的宣傳，并適時的將學(xué)生帶入相關(guān)合作企業(yè)進行專業(yè)感性認(rèn)識。在基本素質(zhì)上，通過優(yōu)秀企業(yè)素質(zhì)的宣傳以及企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程的分享，激勵大學(xué)新生的積極人生觀。大二階段開始進入專業(yè)課學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)初習(xí)密集時期期，可以多找機會將學(xué)生帶入不同的相關(guān)企業(yè)參觀，了解行業(yè)和企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。定期進行校企互動，主要讓學(xué)生了解企業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)品升級計劃和開發(fā)新產(chǎn)品所涉及的技術(shù)；大三上學(xué)期或者下學(xué)期學(xué)生將進入頂崗實習(xí)，這時學(xué)生一個重要任務(wù)是進行畢業(yè)設(shè)計，他們可以根據(jù)自己所在的崗位結(jié)合以前的學(xué)習(xí)所得進行論文撰寫，學(xué)生論文可以實行校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。

（二）抓好職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)生活

職業(yè)生涯規(guī)劃對于大學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活、乃至今后發(fā)展至關(guān)重要，不能很好規(guī)劃大學(xué)生活的學(xué)生大學(xué)里很難成為優(yōu)秀的學(xué)生，因此在高職新生入學(xué)時，就要抓住時機進行職業(yè)理想和職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向，逐步樹立正確的職業(yè)理想。首先根據(jù)教育部要求開設(shè)《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》、《職業(yè)素養(yǎng)提升》和《就業(yè)指導(dǎo)》三門公共必修課，并根據(jù)各專業(yè)的不同，因地制宜地開發(fā)相應(yīng)的選修課程，加強職業(yè)素養(yǎng)教育。如工商企業(yè)管理專業(yè)可開設(shè)知名人士創(chuàng)業(yè)案例等方面的課程，國際商務(wù)專業(yè)可開設(shè)網(wǎng)絡(luò)禮儀等方面的課程，會計專業(yè)可開設(shè)中國四大國有銀行發(fā)展歷史等方面的課程。其次學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)或校友從企業(yè)和市場的視角進行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)和講座，鼓勵學(xué)生在實踐中根據(jù)情況變化不斷進行調(diào)整。另外在職業(yè)指導(dǎo)工作中，為了全面了解畢業(yè)生走入社會的適應(yīng)情況，學(xué)校還可以進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查工作，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對畢業(yè)生就業(yè)后的基本情況進行定性和定量分析，這樣就給學(xué)校適時調(diào)整今后的課程設(shè)置和學(xué)科內(nèi)容提供了有力的依據(jù)。

（三）積極打造富有經(jīng)管特色的系部文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識

經(jīng)管專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通、交流能力，注重合作、團隊意識，我們要充分發(fā)揮校園文化活動的活力，以校園文化建設(shè)為平臺將企業(yè)文化精髓多渠道、多途徑地融入校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，營造良好的職業(yè)道德培養(yǎng)環(huán)境。如常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，構(gòu)建了五彩校園文化，其中銀色技能文化展示的是學(xué)?！皩W(xué)技能、比技能”的氛圍和學(xué)生拼搏的精神，藍色創(chuàng)新文化是構(gòu)建“創(chuàng)意工作坊、實踐訓(xùn)練營、成果展示廳”為載體的“藍色”創(chuàng)新平臺，提高學(xué)生的動手能力，通過這兩種文化，該校經(jīng)管系學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)素質(zhì)得到很好的提升。首先，舉辦專業(yè)技能節(jié)、創(chuàng)業(yè)實踐活動，通過競賽來展示學(xué)生的專業(yè)技能，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，力爭每個學(xué)生都能參與其中；其次通過舉辦“與企業(yè)家面對面”等形式多樣的活動，邀請社會精英或?qū)I(yè)人士走進校園，宣傳企業(yè)文化，把行業(yè)要求與學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容緊密結(jié)合起來；再次充分發(fā)揮專業(yè)社團對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的作用，力爭各專業(yè)都有學(xué)生專業(yè)性的社團，可以聘請校內(nèi)及企業(yè)人員擔(dān)任各專業(yè)社團指導(dǎo)老師，通過舉辦及參與一系列專業(yè)活動，將學(xué)生理論知識付諸實踐，提高專業(yè)技能。

（四）加強與企業(yè)在課程開發(fā)、教學(xué)和實訓(xùn)方面的合作，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)

對于大學(xué)生來說，專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)素質(zhì)是未來就業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)將專業(yè)學(xué)習(xí)放在首位。首先，校企合作，制定適應(yīng)市場變化的人才培養(yǎng)方案，每年要及時對人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)進行修改，可以邀請企業(yè)人員來校指導(dǎo)或是下企業(yè)調(diào)研等形式及時了解市場需要、市場變化，制定更加合理的人才培養(yǎng)方案，建立專業(yè)合作委員會，聘請知名企業(yè)人員擔(dān)任成員；其次在師資、教學(xué)方面加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極引進豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)人員進入學(xué)校擔(dān)任教師，改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，加大兼職教師比例，改善高職經(jīng)管專業(yè)的師資水平，每學(xué)期輪流派教師下企業(yè)鍛煉，及時了解市場和企業(yè)要求，增加實踐教學(xué)經(jīng)驗；再次，加大與企業(yè)在課程開發(fā)、教材編寫方面的合作，高職經(jīng)管類專業(yè)在課程建設(shè)建設(shè)上應(yīng)加強調(diào)研，邀請企業(yè)人員參與其中；在教材編寫方面，積極與企業(yè)人員合作撰寫，特別是實訓(xùn)方面的教材和章節(jié)可以讓企業(yè)人員編寫。最后，校企合作進行科研活動，要積極與企業(yè)開展橫縱向課題的合作，可以讓學(xué)生擔(dān)任基礎(chǔ)性的工作如市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等工作。

（五）認(rèn)真做好學(xué)生課外實踐和頂崗實習(xí)工作，充分鍛煉職業(yè)適應(yīng)能力