導(dǎo)語(yǔ)：行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革探索與反思一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、近幾年山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)取得的成就

（一）富有學(xué)院特色的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

信院行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)分三個(gè)部分，完滿教育、通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育。其中通識(shí)課、完滿教育課程是信息學(xué)院富有特色的課程體系，通識(shí)課包括生命科學(xué)中的倫理、幸福課、正義論、論美國(guó)的民主等內(nèi)容；完滿教育部分包括必修的職場(chǎng)關(guān)鍵能力、名家講壇等內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置是在囊括了國(guó)家規(guī)定的行政管理專(zhuān)業(yè)課程必修課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學(xué)特色及師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)背景而形成的。課程內(nèi)容同通識(shí)課、完滿教育相得益彰，為培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型的人才奠定了基礎(chǔ)。

（二）專(zhuān)業(yè)背景配置合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

該校2010年的行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生本科學(xué)習(xí)期間，有個(gè)別課程是外聘兼職教師完成代課任務(wù)的。外聘兼職教師代課在管理制度規(guī)范的前提下有一定好處，如聘請(qǐng)到資歷較深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以提高教學(xué)水平和質(zhì)量，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定對(duì)取得好的教學(xué)成績(jī)而言是不可缺少的。工商與公共管理系成立了公共管理教研室，共六名教師，共同完成行政管理專(zhuān)業(yè)核心專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)。六名教師分別具有公共安全管理、行政管理、社會(huì)工作、社會(huì)學(xué)、公共事業(yè)管理、教育學(xué)原理、社會(huì)保障、應(yīng)用心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)背景，基本滿足了行政管理專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)需要，為完成基本教學(xué)工作構(gòu)建了較為合理的師資隊(duì)伍。

（三）行政管理本科生考取國(guó)家研究生的人數(shù)有增加趨勢(shì)

在2017年度國(guó)家研究生錄取考試中，我校行政管理專(zhuān)業(yè)報(bào)考碩士研究生數(shù)量及達(dá)線人數(shù)較往年均有所增加，這一成績(jī)一方面取決于我校行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神，另一方面與專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量不斷提升有著密切聯(lián)系。在日常教學(xué)工作中，幾位專(zhuān)業(yè)課教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立考研信心，解答一些關(guān)于考研方面的問(wèn)題，是學(xué)生考取研究生的強(qiáng)大后援團(tuán)隊(duì)。

二、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)改革中存在的不足

（一）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)把握的系統(tǒng)性不足在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于單獨(dú)課程的把握程度較好，但經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)后，專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)聯(lián)性、前導(dǎo)課程對(duì)后續(xù)課程的鋪墊引導(dǎo)作用等方面的內(nèi)容學(xué)生的把握不足，如同一個(gè)學(xué)者的理論在不同課程中出現(xiàn)，部分學(xué)生并不能理解該理論在該處出現(xiàn)的原因及意義，這就導(dǎo)致了學(xué)生將理論用于實(shí)踐的能力不足，這有悖于我們培養(yǎng)人才的目標(biāo)。（二）本科畢業(yè)生在公務(wù)員考試中缺乏應(yīng)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)公務(wù)員考試中行政職業(yè)能力測(cè)試主要考查政治、經(jīng)濟(jì)、法律、歷史等方面的常識(shí)能力、語(yǔ)言的理解表達(dá)能力、邏輯推理能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算及數(shù)據(jù)圖表分析能力等；而申論則考查對(duì)于給定文字資料的分析、提煉、概括等能力，進(jìn)而檢測(cè)應(yīng)試者的閱讀、綜合分析及發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)公務(wù)員考試所考查的是一名行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，尤其在申論部分，經(jīng)過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生在分析一些反映社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的問(wèn)題具有一定理論基礎(chǔ)的。但在實(shí)際考試中，行政管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)。（三）實(shí)踐教學(xué)水平及學(xué)生實(shí)踐能力有待提高在教學(xué)型、應(yīng)用型高校中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于提高行政管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才有著不可或缺的作用。就目前情況看來(lái)，我校師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度都不高，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置也不足，實(shí)習(xí)報(bào)告多流于形式，這導(dǎo)致學(xué)生接受的實(shí)踐培訓(xùn)不夠，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和延伸能力、創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)不高，這都成為了就業(yè)及適應(yīng)社會(huì)需要的短板。

三、對(duì)山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考和建議

（一）調(diào)整課程設(shè)置及師資匹配，加大專(zhuān)業(yè)課程的系統(tǒng)性

針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性不足的問(wèn)題，可以通過(guò)以下方式改進(jìn)。第一，要對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行精細(xì)化的修改。在教學(xué)型的定位前提下，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上仍然有必要參考一些科研型教學(xué)的方案。比較發(fā)現(xiàn)，我校專(zhuān)業(yè)課程中，行政倫理與中西方政治、行政學(xué)說(shuō)史類(lèi)型的課程設(shè)置不足，其中學(xué)說(shuō)史類(lèi)的課程對(duì)于培養(yǎng)系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論體系是非常有幫助的，建議在新的培養(yǎng)方案修訂中增加此類(lèi)課程。第二，要在理清課程之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，加大教師與課程的匹配度。由于課程之間存在內(nèi)容交叉，每一門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃除自成體系外，要同其他相關(guān)性較強(qiáng)的課做對(duì)比，突出不同課程之間的區(qū)別度，并且相關(guān)性強(qiáng)的課由同一位教師講授，有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性的掌握。

（二）制定專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生公務(wù)員考試的針對(duì)性

我校行政管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)從事行政管理方面工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。據(jù)調(diào)查，2014和2015級(jí)在校生中30%以上有報(bào)考公務(wù)員的意向，但是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在公考中缺乏應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。對(duì)此我們可以通過(guò)在相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的課程教學(xué)計(jì)劃中針對(duì)性地增加公考的內(nèi)容。如在公務(wù)員制度課中可以介紹一些關(guān)于公務(wù)員考試的形式、題型、復(fù)習(xí)方法等；領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)藝術(shù)、公共政策學(xué)等可以在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將案例以公務(wù)員面試題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在幫助學(xué)生掌握理論的同時(shí)，以課堂分析案例的方法，鍛煉學(xué)生應(yīng)對(duì)結(jié)構(gòu)化面試的能力。

（三）深化實(shí)踐教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力

第一，深化實(shí)踐教學(xué)的改革，最大程度上利用課堂集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。目前我校行政管理專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括ERP實(shí)訓(xùn)、電子政務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)兩大板塊。從電子政務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程看，學(xué)生對(duì)于電子實(shí)驗(yàn)室的模擬軟件系統(tǒng)，處于一個(gè)體驗(yàn)較多、鉆研較少的學(xué)習(xí)狀態(tài)。針對(duì)這一問(wèn)題，可以考慮不再將電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)課安排到第七學(xué)期，而是提前開(kāi)設(shè)，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)軟件建設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)良好的軟件系統(tǒng)，在課堂內(nèi)部增強(qiáng)分析、判斷、決策等方面的能力。第二，加大對(duì)分散實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管力度。分散實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文的完成。就畢業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)看，這一階段學(xué)生大都離校，最終實(shí)習(xí)成果是通過(guò)一份實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)體現(xiàn)，很難真正檢測(cè)學(xué)生實(shí)習(xí)效果并提高其實(shí)踐能力。為此可以建立更加頻繁的畢業(yè)實(shí)習(xí)匯報(bào)制度，要求學(xué)生定期向?qū)嵙?xí)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)狀態(tài)和階段總結(jié)，教師通過(guò)定期不定期的查訪、詢問(wèn)督促學(xué)生認(rèn)真完成好實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)報(bào)告，從而促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度，真正提高學(xué)生的實(shí)踐及適應(yīng)能力。

總之，探索行政管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革之路是一項(xiàng)非常艱巨而迫切的任務(wù)。院方應(yīng)該在緊抓行政管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中已取得的成績(jī)基礎(chǔ)之上，切合實(shí)際情況，調(diào)整課程設(shè)置和課程教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)新行政管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式中的教學(xué)方法，培養(yǎng)出優(yōu)秀的行政管理專(zhuān)業(yè)人才為社會(huì)服務(wù)。

作者:焦晶 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

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