導(dǎo)語：高職管理會計課程教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、項目選取的前提分析－主體特征分析

第一，從主體的知識及能力基礎(chǔ)分析。對于項目教學(xué)法而言，學(xué)生是項目的主體，從知識基礎(chǔ)角度而言，高職學(xué)生經(jīng)過了大學(xué)一年級專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握了一定的高等數(shù)學(xué)計量方法及管理學(xué)的基礎(chǔ)知識，為進一步學(xué)習(xí)管理會計課程打下了一定的理論基礎(chǔ)。從能力基礎(chǔ)角度分析，管理會計作為一門專業(yè)課的延伸課程，是《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等相關(guān)課程的后續(xù)課程。完成先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具備了處理企業(yè)財務(wù)會計業(yè)務(wù)的能力。在具備了“對外會計”應(yīng)具備的業(yè)務(wù)能力的同時，相應(yīng)的也難免形成按準則處理會計業(yè)務(wù)的思維定式，弱化了職業(yè)判斷及主觀創(chuàng)新。而管理會計項目教學(xué)法的實施，則開拓了學(xué)生的視野，強調(diào)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，為學(xué)生打破思維僵局，靈活處理企業(yè)實際業(yè)務(wù)打下了能力基礎(chǔ)。第二，從主體的學(xué)習(xí)動機分析。大型企業(yè)集團財務(wù)部在招聘會計相關(guān)從業(yè)人員的過程中，不僅設(shè)置出納、財務(wù)會計等傳統(tǒng)會計職位，同時會有對管理會計、財務(wù)管理等綜合崗位的需求，因此滿足就業(yè)動機將成為選擇此課程的最主要動機。另外，學(xué)生出于對自身職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，也會逐步意識到管理會計師（CIMA）職業(yè)資質(zhì)的含金量。隨著CIMA中文版考試的引入，學(xué)生語言的壓力減輕，有力地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了考試的通過率。因此，獲取職業(yè)資格證書，提高職場的競爭力，亦將成為學(xué)習(xí)管理會計課程的動機。

二、項目選取的適當(dāng)性分析

項目教學(xué)法項目的選取至關(guān)重要，項目的難易應(yīng)當(dāng)嚴格控制，使學(xué)生既能通過項目的實踐構(gòu)建所需要的知識體系，又不會過于輕易的完成目標；項目的內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合。要求學(xué)生從原理開始入手，結(jié)合原理分析項目、訂制工藝。而實踐所得的結(jié)果會使學(xué)生產(chǎn)生自問，解決思路是否按照課本所講？解決方法涉及到哪些章節(jié)甚至哪些學(xué)科的內(nèi)容？通過學(xué)生的自問及自我解答，進一步鞏固和提升學(xué)生的知識體系。管理會計項目教學(xué)多圍繞成本性態(tài)分析、變動成本法、本量利分析、預(yù)測分析、短期或長期經(jīng)營決策及全面預(yù)算等方面開展。

三、項目選取的實際案例———以“變動成本法”為例

1.項目目標設(shè)計。從知識目標角度，通過本項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握變動成本法的概念、基本原理；從能力目標角度，學(xué)生可以掌握正確認識企業(yè)利潤的能力；從情感目標角度，本項目力求創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)墓ぷ髑榫场⒁髮W(xué)生經(jīng)過角色扮演和有序競爭、合同協(xié)作、培養(yǎng)自主創(chuàng)新的精神及高尚的職業(yè)道德素質(zhì)。本項目的重點在于財務(wù)會計與管理會計利潤差異的原因，難點在于如何計算兩種成本法下的利潤，解決難點的方法可以通過讓學(xué)生根據(jù)已有知識，計算財務(wù)會計的企業(yè)利潤，并根據(jù)變動成本法的成本構(gòu)成，親自參與利潤的計算過程，引導(dǎo)學(xué)生對工作任務(wù)的思考。

2.項目介紹及項目情境設(shè)計。關(guān)于項目中案例的選取問題，本人曾從事過相當(dāng)一段時間的案例研究工作，深知一個案例的成型，從前期的調(diào)查訪談，資料收集，到組織寫作，直至完稿投入教學(xué)，經(jīng)過課堂使用再不斷修改與磨合，歷時之長，絕非易事。而且目前國內(nèi)案例教學(xué)法即便是名校的MBA課堂，也以講述國外案例為主，國內(nèi)本土案例的是十分缺乏的。所以，本人在所提及的“項目教學(xué)法”中所選取的“案例”，也只不過是借用“案例”之名而已，并不強調(diào)案例本身多么的精深與完備，只求能夠借用這種方法，使教與學(xué)的過程能夠更加豐富有意義罷了。本文以“變動成本法”為例來對項目教學(xué)法的實施進行說明?！白儎映杀痉ā笔抢^“成本性態(tài)分析”后出現(xiàn)的項目，作為管理會計教學(xué)的核心項目，本項目是管理會計的三大理論支柱之一，學(xué)生將習(xí)得如何利用變動成本法對企業(yè)的真實業(yè)績進行評價。項目情境的重要性毋庸質(zhì)疑，本例以多媒體的形式引入項目情境，簡略如下：公司作為庫存積壓嚴重的企業(yè)，為了提高利潤水平，特聘財務(wù)顧問李先生。但李先生的建議卻是只提高產(chǎn)量而不顧及銷量。雖然表面看來極不合理，但的確提高了企業(yè)當(dāng)月的利潤數(shù)字。此時由公司總經(jīng)理介紹現(xiàn)有的工作資料并布置工作任務(wù)：重新計算企業(yè)的利潤并分析財務(wù)顧問李先生的合理性。

3.項目實施。通過在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)引入、布置工作任務(wù)、工作方案初步討論、工作分析及引導(dǎo)、分組競賽完成任務(wù)、工作展示及評估、課堂總結(jié)及啟發(fā)思考、課后作業(yè)等一系列環(huán)節(jié)實現(xiàn)項目目標。項目實施后，教師需要進行教學(xué)后記的撰寫，檢驗項目設(shè)計及實施的效果，總結(jié)下次的項目教學(xué)應(yīng)采取的應(yīng)對措施等。

作者:寧小博單位:北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院立信會計學(xué)院