導(dǎo)語：新聞學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標

六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)對于《新聞學(xué)概論》課程目標是：新聞學(xué)概論是新聞學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)教育必修課，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握新聞學(xué)的基本理論知識，以便在今后的新聞工作中，能夠以良好的理論素養(yǎng)指導(dǎo)新聞實踐，并嘗試解決新聞實踐中遇到的新問題。該門課既要注意知識的連貫性及銜接關(guān)系，又要注意在全面教學(xué)的基礎(chǔ)上有所側(cè)重，學(xué)生應(yīng)在課下多了解新聞特征，關(guān)注時事，將理論與實踐相結(jié)合，以學(xué)生為主體，多組織課堂討論，突出本課程的教學(xué)特色?？梢娦侣剬W(xué)理論并不局限于課堂之上，還得將它與現(xiàn)實生活中的眾多社會熱點、重大突發(fā)事件等新聞事件結(jié)合起來，通過靈活運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立起完整全面的理論知識和新聞素養(yǎng)，對新聞信息有一定的敏感度，并且能夠把它運用到實際的新聞傳播活動中去。

二、新聞專業(yè)教學(xué)模式存在的弊端

（一）授課課時限制實踐環(huán)節(jié)展開空間不大。六盤水師范學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)《新聞學(xué)概論》的專業(yè)課授課學(xué)時為48學(xué)時，其中理論講授42學(xué)時，實踐環(huán)節(jié)6學(xué)時，因此如果想要在有限的時間段內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，需要教師對課堂的重難點進行篩選，而6個實踐課時的設(shè)置是完全不夠?qū)W生在課堂上充分發(fā)揮的，教師也不能夠就某一新聞事件與學(xué)生展開討論與交流，這樣一來就很難保證學(xué)生有充足的獨立思考和研究討論的時間。（二）課程內(nèi)容決定授課形式偏理論而輕實踐。授課的形式在很大程度上取決于課本內(nèi)容，但是《新聞學(xué)概論》一書中僅僅包含理論知識而沒有聯(lián)系當下設(shè)計實踐的章節(jié)較多，而且相對來說內(nèi)容空洞，沒有很強的操作性，再者主要的課堂信息大多數(shù)都是通過紙質(zhì)的形式進行傳播，在很大程度上導(dǎo)致了知識更新?lián)Q代的速度慢，不能跟上以互聯(lián)網(wǎng)為中心的網(wǎng)絡(luò)信息的推陳出新。（三）考核形式不能起到督促學(xué)生的作用。對于綜合考核成績的評定新聞學(xué)概論是40%的平時成績和60%的期末考試成績綜合為學(xué)生的期末成績，這樣的方式存在兩個弊端，一方面，因為授課時間有限，大部分學(xué)生的課下作業(yè)都是通過借助互聯(lián)網(wǎng)的形式來引用借鑒完成的，缺少了獨立思考的過程，并且教師在評分之后并沒有時間在課堂上對學(xué)生作業(yè)的優(yōu)缺點進行專業(yè)點評，教師和學(xué)生缺少互助，導(dǎo)致學(xué)生只是為了得到平時成績而完成作業(yè)，而不是出于鞏固知識點的目的；另一方面，很多學(xué)生都是采用在正式考試前幾周的時間內(nèi)對課程內(nèi)容進行背誦，卻不從深層次上理解中知識重點內(nèi)容，這樣的復(fù)習(xí)模式可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于僵硬，而且記憶度不深。

三、實踐教學(xué)模式探索

（一）建立師生友好互動聯(lián)系，拒絕填鴨式教育。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過采取具有實踐性質(zhì)的教學(xué)形式，教學(xué)并不局限于課堂里，可把教學(xué)放在每天都會發(fā)生各種新聞的現(xiàn)實生活中，為學(xué)生提供一個歡快的學(xué)習(xí)氛圍，也有助于幫助學(xué)生將“厭學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)換為“要學(xué)”；通過大量案例教學(xué)法進行授課，將枯燥無聊的課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實體的案例教學(xué)，提高學(xué)生的投入力。例如《新聞學(xué)概論》中涉及的新聞價值、新聞輿論、新聞宣傳等內(nèi)容，就可以多方面多角度地運用實踐教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對相關(guān)的新聞學(xué)課題或新聞事件等方面，進行問卷調(diào)查或街頭采訪獲取第一手資料，并進行數(shù)據(jù)分析，形成相關(guān)的調(diào)查報告或?qū)W術(shù)論文等；也可隨堂進行討論或情景模擬，主要對課堂上的重點知識或難點及有爭議的議題、社會熱點事件進行分組討論或雙方辯論，讓學(xué)生來把相關(guān)理論融入實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生衍生多種新聞介紹方式的能力，在互相借鑒互相學(xué)習(xí)中共同進步，教師除了負責(zé)對相關(guān)知識點進行講解之外，還可以參與學(xué)生的討論環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生在任務(wù)中出現(xiàn)的問題和錯誤及時提出并給予改正方法，有利于學(xué)生增強對盲區(qū)的認知。在學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)來獲取知識的過程中，教師更要在實踐環(huán)節(jié)中注重培養(yǎng)學(xué)生對新聞的評價能力和綜合分析能力，在最大程度上加深學(xué)生實踐活動的意義。（二）開擴校外實踐基地，加大實踐教學(xué)比重?！缎侣剬W(xué)概論》中絕大部分都是理論性知識，在一定程度上限制了實踐環(huán)節(jié)的比重，因此需要教師通過加大對身邊基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源利用的能力，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供實踐的機會，幫助學(xué)生在實際操作中和聽取意見中獲得在課本理論知識中學(xué)不到的知識和能力。教師可通過開展“社會熱點調(diào)查報告”調(diào)研活動，幫助學(xué)生邀請一些具有專業(yè)技能的知名記者、作者和新聞媒體人，然后在活動中加大學(xué)生和這些媒體人的交流接觸，盡量保證不同學(xué)習(xí)小組中都有知名人士作為引導(dǎo)和指引，及時地幫助學(xué)生指出在實踐過程中出現(xiàn)的問題，然后在活動結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進行有關(guān)收獲心得的總結(jié)。除了開展新穎的實踐形式之外，還應(yīng)積極開擴校外實踐基地，定期和這些實踐部門就學(xué)習(xí)方面進行溝通，保證學(xué)習(xí)進度和實踐內(nèi)容相互吻合，在最大程度上通過兩手抓的方式提高學(xué)生對知識的吸收率。（三）加大考核頻率，提升學(xué)習(xí)能力?？荚囍贫葟臋z測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的角度出發(fā)，積極開展小組活動，通過組內(nèi)的相互監(jiān)督和個評分來端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣。利用全媒體時代的特性，建立起網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺方式，關(guān)聯(lián)網(wǎng)上豐富的數(shù)字資源，提供眾多典型案例、音視頻內(nèi)容和“即測即評”習(xí)題，方便學(xué)生隨時隨地進行移動學(xué)習(xí)閱讀。學(xué)生分組在完成一項教師布置的新聞工作任務(wù)之后，每個人根據(jù)自己的工作情況進行總結(jié)，諸如具體從事了哪些工作，幫助小組成員解決了哪些問題，在工作中收獲了哪些專業(yè)知識等，并將最終的總結(jié)內(nèi)容按照電子版的形式發(fā)給老師，老師根據(jù)每個成員不同的工作情況進行評分，這樣一來，不僅可以提高每位學(xué)生的工作熱情還可以幫助學(xué)生樹立團結(jié)協(xié)作的集體意識，也能增強學(xué)生們的實踐能力。同時在平時增加考試次數(shù)，將期末的一次性考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)期的階段性考核，教師將《新聞學(xué)概論》中的理論知識分為單元性學(xué)習(xí)，分為只能進行理論書面作業(yè)的內(nèi)容和可以通過精心設(shè)計注入實踐因素的內(nèi)容兩大類別，削弱最后一次期末考試占總體成績的比重，通過階段性檢測，也可以擴寬對學(xué)生檢測的內(nèi)容，學(xué)生在考試的指揮棒下也可以接觸到更多方面的知識。除了規(guī)定考試日期之外，教師也可以隨時進行課堂檢驗，來督促學(xué)生聽課時保持注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

四、總結(jié)

新聞專業(yè)相對于其他專業(yè)來說需要學(xué)生擁有更強的操作性和實踐能力，但是受到傳統(tǒng)專業(yè)授課模式注重理性知識灌溉思想的限制，學(xué)生們通常情況下不能很好地將理性知識和實踐有機結(jié)合起來，出于這種情況，教師要積極地為學(xué)生提供更靈活的互動上課模式、更多的實踐機會來提高學(xué)生對新聞知識的綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]楊逾涵.建構(gòu)式教學(xué)在新聞理論課程中的運用——沈陽體育學(xué)院新聞學(xué)、網(wǎng)媒專業(yè)“新聞學(xué)概論”課改特色[J].新聞研究導(dǎo)刊,2017,8(21):34.

作者:朱艷 單位:六盤水師范學(xué)院