導(dǎo)語：高職專業(yè)課程教改實(shí)施策略3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、CDIO工程教育模式

1.1CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。已有幾十所世界著名大學(xué)加入了CDIO組織，其機(jī)械系和航空航天系全面采用CDIO工程教育理念和教學(xué)大綱，取得了良好效果，按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)歡迎。我國(guó)現(xiàn)有39個(gè)高校加入了CDIO國(guó)際合作組織。已經(jīng)取得了明顯的效果。

1.2CDIO工程教育模式在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)中的運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)體系下《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)的不足是理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相背離，缺少工程化的思想指導(dǎo)。傳統(tǒng)的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容都過于側(cè)重理論，偏重知識(shí)的積累，是中國(guó)傳統(tǒng)高等教育的人才培養(yǎng)模式，同高等職業(yè)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)對(duì)高職人才的需求不相適應(yīng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，對(duì)工程應(yīng)用型人才的需求越來越多，要求也越來越高。學(xué)習(xí)過程中僅是被動(dòng)的接受知識(shí)而無法真正培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，對(duì)工程意識(shí)建立、工程應(yīng)用能力培養(yǎng)等都無法滿足。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)體系下《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)的不足，國(guó)內(nèi)提出對(duì)該門課采用案例教學(xué)教學(xué)，能讓學(xué)生具體、直觀地接受網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。另外，采用工學(xué)結(jié)合方法進(jìn)行《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》教學(xué)，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家一起，統(tǒng)籌和建設(shè)教材，緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，具有高職特色的，編寫適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教材，以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以具體項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，工學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)。CDIO作為國(guó)際工程教育和人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式，緊密圍繞“構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)現(xiàn)→運(yùn)作”思路展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)現(xiàn)工程能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括和表達(dá)。將CDIO基于項(xiàng)目教學(xué)的理念有機(jī)地引入《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，經(jīng)過合理科學(xué)的實(shí)施，不但能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且有利于培養(yǎng)高職學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題能力。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)也給學(xué)生依據(jù)自身興趣和能力水平進(jìn)行發(fā)揮提供了充足的空間，是高職學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的動(dòng)力源泉。

二、課程目標(biāo)與定位

CDIO教學(xué)大綱目標(biāo)是建立一個(gè)基本原理清晰的結(jié)構(gòu)，能夠獲得一個(gè)合理的高級(jí)目標(biāo)集，并能夠提供清晰、完整和系統(tǒng)的主題集，可以實(shí)現(xiàn)和評(píng)價(jià)。并按照網(wǎng)絡(luò)管理員“學(xué)網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”的職業(yè)崗位要求，依據(jù)CDIO“構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)現(xiàn)→運(yùn)作”這樣的理念，按照工程模式，把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。目標(biāo)一：“學(xué)網(wǎng)”對(duì)網(wǎng)絡(luò)有個(gè)整體的概念。能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)從總體上進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)。目標(biāo)二：“建網(wǎng)”按用戶需求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)基本原理和技術(shù)去設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行評(píng)價(jià)。目標(biāo)三：“用網(wǎng)”根據(jù)設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)，搭建硬件平臺(tái)，安裝并配置好軟件環(huán)境，使得網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能和性能進(jìn)行評(píng)價(jià)。目標(biāo)四：“管網(wǎng)”能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理，包括系統(tǒng)軟硬件管理，文檔管理、以及網(wǎng)絡(luò)安全管理，并能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。本課程采取基于項(xiàng)目的教學(xué)方式，以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)為背景。徹底打破傳統(tǒng)學(xué)科體系課程中以知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系為線索來組織課程內(nèi)容的教學(xué)模式。將CDlO工程教育模式引人到課程教學(xué)中，開展基于項(xiàng)目的教學(xué)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、共享知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、傳播知識(shí)，達(dá)到交流溝通、合作學(xué)習(xí)的目的。

三、基于CDlO的課程改革

3.1項(xiàng)目化教學(xué)。根據(jù)CDlO工程理念，本課程結(jié)合云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)具體環(huán)境，按照茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)校園網(wǎng)絡(luò)需求組織教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中以項(xiàng)目為中心。圍繞項(xiàng)目任務(wù)安排教學(xué)。將茭菱校區(qū)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項(xiàng)目分解成以下項(xiàng)目：（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)項(xiàng)目：以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)2012年建立的校園網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查樣本為中心機(jī)房、有線辦公網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)。（2）網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)協(xié)議項(xiàng)目。OSI7層模型和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，通信設(shè)備的應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議原理的描述，一些常用協(xié)議和7層模型的關(guān)系，TCP／IP協(xié)議尋址和路由，子網(wǎng)劃分。（3）使用Windows常用的網(wǎng)絡(luò)命令與網(wǎng)絡(luò)故障和排除方法項(xiàng)目。（4）中小型(單核心)網(wǎng)絡(luò)的互聯(lián)設(shè)備配置項(xiàng)目。路由器和三層交換機(jī)作為網(wǎng)絡(luò)的核心設(shè)備，交換機(jī)啟動(dòng)過程與配置；路由器的配置界面、基本配置命令的講解和演示。以及路由協(xié)議設(shè)置和交換機(jī)參數(shù)設(shè)置。（5）網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境構(gòu)建項(xiàng)目。以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windowsserver2008為背景，設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)軟件環(huán)境，包括系統(tǒng)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和用戶環(huán)境。如WEB服務(wù)器、DNS域名解析系統(tǒng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、DHCP服務(wù)器的設(shè)置。（6）綜合布線工程項(xiàng)目。主要教學(xué)內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)工程基本流程；網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)和綜合布線常識(shí)。（7）網(wǎng)絡(luò)安全管理項(xiàng)目。網(wǎng)絡(luò)管理即網(wǎng)絡(luò)資源管理，主要包括硬件資源、軟件資源和數(shù)據(jù)資源的日常管理與安全維護(hù)，如控制資源的使用、跟蹤資源使用情況、打印機(jī)隊(duì)列管理、網(wǎng)絡(luò)外部連接和防火墻等。（8）局域網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建項(xiàng)目。以云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)2012年建立的校園網(wǎng)絡(luò)為例，調(diào)查樣本為中心機(jī)房、有線辦公網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)，從而進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)體系總體設(shè)計(jì)書(實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書)的指導(dǎo)下，根據(jù)用戶需求完成：路由器和三層交換機(jī)的選型；繪制單核心網(wǎng)絡(luò)接入層的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；在項(xiàng)目經(jīng)理(教師)的指導(dǎo)下，完成網(wǎng)絡(luò)測(cè)試方案的設(shè)計(jì)；完成路由器、三層交換機(jī)的配置；針對(duì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建所涉及的傳輸介質(zhì)，查閱資料，完成網(wǎng)絡(luò)連接，并評(píng)價(jià)方案選型特色；了解網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。（9）無線網(wǎng)絡(luò)的組建項(xiàng)目。項(xiàng)目化教學(xué)是以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，不但重視知識(shí)的傳授、更重視知識(shí)的應(yīng)用，要求教師要精選教學(xué)任務(wù)，提前做好準(zhǔn)備。它是集中開展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)教學(xué)模式。

3.2《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)。在項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)本著覆蓋其專業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)及應(yīng)有領(lǐng)域，并按照網(wǎng)絡(luò)管理員“學(xué)網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“用網(wǎng)”和“管網(wǎng)”的職業(yè)崗位要求，依據(jù)CDIO“構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)現(xiàn)→運(yùn)作”這樣的理念，按照工程模式，把《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)以基本功訓(xùn)練為主，兼顧網(wǎng)絡(luò)發(fā)展新技術(shù)分為十三個(gè)項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)。分別制定出相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、實(shí)施方法，每個(gè)項(xiàng)目課題間既有嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，又有一定的獨(dú)立性和完整性。項(xiàng)目化教學(xué)提高了學(xué)生獨(dú)立操作能力，形成教、學(xué)、做三位一體的教學(xué)模式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生個(gè)性發(fā)展機(jī)遇，使之自由發(fā)展、全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，提高他們的綜合能力，為將來進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

3.3項(xiàng)目化訓(xùn)練教材是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。在整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過程中，實(shí)訓(xùn)教材的好壞是關(guān)鍵。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)編寫組針對(duì)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃中各個(gè)項(xiàng)目編制出每個(gè)項(xiàng)目所需的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)原理、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。在每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)根據(jù)教學(xué)大綱要求。把學(xué)生應(yīng)掌握技能形成了單元化、專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練教材。

3.4設(shè)創(chuàng)新型計(jì)真機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

(1)校園網(wǎng)環(huán)境：云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院茭菱校區(qū)學(xué)院在茭菱校區(qū)有中心機(jī)核心交換機(jī)選用華為S9303；匯聚交換機(jī)選用華為S5700系列交換機(jī)；防火墻是華為USG5120HSR和華為USG5150HSR，認(rèn)證計(jì)費(fèi)設(shè)備是城市熱點(diǎn)2133寬帶IP網(wǎng)絡(luò)計(jì)費(fèi)系統(tǒng)、流量控制設(shè)備戴德TiderwayXG-500A。辦公樓與教學(xué)樓之間、辦公樓與男生宿舍之間、辦公樓與女生宿舍之間架設(shè)8芯單模光纖，形成冗余的光纖鏈路?，F(xiàn)有無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋了辦公樓、教學(xué)樓(1樓和4樓)、臨街學(xué)生宿舍樓及女生宿舍。配備AC6605無線AP控制器、無線AP為華為6501。提供無線網(wǎng)絡(luò)的使用環(huán)境。

(2)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室是采用銳捷設(shè)備建設(shè)，由6個(gè)區(qū)域組成，它們是連接區(qū)、教師區(qū)、學(xué)生區(qū)、教學(xué)服務(wù)區(qū)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)和出口區(qū)。一次可供42人實(shí)訓(xùn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境都是模擬當(dāng)前最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)，不但能滿足目前網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要，而且可以后期進(jìn)行平滑升級(jí)，通過添加部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和項(xiàng)目來組建更為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)與實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)境說明：每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組配置一臺(tái)RCMS，學(xué)生只需登陸到這臺(tái)訪問控制和管理服務(wù)器，就可以輕松地登陸到下面任何一臺(tái)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無須來回插拔控制線。每個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的設(shè)備配備分為局域網(wǎng)設(shè)備、廣域網(wǎng)設(shè)備、無線網(wǎng)設(shè)備、安全設(shè)備。局域網(wǎng)設(shè)備包括：2臺(tái)三層交換機(jī)銳捷RG-S3760E-24、2臺(tái)全二層交換機(jī)銳捷RG-S2628G-I，作為搭建局域網(wǎng)/園區(qū)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。廣域網(wǎng)設(shè)備包括：2臺(tái)多業(yè)務(wù)路由器銳捷RSR20-18+2FXS；用于搭建基于ATM/SDH/POS等技術(shù)的廣域網(wǎng)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。無線網(wǎng)設(shè)備包括：1臺(tái)無線控制器銳捷RG-WS3302、2臺(tái)智能無線銳捷RG-AP220-E，構(gòu)建基于下一代無線網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架及802.11n技術(shù)的無線網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)環(huán)境。第一組和第二組實(shí)驗(yàn)設(shè)備分別配置一臺(tái)防火墻銳捷RG-WALL160，一臺(tái)入侵檢測(cè)防御系統(tǒng)銳捷RG-IDP500S，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

(3)將虛擬化技術(shù)用于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中。虛擬化技術(shù)能夠快速獨(dú)立在規(guī)定的平臺(tái)上搭建和管理Web、FTP、DNS、VPN和NAT等常用服務(wù)，模仿真實(shí)環(huán)境而處于不同網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥B接下的多臺(tái)服務(wù)器和客戶機(jī)，并且實(shí)訓(xùn)平臺(tái)能方便的搭建和還原容易操作。

(4)使用PacketTracer軟件搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。搭建虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境拓展實(shí)驗(yàn)的空間和時(shí)間。虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境即利用虛擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與配置軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行模擬。例如在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，安裝虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，如PacketTracer。這樣可以將網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境拓展到學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)上，學(xué)生可以自由安排個(gè)人的時(shí)間先通過該環(huán)境進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，然后才到網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)。既可增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間且實(shí)訓(xùn)方式靈活，又減少對(duì)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備環(huán)境的使用時(shí)間，降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

四、構(gòu)建基于CDIO模式的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于深圳得實(shí)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。得實(shí)教學(xué)資源庫(kù)系統(tǒng)依據(jù)現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，它是一個(gè)包括網(wǎng)上教學(xué)和教學(xué)輔導(dǎo)、網(wǎng)上自學(xué)、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測(cè)試以及質(zhì)量評(píng)估等多種服務(wù)在內(nèi)的綜合教學(xué)服務(wù)支持系統(tǒng)，它能為學(xué)生提供實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)。

(1)管理系統(tǒng)模塊。管理系統(tǒng)項(xiàng)目主要是執(zhí)行教務(wù)管理和教學(xué)管理。教務(wù)管理主要是對(duì)學(xué)生的基本信息注冊(cè)登記、權(quán)限設(shè)置、公告、咨詢等功能。教學(xué)管理是進(jìn)行課程教學(xué)管理，用于公布整門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃安排。

(2)學(xué)習(xí)工具模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)要向?qū)W生提供一系列輔助學(xué)習(xí)工具，以支持學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和探索。學(xué)生利用“書簽”可以標(biāo)記所感興趣的內(nèi)容，“學(xué)生學(xué)習(xí)記錄”可以記錄下學(xué)生學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以方便學(xué)生了解自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃做出調(diào)整，也方便教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

(3)協(xié)作交流模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，師生之間、同學(xué)之間在時(shí)間和空間上是分離的，學(xué)生往往處于個(gè)體的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中。擁有智能型遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)項(xiàng)目，能以實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互方式方便地實(shí)現(xiàn)師生之間、同學(xué)之間的對(duì)話與協(xié)作。同學(xué)之間可以通過E-mail、BBS進(jìn)行非實(shí)時(shí)討論，聊天室等技術(shù)進(jìn)行在線交流，實(shí)時(shí)討論，求助解疑。

(4)網(wǎng)上答疑模塊。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)答疑項(xiàng)目，作為師生相互交流的獨(dú)立窗口。在當(dāng)今的眾多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生提交問題后，系統(tǒng)轉(zhuǎn)發(fā)給教師，一定時(shí)間后，教師將答案再提交給系統(tǒng)，由系統(tǒng)反饋給學(xué)生。

(5)學(xué)習(xí)資源模塊。學(xué)習(xí)資源項(xiàng)目是為學(xué)生建立一個(gè)資料豐富、快捷檢索學(xué)科知識(shí)的資源庫(kù)。創(chuàng)建與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的、立體的、開放的超媒體信息資源中心，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支撐環(huán)境資源庫(kù)的設(shè)計(jì)中，資源的內(nèi)容包括與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程內(nèi)容有關(guān)的文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、音頻等各種多媒體信息。在資源庫(kù)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)上，應(yīng)采用超媒體、多層次的立體化連接方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

(6)智能評(píng)價(jià)模塊。網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)所提供的評(píng)價(jià)系統(tǒng)一般包括試卷的生成工具、測(cè)試過程控制工具和測(cè)試結(jié)果分析工具。系統(tǒng)能隨機(jī)出題，為每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生不同的試卷，以防作弊。控制測(cè)試時(shí)間，到時(shí)自動(dòng)交卷等。在測(cè)試完成后，能夠根據(jù)題中的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生給出診斷，對(duì)下一步學(xué)習(xí)提出建議。

五、構(gòu)建基于CDIO模式的《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)中，我們更多的是提倡過程評(píng)價(jià)，而不是結(jié)果評(píng)價(jià)。在我們的實(shí)際教學(xué)中主要考核學(xué)生的大作業(yè)，因此必須用有效的評(píng)價(jià)過程來衡量。不同能力的評(píng)價(jià)需要有不同的方法，“以學(xué)評(píng)教”是基于CDIO模式課程教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)理念，以學(xué)生課程學(xué)習(xí)成效為主，評(píng)價(jià)課程教學(xué)質(zhì)量與效果。按項(xiàng)目的過程化考核在CDIO模式下，不同的能力用不同的考核方式進(jìn)行考核，專業(yè)知識(shí)可用試卷或口頭測(cè)驗(yàn)，而CDIO相關(guān)的能力則可以記錄、報(bào)告、自評(píng)、互評(píng)等形式進(jìn)行，考核方式的多樣化促使學(xué)習(xí)方式廣泛化，并能建立更完整可靠的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。我們?cè)诮虒W(xué)中針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目采用筆試或口試考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)；通過學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中的作用和能力考核學(xué)生的自身能力大??；依據(jù)項(xiàng)目完成情況的優(yōu)劣考核團(tuán)隊(duì)合作能力；通過項(xiàng)目報(bào)告考核學(xué)生綜合應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的能力等，最后形成總體的考核結(jié)果。通過以CDIO模式對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程改革實(shí)踐，構(gòu)建了完善的包括教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，在這個(gè)教學(xué)體系框架內(nèi)，教師和學(xué)生都充分以工程項(xiàng)目為中心展開教與學(xué)。發(fā)現(xiàn)CDIO模式下的課程體系標(biāo)準(zhǔn)明確、實(shí)踐簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，通過課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三者結(jié)合，給學(xué)生和教師均建立了職業(yè)教育的工程化思想，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。CDIO在高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中的成功應(yīng)用，也可以給其它課程的教學(xué)改革提供一點(diǎn)借鑒。

作者：楊運(yùn)濤工作單位：云南農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

一、“德技并進(jìn)”專業(yè)課程教學(xué)改革的必要性

（一）是高職教育發(fā)展的時(shí)代要求

在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)進(jìn)行職業(yè)道德的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，能夠成長(zhǎng)為既懂專業(yè)知識(shí)，又具有一定職業(yè)道德的技能應(yīng)用性人才，是高職教育發(fā)展的時(shí)代要求。高職院校必須加強(qiáng)道德教育,不僅在思政課程中加強(qiáng),更要在專業(yè)課程教學(xué)中有意識(shí)地加以滲透,為社會(huì)多培養(yǎng)“德技并進(jìn)”、“德才兼?zhèn)洹钡膬?yōu)秀專業(yè)人才。

（二）是培養(yǎng)新時(shí)期合格大學(xué)生的最佳途徑

高校專業(yè)課程是職業(yè)道德目標(biāo)養(yǎng)成的最佳載體。專業(yè)課程是高校學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其教學(xué)的每一章節(jié)，都會(huì)分知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行，在眾多專業(yè)課的每一章節(jié)如果都能有意識(shí)加強(qiáng)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，多頻次、多載體地引導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)，通過耳濡目染，潛移默化，可以起到最為顯著的效果，使德育教育的內(nèi)容貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯，是培養(yǎng)新時(shí)期合格大學(xué)生的最佳途徑。

（三）是適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

隨著當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展日新月異，媒體傳播日益盛行，學(xué)生較強(qiáng)的好奇心和模仿力導(dǎo)致了他們對(duì)很多新生事物都躍躍欲試，焦躁、叛逆成為90后代名詞，有的學(xué)生因?yàn)楦呖际Ю宰鹦氖艽驌?，逆反心理也大大增?qiáng)，這些都會(huì)造成學(xué)生們?cè)诘赖掠^念上出現(xiàn)各種各樣的困惑，在道德行為上產(chǎn)生一定程度的滑坡。如果學(xué)生踏入職業(yè)高校，學(xué)校只重視對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授和職業(yè)技能的培訓(xùn)，忽視職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)，那么，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，學(xué)生就會(huì)缺少對(duì)本職工作的責(zé)任心和職業(yè)道德感，失去掌握專業(yè)知識(shí)的能力和為掌握職業(yè)技能而克服困難的勇氣。在社會(huì)工作階段，即使有了一定的職業(yè)技能，也會(huì)因沒有良好的職業(yè)道德而疏忽職守?？傊?，“德、技并進(jìn)”的教學(xué)模式改革是適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

二、“德、基并進(jìn)”的專業(yè)課程教學(xué)改革實(shí)施途徑

本課題采用“調(diào)查研究——理論與現(xiàn)狀分析――課改實(shí)踐研究——總結(jié)”的基本思路。并以應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校國(guó)際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等專業(yè)為例進(jìn)行實(shí)證研究，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合和應(yīng)用。

（一）調(diào)查研究

通過搜集相關(guān)文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，了解高職學(xué)生現(xiàn)階段的道德素養(yǎng)現(xiàn)狀，從調(diào)查來看，現(xiàn)階段高職學(xué)生的道德素養(yǎng)有待提高；通過專業(yè)教師座談和學(xué)生座談，了解高職院校專業(yè)課堂教學(xué)滲透德育教育現(xiàn)狀，很多院校是在學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)進(jìn)行德育教育，而不能貫穿于三年教學(xué)的全過程，而且專業(yè)課堂教學(xué)和思想教育大多是相分離的；通過實(shí)地走訪企業(yè)、召開企業(yè)導(dǎo)師座談會(huì)，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)和職業(yè)技能要求，大多數(shù)企業(yè)需要的是“德技并進(jìn)”的學(xué)生，而當(dāng)前所謂就業(yè)難更多的表現(xiàn)為企業(yè)所需的高素質(zhì)技能型人才的缺乏。

（二）理論與現(xiàn)狀分析

通過以上三方面的調(diào)查，分析新形勢(shì)下社會(huì)、企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的德育和技能的具體要求，探索專業(yè)課程教學(xué)中德、技并進(jìn)的途徑和方法，提出符合實(shí)際，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的“德、技并進(jìn)的高職專業(yè)課程教學(xué)改革模式”。

（三）課改實(shí)踐研究

在應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)和會(huì)計(jì)等專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用該種教改模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)方法、課程內(nèi)容設(shè)置等進(jìn)行具體案例分析，并對(duì)學(xué)生在改革的教學(xué)模式下產(chǎn)生的行為或思想變化進(jìn)行具體案例研究。在課題實(shí)踐的過程中通過出現(xiàn)的新問題、新現(xiàn)象不斷總結(jié)，反思，進(jìn)而完善該教改模式。

（四）小結(jié)

通過德育滲透專業(yè)課堂教學(xué)的實(shí)踐過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，進(jìn)一步完善改革方案。從改革實(shí)踐來看，基于“德技并進(jìn)”的專業(yè)課程教學(xué)改革，取得了一定的成效，符合高職教育目標(biāo)，二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。

三、探索“德、技并進(jìn)”的專業(yè)課程教學(xué)改革模式

(一)按“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”三位一體的教學(xué)目標(biāo)建設(shè)專業(yè)課程

根據(jù)高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的教學(xué)大綱，我們首先確定每門專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)，通過知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)，通過素養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成職業(yè)道德養(yǎng)成。再找尋每門專業(yè)課程中能夠較好體現(xiàn)素養(yǎng)目標(biāo)的載體，進(jìn)行深入備課，并將內(nèi)容落實(shí)到教案當(dāng)中，強(qiáng)化職業(yè)道德教育,使學(xué)生體會(huì)到職業(yè)道德在職業(yè)生涯中的重要性,自覺按照行業(yè)的行為規(guī)范嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣。如根據(jù)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》定位為其核心課程，該課程的知識(shí)目標(biāo)：掌握外貿(mào)基礎(chǔ)知識(shí)、外貿(mào)單證知識(shí)，熟悉國(guó)際貿(mào)易慣例、外貿(mào)法規(guī)政策等。能力目標(biāo)：具有良好的制單、辦證、審證、審單、溝通能力。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)守法意識(shí)、有責(zé)任心，具有團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)精神和誠(chéng)信意識(shí)。在上課的時(shí)候除了讓學(xué)生掌握制單的知識(shí)和能力之外，還要培養(yǎng)學(xué)生制單過程中的細(xì)心與責(zé)任心，審證與改證過程中的為人誠(chéng)信原則。如根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》定位為其專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論、會(huì)計(jì)核算的基本方法，熟悉財(cái)經(jīng)法規(guī)政策等。能力目標(biāo)：具備建賬、填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等能力。素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)遵紀(jì)守法、誠(chéng)信做人的品德、認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。其實(shí)，會(huì)計(jì)課程的教學(xué)處處隱含著德育內(nèi)容，可以結(jié)合會(huì)計(jì)目標(biāo)學(xué)習(xí)，在填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表同時(shí)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，通過案例分析，適時(shí)進(jìn)行德育教育和職業(yè)規(guī)范的教育。

（二）“專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)導(dǎo)師”三師協(xié)力建設(shè)專業(yè)課程

專業(yè)課程建設(shè)應(yīng)以專業(yè)教師為主，企業(yè)導(dǎo)師、思政教師協(xié)力共建。專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)導(dǎo)師共同備課，共同挖掘課程內(nèi)容中的有效載體，制定教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)教師在教學(xué)傳授知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也充當(dāng)著榜樣作用，承擔(dān)起教書育人的雙重職責(zé)。專業(yè)教師要用自己優(yōu)良的人格和言行作為表率，傳播自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做好良好思想品德潛移默化的力行者。專業(yè)教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法、并以自己的人格言行潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。思政教師能適時(shí)結(jié)合專業(yè)課程的德育教育載體授課、點(diǎn)評(píng)。企業(yè)導(dǎo)師通過校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，將教育轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升創(chuàng)新技能、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、感受專業(yè)的樂趣，體會(huì)職業(yè)的高尚,發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。

（三）建立“課堂、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地”理實(shí)一體化教學(xué)體系

建立“課堂、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地”理論和實(shí)踐一體化教學(xué)體系，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中去理解和應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，用學(xué)到的知識(shí)去解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題，不斷提高專業(yè)技能。在理論和實(shí)踐一體化教學(xué)體系中，有的學(xué)生理論知識(shí)強(qiáng)，有的學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，教師就會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，按照行業(yè)對(duì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,滿足學(xué)生的需要,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,最終讓學(xué)生能成才、能就業(yè)。

（四）從“教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)”探索最佳融合點(diǎn)

在“德、技并進(jìn)”的專業(yè)課程教學(xué)改革中，探尋知識(shí)教學(xué)與思想教育的最佳融合點(diǎn)，把握知識(shí)、技能、素養(yǎng)融合的“點(diǎn)”、“時(shí)”、“度”至關(guān)重要。融合點(diǎn)的選擇是取得良好效果的關(guān)鍵，如果選擇不好，反而可能使課程的內(nèi)容變的臃腫，使學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式感到反感。高職院校只有選擇適合、實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置豐富多彩、應(yīng)用性強(qiáng)、彈性化的選修課程、實(shí)踐課程和第二課堂活動(dòng)課程，對(duì)學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)需要進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)到適合未來職業(yè)發(fā)展需要的知識(shí)，在教學(xué)方法上，要積極探索企業(yè)和學(xué)校相結(jié)合的培養(yǎng)模式，在專業(yè)課教學(xué)中，可以多借鑒企業(yè)案例教學(xué)，多采用項(xiàng)目教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，案例和項(xiàng)目的選取、分析要注重知識(shí)、技能、思想教育的綜合。教師可根據(jù)德育目標(biāo)的需要，查找一些體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)同時(shí)蘊(yùn)含職業(yè)道德的典型案例，通過案例分析，來進(jìn)行德育滲透。教師可以和企業(yè)合作構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系，創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)討論和研究問題，在學(xué)生解決問題的過程中，一方面可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度，另一方面也可以看出學(xué)生對(duì)待某種事物或工作的態(tài)度，再通過教師的有效啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著教師設(shè)定的知識(shí)、技能、素養(yǎng)目標(biāo)前進(jìn)。考核評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的組成部分，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段。而考核評(píng)價(jià)是否合理，從心理學(xué)角度來說，更關(guān)乎學(xué)生對(duì)課程的興趣和關(guān)注度。如果只注重課堂教學(xué)，就會(huì)以考分為標(biāo)準(zhǔn)來審視學(xué)生，會(huì)使更多的學(xué)生更加不在乎這種評(píng)價(jià)方式而使評(píng)價(jià)失真，而如何考核評(píng)價(jià)，在哪個(gè)環(huán)節(jié)考核評(píng)價(jià)，就成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重中之重。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)的過程中，才能慢慢學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、懂得做人，因此對(duì)他們來說，過程性考核重于結(jié)果性考核，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)、創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)多樣化的考核體系和多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于高職學(xué)生來說，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽是實(shí)現(xiàn)“德技并進(jìn)”的最佳平臺(tái)。在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生不僅提高了技能，而且在真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)中與人際交往中體驗(yàn)著各種道德，如個(gè)人生活道德、社會(huì)公共道德、職業(yè)道德等等，并養(yǎng)成行為化的道德。通過技能競(jìng)賽可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過設(shè)定參賽目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、熱情和集體凝聚力。專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師須重視該環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，改革考核和評(píng)價(jià)方式，加大職業(yè)道德評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

專業(yè)課程教學(xué)改革可以有效促進(jìn)素養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣德育教育與之較好融合也可以有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)和技能目標(biāo)的達(dá)成，因此二者是相輔相成、相互促進(jìn)的。在專業(yè)課程教學(xué)過程中不能因德育滲透而沖淡甚至丟掉專業(yè)知識(shí)與技能的教學(xué)，而是要力求做到兩者配合默契，相得益彰。教育的全過程應(yīng)是知識(shí)、技能的“教學(xué)”與培育、養(yǎng)成學(xué)生人格并使之臻于完美的“德育”高度融合的過程。我們應(yīng)將“德技并進(jìn)”的教育思想貫穿在大學(xué)教育的全部階段，同時(shí)重視針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)體教育，將細(xì)致的思想工作與職業(yè)技能教育緊密結(jié)合，而不僅是走過場(chǎng)。

作者：謝海燕工作單位：應(yīng)天職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、目前高職”單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的需求不相適應(yīng)

近幾年來，高職院校生源質(zhì)量下降已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)。進(jìn)入高職的學(xué)生大多邏輯思維能力不強(qiáng)，自學(xué)能力不強(qiáng)，面對(duì)比較深?yuàn)W的單片機(jī)知識(shí)，很難有自覺深入學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在教學(xué)中，即使采用了項(xiàng)目化教學(xué)、教學(xué)做一體化等教學(xué)模式，大多數(shù)學(xué)生也只是照葫蘆畫瓢，被動(dòng)機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，仍然不能有效地提高學(xué)生技能和創(chuàng)新能力。高職學(xué)生雖然邏輯思維能力不強(qiáng)，但是他們的思維卻十分活躍，只要教學(xué)內(nèi)容符合他們的需求，引起他們的興趣，就能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)造力。但是，目前很多高職院校單片機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容偏多偏難，單片機(jī)的組成結(jié)構(gòu)、指令系統(tǒng)、接口電路等內(nèi)容在教學(xué)過程中都想面面俱到地教給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)困難就容易失去學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)方法不能做到因材施教

有的高職院校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是按照學(xué)科體系內(nèi)容結(jié)構(gòu)，先講理論知識(shí)，然后再輔以少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)階段高職教育的要求，已逐漸被各個(gè)高職院校所淘汰。有的高職院校進(jìn)行了項(xiàng)目化教學(xué)改革，在進(jìn)行了必備的硬件條件建設(shè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)中打破傳統(tǒng)的知識(shí)體系，結(jié)合若干個(gè)項(xiàng)目，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融為一體，這種教學(xué)方法教學(xué)效果雖然改善了許多，但是仍然存在不能很好地激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，很多學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練的時(shí)候只是簡(jiǎn)單地照搬照抄，而沒有真正消化吸收所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力得不到很好鍛煉。

二、什么是Arduino

Arduino是一個(gè)電子制作平臺(tái)，特別的是它是一款開源電子原型平臺(tái)，使用起來非常靈活方便。Arduino由兩部分組成：硬件和軟件。硬件包括各種型號(hào)的arduino板，板上有電源電路、微處理器和輸入/輸出接口等。軟件包括編程接口和arduino集成開發(fā)環(huán)境。Arduino板帶有USB接口，可以與微機(jī)和許多連接器相連，通過連接器又可以連接到外部電子部件，如小型電動(dòng)機(jī)、揚(yáng)聲器、麥克風(fēng)、各種傳感器等。arduino板可以通過USB接口從微機(jī)供電，也可以用9V的直流穩(wěn)壓電源或電池直接供電?？梢灾苯佑梦C(jī)對(duì)其進(jìn)行控制，也可以再寫入程序后單獨(dú)運(yùn)行。Arduino板的硬件和軟件都是開放資源的，任何人都可以自由地進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，對(duì)Arduino板進(jìn)行編程的軟件用起來很方便，可以在安裝了Windows等操作系統(tǒng)的微機(jī)上免費(fèi)試用。更重要的是，使用者可以在互聯(lián)網(wǎng)上很方便地得到大量的軟硬件應(yīng)用實(shí)例，通過搜索引擎或直接到所有在線拍賣網(wǎng)站可以找到滿足自己需要的價(jià)格低廉的Ar-duino開發(fā)板。Arduino近來已經(jīng)風(fēng)靡于電子愛好者、大專院校師生、設(shè)計(jì)師、甚至藝術(shù)家們，應(yīng)用范圍廣闊，已經(jīng)成為一個(gè)流行的硬件開發(fā)平臺(tái)。使用Arduino可以方便地構(gòu)建一個(gè)小型的反饋控制系統(tǒng)，例如通過溫度、濕度、壓力、光照等傳感器感知外界環(huán)境的變化，然后按照事先編制的程序通過控制繼電器、加熱器、電動(dòng)機(jī)等對(duì)外界環(huán)境進(jìn)行反饋控制。二三百元人民幣就能購(gòu)置一套完整的Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)，而且可以實(shí)現(xiàn)很多的單片機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，包括多彩LED燈實(shí)驗(yàn)、蜂鳴器實(shí)驗(yàn)、數(shù)碼管實(shí)驗(yàn)、按鍵實(shí)驗(yàn)、傾斜開關(guān)實(shí)驗(yàn)、光控聲音實(shí)驗(yàn)、火焰報(bào)警實(shí)驗(yàn)、搶答器實(shí)驗(yàn)、溫度報(bào)警實(shí)驗(yàn)、紅外遙控實(shí)驗(yàn)、觸摸屏控制實(shí)驗(yàn)、交通燈實(shí)驗(yàn)等。Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺(tái)配置的軟件易學(xué)易用，沒有程序開發(fā)和電路設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生也可以很快掌握，這非常適用于目前高職院校學(xué)生的教學(xué)。

三、Arduino在高職“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)改革中的應(yīng)用

1.建設(shè)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)理實(shí)一體教室

教學(xué)場(chǎng)所的改革是“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程改革的第一步，提高目前高職學(xué)生“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)效果的有效途徑就是要實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，所以必須要下大力氣建設(shè)單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)理實(shí)一體教室，從而實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)都在理實(shí)一體教室中進(jìn)行。理實(shí)一體教室可以根據(jù)各高職院校的條件進(jìn)行布置，原則是易于開展理實(shí)一體教學(xué)。一般情況下，要布置專用的電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)，實(shí)訓(xùn)臺(tái)應(yīng)為1臺(tái)/組（每組3~5人），實(shí)訓(xùn)臺(tái)圍繞教室布置（空出黑板一側(cè)），黑板一側(cè)布置多媒體（盡量不要遮住黑板）并且要有一臺(tái)教師演示實(shí)訓(xùn)臺(tái)，教室中間擺放桌椅。實(shí)訓(xùn)臺(tái)要配備單片機(jī)最小系統(tǒng)板、Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板、面包板、面包板連接線和所需的電子元器件，面包板最好為組合式，并配有電源接線端子。學(xué)生可以在面包板上直接連接線路，不需要進(jìn)行焊接，所以電子元器件和連接線都可以循環(huán)利用。實(shí)訓(xùn)臺(tái)還要配備常用的電子測(cè)量工具和儀器。每個(gè)實(shí)訓(xùn)臺(tái)還要配備一臺(tái)微機(jī)和相應(yīng)的單片機(jī)編程設(shè)備，微機(jī)中安裝常用的單片機(jī)開發(fā)軟件和Arduino開發(fā)軟件。

2.根據(jù)職業(yè)能力要求合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選取要針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生就業(yè)崗位需求，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求，通過對(duì)崗位和相關(guān)的工作任務(wù)所需知識(shí)能力的分析，按照技能和知識(shí)的相關(guān)性建立課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的教學(xué)做一體化課程內(nèi)容體系。考慮既可以應(yīng)用于Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板，又可以應(yīng)用于一般單片機(jī)開發(fā)板，單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程可以把典型電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試作為教學(xué)的載體，共分解成跑馬燈控制電路設(shè)計(jì)與制作、音樂盒電路設(shè)計(jì)與制作、交通燈控制電路設(shè)計(jì)與制作和多功能數(shù)字鐘設(shè)計(jì)與制作4個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目中又用若干個(gè)任務(wù)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)崗位知識(shí)與能力的訓(xùn)練。將單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)原課程的知識(shí)點(diǎn)以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化成這4個(gè)項(xiàng)目，變成學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均以制作一個(gè)電子產(chǎn)品組件為目標(biāo)，融基礎(chǔ)理論與實(shí)際制作為一體，它既涵蓋了傳統(tǒng)課程的知識(shí)點(diǎn)，又使學(xué)生在“實(shí)際”情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，以完成典型工作任務(wù)全過程為目標(biāo)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，教、學(xué)、做結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

3.基于工作過程開展教學(xué)組織

每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施全部集中在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)理實(shí)一體教室中進(jìn)行，并將每個(gè)班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組三到五人，選取一人為組長(zhǎng)。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)過程主要分為三個(gè)步驟，分別為：任務(wù)布置、任務(wù)實(shí)施和檢查考核，每個(gè)步驟都有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法要求和能力培養(yǎng)要求。任課教師在備課時(shí)要充分準(zhǔn)備好教學(xué)材料，包括同企業(yè)技術(shù)人員一起設(shè)計(jì)的工作任務(wù)書、項(xiàng)目檢查單、項(xiàng)目評(píng)價(jià)表等書面材料，同時(shí)要提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的授課教案。在每個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，先要求學(xué)生利用簡(jiǎn)單易學(xué)的Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，利用Arduino設(shè)計(jì)成功后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生利用普通單片機(jī)開發(fā)板實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。下面以交通燈控制電路設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目為例介紹項(xiàng)目實(shí)施過程：

第一步：任務(wù)布置。教師給出本階段的工作任務(wù)，即利用Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板和普通單片機(jī)開發(fā)板分別設(shè)計(jì)并制作出交通燈控制電路，并發(fā)放教學(xué)引導(dǎo)材料。介紹目前市場(chǎng)流行的交通燈控制電路的實(shí)現(xiàn)方案并回答學(xué)生提問。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分組，提醒并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安全操作規(guī)范，說明重點(diǎn)注意事項(xiàng)。每個(gè)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)資料，了解產(chǎn)品信息，研究工程任務(wù)要求，研討可行性方案，就接受到的任務(wù)中的疑問及其他疑問向教師發(fā)問。根據(jù)小組成員個(gè)體情況及工程工作需要進(jìn)行分工，制訂小組工作計(jì)劃。查找安全操作規(guī)范，并進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)與記錄。

第二步：任務(wù)實(shí)施。教師評(píng)估各小組的設(shè)計(jì)方案與電路圖，優(yōu)化調(diào)整方案，由教師評(píng)估選擇最佳方案，并指導(dǎo)各小組制定詳細(xì)的工作計(jì)劃。根據(jù)每個(gè)小組成員特點(diǎn)，任務(wù)細(xì)化明確到每個(gè)人身上，確保高質(zhì)高效完成任務(wù)。各個(gè)小組根據(jù)最佳方案和工作計(jì)劃，開始利用Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板和普通單片機(jī)開發(fā)板分別設(shè)計(jì)并制作交通燈控制電路，教師巡回指導(dǎo)排除安全隱患，監(jiān)督實(shí)施進(jìn)度與質(zhì)量。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師可根據(jù)各個(gè)小組的任務(wù)進(jìn)展情況，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整工作計(jì)劃。對(duì)于學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的小組，可要求他們?cè)谕瓿蓛商捉煌艨刂葡到y(tǒng)設(shè)計(jì)與制作的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步創(chuàng)作發(fā)揮，添加更豐富的功能；對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的小組，可以只要求他們利用Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板完成簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與制作即可。整個(gè)的任務(wù)實(shí)施過程均在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)理實(shí)一體教室進(jìn)行，并以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)就是接受學(xué)生的咨詢，引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)。

第三步：檢查考核。根據(jù)項(xiàng)目考核驗(yàn)收表格進(jìn)行檢查，填寫相應(yīng)檢測(cè)驗(yàn)收文件。由小組成員進(jìn)行功能演示與匯報(bào)解說，進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比。教師對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)比表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組與優(yōu)秀的小組成員，就小組分工、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、施工、安全、技術(shù)改進(jìn)等問題提出建議。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，每個(gè)小組根據(jù)實(shí)際情況填寫考核評(píng)價(jià)表，得出評(píng)價(jià)意見。在檢查考核過程中，規(guī)定：利用Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板和普通單片機(jī)開發(fā)板均未完成任務(wù)的小組，判為不合格；只能利用Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板完成任務(wù)的小組，可通過考核，但是成績(jī)將受到限制；只有利用Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板和普通單片機(jī)開發(fā)板都完成任務(wù)的小組，考核成績(jī)才可以獲得高分。將Arduino引入“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程教學(xué)并采用理實(shí)一體的教學(xué)模式后，各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性大大提高。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們可以只利用Arduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板完成學(xué)習(xí)任務(wù)，隨著學(xué)習(xí)的深入再逐步學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的單片機(jī)系統(tǒng)，從而解決了這部分學(xué)生因一開始學(xué)習(xí)較難而放棄學(xué)習(xí)的問題；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，他們?cè)诶肁rduino實(shí)驗(yàn)開發(fā)板和普通單片機(jī)開發(fā)板完成規(guī)定的設(shè)計(jì)與制作任務(wù)后，還利用Arduino的開源性，積極設(shè)計(jì)與制作屬于自己的有趣而又更復(fù)雜的電子制作項(xiàng)目。Arduino激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作靈感，不僅僅改善了“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)效果，還進(jìn)一步影響到了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，為高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才起到了很好的促進(jìn)作用。

作者：武玉升工作單位：青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院