導(dǎo)語：職校專業(yè)課堂教學(xué)探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文以moodle平臺應(yīng)用為基礎(chǔ)，探索在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下職校專業(yè)課堂教學(xué)過程中，如何將教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)檢測各模塊巧妙銜接，以構(gòu)建一個良性互動的教學(xué)課堂，幫助教師解決教學(xué)中遇到的問題，提升職校專業(yè)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；互動教學(xué)；應(yīng)用

Moodle意指ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment,即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，它由澳大利亞的MartinDougiamas博士設(shè)計開發(fā)。自被引入中國以來，Moodle平臺在教師中產(chǎn)生了較為積極的反響，這不僅得益于Moodle平臺出色的教學(xué)功能，更在于其所擁有的完備理論基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，探究基于moodle平臺的職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)，對于銜接師生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等模塊，構(gòu)建良性互動教學(xué)課堂是很有意義的[1]。

一、Moodle平臺在職校專業(yè)課堂中的教學(xué)功能

（一）創(chuàng)建與管理課程。通俗地講，Moodle平臺類似于一個存儲知識的倉庫，身為倉庫使用者的教師，可以根據(jù)自身教學(xué)的需要，對課程目錄和內(nèi)容進行無限制的創(chuàng)建、下載以及修改。另外，在Moodle平臺上，不僅可以設(shè)置每門課程的狀態(tài)，還可通過設(shè)置權(quán)限，屆定每門課程的使用者需要具備的等級。（二）研討與互動評價。在Moodle平臺上，教師可上傳一些作業(yè)批改案例或示例文檔，以供學(xué)生學(xué)生參考或練習(xí)評價，同時，學(xué)生自己也可根據(jù)需要將一些具有開放性答案的作業(yè)上傳，請其他同學(xué)對其進行點評。對于其中存在的問題，學(xué)生還可以將其設(shè)計成論壇主題，邀請感興趣的同學(xué)進行跟帖討論[2]。（三）教學(xué)效果檢測。Moodle平臺擁有在線測試功能，教師可以根據(jù)授課需要，直接錄入或?qū)霚y試試題，學(xué)生則可從題庫是直接抽取一套用于測試或做為課外作業(yè)，測試成績則由計算機自動計算并由教師給反饋會至每個學(xué)生的作業(yè)頁面,并且有E-mail通知。這一檢測有助于教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果。（四）資源整合。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)信息化程度越來越高，教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化日趨廣泛。Moodle平臺可實現(xiàn)將文件上傳至指定服務(wù)器或通過Web表單鏈接網(wǎng)絡(luò)上的外部資源并進行整合與管理，學(xué)生只需一個能上網(wǎng)的客戶端即可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際需要訪問服務(wù)器的教學(xué)資源，并且能夠反復(fù)觀看，直到學(xué)懂、學(xué)通。

二、Moodle平臺在職校專業(yè)課堂推行中的優(yōu)勢

Moodle設(shè)計是建立在社會建構(gòu)主義之教學(xué)理論基礎(chǔ)之上，教師可以根據(jù)需要隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和使用權(quán)限，而學(xué)生則可按照自己的需要對課程進行搜索，以選擇自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容[3]。（一）免費開源，接口豐富。Moodle是一個源代碼完全免費的開源軟件，在進入國內(nèi)經(jīng)過本土化后，安裝過程極其簡化，只需一鍵即可安裝，并且支持多種類型的數(shù)據(jù)庫和多種自由組合的功能模塊。這一優(yōu)勢有利于其在中西部偏遠地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校推廣和運行。（二）內(nèi)容模塊化，更新便捷。在職業(yè)學(xué)校專業(yè)實踐課堂上，教師普遍采用項目式教學(xué)進行。根據(jù)項目教學(xué)需要，教師可將一個項目分為若干模塊，每一模塊對應(yīng)項目中存在邏輯關(guān)聯(lián)的若干個疑難知識點，教師可將每一模塊制作成一個微課，上傳至Moodle平臺，供不同層次的學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。（三）平等互動，學(xué)生更易接受。教師可在Moodle平臺上對班級進行分組，并且創(chuàng)設(shè)每個小組各自的討論區(qū)，讓學(xué)生圍繞自己小組的主題展開討論，上傳資料，互相評閱等。

三、Moodle平臺在職校專業(yè)課堂中的應(yīng)用形式

（一）巧用moodle平臺中的交流功能，搭設(shè)課堂溝通橋梁。“構(gòu)建主義教育學(xué)”理論認為，如果學(xué)生能夠充分表達出他們的理解和思考，那么學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性就會大幅提高。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個充分表達和交流的空間是非常困難的，而Moodle平臺所提供的討論區(qū)和聊天室均可實現(xiàn)。在Moodle平臺上進行上述操作非常簡單，與QQ、論壇的操作方法類似。（二）巧用Moodle平臺測試模塊，實現(xiàn)理論知識點網(wǎng)絡(luò)化測試。Moodle平臺包含測試模塊，主要包含有：選擇、填空、判斷、論述等十種題型，可實現(xiàn)網(wǎng)上考試和電腦自動評分。職校專業(yè)技能考試時，很多工種都是理論考試和技能操作兩項，兩項都合格方可被鑒定為考工通過。在課堂上，學(xué)生一般對技能操作練習(xí)較感興趣，也練習(xí)較多，但對理論部分需要識記的內(nèi)容則重視不夠。利用Moodle測試功能，學(xué)生能夠抽出相關(guān)試題以進行在線考試或者練習(xí)，在練習(xí)結(jié)束后，通過提交功能，系統(tǒng)能夠立刻向?qū)W生返回測試成績，并給出出錯原因以及出錯的相關(guān)知識點。身為平臺使用者的教師則可查閱每名學(xué)生的測試成績，從而為進一步開展針對性的指導(dǎo)和講評奠定基礎(chǔ)。（三）巧用Moodle平臺投票功能和問卷調(diào)查，給教學(xué)帶來意外驚喜。在Moodle平臺上，可通過投票模塊來考查學(xué)生對某個問題的具體看法。在實際應(yīng)用中，Moodle平臺投票模塊即可出現(xiàn)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)或情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，也可出現(xiàn)在課程評價環(huán)節(jié)。在Moodle平臺上開發(fā)課堂教學(xué)，使得傳統(tǒng)職校課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，這種教學(xué)方式不受時間、空間和地域的限制，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的參與意識，改變學(xué)校教學(xué)活動的范圍和教學(xué)方式，促進教學(xué)改革。讓我們在教學(xué)中把常規(guī)的教學(xué)方式與Moodle環(huán)境有機結(jié)合起來，以教學(xué)為本，用這盞魔燈的光輝照亮職校專業(yè)課堂。在Moodle平臺上開發(fā)課堂教學(xué)，不僅能夠使得傳統(tǒng)職校課堂突破時間、空間和地域的限制，還能延伸課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與意識。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，讓我們在教學(xué)中把常規(guī)教學(xué)方式與Moodle環(huán)境有機結(jié)合起來，以生為本，切實推動傳統(tǒng)職校課堂教學(xué)改革又好又快發(fā)展。

參考文獻

[1]王宇慧.基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].課程教育研究,2017,(9):84.

[2]趙展等.基于Moodle平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實踐研究[J].內(nèi)江科技,2016,37(11):92-93.

作者:萬文兵 單位:儀征工業(yè)學(xué)校